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Acerca de escalas e modos eclesiásticos, julgue o seguinte item.
Os sete graus do modo Lócrio têm a seguinte estrutura
intervalar: 1/2 tom, 1 tom, 1 tom, 1/2 tom, 1 tom, 1 tom,
1 tom.
Acerca de escalas e modos eclesiásticos, julgue o seguinte item.
O modo Frígio gerado pela escala de Ab maior iniciará em
Db e será composto pelas notas Db, Eb, F, G, Ab, Bb e C.
Acerca de escalas e modos eclesiásticos, julgue o seguinte item.
As notas Db, Eb, Fb, Gb, Ab, Bb e C formam uma escala
de Db menor melódica ascendente.
No que se refere às propriedades do som, julgue o item subsequente.
A intensidade de um som está relacionada com o
conceito musical de dinâmica.
No que se refere às propriedades do som, julgue o item subsequente.
O timbre de uma clarineta tocando o Dó 3 é igual ao
timbre de uma flauta executando a mesma nota.
Larissa é saxofonista.
Os instrumentos produzidos por José pertencem ao mesmo grupo dos timbales, das congas, dos tamborins e das alfaias.
O instrumento de João pertence ao grupo dos idiofones percutidos do qual fazem parte a marimba e o vibrafone.
No trabalho de educação musical:
Ao trabalhar com a voz infantil, o professor deve observar o seguinte aspecto:
Na aula de música, o professor deve:
Leia o texto a seguir.
"Uma maior atenção aos procedimentos criativos permite colocar ao alcance dos alunos meios pelos quais poderão obter conteúdos conceituais de maneira mais comprometida. [...] o planejamento musical cujos conteúdos estão mais próximos dos alunos favorece seu interesse e sua participação, e a criação lhes permite trabalhar e se desenvolver segundo suas habilidades e possibilidades individuais e coletivas" (CAMARGO, Elizabeth Bueno de., 2007).
Do texto depreende-se que:
Leia o texto a seguir.
"O nosso grupo social determina o desenvolvimento de tudo que se torna significativo na vida de cada um de nós. Essa socialização acontece em caráter contextualizante, de acordo com uma determinada cultura (ou culturas) e, consequentemente, com sistemas político-econômicos, religioso, artísticos e linguísticos distintos. No caso da música, isso é constituí - do pela linguagem musical, sua representação (semântica, sintática e pragmática), seus usos e funções. Seria necessário então reconhecer a identidade musical de cada grupo social. No caso do Brasil, é fácil ver que existem várias identidades musicais" (FERNANDES, J. N., 2013).
Do texto lido depreende-se que:
A seguinte afirmativa corresponde ao pensamento de Murray Schafer:
"Música se aprende fazendo música, ou seja, participando ativamente em atividades de composição, apreciação e performance. Cada uma dessas modalidades envolve diferentes processos e produtos musicais, mobilizando diferentes partes da nossa mente. Não se trata de ensinar teorias sobre música, mas de ensinar música pela música e para a música". Esta concepção de ensino de música corresponde ao pensamento de:
Em sua proposta metodológica, Kodály objetivou alfabetizar musicalmente a população de seu país e trazer a música para o cotidiano escolar, familiar e da comunidade em geral. Utilizou para isso o canto coral com repertório concentrado em canções folclóricas e populares de sua própria terra, de caráter nacionalista. Seu trabalho influenciou fortemente a proposta de educação musical do seguinte compositor brasileiro:
Os métodos ativos da primeira geração NÃO apresentam a seguinte característica:
Ao discorrer sobre os métodos ativos/abordagens em educação musical surgidos no início do século XX, Fonterrada (2005) os agrupa em primeira e segunda geração. Para esta autora, as propostas da primeira geração que mais penetração tiveram no Brasil são as dos seguintes autores:
Segundo Snyders (1992), na perspectiva educacional, é relevante aludir que a participação em um coral, como em qualquer manifestação musical, pode provocar um desejo por outros conhecimentos. Dessa maneira, a partir da experiência musical vivenciada, os integrantes do coro podem interessar-se pela literatura, pelas artes plásticas e até mesmo por outras ciências e técnicas.
SNYDERS, Georges. A escola pode ensinar as alegrias da música? São Paulo: Cortez, 1992
Nesse sentido, é correto afirmar que o canto coral no processo de musicalização é significativo por fomentar
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