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Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Eletricista |
Q3646796
Geografia
Considerando os aspectos geográficos do Município de Catalão/GO, segundo os dados fornecidos pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), assinale a alternativa correta.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Eletricista |
Q3646795
Direito Previdenciário
De acordo com o Estatuto dos Servidores Públicos
do Município de Catalão/GO, o provento da aposentadoria será:
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646688
Pedagogia
Utilizamos o termo ensino coletivo para nomear as aulas de música, feitas em grupo, voltadas para a
formação de cantores e instrumentistas. A proposta não
visa à aula individual em grupo, mas ao trabalho coletivo em que todos aprendem e desenvolvem as atividades
juntos. Cada um com seu instrumento/voz, mas todos
compartilhando os mesmos exercícios.
SOBRINHO, Jasson André Ferreira. O ensino coletivo de música: reflexões acerca da aplicação metodológica na formação de um conjunto musical litúrgico. Educação, Batatais, v. 10, n. 2, p. 105-118, jul./dez. 2020 (Adaptado).
Marque a alternativa INCORRETA, considerando as práticas que caracterizam o ensino coletivo de instrumentos musicais.
SOBRINHO, Jasson André Ferreira. O ensino coletivo de música: reflexões acerca da aplicação metodológica na formação de um conjunto musical litúrgico. Educação, Batatais, v. 10, n. 2, p. 105-118, jul./dez. 2020 (Adaptado).
Marque a alternativa INCORRETA, considerando as práticas que caracterizam o ensino coletivo de instrumentos musicais.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646687
Música
Se essa melodia for transposta para uma tonalidade 2 tons e meio acima da que está, qual será a nova sequência correta de 8 acordes? Marque a alternativa correta.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646686
Educação Artística
A história da música ocidental pode ser dividida
em períodos. Relacione os períodos com suas características e seus compositores.
I - Período Renascentista II - Período Barroco III - Período Clássico
( ) Caracterizado por ritmos enérgicos, melodias ornamentadas e contrastes entre sons fortes e fracos. Compositores do período: Antonio Vivaldi, George Telleman, Johann Sebastian Bach e George Handel.
( ) A orquestra aumentou de tamanho e os compositores procuravam realçar a graça, a beleza e a elegância das melodias. Compositores do período: Wolfgang Amadeus Mozart, Christoph Gluck, Carl Phillip Bach e Joseph Haydn.
( ) O estilo musical desse período é a polifonia coral. Compositores do período: Josquin de Pres, Giovanni da Palestrina, Orlando Lassus e Giovanni Gabrieli.
Marque a sequência correta.
I - Período Renascentista II - Período Barroco III - Período Clássico
( ) Caracterizado por ritmos enérgicos, melodias ornamentadas e contrastes entre sons fortes e fracos. Compositores do período: Antonio Vivaldi, George Telleman, Johann Sebastian Bach e George Handel.
( ) A orquestra aumentou de tamanho e os compositores procuravam realçar a graça, a beleza e a elegância das melodias. Compositores do período: Wolfgang Amadeus Mozart, Christoph Gluck, Carl Phillip Bach e Joseph Haydn.
( ) O estilo musical desse período é a polifonia coral. Compositores do período: Josquin de Pres, Giovanni da Palestrina, Orlando Lassus e Giovanni Gabrieli.
Marque a sequência correta.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646685
Música
I. 1 é uma escala maior, e 5 é uma escala menor, sendo a 5 a relativa menor de 1.
II. 2 é uma escala de Lá menor harmônica, e 3 é uma escala de Fá sustenido maior.
III. 4 é uma escala menor natural, 2 é uma escala menor melódica, e 3 é uma escala menor harmônica.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646684
Educação Artística
A educação em arte propicia o desenvolvimento
do pensamento artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas: por
meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepção, a
reflexão e a imaginação. Aprender arte envolve, basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre
eles. Envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre
as formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e épocas.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997. 130p
Analise as afirmativas sobre o ensino de arte nas escolas.
I. Conhecer a produção artística de outras culturas possibilita aos estudantes do Ensino Fundamental julgarem se uma música é boa ou ruim, de acordo com os padrões estéticos mundiais.
II. Conhecer a produção artística de outras culturas possibilita ao aluno refletir sobre sua própria cultura, seus valores, sua forma de pensar e agir.
III. Conhecer a produção artística de outras culturas é importante para padronizar o conceito de arte. O desconhecimento sobre este conceito pode confundir os estudantes e provocar interpretações equivocadas sobre o verdadeiro sentido das obras de arte.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997. 130p
Analise as afirmativas sobre o ensino de arte nas escolas.
I. Conhecer a produção artística de outras culturas possibilita aos estudantes do Ensino Fundamental julgarem se uma música é boa ou ruim, de acordo com os padrões estéticos mundiais.
II. Conhecer a produção artística de outras culturas possibilita ao aluno refletir sobre sua própria cultura, seus valores, sua forma de pensar e agir.
III. Conhecer a produção artística de outras culturas é importante para padronizar o conceito de arte. O desconhecimento sobre este conceito pode confundir os estudantes e provocar interpretações equivocadas sobre o verdadeiro sentido das obras de arte.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646683
Música
Texto I
É comum, por parte dos professores, a procura de atividades prontas, as famosas ‘receitas’. As aulas limitam-se a uma sequência de atividades escolhidas a esmo ou, então, adota-se algum método gerado no Brasil (Villa-Lobos, Gazzi de Sá, Liddy Mignone e Sá Pereira) ou algum método trazido da Europa — o que é o mais comum — (Dalcroze, Orff, Kodaly, Willems, Martenot), métodos estes que, por muito tempo, serviram, e ainda servem, de modelo na prática educacional.
MATEIRO, Teresa de Assunção Novo. Educação musical nas escolas brasileiras: Retrospectiva histórica e Tendências pedagógicas atuais. Revista Nupeart,v.4, n.4, set. 2006 (Adaptado).
Texto II
Não podemos esquecer que os métodos carregam uma concepção de música e de mundo. Podemos reapropriar-nos de exercícios dos vários métodos, na condição de, compreendendo os princípios que os embasam, redirecioná-los para as metas que almejamos.
PENNA, Maura. Reavaliações e Buscas em Musicalização. São Paulo: Loyola, 1990 (Adaptado).
De acordo com as ideias apresentadas sobre os métodos para o ensino de música, avalie as afirmações.
I. Os métodos ativos trazem receitas prontas de como dar aulas de música nas escolas, por isso devem ser aplicados exatamente como mandam os autores, sem espaço para adaptações.
II. Os exercícios contidos nos métodos europeus não devem ser utilizados como referência para o ensino de música nas escolas brasileiras, pois foram elaborados para realidades completamente diferentes.
III. A partir da compreensão dos exercícios propostos nos tradicionais métodos de ensino de música, o professor poderá fazer adaptações e criar novos exercícios, de acordo com os objetivos e a realidade escolar em que está inserido.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
É comum, por parte dos professores, a procura de atividades prontas, as famosas ‘receitas’. As aulas limitam-se a uma sequência de atividades escolhidas a esmo ou, então, adota-se algum método gerado no Brasil (Villa-Lobos, Gazzi de Sá, Liddy Mignone e Sá Pereira) ou algum método trazido da Europa — o que é o mais comum — (Dalcroze, Orff, Kodaly, Willems, Martenot), métodos estes que, por muito tempo, serviram, e ainda servem, de modelo na prática educacional.
MATEIRO, Teresa de Assunção Novo. Educação musical nas escolas brasileiras: Retrospectiva histórica e Tendências pedagógicas atuais. Revista Nupeart,v.4, n.4, set. 2006 (Adaptado).
Texto II
Não podemos esquecer que os métodos carregam uma concepção de música e de mundo. Podemos reapropriar-nos de exercícios dos vários métodos, na condição de, compreendendo os princípios que os embasam, redirecioná-los para as metas que almejamos.
PENNA, Maura. Reavaliações e Buscas em Musicalização. São Paulo: Loyola, 1990 (Adaptado).
De acordo com as ideias apresentadas sobre os métodos para o ensino de música, avalie as afirmações.
I. Os métodos ativos trazem receitas prontas de como dar aulas de música nas escolas, por isso devem ser aplicados exatamente como mandam os autores, sem espaço para adaptações.
II. Os exercícios contidos nos métodos europeus não devem ser utilizados como referência para o ensino de música nas escolas brasileiras, pois foram elaborados para realidades completamente diferentes.
III. A partir da compreensão dos exercícios propostos nos tradicionais métodos de ensino de música, o professor poderá fazer adaptações e criar novos exercícios, de acordo com os objetivos e a realidade escolar em que está inserido.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646682
Música
Ao iniciar o ensaio da banda sinfônica do colégio “Heitor Villa-Lobos”, o regente solicita que o spalla
(oboista) toque a nota Lá (440 Hz) e que os demais músicos toquem em uníssono para verificarem a afinação
de seus instrumentos. Sabendo que o clarinete em Bb e
o saxofone alto em Eb são instrumentos transpositores,
quais notas estes instrumentos deverão tocar para soarem em uníssono com o oboé?
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646681
Música
A partir do acorde apresentado na partitura, marque a alternativa correta.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646680
Música
A partir da grade apresentada, analise as afirmativas.
I. No naipe das madeiras, apenas o fagote, o oboé e a flauta não são instrumentos transpositores.
II. No naipe dos metais, trompete e trompa são instrumentos transpositores.
III. No naipe das madeiras, não há instrumentos transpositores.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646679
Música
Sobre as fórmulas de compasso apresentadas, marque a alternativa INCORRETA.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646678
Música
Grupos instrumentais:
Grupo 1 - Flauta, clarinete, saxofone. Grupo 2 - Trompete, trombone, trompa e tuba. Grupo 3 - Viola, violino, violoncelo e contrabaixo. Grupo 4 - Tímpanos, caixa, pratos, pandeiro e surdo.
Considerando os grupos apresentados acima, avalie as assertivas.
I. Em uma banda musical, normalmente são utilizados apenas instrumentos dos grupos 1 (madeiras), 2 (metais) e 4 (percussão).
II. A principal diferença entre uma banda sinfônica e uma banda marcial é a presença de instrumentos do grupo 2, pois, na banda sinfônica, não se utiliza tuba e trompete.
III. A banda marcial é caracterizada pela presença de instrumentos dos quatro grupos apresentados, possibilitando, assim, a execução de obras para orquestra sinfônica.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
Grupo 1 - Flauta, clarinete, saxofone. Grupo 2 - Trompete, trombone, trompa e tuba. Grupo 3 - Viola, violino, violoncelo e contrabaixo. Grupo 4 - Tímpanos, caixa, pratos, pandeiro e surdo.
Considerando os grupos apresentados acima, avalie as assertivas.
I. Em uma banda musical, normalmente são utilizados apenas instrumentos dos grupos 1 (madeiras), 2 (metais) e 4 (percussão).
II. A principal diferença entre uma banda sinfônica e uma banda marcial é a presença de instrumentos do grupo 2, pois, na banda sinfônica, não se utiliza tuba e trompete.
III. A banda marcial é caracterizada pela presença de instrumentos dos quatro grupos apresentados, possibilitando, assim, a execução de obras para orquestra sinfônica.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646677
Música
É fundamental, para o arranjador, saber qual é a
razão social do arranjo. As bandas têm um campo de atuação muito variado: podem se apresentar tanto em salas
fechadas como em teatros e até em estádios de futebol,
passando por cinemas, coretos, ginásios de esportes, escolas, circos, touradas etc. Isso é formidável; a banda está
onde o povo está. Mas, para o arranjador, isso pode ser
um problema.
NOGUEIRA, Hudson. Antes de começar a escrever um arranjo. In: JARDIM, Marcelo. Pequeno guia prático para o regente de banda. Volume 1. Rio de Janeiro: Funarte, 2008 (adaptado).
Considerando a ideia apresentada no texto, avalie as afirmações.
I. Ao elaborar um arranjo para banda, deve-se considerar o local em que ele será executado.
II. O equilíbrio sonoro em arranjo, pensado para uma apresentação em local pequeno e fechado, pode não funcionar para um local amplo e aberto, como um estádio de futebol.
III. Independente do local em que será executado, um arranjo deve privilegiar a combinação de solos de flauta e clarinete, em dinâmica piano, com o acompanhamento dos metais em dinâmica forte. Assim, teremos um som equilibrado em qualquer espaço.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
NOGUEIRA, Hudson. Antes de começar a escrever um arranjo. In: JARDIM, Marcelo. Pequeno guia prático para o regente de banda. Volume 1. Rio de Janeiro: Funarte, 2008 (adaptado).
Considerando a ideia apresentada no texto, avalie as afirmações.
I. Ao elaborar um arranjo para banda, deve-se considerar o local em que ele será executado.
II. O equilíbrio sonoro em arranjo, pensado para uma apresentação em local pequeno e fechado, pode não funcionar para um local amplo e aberto, como um estádio de futebol.
III. Independente do local em que será executado, um arranjo deve privilegiar a combinação de solos de flauta e clarinete, em dinâmica piano, com o acompanhamento dos metais em dinâmica forte. Assim, teremos um som equilibrado em qualquer espaço.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646676
Música
A Tabela de Parâmetros para repertório de sopros
e percussão está estruturada para fornecer a regentes,
compositores e professores de instrumentos de sopro, os
seguintes parâmetros, que podem ser classificados em:
1. Limitações de escrita musical: Compassos a serem usados para cada nível – Armaduras de clave e suas tonalidades – Valores de notas e pausas – Estruturas rítmicas possíveis – Dinâmicas – Utilização de ornamentos;
2. Limitações técnico-instrumentais – Articulações – Extensões dos diversos instrumentos;
3. Sugestão de duração das obras para diversos níveis;
4. Conselhos gerais sobre a utilização de determinadas linguagens musicais que não focam parte do processo de aprendizado musical;
5. Instrumentação geral para os níveis e uso da percussão.
SOTELO, Dario. Tabela de parâmetros técnicos e musicais para classificação do repertório de sopros destinado a bandas. In: JARDIM, Marcelo. Pequeno guia prático para o regente de banda. Volume 1. Rio de Janeiro: Funarte, 2008 (Adaptado).
Considerando a Tabela de Parâmetros citada no texto, marque a alternativa INCORRETA.
1. Limitações de escrita musical: Compassos a serem usados para cada nível – Armaduras de clave e suas tonalidades – Valores de notas e pausas – Estruturas rítmicas possíveis – Dinâmicas – Utilização de ornamentos;
2. Limitações técnico-instrumentais – Articulações – Extensões dos diversos instrumentos;
3. Sugestão de duração das obras para diversos níveis;
4. Conselhos gerais sobre a utilização de determinadas linguagens musicais que não focam parte do processo de aprendizado musical;
5. Instrumentação geral para os níveis e uso da percussão.
SOTELO, Dario. Tabela de parâmetros técnicos e musicais para classificação do repertório de sopros destinado a bandas. In: JARDIM, Marcelo. Pequeno guia prático para o regente de banda. Volume 1. Rio de Janeiro: Funarte, 2008 (Adaptado).
Considerando a Tabela de Parâmetros citada no texto, marque a alternativa INCORRETA.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646675
Música
No Brasil, as bandas escolares são verdadeiros
centros formadores de instrumentistas. No estado de
Goiás, elas estão configuradas na seguinte tipologia:
banda marcial, banda de música de marcha, banda de
música de concerto, fanfarra simples, banda de percussão melódica e banda de percussão rudimentar.
SOUZA, Aurélio Nogueira. Bandas marciais escolares de Goiânia: relações com a vida estudantil de seus integrantes. Salvador, 2020.
Considerando as configurações de bandas apresentadas no texto, avalie as assertivas.
I. A utilização de instrumentos de percussão impede que as bandas marciais escolares realizem apresentações em deslocamento, pois os instrumentos são muito pesados e sensíveis ao sol.
II. A banda de música de concerto é formada exclusivamente por instrumentos de metais e percussão. Os instrumentos de madeira são evitados nesse grupo; o motivo é a impossibilidade de se tocar o clarinete e marchar ao mesmo tempo.
III. As apresentações em deslocamento são características da banda marcial. Normalmente, elas são formadas por instrumentos de metais e percussão.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
SOUZA, Aurélio Nogueira. Bandas marciais escolares de Goiânia: relações com a vida estudantil de seus integrantes. Salvador, 2020.
Considerando as configurações de bandas apresentadas no texto, avalie as assertivas.
I. A utilização de instrumentos de percussão impede que as bandas marciais escolares realizem apresentações em deslocamento, pois os instrumentos são muito pesados e sensíveis ao sol.
II. A banda de música de concerto é formada exclusivamente por instrumentos de metais e percussão. Os instrumentos de madeira são evitados nesse grupo; o motivo é a impossibilidade de se tocar o clarinete e marchar ao mesmo tempo.
III. As apresentações em deslocamento são características da banda marcial. Normalmente, elas são formadas por instrumentos de metais e percussão.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646674
Música
As bandas musicais civis brasileiras que nasceram
no século XIX receberam diversas denominações, como
Lyra, Euterpe e outras. Na Bahia, o termo Filarmônica
ficou tão enraizado que se tornou sinônimo de banda
musical. Esses termos, citados normalmente, são utilizados para denominar os grupos tradicionais compostos
por metais, madeiras e percussão que ficaram conhecidos por sua forte presença nos coretos de nossas praças,
ao longo dos séculos XIX e XX. Além disso, esses grupos
sempre tiveram uma função importante de entretenimento do povo, assim como a de participação nos rituais
religiosos e cívicos.
ALVES DA SILVA, L. E.; PINTO, M. T. de P.; SOUZA, D. P. de. Manual do Mestre de Banda de Música. Rio de Janeiro: Walprint, 2018. p. 160 (Adaptado).
Considerando a ideia de banda musical apresentada no texto, avalie as assertivas
I. A flauta transversal e o clarinete são instrumentos característicos das bandas musicais, sendo a flauta um instrumento da família dos metais e o clarinete, da família das madeiras.
II. Dobrados, polcas e maxixes são gêneros musicais característicos do repertório das bandas musicais. As apresentações podem ocorrer com os músicos de pé, em deslocamento ou sentados.
III. A principal característica da banda musical é a presença de instrumentos como fagote, oboé e violoncelo. Isso permite que a banda execute obras para orquestra sinfônica, porém as apresentações devem acontecer, exclusivamente, em formato de concerto e com todos os músicos sentados.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
ALVES DA SILVA, L. E.; PINTO, M. T. de P.; SOUZA, D. P. de. Manual do Mestre de Banda de Música. Rio de Janeiro: Walprint, 2018. p. 160 (Adaptado).
Considerando a ideia de banda musical apresentada no texto, avalie as assertivas
I. A flauta transversal e o clarinete são instrumentos característicos das bandas musicais, sendo a flauta um instrumento da família dos metais e o clarinete, da família das madeiras.
II. Dobrados, polcas e maxixes são gêneros musicais característicos do repertório das bandas musicais. As apresentações podem ocorrer com os músicos de pé, em deslocamento ou sentados.
III. A principal característica da banda musical é a presença de instrumentos como fagote, oboé e violoncelo. Isso permite que a banda execute obras para orquestra sinfônica, porém as apresentações devem acontecer, exclusivamente, em formato de concerto e com todos os músicos sentados.
Marque a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646673
Pedagogia
Para elaborar um Projeto Pedagógico para uma
escola, é necessário primeiramente entender a instituição. Fazer um diagnóstico, uma espécie de raio-X, para
saber de que ponto a escola parte e então entender para
onde ela pode ir e como vai chegar. Ao traçar o retrato
atual da escola, a definição de metas e objetivos e dos
planos de ação para alcançá-los fica mais real, particular e efetiva. Os projetos são elaborados tendo em vista
as possibilidades da escola e seus recursos disponíveis.
Além disso, é possível identificar eventuais carências,
de recursos humanos, físicos ou financeiros, e planejar
como supri-los. Dessa forma, pode-se resumir alguns
tópicos sobre o que o PP precisa contemplar, dentre eles
I. missão da escola. II. dados sobre a aprendizagem. III. relação com os políticos da região. IV. diretrizes pedagógicas.
Marque a única alternativa correta:
I. missão da escola. II. dados sobre a aprendizagem. III. relação com os políticos da região. IV. diretrizes pedagógicas.
Marque a única alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Professor de Banda Musical |
Q3646671
Pedagogia
Leia as informações a seguir e marque a única alternativa correta:
Socializar o saber sistematizado; fazer com que o saber seja criticamente apropriado pelos alunos; aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos é função
Socializar o saber sistematizado; fazer com que o saber seja criticamente apropriado pelos alunos; aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos é função
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Catalão - GO - Escriturário |
Q3646668
Noções de Informática
Sobre formatação e inserção de imagens e objetos
no PowerPoint, considere as afirmações abaixo
I. No PowerPoint, é possível formatar objetos, como caixas de texto e formas, alterando a cor de preenchimento, contorno e estilo de fonte.
II. Ao inserir uma imagem no PowerPoint, é impossível ajustar seu tamanho sem distorcer a proporção original da imagem.
III. É possível aplicar efeitos de animação tanto em objetos como em imagens no PowerPoint, tornando apresentações mais dinâmicas.
IV. No PowerPoint, não é possível agrupar vários objetos ou imagens em um único grupo para movê-los e redimensioná-los juntos.
São verdadeiros:
I. No PowerPoint, é possível formatar objetos, como caixas de texto e formas, alterando a cor de preenchimento, contorno e estilo de fonte.
II. Ao inserir uma imagem no PowerPoint, é impossível ajustar seu tamanho sem distorcer a proporção original da imagem.
III. É possível aplicar efeitos de animação tanto em objetos como em imagens no PowerPoint, tornando apresentações mais dinâmicas.
IV. No PowerPoint, não é possível agrupar vários objetos ou imagens em um único grupo para movê-los e redimensioná-los juntos.
São verdadeiros:
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