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Q4339714
Português
Texto associado
O tormento da Inteligência Artificial
(Michel Alcoforado)
Acompanho o avanço da inteligência artificial com
um misto de fascínio e apreensão. Não é a primeira
vez que as máquinas nos colocam contra a parede.
O que será que será?
Desde a invenção da máquina a vapor, lá no
século XVIII, convivemos com o medo de sermos
substituídos por aquilo que nós mesmos criamos.
Primeiro vieram as engrenagens que dispensaram
braços do campo. Depois, as máquinas chegaram
às fábricas e milhões de trabalhadores braçais,
para sobreviver, precisaram encostar o umbigo no
balcão do setor de serviços. Agora, depois do
campo, das fábricas e dos escritórios, para onde
vamos? Ninguém sabe.
Desta vez, a falta de rumo é democrática. Com
força, atormenta gente com ou sem diploma.
Profissões construídas sobre anos de estudo,
diplomas caros e crença de que pensar era um
território exclusivamente humano vão desaparecer.
Um passeio rápido por qualquer plataforma de
inteligência artificial gratuita choca pela velocidade
com que as traquitanas escrevem relatórios,
traduzem idiomas, sugerem estratégias ou
resolvem problemas que antes exigiriam horas de
concentração. Pensar virou commodity e já não
garante um lugar na fila do pão.
Um relatório recente do Fórum Econômico Mundial
indica que uma parcela relevante dos trabalhadores
qualificados verá parte de suas tarefas ser absorvida
por sistemas automatizados. [...]
Tal movimento inaugura uma nova condição: a de
vigilância permanente sobre a própria relevância.
Entramos em uma espécie de jogo de gato e rato,
no qual cada profissional precisa avaliar
continuamente o que ainda é insubstituível em si e
o que já pode ser replicado por uma máquina. [...]
(Disponível: https://oglobo.globo.com/cultura/michel-alcoforado/coluna/2026/02/otormento-da-inteligencia-artificial.ghtml. Acesso em 04/06/2026)
Considere a passagem "Uma parcela relevante
dos trabalhadores qualificados verá parte de
suas tarefas ser absorvida por sistemas
automatizados." (4º§). Em relação à
concordância verbal, é correto afirmar:
Q4339713
Português
Texto associado
O tormento da Inteligência Artificial
(Michel Alcoforado)
Acompanho o avanço da inteligência artificial com
um misto de fascínio e apreensão. Não é a primeira
vez que as máquinas nos colocam contra a parede.
O que será que será?
Desde a invenção da máquina a vapor, lá no
século XVIII, convivemos com o medo de sermos
substituídos por aquilo que nós mesmos criamos.
Primeiro vieram as engrenagens que dispensaram
braços do campo. Depois, as máquinas chegaram
às fábricas e milhões de trabalhadores braçais,
para sobreviver, precisaram encostar o umbigo no
balcão do setor de serviços. Agora, depois do
campo, das fábricas e dos escritórios, para onde
vamos? Ninguém sabe.
Desta vez, a falta de rumo é democrática. Com
força, atormenta gente com ou sem diploma.
Profissões construídas sobre anos de estudo,
diplomas caros e crença de que pensar era um
território exclusivamente humano vão desaparecer.
Um passeio rápido por qualquer plataforma de
inteligência artificial gratuita choca pela velocidade
com que as traquitanas escrevem relatórios,
traduzem idiomas, sugerem estratégias ou
resolvem problemas que antes exigiriam horas de
concentração. Pensar virou commodity e já não
garante um lugar na fila do pão.
Um relatório recente do Fórum Econômico Mundial
indica que uma parcela relevante dos trabalhadores
qualificados verá parte de suas tarefas ser absorvida
por sistemas automatizados. [...]
Tal movimento inaugura uma nova condição: a de
vigilância permanente sobre a própria relevância.
Entramos em uma espécie de jogo de gato e rato,
no qual cada profissional precisa avaliar
continuamente o que ainda é insubstituível em si e
o que já pode ser replicado por uma máquina. [...]
(Disponível: https://oglobo.globo.com/cultura/michel-alcoforado/coluna/2026/02/otormento-da-inteligencia-artificial.ghtml. Acesso em 04/06/2026)
O tempo verbal predominante no último
parágrafo do texto constrói um sentido de:
Q4339712
Português
Texto associado
O tormento da Inteligência Artificial
(Michel Alcoforado)
Acompanho o avanço da inteligência artificial com
um misto de fascínio e apreensão. Não é a primeira
vez que as máquinas nos colocam contra a parede.
O que será que será?
Desde a invenção da máquina a vapor, lá no
século XVIII, convivemos com o medo de sermos
substituídos por aquilo que nós mesmos criamos.
Primeiro vieram as engrenagens que dispensaram
braços do campo. Depois, as máquinas chegaram
às fábricas e milhões de trabalhadores braçais,
para sobreviver, precisaram encostar o umbigo no
balcão do setor de serviços. Agora, depois do
campo, das fábricas e dos escritórios, para onde
vamos? Ninguém sabe.
Desta vez, a falta de rumo é democrática. Com
força, atormenta gente com ou sem diploma.
Profissões construídas sobre anos de estudo,
diplomas caros e crença de que pensar era um
território exclusivamente humano vão desaparecer.
Um passeio rápido por qualquer plataforma de
inteligência artificial gratuita choca pela velocidade
com que as traquitanas escrevem relatórios,
traduzem idiomas, sugerem estratégias ou
resolvem problemas que antes exigiriam horas de
concentração. Pensar virou commodity e já não
garante um lugar na fila do pão.
Um relatório recente do Fórum Econômico Mundial
indica que uma parcela relevante dos trabalhadores
qualificados verá parte de suas tarefas ser absorvida
por sistemas automatizados. [...]
Tal movimento inaugura uma nova condição: a de
vigilância permanente sobre a própria relevância.
Entramos em uma espécie de jogo de gato e rato,
no qual cada profissional precisa avaliar
continuamente o que ainda é insubstituível em si e
o que já pode ser replicado por uma máquina. [...]
(Disponível: https://oglobo.globo.com/cultura/michel-alcoforado/coluna/2026/02/otormento-da-inteligencia-artificial.ghtml. Acesso em 04/06/2026)
A palavra "fascínio" (1º§) recebe acento gráfico
pela mesma regra que:
Q4339710
Português
Texto associado
O tormento da Inteligência Artificial
(Michel Alcoforado)
Acompanho o avanço da inteligência artificial com
um misto de fascínio e apreensão. Não é a primeira
vez que as máquinas nos colocam contra a parede.
O que será que será?
Desde a invenção da máquina a vapor, lá no
século XVIII, convivemos com o medo de sermos
substituídos por aquilo que nós mesmos criamos.
Primeiro vieram as engrenagens que dispensaram
braços do campo. Depois, as máquinas chegaram
às fábricas e milhões de trabalhadores braçais,
para sobreviver, precisaram encostar o umbigo no
balcão do setor de serviços. Agora, depois do
campo, das fábricas e dos escritórios, para onde
vamos? Ninguém sabe.
Desta vez, a falta de rumo é democrática. Com
força, atormenta gente com ou sem diploma.
Profissões construídas sobre anos de estudo,
diplomas caros e crença de que pensar era um
território exclusivamente humano vão desaparecer.
Um passeio rápido por qualquer plataforma de
inteligência artificial gratuita choca pela velocidade
com que as traquitanas escrevem relatórios,
traduzem idiomas, sugerem estratégias ou
resolvem problemas que antes exigiriam horas de
concentração. Pensar virou commodity e já não
garante um lugar na fila do pão.
Um relatório recente do Fórum Econômico Mundial
indica que uma parcela relevante dos trabalhadores
qualificados verá parte de suas tarefas ser absorvida
por sistemas automatizados. [...]
Tal movimento inaugura uma nova condição: a de
vigilância permanente sobre a própria relevância.
Entramos em uma espécie de jogo de gato e rato,
no qual cada profissional precisa avaliar
continuamente o que ainda é insubstituível em si e
o que já pode ser replicado por uma máquina. [...]
(Disponível: https://oglobo.globo.com/cultura/michel-alcoforado/coluna/2026/02/otormento-da-inteligencia-artificial.ghtml. Acesso em 04/06/2026)
Em “Ninguém sabe” (2º§), o pronome cumpre um
efeito de generalização. Assinale a classificação
sintática correta do sujeito dessa oração.
Q4339709
Português
Texto associado
O tormento da Inteligência Artificial
(Michel Alcoforado)
Acompanho o avanço da inteligência artificial com
um misto de fascínio e apreensão. Não é a primeira
vez que as máquinas nos colocam contra a parede.
O que será que será?
Desde a invenção da máquina a vapor, lá no
século XVIII, convivemos com o medo de sermos
substituídos por aquilo que nós mesmos criamos.
Primeiro vieram as engrenagens que dispensaram
braços do campo. Depois, as máquinas chegaram
às fábricas e milhões de trabalhadores braçais,
para sobreviver, precisaram encostar o umbigo no
balcão do setor de serviços. Agora, depois do
campo, das fábricas e dos escritórios, para onde
vamos? Ninguém sabe.
Desta vez, a falta de rumo é democrática. Com
força, atormenta gente com ou sem diploma.
Profissões construídas sobre anos de estudo,
diplomas caros e crença de que pensar era um
território exclusivamente humano vão desaparecer.
Um passeio rápido por qualquer plataforma de
inteligência artificial gratuita choca pela velocidade
com que as traquitanas escrevem relatórios,
traduzem idiomas, sugerem estratégias ou
resolvem problemas que antes exigiriam horas de
concentração. Pensar virou commodity e já não
garante um lugar na fila do pão.
Um relatório recente do Fórum Econômico Mundial
indica que uma parcela relevante dos trabalhadores
qualificados verá parte de suas tarefas ser absorvida
por sistemas automatizados. [...]
Tal movimento inaugura uma nova condição: a de
vigilância permanente sobre a própria relevância.
Entramos em uma espécie de jogo de gato e rato,
no qual cada profissional precisa avaliar
continuamente o que ainda é insubstituível em si e
o que já pode ser replicado por uma máquina. [...]
(Disponível: https://oglobo.globo.com/cultura/michel-alcoforado/coluna/2026/02/otormento-da-inteligencia-artificial.ghtml. Acesso em 04/06/2026)
A referência ao verso "O que será que será?",
no primeiro parágrafo, tem a função de:
Q4339707
Português
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O tormento da Inteligência Artificial
(Michel Alcoforado)
Acompanho o avanço da inteligência artificial com
um misto de fascínio e apreensão. Não é a primeira
vez que as máquinas nos colocam contra a parede.
O que será que será?
Desde a invenção da máquina a vapor, lá no
século XVIII, convivemos com o medo de sermos
substituídos por aquilo que nós mesmos criamos.
Primeiro vieram as engrenagens que dispensaram
braços do campo. Depois, as máquinas chegaram
às fábricas e milhões de trabalhadores braçais,
para sobreviver, precisaram encostar o umbigo no
balcão do setor de serviços. Agora, depois do
campo, das fábricas e dos escritórios, para onde
vamos? Ninguém sabe.
Desta vez, a falta de rumo é democrática. Com
força, atormenta gente com ou sem diploma.
Profissões construídas sobre anos de estudo,
diplomas caros e crença de que pensar era um
território exclusivamente humano vão desaparecer.
Um passeio rápido por qualquer plataforma de
inteligência artificial gratuita choca pela velocidade
com que as traquitanas escrevem relatórios,
traduzem idiomas, sugerem estratégias ou
resolvem problemas que antes exigiriam horas de
concentração. Pensar virou commodity e já não
garante um lugar na fila do pão.
Um relatório recente do Fórum Econômico Mundial
indica que uma parcela relevante dos trabalhadores
qualificados verá parte de suas tarefas ser absorvida
por sistemas automatizados. [...]
Tal movimento inaugura uma nova condição: a de
vigilância permanente sobre a própria relevância.
Entramos em uma espécie de jogo de gato e rato,
no qual cada profissional precisa avaliar
continuamente o que ainda é insubstituível em si e
o que já pode ser replicado por uma máquina. [...]
(Disponível: https://oglobo.globo.com/cultura/michel-alcoforado/coluna/2026/02/otormento-da-inteligencia-artificial.ghtml. Acesso em 04/06/2026)
No campo econômico, “commodity” refere-se
a um bem padronizado, amplamente
disponível. Assim, assinale a alternativa que
melhor aponta o sentido de: "Pensar virou
commodity" (3º§).
Q4339706
Português
Texto associado
O tormento da Inteligência Artificial
(Michel Alcoforado)
Acompanho o avanço da inteligência artificial com
um misto de fascínio e apreensão. Não é a primeira
vez que as máquinas nos colocam contra a parede.
O que será que será?
Desde a invenção da máquina a vapor, lá no
século XVIII, convivemos com o medo de sermos
substituídos por aquilo que nós mesmos criamos.
Primeiro vieram as engrenagens que dispensaram
braços do campo. Depois, as máquinas chegaram
às fábricas e milhões de trabalhadores braçais,
para sobreviver, precisaram encostar o umbigo no
balcão do setor de serviços. Agora, depois do
campo, das fábricas e dos escritórios, para onde
vamos? Ninguém sabe.
Desta vez, a falta de rumo é democrática. Com
força, atormenta gente com ou sem diploma.
Profissões construídas sobre anos de estudo,
diplomas caros e crença de que pensar era um
território exclusivamente humano vão desaparecer.
Um passeio rápido por qualquer plataforma de
inteligência artificial gratuita choca pela velocidade
com que as traquitanas escrevem relatórios,
traduzem idiomas, sugerem estratégias ou
resolvem problemas que antes exigiriam horas de
concentração. Pensar virou commodity e já não
garante um lugar na fila do pão.
Um relatório recente do Fórum Econômico Mundial
indica que uma parcela relevante dos trabalhadores
qualificados verá parte de suas tarefas ser absorvida
por sistemas automatizados. [...]
Tal movimento inaugura uma nova condição: a de
vigilância permanente sobre a própria relevância.
Entramos em uma espécie de jogo de gato e rato,
no qual cada profissional precisa avaliar
continuamente o que ainda é insubstituível em si e
o que já pode ser replicado por uma máquina. [...]
(Disponível: https://oglobo.globo.com/cultura/michel-alcoforado/coluna/2026/02/otormento-da-inteligencia-artificial.ghtml. Acesso em 04/06/2026)
Na passagem “convivemos com o medo de
sermos substituídos por aquilo que nós
mesmos criamos”(2º§), a estrutura em
destaque exerce a função sintática de:
Q4339705
Português
Texto associado
O tormento da Inteligência Artificial
(Michel Alcoforado)
Acompanho o avanço da inteligência artificial com
um misto de fascínio e apreensão. Não é a primeira
vez que as máquinas nos colocam contra a parede.
O que será que será?
Desde a invenção da máquina a vapor, lá no
século XVIII, convivemos com o medo de sermos
substituídos por aquilo que nós mesmos criamos.
Primeiro vieram as engrenagens que dispensaram
braços do campo. Depois, as máquinas chegaram
às fábricas e milhões de trabalhadores braçais,
para sobreviver, precisaram encostar o umbigo no
balcão do setor de serviços. Agora, depois do
campo, das fábricas e dos escritórios, para onde
vamos? Ninguém sabe.
Desta vez, a falta de rumo é democrática. Com
força, atormenta gente com ou sem diploma.
Profissões construídas sobre anos de estudo,
diplomas caros e crença de que pensar era um
território exclusivamente humano vão desaparecer.
Um passeio rápido por qualquer plataforma de
inteligência artificial gratuita choca pela velocidade
com que as traquitanas escrevem relatórios,
traduzem idiomas, sugerem estratégias ou
resolvem problemas que antes exigiriam horas de
concentração. Pensar virou commodity e já não
garante um lugar na fila do pão.
Um relatório recente do Fórum Econômico Mundial
indica que uma parcela relevante dos trabalhadores
qualificados verá parte de suas tarefas ser absorvida
por sistemas automatizados. [...]
Tal movimento inaugura uma nova condição: a de
vigilância permanente sobre a própria relevância.
Entramos em uma espécie de jogo de gato e rato,
no qual cada profissional precisa avaliar
continuamente o que ainda é insubstituível em si e
o que já pode ser replicado por uma máquina. [...]
(Disponível: https://oglobo.globo.com/cultura/michel-alcoforado/coluna/2026/02/otormento-da-inteligencia-artificial.ghtml. Acesso em 04/06/2026)
No texto, ao desenvolver sua argumentação, o
autor defende que:
Q4339694
Artes Cênicas
Uma professora propõe que os estudantes investiguem
as danças de sua comunidade, analisem os contextos
em que elas surgem e criem a partir delas, em vez de
somente reproduzir passos prontos. Considerando as
abordagens de ensino da dança, assinale a alternativa
CORRETA.
Q4339693
Educação Artística
Associe cada critério de avaliação em dança da Coluna I ao indicador que o caracteriza na Coluna II:
Coluna I
1.Técnica.
2.Criatividade.
3.Engajamento.
4.Expressividade.
Coluna II
(__)Intensidade com que o intérprete comunica intenções e emoções por meio do gesto.
(__)Domínio do controle corporal, do alinhamento e da execução precisa dos movimentos.
(__)Grau de participação, empenho e envolvimento do estudante nas atividades propostas.
(__)Capacidade de gerar soluções originais e inusitadas de movimento diante de um problema.
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA, de cima para baixo:
Q4339692
Artes Cênicas
No ambiente escolar, a dança articula-se com diferentes
campos do conhecimento, ampliando as leituras
possíveis sobre o corpo, a cultura e a sociedade. A
respeito dessa prática interdisciplinar, analise as
afirmativas a seguir:
I.A dança pode dialogar com a história ao situar estilos e coreografias em seus contextos sociais de produção.
II.O trabalho com a dança favorece conexões com a música, ao explorar o pulso, o andamento e a estrutura rítmica do movimento.
III.A interdisciplinaridade requer que a dança abandone seus procedimentos próprios para submeter-se aos conteúdos das demais disciplinas.
Está CORRETO o que se afirma em:
I.A dança pode dialogar com a história ao situar estilos e coreografias em seus contextos sociais de produção.
II.O trabalho com a dança favorece conexões com a música, ao explorar o pulso, o andamento e a estrutura rítmica do movimento.
III.A interdisciplinaridade requer que a dança abandone seus procedimentos próprios para submeter-se aos conteúdos das demais disciplinas.
Está CORRETO o que se afirma em:
Q4339691
Educação Artística
Os elementos estruturantes da dança organizam o
movimento e sustentam a composição. Acerca do
assunto, registre V para as afirmativas verdadeiras e F
para as falsas:
(__)O espaço na dança abrange as direções, os níveis e os planos por onde o corpo se desloca.
(__)O elemento tempo refere-se à duração total de uma coreografia e não guarda relação com o andamento dos movimentos.
(__)O ritmo organiza a sucessão dos movimentos em relação a pulsos, acentos e pausas.
(__)A forma diz respeito ao desenho que o corpo assume, parado ou em deslocamento.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
(__)O espaço na dança abrange as direções, os níveis e os planos por onde o corpo se desloca.
(__)O elemento tempo refere-se à duração total de uma coreografia e não guarda relação com o andamento dos movimentos.
(__)O ritmo organiza a sucessão dos movimentos em relação a pulsos, acentos e pausas.
(__)A forma diz respeito ao desenho que o corpo assume, parado ou em deslocamento.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
Q4339690
Educação Artística
Ao integrar a dança ao currículo, a escola a reconhece
como conhecimento a ser ensinado de modo sistemático,
e não como atividade eventual restrita a datas
comemorativas. Considerando a dança como parte do
currículo escolar, assinale a alternativa CORRETA.
Q4339689
Pedagogia
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas.
I.A autoavaliação contribui para o desenvolvimento da autonomia do estudante no processo de aprendizagem da dança.
PORQUE
II.A avaliação na dança compete ao professor, que detém o julgamento final do desempenho, sem participação dos estudantes.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:
I.A autoavaliação contribui para o desenvolvimento da autonomia do estudante no processo de aprendizagem da dança.
PORQUE
II.A avaliação na dança compete ao professor, que detém o julgamento final do desempenho, sem participação dos estudantes.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:
Q4339688
Artes Cênicas
Ao planejar suas aulas, o professor de dança seleciona
trilhas sonoras, vídeos e recursos visuais como
mediadores da aprendizagem, e não como meros
acessórios de entretenimento. Considerando o uso
pedagógico desses recursos no ensino da dança,
assinale a alternativa CORRETA.
Q4339687
Educação Artística
A dança constitui uma linguagem que organiza o corpo
em movimento para produzir e comunicar sentidos,
mobilizando gesto, ritmo e expressão. Sobre essa
linguagem corporal, analise as afirmativas a seguir:
I.O movimento dançado comunica ideias e emoções sem depender da palavra falada, configurando uma linguagem simbólica própria.
II.A comunicação em dança depende da reprodução literal de gestos cotidianos, sem transformação estética ou intenção expressiva.
III.Os sentidos produzidos por um mesmo gesto podem variar conforme o contexto cultural e a intenção do intérprete.
Está CORRETO o que se afirma em:
I.O movimento dançado comunica ideias e emoções sem depender da palavra falada, configurando uma linguagem simbólica própria.
II.A comunicação em dança depende da reprodução literal de gestos cotidianos, sem transformação estética ou intenção expressiva.
III.Os sentidos produzidos por um mesmo gesto podem variar conforme o contexto cultural e a intenção do intérprete.
Está CORRETO o que se afirma em:
Q4339686
Artes Cênicas
Ao planejar suas aulas, um professor questiona a ideia
de que a dança seria reservada a pessoas magras e
flexíveis e propõe atividades que valorizam a diversidade
corporal da turma. Considerando a influência dos
padrões estéticos no ensino da dança, assinale a
alternativa CORRETA.
Q4339685
Artes Cênicas
A institucionalização da dança como arte cênica no
Ocidente está ligada às cortes europeias, onde o
movimento passou a ser codificado e ensinado de forma
sistemática. Considerando esse marco da evolução da
dança, assinale a alternativa CORRETA.
Q4339684
Educação Física
O desenvolvimento motor é mobilizado nas aulas de
dança quando o professor propõe atividades que
exploram diferentes categorias de habilidades. Acerca do
assunto, registre V para as afirmativas verdadeiras e F
para as falsas:
(__)Saltar e deslocar-se pelo espaço são exemplos de habilidades locomotoras trabalhadas na dança.
(__)As habilidades de equilíbrio, como a sustentação em apoio unipodal, são próprias da ginástica e permanecem ausentes do trabalho corporal da dança.
(__)O desenvolvimento das habilidades motoras na dança ocorre de modo espontâneo, dispensando mediação pedagógica ou progressão de dificuldade.
(__)A dança amplia a consciência corporal ao articular ritmo, coordenação e controle do movimento.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
(__)Saltar e deslocar-se pelo espaço são exemplos de habilidades locomotoras trabalhadas na dança.
(__)As habilidades de equilíbrio, como a sustentação em apoio unipodal, são próprias da ginástica e permanecem ausentes do trabalho corporal da dança.
(__)O desenvolvimento das habilidades motoras na dança ocorre de modo espontâneo, dispensando mediação pedagógica ou progressão de dificuldade.
(__)A dança amplia a consciência corporal ao articular ritmo, coordenação e controle do movimento.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
Q4339683
Artes Cênicas
A realização de uma mostra escolar de dança é um
processo pedagógico que envolve etapas encadeadas
de preparação e execução. Os itens a seguir
correspondem a essas etapas, apresentadas fora da
ordem de execução:
(1)Divulgação do evento à comunidade e distribuição dos convites.
(2)Definição dos objetivos pedagógicos e do tema da mostra.
(3)Realização da apresentação e registro das performances.
(4)Ensaios e seleção das coreografias a serem apresentadas.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a ordem sequencial em que essas etapas são desenvolvidas:
(1)Divulgação do evento à comunidade e distribuição dos convites.
(2)Definição dos objetivos pedagógicos e do tema da mostra.
(3)Realização da apresentação e registro das performances.
(4)Ensaios e seleção das coreografias a serem apresentadas.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a ordem sequencial em que essas etapas são desenvolvidas:
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