Questões de Concurso
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Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957464
Pedagogia
Leia o excerto a seguir:
“A avaliação educacional constitui-se como prática pedagógica, social e política, cujos efeitos incidem diretamente sobre o currículo, o planejamento docente e a organização do trabalho escolar. Quando reduzida a mecanismos de mensuração e controle, tende a esvaziar seu potencial formativo; quando apropriada criticamente pela escola, pode orientar intervenções pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento dos estudantes”.
Considerando as contribuições de Bernardete Gatti sobre avaliação educacional e a concepção de avaliação presente no currículo municipal fundamentado na pedagogia histórico-crítica e na teoria histórico-cultural, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957463
Pedagogia
Em “Pedagogia da Autonomia”, Paulo Freire afirma que não há docência sem
discência e que a prática educativa pressupõe diálogo, ética e compromisso político. No
trabalho do coordenador pedagógico, essa perspectiva orienta que:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957462
Pedagogia
“A gestão democrática da escola pressupõe a participação efetiva dos diferentes
sujeitos que compõem a comunidade escolar nos processos de tomada de decisão,
planejamento, acompanhamento e avaliação das ações pedagógicas e administrativas”.
Nessa perspectiva, o currículo municipal compreende a escola como “espaço coletivo de
construção de práticas educativas comprometidas com a formação humana, a justiça
social e o fortalecimento da participação”, exigindo que a gestão se materialize em ações
cotidianas e não apenas em dispositivos formais.
Considerando esse entendimento e a efetivação da gestão democrática no cotidiano escolar, é CORRETO afirmar que:
Considerando esse entendimento e a efetivação da gestão democrática no cotidiano escolar, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957461
Pedagogia
De acordo com o Currículo Comum para o Ensino Fundamental do município de
Bauru:
“Por muito tempo, a educação inclusiva foi atribuída exclusivamente às pessoas com deficiência, sob uma visão médica/clínica, pautada em paradigmas de institucionalização, suporte e integração”. Com o avanço do “paradigma socioantropológico, que tem como premissa o respeito e a aceitação da diferença”, a educação dos alunos com deficiência passa a ser compreendida como “responsabilidade não exclusiva dos profissionais da Educação Especial, devendo a equipe escolar organizar-se para dar respostas pedagógicas às necessidades dos mesmos”.
Considerando que “a transformação da escola em um ambiente que favoreça um processo educacional inclusivo exigirá esforços de todos os profissionais que nela atuam” e que tal processo deve ser materializado por meio de “ações articuladas e coerentes” presentes no Projeto Político-Pedagógico, no currículo e nas práticas pedagógicas, é CORRETO afirmar que a atuação da coordenação pedagógica implica:
“Por muito tempo, a educação inclusiva foi atribuída exclusivamente às pessoas com deficiência, sob uma visão médica/clínica, pautada em paradigmas de institucionalização, suporte e integração”. Com o avanço do “paradigma socioantropológico, que tem como premissa o respeito e a aceitação da diferença”, a educação dos alunos com deficiência passa a ser compreendida como “responsabilidade não exclusiva dos profissionais da Educação Especial, devendo a equipe escolar organizar-se para dar respostas pedagógicas às necessidades dos mesmos”.
Considerando que “a transformação da escola em um ambiente que favoreça um processo educacional inclusivo exigirá esforços de todos os profissionais que nela atuam” e que tal processo deve ser materializado por meio de “ações articuladas e coerentes” presentes no Projeto Político-Pedagógico, no currículo e nas práticas pedagógicas, é CORRETO afirmar que a atuação da coordenação pedagógica implica:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957460
Pedagogia
Considere o excerto a seguir, construído a partir do Currículo Comum para o Ensino
Fundamental do município de Bauru:
“Conhecer as especificidades das crianças em cada período de desenvolvimento e organizar intencionalmente os espaços educativos torna-se fundamental para favorecer aprendizagens significativas, reconhecendo que cada criança vivencia e compreende as situações de modo singular, conforme seu grau de compreensão da realidade”.
À luz da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, e considerando o papel do coordenador pedagógico, é CORRETO afirmar que:
“Conhecer as especificidades das crianças em cada período de desenvolvimento e organizar intencionalmente os espaços educativos torna-se fundamental para favorecer aprendizagens significativas, reconhecendo que cada criança vivencia e compreende as situações de modo singular, conforme seu grau de compreensão da realidade”.
À luz da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, e considerando o papel do coordenador pedagógico, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957459
Pedagogia
Em uma escola pública de Ensino Fundamental, os encontros de ATPC foram, ao
longo do tempo, organizados prioritariamente para repasses administrativos, com pouca
abertura para o debate pedagógico e a análise coletiva do trabalho docente. Paralelamente,
a equipe passou a manifestar desgaste emocional, baixa corresponsabilização pelas
decisões pedagógicas e dificuldades para lidar coletivamente com os impasses do
cotidiano escolar. Ao assumir a coordenação pedagógica, um novo profissional propõe
reorganizar o ATPC, fundamentando-se nos estudos de Bozzini e Freitas (2014) sobre o
trabalho coletivo na escola pública e na abordagem de Fernandes (2022) acerca dos
processos grupais e da saúde psicológica docente.
À luz desses referenciais, analise as possibilidades de intervenção da coordenação pedagógica:
I. Ao reconhecer os conflitos como analisadores do trabalho docente, a coordenação pode utilizá-los como ponto de partida para a reflexão coletiva, desde que os encontros sejam intencionalmente mediados e orientados à compreensão das condições institucionais que produzem tais tensões.
II. Para evitar a intensificação do desgaste emocional do grupo, a coordenação deve restringir o ATPC à socialização de orientações técnicas previamente definidas, transferindo a análise das relações grupais para outros espaços formativos.
III. A incorporação da dimensão relacional ao ATPC exige que a coordenação priorize o acolhimento das experiências individuais dos docentes, ainda que isso implique secundarizar a análise das práticas pedagógicas e das condições de trabalho.
IV. A mediação exercida pela coordenação pedagógica pode articular análise do cotidiano escolar, formação continuada e cuidado com a saúde psicológica docente, contribuindo para a construção de um coletivo capaz de ressignificar práticas e enfrentar impasses institucionais.
Assinale a alternativa que corresponde às afirmativas CORRETAS:
À luz desses referenciais, analise as possibilidades de intervenção da coordenação pedagógica:
I. Ao reconhecer os conflitos como analisadores do trabalho docente, a coordenação pode utilizá-los como ponto de partida para a reflexão coletiva, desde que os encontros sejam intencionalmente mediados e orientados à compreensão das condições institucionais que produzem tais tensões.
II. Para evitar a intensificação do desgaste emocional do grupo, a coordenação deve restringir o ATPC à socialização de orientações técnicas previamente definidas, transferindo a análise das relações grupais para outros espaços formativos.
III. A incorporação da dimensão relacional ao ATPC exige que a coordenação priorize o acolhimento das experiências individuais dos docentes, ainda que isso implique secundarizar a análise das práticas pedagógicas e das condições de trabalho.
IV. A mediação exercida pela coordenação pedagógica pode articular análise do cotidiano escolar, formação continuada e cuidado com a saúde psicológica docente, contribuindo para a construção de um coletivo capaz de ressignificar práticas e enfrentar impasses institucionais.
Assinale a alternativa que corresponde às afirmativas CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957457
Pedagogia
Segundo o texto “O coordenador pedagógico e a formação de professores: intenções,
tensões e contradições”, de Placco, Almeida e Souza (2011), ao analisarem os resultados
do estudo sobre a especificidade da função do coordenador pedagógico e o processo de
construção de sua identidade profissional, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957456
Pedagogia
À luz das contribuições de Placco, Almeida e Souza (2011), a coordenação pedagógica assume papel central na formação continuada dos professores, atuando como articuladora dos processos educativos que se desenvolvem no interior da escola. Nessa perspectiva, as autoras destacam que a atuação do coordenador pedagógico é orientada por dois compromissos principais, diretamente vinculados à sua dimensão formativa. Considerando esse referencial teórico, analise as afirmativas a seguir:
I. Compromisso com o tratamento dos resultados obtidos nas avaliações educacionais, com vistas ao planejamento de práticas pedagógicas fidedignas.
II. Compromisso com uma formação que represente o projeto escolar-institucional, atendendo aos objetivos curriculares da escola.
III. Compromisso com a promoção do desenvolvimento dos professores, considerando suas relações interpessoais com os atores da escola, os pais e a comunidade.
IV. Compromisso com implementação de iniciativas que abordem a saúde mental dos docentes e demais profissionais da escola.
Assinale a alternativa que indica as afirmativas CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957455
Pedagogia
Segundo o texto “O professor e a avaliação em sala de aula”, de Gatti (2003), muitos
alunos não conseguem explicitar os critérios utilizados pelos professores para a atribuição
de notas, o que evidencia fragilidades na transparência dos processos avaliativos.
Considerando essa constatação e o papel do coordenador pedagógico como formador de
professores, é importante que ele:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957454
Pedagogia
Partindo do pressuposto de que a identidade profissional se constrói e se transforma
no e pelo trabalho, é possível compreender que, mesmo ao assumir a função da
coordenação pedagógica, o profissional mantém a docência como núcleo constitutivo de
sua atuação. Nessa perspectiva, o exercício da coordenação não rompe com a identidade
docente, mas a ressignifica, ampliando-a para a formação de outros professores.
Conforme Tardif (2002), “se o trabalho modifica o trabalhador e sua identidade, modifica também, com o passar do tempo, o seu ‘saber trabalhar’”, uma vez que trabalhar implica aprender progressivamente a dominar os saberes necessários à realização da própria atividade profissional.
Considerando a função formadora assumida pelo coordenador pedagógico e a concepção de saberes docentes proposta por Tardif, é CORRETO afirmar que os saberes dos professores que devem ser reconhecidos e considerados nos processos formativos são:
Conforme Tardif (2002), “se o trabalho modifica o trabalhador e sua identidade, modifica também, com o passar do tempo, o seu ‘saber trabalhar’”, uma vez que trabalhar implica aprender progressivamente a dominar os saberes necessários à realização da própria atividade profissional.
Considerando a função formadora assumida pelo coordenador pedagógico e a concepção de saberes docentes proposta por Tardif, é CORRETO afirmar que os saberes dos professores que devem ser reconhecidos e considerados nos processos formativos são:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |
Q3957453
Pedagogia
Em seu texto “O coordenador pedagógico e a formação contínua do docente na escola:
algumas perspectivas”, Isaneide Domingues afirma que “a formação contínua na escola
só produzirá novos rumos se for concebida como uma situação que possibilite a todos os
implicados um comprometimento com o processo vivido. Nesse aspecto, a escola pode se
configurar como um espaço de múltiplas possibilidades, principalmente se o coordenador
pedagógico e os professores estiverem criticamente envolvidos, portanto, dispostos a
questionar as “verdades” e as “certezas” instituídas em relação ao processo de
aprendizagem dos alunos e ao desenvolvimento profissional dos educadores” (2013, pp.
188-189).
De acordo com o excerto anterior e com base nos resultados da pesquisa de Domingues (2013) sobre a situação da formação continuada de professores, é INCORRETO afirmar que:
De acordo com o excerto anterior e com base nos resultados da pesquisa de Domingues (2013) sobre a situação da formação continuada de professores, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |
Q3957439
Pedagogia
Texto associado
Considere fragmento do artigo “Grêmio Estudantil e Convivência Escolar: espaço
de participação e construção da coletividade” para responder à questão.
A atuação com os grêmios tem produzido muitas inquietações e questões para
investigação, em um movimento interessante de articulação entre a extensão universitária
e a pesquisa acadêmica. Tem gerado, assim, pesquisas em níveis de iniciação científica,
mestrado e doutorado, concebidas a partir da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão como um princípio constitucional e epistemológico da universidade pública. [...]
Entendemos o trabalho junto ao grêmio estudantil como espaço privilegiado para
rompermos com práticas verticalizadas e autoritárias presentes na educação escolar,
assim como para a transformação da relação entre aluno e escola. No caso da
implementação de grêmios escolares, é necessário que este tenha condições objetivas para
ser livre e independente, como preconiza a Lei dos Grêmios Livres (Brasil, 1985). Ou
seja, que não haja interferência direta da equipe gestora ou das professoras nas eleições e
deliberações do grêmio, mas que ao invés disso seja defendida, propiciada e desenvolvida
a autonomia deste coletivo estudantil. Temos defendido que os grêmios têm um papel
importante no âmbito da educação para a democracia, da formação de cidadãos críticos,
que participem mais ativamente da vida pública, da defesa e da conquista de direitos
(Paro, 2001; Asbahr, 2022).
Claudino-Kamazaki, S. G., Santos, C. C. P., & Asbahr, F. da S. F. (2025). Grêmio Estudantil e Convivência
Escolar: espaço de participação e construção da coletividade. Obutchénie. Revista De Didática E
Psicologia Pedagógica, 9 (Contínua), e 2025-36. https://doi.org/10.14393/OBv9.e2025-36
No trecho “No caso da implementação de grêmios escolares, é necessário que este
tenha condições objetivas para ser livre e independente, como preconiza a Lei dos
Grêmios Livres (Brasil, 1985)”, a afirmação apresentada baseia-se no pressuposto de que:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |
Q3957429
Pedagogia
Com base na Resolução nº 1, de 13 de novembro de 2020, que dispõe sobre o direito
de matrícula de crianças e adolescentes migrantes, refugiados, apátridas e solicitantes de
refúgio no sistema público de ensino brasileiro, analise as afirmações a seguir:
I. A matrícula desses estudantes deve ser assegurada nas redes públicas de educação básica, sem exigência de documentação comprobatória de escolaridade anterior e sem discriminação por nacionalidade ou condição migratória.
II. A ausência de tradução juramentada de documentos escolares ou pessoais, bem como a situação migratória irregular, não constitui impedimento para a matrícula.
III. Na inexistência de documentação escolar, o estudante tem direito a processo de avaliação/classificação, que possibilite sua matrícula em qualquer etapa ou ano da Educação Básica, conforme idade e desenvolvimento.
IV. O processo de avaliação/classificação deve ser realizado exclusivamente em língua portuguesa, visando à integração linguística do estudante migrante.
V. As escolas devem organizar procedimentos de acolhimento, prevenindo práticas de discriminação, bullying, racismo e xenofobia, bem como valorizando a cultura dos estudantes não-brasileiros.
Assinale a alternativa CORRETA:
I. A matrícula desses estudantes deve ser assegurada nas redes públicas de educação básica, sem exigência de documentação comprobatória de escolaridade anterior e sem discriminação por nacionalidade ou condição migratória.
II. A ausência de tradução juramentada de documentos escolares ou pessoais, bem como a situação migratória irregular, não constitui impedimento para a matrícula.
III. Na inexistência de documentação escolar, o estudante tem direito a processo de avaliação/classificação, que possibilite sua matrícula em qualquer etapa ou ano da Educação Básica, conforme idade e desenvolvimento.
IV. O processo de avaliação/classificação deve ser realizado exclusivamente em língua portuguesa, visando à integração linguística do estudante migrante.
V. As escolas devem organizar procedimentos de acolhimento, prevenindo práticas de discriminação, bullying, racismo e xenofobia, bem como valorizando a cultura dos estudantes não-brasileiros.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |
Q3957427
Pedagogia
Com base no Currículo Comum da Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação de Bauru, podemos afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |
Q3957426
Pedagogia
De acordo com as diretrizes da Secretaria Municipal da Educação de Bauru descritas
no Currículo Comum do Ensino Fundamental, é CORRETO afirmar que:
I. A inserção da abordagem educativa sobre sexualidade deve se dar de forma pontual a medida em que os(as) estudantes expressem suas dúvidas em relação ao tema.
II. A abordagem educativa sobre sexualidade na escola deve ser focada na saúde sexual e reprodutiva, evitando temas sobre os quais incidem juízos valorativos, tais como a questão de gênero.
III. A inserção da sexualidade como conteúdo educativo no Ensino Fundamental, deve contribuir para a promoção de uma compreensão abrangente sobre o corpo, a saúde e o desenvolvimento humano.
IV. A principal contribuição da abordagem educativa sobre sexualidade no ensino fundamental é a prevenção de casos de gravidez e doenças sexualmente transmissíveis na adolescência.
V. A inserção da sexualidade como conteúdo educativo no Ensino Fundamental, contribui para a valorização das múltiplas expressões humanas, com o reconhecimento de diversas formas de ser, agir, sentir e construir relações.
Assinale a alternativa CORRETA.
I. A inserção da abordagem educativa sobre sexualidade deve se dar de forma pontual a medida em que os(as) estudantes expressem suas dúvidas em relação ao tema.
II. A abordagem educativa sobre sexualidade na escola deve ser focada na saúde sexual e reprodutiva, evitando temas sobre os quais incidem juízos valorativos, tais como a questão de gênero.
III. A inserção da sexualidade como conteúdo educativo no Ensino Fundamental, deve contribuir para a promoção de uma compreensão abrangente sobre o corpo, a saúde e o desenvolvimento humano.
IV. A principal contribuição da abordagem educativa sobre sexualidade no ensino fundamental é a prevenção de casos de gravidez e doenças sexualmente transmissíveis na adolescência.
V. A inserção da sexualidade como conteúdo educativo no Ensino Fundamental, contribui para a valorização das múltiplas expressões humanas, com o reconhecimento de diversas formas de ser, agir, sentir e construir relações.
Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |
Q3957414
Pedagogia
No âmbito da gestão democrática escolar, um dos desafios é a participação da família
e da comunidade na vida escolar. No texto Relações entre escola e família: reflexões e
indicativos para a ação de docentes e gestores educacionais, que compõe a Currículo
Comum da Educação Infantil de Bauru, a autora propõe alguns indicativos de ação para
ampliar a participação da família na escola. NÃO faz parte destes indicativos:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |
Q3957413
Pedagogia
A Lei 13.935/ 2019 estabelece que a atuação de profissionais da psicologia e do
serviço social no campo da educação básica “deverá considerar o projeto político
pedagógico das redes públicas de educação básica e dos seus estabelecimentos de ensino”
(Brasil, 2019). De acordo com o Currículo Comum da Educação Infantil de Bauru, o
Projeto político pedagógico (PPP) está relacionado com a organização do trabalho
pedagógico em dois níveis: a organização da escola como um todo e a organização da
sala de aula. Sobre o PPP, todas as alternativas a seguir são corretas, EXCETO:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |
Q3957412
Pedagogia
Com base no texto Gestão democrática e instrumentos de representação: conselhos
escolares e grêmios estudantis, complete as lacunas dos textos a seguir e assinale a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
________ é uma entidade civil formada por pais/mães, professores(as), alunos(as) e funcionários(as) da escola, (eleitos de forma direta pelos seus pares) regida por um estatuto próprio, conforme legislação vigente e diretrizes do colegiado da unidade escolar. __________ é um colegiado formado por representantes da comunidade escolar – alunos(as), pais/mães, professores(as), funcionários(as) de apoio e diretor(a) da escola - e comunidade local, com a finalidade de debater, acompanhar e deliberar sobre questões político-pedagógicas, administrativas e financeiras das escolas. _______ são definidos como entidades autônomas representativas dos interesses dos(as) estudantes com finalidades educacionais, culturais, cívicas, esportivas e sociais.
________ é uma entidade civil formada por pais/mães, professores(as), alunos(as) e funcionários(as) da escola, (eleitos de forma direta pelos seus pares) regida por um estatuto próprio, conforme legislação vigente e diretrizes do colegiado da unidade escolar. __________ é um colegiado formado por representantes da comunidade escolar – alunos(as), pais/mães, professores(as), funcionários(as) de apoio e diretor(a) da escola - e comunidade local, com a finalidade de debater, acompanhar e deliberar sobre questões político-pedagógicas, administrativas e financeiras das escolas. _______ são definidos como entidades autônomas representativas dos interesses dos(as) estudantes com finalidades educacionais, culturais, cívicas, esportivas e sociais.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |
Q3957408
Pedagogia
Com base no Currículo Comum do Ensino Fundamental de Bauru, sobre a educação
inclusiva, verifique quais sentenças a seguir são verdadeiras (V) e falsas (F):
I. Os conceitos de normalidade e deficiência devem ser compreendidos como fenômenos socialmente construídos, distanciando-se de um modelo clínico-terapêutico, que define a criança a partir da sua deficiência.
II. A perspectiva de educação inclusiva deve ser atribuída exclusivamente às pessoas com alguma deficiência e que foram estigmatizas por uma visão médica/clínica.
III. O levantamento de metas e estratégias educacionais deve ser feito em conjunto pelo professor do ensino comum e professor especialista, considerando as possibilidades e necessidades do aluno.
IV. A educação dos alunos com deficiências é de responsabilidade exclusiva dos profissionais da Educação Especial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I. Os conceitos de normalidade e deficiência devem ser compreendidos como fenômenos socialmente construídos, distanciando-se de um modelo clínico-terapêutico, que define a criança a partir da sua deficiência.
II. A perspectiva de educação inclusiva deve ser atribuída exclusivamente às pessoas com alguma deficiência e que foram estigmatizas por uma visão médica/clínica.
III. O levantamento de metas e estratégias educacionais deve ser feito em conjunto pelo professor do ensino comum e professor especialista, considerando as possibilidades e necessidades do aluno.
IV. A educação dos alunos com deficiências é de responsabilidade exclusiva dos profissionais da Educação Especial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Serviços na Educação - Psicólogo |
Q3957407
Pedagogia
Na obra “Impactos da violência na escola – um diálogo com professores”, uma das
discussões apresentadas é sobre a importância da educação em direitos humanos a ser
desenvolvida no âmbito da escola. Sobre a educação em direitos humanos as sentenças a
seguir são consideradas verdadeiras, EXCETO:
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