Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 26

Q3665179

Ano: 2024 Banca: GUALIMP Órgão: Prefeitura de Alfredo Chaves - ES Prova: GUALIMP - 2024 - Prefeitura de Alfredo Chaves - ES - Professor MAPB - Ciências |

Q3665179 Ciências

A Teoria da Deriva dos Continentes, proposta em 1912 pelo alemão Alfred Wegener (1880-1930), que observou o recorte da costa leste da América do Sul, comparou-o com o da costa oeste da África e notou algumas semelhanças, como se os dois lados tivessem unidos um dia. De acordo com essa teoria, em determinada época, há centenas de milhões de anos, todos os continentes formavam um só bloco, a Pangeia (do grego, pan = toda e geo = terra). O que teria provocado a divisão desse bloco único?

A

A divisão do grande continente se deu devido a uma grande explosão vulcânica.

B

Alguns estudiosos acreditam que terremotos e inundações afastaram os continentes.

C

Tectônica de Placas - sugere que a litosfera é composta por placas distintas e que essa movimentação causou a separação do grande continente.

D

Big Bang - sugere que uma grande explosão foi a causa da separação da Pangeia

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Q3550956

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Araruna - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |

Q3550956 Ciências

Texto associado

Considere o Texto 05 para responder à questão.

TEXTO 05

Abaixo seguem trechos de entrevistas feitas com crianças, acerca de suas concepções de Terra, após uma atividade sobre representações do planeta com massa de modelar e desenhos.

ESTUDANTE 01 (E1)

DOCENTE: E onde que ficaria a água aqui nessa... nessa representação de Terra?

E1: A maioria do espaço aqui teria água, a maioria...

DOCENTE: Aí aonde?

E1: Aqui dentro [e bate com a ponta do dedo na bola, que está em suas mãos, indicando o interior dela].

DOCENTE: Dentro?

E1: Dentro.

DOCENTE: Ó, tem uma redonda aqui que é oca... [diz isso apanhando uma das bolas maiores, que são ocas e divididas em duas calotas que podem ̂ ser separadas]. Essa aqui não é oca [diz segurando a bola anterior, que estava nas mãos de E1]. Então você vai escolher uma das duas. Essa aqui ela é toda maciça, e essa aqui ó, dá pra abrir [e abre a bola oca].

E1: Ah! Eu prefiro essa daqui. [Diz apanhando a bola oca já aberta.] [...]Aqui ó [E1 passa a mão por dentro de uma das calotas, em volta, mais na periferia] teria água. Aqui... [E1 mostra uma região mais ou menos no centro do interior da calota], quase aqui no centro teria terra.

DOCENTE: Aqui no centrinho vai ter terra?

E1: É.

DOCENTE: E onde que a gente está vivendo: fora, dentro?

E1: Dentro.

ESTUDANTE 02 (E2)

DOCENTE: Bom, quando você desenhou a Terra e fez na massa de modelar, você fez daquela maneira. [Aponta para as representações anteriores.] É igual a essa? [Aponta para a bola de isopor.]

E2: [Faz que não com a cabeça.]

DOCENTE: Qual que é a diferença?

E2: É que ali eu fiz a Terra assim [fazendo um gesto com a mão indicando que fez uma placa sobre a mesa] e aqui está uma bola.

DOCENTE: As duas são Terra?

E2: [Faz que sim com a cabeça.]

DOCENTE: Onde você mora, nessa ou naquela?

E2: Nessa. [Diz isso apontando de maneira dúbia, mais para a bola, mas também um pouco em direção à “Terra-chão”, a entrevistadora repete:]

DOCENTE: Nessa [aponta para a bola] ou naquela [aponta para a placa de massa de modelar]?

E2: Naquela. [Diz apontando para a placa.]

DOCENTE: Naquela lá, é?

E2: [confirma com a cabeça.]

DOCENTE: São diferentes as duas?

E2: [Faz que sim com a cabeça.]

DOCENTE: Tem mais de uma Terra?

E2: [Faz que sim com a cabeça, mas de maneira hesitante...]

DOCENTE: Tem quantas Terras?

E2: Duas.

DOCENTE: Essa e aquela?

E2: [Faz que sim.]

DOCENTE: E você mora naquela? [Aponta para a placa.]

E2: É.

ESTUDANTE 03 (E3)

E3: Posso fazer a lua redonda e aquela lua... [faz em gesto, com o dedo, sobre a mesa como se estivesse traçando uma Lua em forma de foice, já que não lembra o nome].

DOCENTE: Quantas luas são?

E3: [Faz um jeito de quem pensa, conta nos dedos e começa a responder:] Tem a lua cheia... [Novamente dá a impressão que E3 quer falar um nome, mas não lembra.]

DOCENTE: As luas são diferentes?

E3: Tem uma lua redonda e outra que... [Faz um gesto no ar indicando uma lua falcada.]

Fonte: (Adaptado) BISCH, S.M. Astronomia no ensino fundamental: Natureza e Conteúdo do Conhecimento de Estudantes e Professores. Tese apresentada à Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, como requisito parcial para a obtenção do título de Doutor em Educação. 1998.

A partir do Texto 05, analise as afirmações abaixo.
I- A ideia que aparece no relato do Estudante 1 é de uma Terra que é considerada esférica, porém as pessoas não vivem em sua superfície.
II- Para o Estudante 2, há dois planetas Terra, um plano e outro redondo, sendo o plano habitado pelos seres humanos. Aqui, observase a falta da compreensão do conceito de gravidade para explicar como é possível viver em uma Terra plana.
III- Uma vez que não há a compreensão do sistema Sol, Terra e Lua, o Estudante 3 concebe que há mais de uma Lua para justificar que o sentido da visão o informa quando olha para o céu diretamente.
É CORRETO o que se afirma em:

A

I e III apenas.

B

I e II apenas.

C

II e III apenas.

D

I, II e III.

E

II apenas.

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Q3550954

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Araruna - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |

Q3550954 Ciências

Na literatura da área do Ensino de Ciências identificam-se dificuldades de aprendizagens acerca de premissas essenciais para a compreensão de circuitos elétricos, tais como:
1. Analisar que a intensidade da corrente elétrica em um circuito depende não só das características da fonte, mas também do que foi acoplado entre os seus terminais.
2. Considerar a conservação da corrente elétrica.
3. Reconhecer que a intensidade da corrente elétrica não depende da ordem em que se encontram os elementos no circuito e nem do sentido da corrente.
A partir deste contexto, analise as ideias discentes abaixo.
I- Afirmar que a bateria é uma fonte de corrente elétrica constante.
II- Inferir que a corrente se desgasta ao passar por uma resistência elétrica.
III- Deduzir que a ordem dos elementos no circuito e o sentido da corrente elétrica são relevantes.
IV- Pressupor que a fonte fornece os portadores de carga responsáveis pela corrente elétrica no circuito.
São exemplos de ideias que expressam dificuldades de aprendizagem em relação ao contexto o que se afirma em:

A

I e IV apenas.

B

I, II, III e IV.

C

II e III apenas.

D

III e IV apenas.

E

I, II e III apenas.

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Q3550947

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Araruna - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |

Q3550947 Ciências

Texto associado

Considere o Texto 01 para responder à questão.

Texto 01

Em uma pesquisa da área de Ensino de Ciências foram coletadas e analisadas falas de docentes, acerca de suas concepções acerca da Natureza da Ciência.

Veja abaixo quatro excertos:

DOCENTE A

[...] acho que a ciência na última década vem sendo repensada de forma muito mais filosófica, como ela disse né. Esse questionamento a respeito do que é verdade do que não é, a ciência deixa de ser verdade absoluta como há algum tempo ela era considerada, por isso coloquei entre aspas. [...] a própria ciência ela se reconstrói a todo momento, se não ela não é ciência... se a gente for pensar numa disciplina específica puramente científica, química, física...não sou da área. Agora ciência, o sentido amplo da palavra ciência, é toda a busca de conhecimento e aí outras ciências como humanas, sociais, psicológicas também entram nessa discussão. Ela é objetiva e ela gera certas evidências. Então o que é considerado ciência para o cientista, para o médico, por exemplo, também já está em discussão [...] não é uma caixinha fechada e dá resposta para tudo ou quase tudo. [...]

DOCENTE B [...] Primeiro o modelo, depois teoria científica irrefutável, daí explica a hipótese, mesmo porque tem vários modelos de Ciência. [...]

DOCENTE C [...]A deriva continental é verdadeira ... isso é provado ... comprovado [...] é provado por satélite, junta de novo os continentes, como que não é verdade? [...]

DOCENTE D "[...] não existe um discurso que venha isento de outros discursos, que seja puro [...] quando a gente escolhe uma metodologia, na verdade nós estamos escolhendo também uma ideologia, um discurso também, uma afirmação de algo mesmo quando a gente mescla essas metodologias."

Fonte: Adaptado de HEERDT, B.; BATISTA, I. de L. QUESTÕES DE GÊNERO E DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE. Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 21, n. 2, p. 30–51, 2016. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p30. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article /view/7. Acesso em: 21 jun. 2024.

A partir da análise do Texto 01, em relação as ideias do que é comum às ciências que aparecem nas falas docentes, são identificadas ideias CORRETAS relativas a:

A

verdade, tal como a construção de teorias irrefutáveis.

B

práticas científicas, tal como o método científico.

C

regras metodológicas, tal como a construção de modelos.

D

objetivos e valores, tal como a objetividade.

E

métodos, tal como a seleção de estratégias neutras.

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Q3550946

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Araruna - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |

Q3550946 Ciências

Texto associado

Considere o Texto 01 para responder à questão.

Texto 01

Em uma pesquisa da área de Ensino de Ciências foram coletadas e analisadas falas de docentes, acerca de suas concepções acerca da Natureza da Ciência.

Veja abaixo quatro excertos:

DOCENTE A

[...] acho que a ciência na última década vem sendo repensada de forma muito mais filosófica, como ela disse né. Esse questionamento a respeito do que é verdade do que não é, a ciência deixa de ser verdade absoluta como há algum tempo ela era considerada, por isso coloquei entre aspas. [...] a própria ciência ela se reconstrói a todo momento, se não ela não é ciência... se a gente for pensar numa disciplina específica puramente científica, química, física...não sou da área. Agora ciência, o sentido amplo da palavra ciência, é toda a busca de conhecimento e aí outras ciências como humanas, sociais, psicológicas também entram nessa discussão. Ela é objetiva e ela gera certas evidências. Então o que é considerado ciência para o cientista, para o médico, por exemplo, também já está em discussão [...] não é uma caixinha fechada e dá resposta para tudo ou quase tudo. [...]

DOCENTE B [...] Primeiro o modelo, depois teoria científica irrefutável, daí explica a hipótese, mesmo porque tem vários modelos de Ciência. [...]

DOCENTE C [...]A deriva continental é verdadeira ... isso é provado ... comprovado [...] é provado por satélite, junta de novo os continentes, como que não é verdade? [...]

DOCENTE D "[...] não existe um discurso que venha isento de outros discursos, que seja puro [...] quando a gente escolhe uma metodologia, na verdade nós estamos escolhendo também uma ideologia, um discurso também, uma afirmação de algo mesmo quando a gente mescla essas metodologias."

Fonte: Adaptado de HEERDT, B.; BATISTA, I. de L. QUESTÕES DE GÊNERO E DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE. Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 21, n. 2, p. 30–51, 2016. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p30. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article /view/7. Acesso em: 21 jun. 2024.

A partir da aplicação de conhecimentos adequados de Natureza da Ciência ao contexto do Texto 01, é CORRETO afirmar que as falas adequadas de Natureza da Ciência que aparecem nos fragmentos apresentam a ideia de:

A

não linearidade do conhecimento científico e a influência de fatores sociais nessa construção.

B

neutralidade do conhecimento científico e a essência da verdade dessa construção.

C

não objetividade do conhecimento científico e a linearidade da construção do método científico.

D

comprovação dos fatos através de evidências e a neutralidade nessa construção.

E

universalismo do conhecimento científico e a imparcialidade dessa construção.

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Q3550945

Ano: 2024 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Araruna - PB Prova: CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |

Q3550945 Ciências

Texto associado

Considere o Texto 01 para responder à questão.

Texto 01

Em uma pesquisa da área de Ensino de Ciências foram coletadas e analisadas falas de docentes, acerca de suas concepções acerca da Natureza da Ciência.

Veja abaixo quatro excertos:

DOCENTE A

[...] acho que a ciência na última década vem sendo repensada de forma muito mais filosófica, como ela disse né. Esse questionamento a respeito do que é verdade do que não é, a ciência deixa de ser verdade absoluta como há algum tempo ela era considerada, por isso coloquei entre aspas. [...] a própria ciência ela se reconstrói a todo momento, se não ela não é ciência... se a gente for pensar numa disciplina específica puramente científica, química, física...não sou da área. Agora ciência, o sentido amplo da palavra ciência, é toda a busca de conhecimento e aí outras ciências como humanas, sociais, psicológicas também entram nessa discussão. Ela é objetiva e ela gera certas evidências. Então o que é considerado ciência para o cientista, para o médico, por exemplo, também já está em discussão [...] não é uma caixinha fechada e dá resposta para tudo ou quase tudo. [...]

DOCENTE B [...] Primeiro o modelo, depois teoria científica irrefutável, daí explica a hipótese, mesmo porque tem vários modelos de Ciência. [...]

DOCENTE C [...]A deriva continental é verdadeira ... isso é provado ... comprovado [...] é provado por satélite, junta de novo os continentes, como que não é verdade? [...]

DOCENTE D "[...] não existe um discurso que venha isento de outros discursos, que seja puro [...] quando a gente escolhe uma metodologia, na verdade nós estamos escolhendo também uma ideologia, um discurso também, uma afirmação de algo mesmo quando a gente mescla essas metodologias."

Fonte: Adaptado de HEERDT, B.; BATISTA, I. de L. QUESTÕES DE GÊNERO E DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE. Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 21, n. 2, p. 30–51, 2016. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p30. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article /view/7. Acesso em: 21 jun. 2024.

A partir do Texto 01, analise as afirmações abaixo.
I- O discurso da pessoa “DOCENTE A” apresenta ideias adequadas de natureza da ciência, já que a relação da objetividade com a produção do conhecimento científico não lhe dá o caráter de verdade absoluta.
II- A pessoa “DOCENTE B” apresenta uma ideia adequada de modelo, uma vez que explicita a diversidade existente e enfatiza sua construção a partir de teorias científicas irrefutáveis.
III- A fala atribuída para a pessoa “DOCENTE C” infere que há evidências mais robustas que aumentam a probabilidade da hipótese se manter como aceita por um longo período, tal como a explicação da deriva continental, ainda que possam ser refutadas em algum momento futuro.
IV- A defesa de uma ideologia atrelada à metodologia presente no discurso da pessoa “DOCENTE D” apresenta uma ideia inadequada de natureza da ciência, pois a construção do conhecimento científico é imparcial e apartidária.
É CORRETO o que se afirma em:

A

I, II, III e IV.

B

II e IV apenas.

C

II e III apenas.

D

I, III e IV apenas.

E

I apenas.

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Q3543598

Ano: 2024 Banca: Instituto JK Órgão: Prefeitura de São João do Paraíso - MA Prova: Instituto JK - 2024 - Prefeitura de São João do Paraíso - MA - Professor de 6° ao 9° Ano - Ciências |

Q3543598 Ciências

A termodinâmica é uma parte da ciência que estuda como o calor e a energia se movem e mudam entre diferentes objetos, assim como isso afeta o mundo ao nosso redor. Essa energia denominada calor pode ser transmitida de diversas formas entre os sistemas. Assinale a alternativa que aponta a propagação por condução.

A

Ocorre principalmente em objetos sólidos. As partículas mais agitadas transferem parte da agitação para aquelas que estão próximas, o calor flui entre as regiões do objeto.

B

Processo mais comum entre líquidos e gases, quando uma parte do fluido é aquecido diminui a densidade em relação ao restante, deslocando-se para cima e a parte mais fria desce.

C

Processo de transferência de calor através de ondas eletromagnéticas, chamadas ondas de calor ou calor radiante.

D

Capacidade que um objeto desenvolve de permitir a propagação de calor entre as outras partes do material que fora submetido a elevadas temperaturas.

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Q3543591

Ano: 2024 Banca: Instituto JK Órgão: Prefeitura de São João do Paraíso - MA Prova: Instituto JK - 2024 - Prefeitura de São João do Paraíso - MA - Professor de 6° ao 9° Ano - Ciências |

Q3543591 Ciências

A ideia de que a matéria era formada por pequenos corpos aparece em uma série de explicações de fenômenos da natureza e foi explorada por vários cientistas e filósofos, incluindo Galileu Galilei, Isaac Newton, Robert Boyle e Antonie Lavoisier. Assinale a alternativa que aponta o cientista a propor o primeiro modelo atômico fundamentado em vários dados experimentais.

A

John Dalton

B

Thomson

C

Pierre Curie

D

Rutherford

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Q3543582

Ano: 2024 Banca: Instituto JK Órgão: Prefeitura de São João do Paraíso - MA Prova: Instituto JK - 2024 - Prefeitura de São João do Paraíso - MA - Professor de 6° ao 9° Ano - Ciências |

Q3543582 Ciências

O número de unidades de cargas positivas do núcleo do átomo de qualquer elemento químico, chama-se:

A

Número de atômico

B

Número de massa

C

Número de nêutrons

D

Número de elétrons

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Q3516680

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Mogi das Cruzes - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Mogi das Cruzes - SP - Educador Ambiental |

Q3516680 Ciências

A partir da presença ou não de uma cavidade do corpo derivada do mesoderma do embrião, no interior da qual se localizam as vísceras, é correto afirmar que acelomados, pseudocelomados e celomados são exemplificados, respectivamente, pelos filos dos

A

nematódeos, anelídeos e moluscos.

B

equinodermas, artrópodes e turbelários.

C

platielmintes, rotíferos e cordados.

D

cestoides, monogeneas e poríferos.

E

crustáceos, aracnídeos e insetos.

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Q3516672

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Mogi das Cruzes - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Mogi das Cruzes - SP - Educador Ambiental |

Q3516672 Ciências

O endemismo, especialmente animal, é dificultado pela presença de

A

cadeias de montanhas.

B

grandes e turbulentos rios.

C

corredores ecológicos.

D

extensas praias arenosas e secas.

E

arquipélagos de ilhas oceânicas.

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Q3503162

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ciências |

Q3503162 Ciências

Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta dos planetas do sistema solar.

A

Mercúrio ‣ Vênus ‣ Terra ‣ Marte ‣ Júpiter ‣ Saturno ‣ Urano ‣ Netuno

B

Mercúrio ‣ Marte ‣ Terra ‣ Vênus ‣ Júpiter ‣ Saturno ‣ Urano ‣ Netuno

C

Mercúrio ‣ Vênus ‣ Terra ‣ Marte ‣ Júpiter ‣ Netuno ‣ Saturno ‣ Urano

D

Mercúrio ‣ Marte ‣ Terra ‣ Vênus ‣ Júpiter ‣ Netuno ‣ Saturno ‣ Urano

E

Vênus ‣ Marte ‣ Terra ‣ Mercúrio ‣ Júpiter ‣ Saturno ‣ Urano ‣ Netuno

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Q3490417

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Ciências |

Q3490417 Ciências

Dentro do estudo sobre as bases biológicas da hereditariedade, alguns marcos históricos são considerados de grande relevância. Dentre eles, em 1882, o biólogo alemão Walther Flemming descreveu detalhadamente o comportamento dos filamentos nucleares durante o processo de divisão celular. Como esses filamentos são chamados atualmente?

A

Gametas

B

DNA

C

Cromossomos

D

RNA

E

Ribossomos

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Q3490416

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Ciências |

Q3490416 Ciências

Dentro da Física, observa-se a existência de quatro tipos de grandezas fundamentais independentes, descritas a seguir, exceto:

A

Comprimento

B

Massa

C

Tempo

D

Carga elétrica

E

Potência elétrica

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Q3490413

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Ciências |

Q3490413 Ciências

As relações dos sistemas que regem as funções vitais dos seres vivos compreendem uma complexidade de informações, correlações e interações que possibilitam a manutenção da vida. Assim, é importante discernir algumas particularidades que envolvem as células. Especificamente, em relação à morte celular, é improcedente a alternativa:

A

A morte celular decorre de dois modos: um organizado e o outro desordenado.

B

Um exemplo de morte celular programada é a necrose.

C

A apoptose é um evento normal na vida de um organismo, sendo possível destacar a remoção de células desnecessárias ao longo do desenvolvimento fetal.

D

Dentre as possíveis causas da necrose, é possível citar a falta de oxigênio quando seu suprimento de sangue é interrompido.

E

Antes de sofrerem apoptose, em adultos, as células que estão sujeitas a desgaste e rompimento por exposição ao meio externo podem viver apenas um ou dois dias.

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Q3490410

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Ciências |

Q3490410 Ciências

A Organização Mundial da Saúde define saúde como: “um estado de completo bem-estar físico, mental, e social, e não consiste apenas na ausência de doença ou de enfermidade”. Sobre a respectiva definirão, na literatura, são encontrados pensamentos e argumentações contrárias à sua efetividade, como a destacada na alternativa:

A

Conceituação mais científica do que doutrinária.

B

Descrição subjetiva de um fenômeno não observável.

C

A inclusão do plano mental nessa definição traz dificuldades conceituais e metodológicas à compreensão sobre o que venha a ser saúde.

D

O imbricamento das Ciências Sociais com as da Saúde ocorre dentro de uma base sistemática comum.

E

O conceito vai ao encontro de uma apreciação rigorosamente política.

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Q3485457

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Araçariguama - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Araçariguama - SP - Professor de Ensino Básico II - Ciências |

Q3485457 Ciências

Assinale a alternativa que completa a frase corretamente.

Os planetas gasosos, no contexto astronômico, referem-se a uma classe de planetas que são predominantemente compostos por gases, em contraste com os planetas rochosos, que têm superfícies sólidas. Os quatro principais planetas gasosos em nosso sistema solar são:

A

Terra, Marte, Vênus e Mercúrio.

B

Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

C

Marte, Júpiter, Saturno e Urano.

D

Netuno, Terra, Vênus e Mercúrio

E

Júpiter, Terra, Marte e Netuno.

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Q3485455

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Araçariguama - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Araçariguama - SP - Professor de Ensino Básico II - Ciências |

Q3485455 Ciências

"O conceito de hipótese na educação em Ciências é debatido quanto à sua função na construção de explicações científicas e resolução de problemas. A contrastação das consequências das hipóteses, é determinante na estabilização do conhecimento científico. A corroboração empírica das instâncias de uma hipótese tem implicações filosóficas dependentes do critério de significação adotado, variando em abordagens pragmáticas, de correspondência e de consenso. As hipóteses não têm verdade objetiva, sendo seu significado contextual e influenciado por valores e crenças individuais ou comunitárias."

Na elaboração de pesquisas científicas, como são testadas as hipóteses formuladas pelos pesquisadores?

A

Por meio de questionamentos adicionais.

B

Através da coleta e análise de dados.

C

Utilizando métodos universais.

D

Dogmatizando os conhecimentos préexistentes.

E

Mediante a elaboração de perguntas definitivas.

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Q3485286

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Araçariguama - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Araçariguama - SP - Professor de Ensino Básico - Ensino Fundamental |

Q3485286 Ciências

No início da formação do planeta Terra, uma intensa atividade geológica deu origem às suas diversas camadas. Da superfície terrestre até as profundezas do núcleo e da mesosfera, a estrutura terrestre revela o enredamento e a fascinante história do nosso ambiente planetário.

Assinale a alternativa que apresenta as cinco principais camadas que compõem a estrutura terrestre.

A

A litosfera, núcleo interior., a biosfera, a troposfera e o manto inferior.

B

núcleo externo, a astenosfera, a litosfera, a exosfera, a estratosfera.

C

A crosta, manto superior, manto inferior, núcleo externo, núcleo interior.

D

O manto, a crosta, a astenosfera, a estratosfera, a troposfera.

E

A mesosfera, a biosfera, o núcleo, a exosfera, manto superior, núcleo interior.

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Q3485285

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Araçariguama - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Araçariguama - SP - Professor de Ensino Básico - Ensino Fundamental |

Q3485285 Ciências

Associe as propriedades físicas dos materiais listadas na coluna A com suas respectivas descrições na coluna B:

Coluna A:

1 - Densidade

2 - Ponto de Fusão

3 - Condutividade Térmica

4 - Solubilidade

5 - Elasticidade

Coluna B:

( ) Capacidade de um material retornar à sua forma original após sofrer deformação.

( ) Temperatura na qual um sólido passa do estado sólido para o estado líquido.

( ) Quantidade de massa por unidade de volume.

( ) Habilidade de um material conduzir calor.

( ) Capacidade de um material se dissolver em um solvente. A associação correta é, respectivamente:

A

4 - 5 - 1 - 3 - 2

B

5 - 2 - 4 - 3 - 1

C

4 - 5 - 1 - 2 - 3

D

3 - 4 - 2 - 1 - 5

E

5 - 2 - 1 - 3 – 4

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