Questões de Concurso
Comentadas para técnico em assuntos educacionais
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Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500261
Pedagogia
No regulamento dos cursos regulares de graduação da UFRN, está normatizada a dispensa de componentes curriculares. Leia as afirmações a seguir sobre essa dispensa.
I Só é permitido aos estudantes do primeiro ano, com comprovado conhecimento em um determinado conteúdo, a dispensa de cursar um dado componente curricular.
II Quando a dispensa do componente curricular for autorizada, o professor deve atribuir nota e período letivo para o histórico escolar.
III A banca de professores deve avaliar o estudante por meio de instrumentos compatíveis com a natureza do componente curricular a ser dispensado.
IV Na solicitação da dispensa, o estudante deve explicitar e comprovar, caso aplicável, de que forma considera ter adquirido o conhecimento dos conteúdos do componente curricular a ser dispensado.
Das afirmações, estão corretas
I Só é permitido aos estudantes do primeiro ano, com comprovado conhecimento em um determinado conteúdo, a dispensa de cursar um dado componente curricular.
II Quando a dispensa do componente curricular for autorizada, o professor deve atribuir nota e período letivo para o histórico escolar.
III A banca de professores deve avaliar o estudante por meio de instrumentos compatíveis com a natureza do componente curricular a ser dispensado.
IV Na solicitação da dispensa, o estudante deve explicitar e comprovar, caso aplicável, de que forma considera ter adquirido o conhecimento dos conteúdos do componente curricular a ser dispensado.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500260
Pedagogia
De acordo com o regulamento dos cursos regulares de graduação da UFRN, é correto afirmar:
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500259
Pedagogia
Um professor foi indicado para ministrar a disciplina Estágio I num curso da UFRN. O referido professor, numa diálogo com o técnico em assuntos educacionais do centro, faz as seguintes indagações:
I O estágio pode ser uma atividade coletiva, quando o professor orienta coletivamente um grupo de estudantes em atividades de preparação para o exercício profissional?
II O orientador do estágio pode ser um profissional lotado na indústria, nos serviços ou nas escolas da educação básica?
III O estágio curricular deve ser registrado no histórico escolar do estudante?
IV Estudantes com programa suspenso podem ser encaminhados para o estágio?
O técnico deve responder, de forma afirmativa, às indagações dos itens
I O estágio pode ser uma atividade coletiva, quando o professor orienta coletivamente um grupo de estudantes em atividades de preparação para o exercício profissional?
II O orientador do estágio pode ser um profissional lotado na indústria, nos serviços ou nas escolas da educação básica?
III O estágio curricular deve ser registrado no histórico escolar do estudante?
IV Estudantes com programa suspenso podem ser encaminhados para o estágio?
O técnico deve responder, de forma afirmativa, às indagações dos itens
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500258
Pedagogia
Segundo o regulamento dos cursos regulares de graduação da UFRN, uma disciplina é um instrumento de ensino-aprendizagem que envolve um conjunto sistematizado de conhecimentos a serem ministrados. Considere as afirmações a seguir, referentes às disciplinas e aos componentes curriculares.
I A criação de uma disciplina é proposta a um departamento ou a uma unidade acadêmica especializada por solicitação do colegiado de curso.
II Cada disciplina deve ser ministrada por um único docente.
III A carga horária docente nas disciplinas é igual ao número de aulas necessário para cumprimento da carga horária da disciplina.
IV Os componentes curriculares referentes aos trabalhos de conclusão de curso devem ser cadastrados na estrutura curricular como disciplina do curso.
Das afirmações, estão corretas
I A criação de uma disciplina é proposta a um departamento ou a uma unidade acadêmica especializada por solicitação do colegiado de curso.
II Cada disciplina deve ser ministrada por um único docente.
III A carga horária docente nas disciplinas é igual ao número de aulas necessário para cumprimento da carga horária da disciplina.
IV Os componentes curriculares referentes aos trabalhos de conclusão de curso devem ser cadastrados na estrutura curricular como disciplina do curso.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500256
Pedagogia
Leia as afirmações a seguir , relacionadas ao funcionamento das instituições da educação superior.
I O ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo.
II Antes de cada período letivo, as instituições devem informar aos interessados os programas dos cursos e demais componentes curriculares.
III Os cursos de graduação, no período noturno, devem ter padrões de qualidade diferentes do período diurno.
IV Nas instituições públicas de educação superior, o professor fica obrigado ao mínimo de quatro horas semanais de aula.
Das afirmações, estão corretas
I O ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo.
II Antes de cada período letivo, as instituições devem informar aos interessados os programas dos cursos e demais componentes curriculares.
III Os cursos de graduação, no período noturno, devem ter padrões de qualidade diferentes do período diurno.
IV Nas instituições públicas de educação superior, o professor fica obrigado ao mínimo de quatro horas semanais de aula.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500255
Pedagogia
Segundo a LDB/96, as universidades são instituições pluridisciplinares de formação de quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de cultivo do saber humano. Sobre essas instituições afirma-se:
I Nas universidades, pelo menos 50% do corpo docente deve ter regime de tempo integral.
II Não é facultada a criação de universidades especializadas por campo de saber.
III Em qualquer caso, os docentes ocuparão setenta por cento dos assentos em cada colegiado e comissão.
IV As universidades podem oferecer cursos sequenciais por campo de saber de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos.
Das afirmações, estão corretas
I Nas universidades, pelo menos 50% do corpo docente deve ter regime de tempo integral.
II Não é facultada a criação de universidades especializadas por campo de saber.
III Em qualquer caso, os docentes ocuparão setenta por cento dos assentos em cada colegiado e comissão.
IV As universidades podem oferecer cursos sequenciais por campo de saber de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500254
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96), a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, dispõe sobre as bases para a educação superior. No exercício de sua autonomia, segundo a referida lei, NÃO está assegurada às universidades, sem prejuí zo de outras, a atribuição de
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500253
Pedagogia
Segundo a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, a avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos é realizada mediante a aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). Em relação ao ENADE, é correto afirmar:
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500252
Pedagogia
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior -SINAES foi instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Segundo essa lei, é correto afirmar:
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500251
Pedagogia
A atenção a estudantes com necessidades educacionais especiais na UFRN está normatizada pela Resolução nº193/2010 – CONSEPE, de 21 de setembro de 2010. Ao conversar com um colega, um professor da UFRN faz as seguintes afirmações:
I Em nenhuma circunstância, sob o princípio da igualdade, os estudantes com necessidades educacionais especiais podem ser beneficiados com atividades extras como compensação da ausência às aulas.
II Os estudantes com transtornos globais do desenvolvimento podem ser considerados estudantes com necessidades educacionais especiais.
III A inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais supõe a existência de recursos didático-pedagógicos adequados às necessidades.
IV O tempo para a realização de atividades avaliativas dos estudantes com necessidades educacionais especiais não pode ser diferente do tempo concedido aos outros estudantes.
As afirmações coerentes com a resolução estão presentes nos itens
I Em nenhuma circunstância, sob o princípio da igualdade, os estudantes com necessidades educacionais especiais podem ser beneficiados com atividades extras como compensação da ausência às aulas.
II Os estudantes com transtornos globais do desenvolvimento podem ser considerados estudantes com necessidades educacionais especiais.
III A inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais supõe a existência de recursos didático-pedagógicos adequados às necessidades.
IV O tempo para a realização de atividades avaliativas dos estudantes com necessidades educacionais especiais não pode ser diferente do tempo concedido aos outros estudantes.
As afirmações coerentes com a resolução estão presentes nos itens
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500250
Pedagogia
Um técnico em assuntos educacionais de um centro acadêmico da UFRN participa de um grupo de reflexão com professores desse centro, objetivando organizar uma pesquisa para estudar a influência de uma estratégia de ensino na aprendizagem de estudantes. Os professores do grupo sistematizaram quatro ideias prévias sobre esse tipo de pesquisa para discutir com o técnico sobre quais delas estariam de acordo com os pressupostos atuais da pesquisa educacional. Essas ideias estão explicitadas nos itens a seguir.
I A finalidade da pesquisa educacional é obter resultados que possam ser generalizados para todos os estudantes do centro.
II Se for usada a observação como técnica, ela deve ser objetiva, evitando a subjetividade influenciada por algum referencial teórico.
III A pesquisa pode ser um estudo de caso se escolhida uma turma considerada típica, e se os pesquisadores investigarem o problema em profundidade.
IV A validez dos dados depende do contexto no qual a pesquisa é realizada.
As ideias apresentadas em consonância com a pesquisa educacional estão presentes nos itens
I A finalidade da pesquisa educacional é obter resultados que possam ser generalizados para todos os estudantes do centro.
II Se for usada a observação como técnica, ela deve ser objetiva, evitando a subjetividade influenciada por algum referencial teórico.
III A pesquisa pode ser um estudo de caso se escolhida uma turma considerada típica, e se os pesquisadores investigarem o problema em profundidade.
IV A validez dos dados depende do contexto no qual a pesquisa é realizada.
As ideias apresentadas em consonância com a pesquisa educacional estão presentes nos itens
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500249
Pedagogia
A pesquisa, a reflexão e a crítica são três dimensões da atividade de ensino do professor universitário e de sua formação continuada. Considere as afirmações a seguir , relativas a essas dimensões.
I A pesquisa sobre o ensino é a estratégia mais adequada para a formação continuada do professor universitário.
II A reflexão deve estar desvinculada da crítica.
III A crítica supõe um novo olhar sobre a prática profissional.
IV A reflexão sobre a prática possibilita a conscientização dos processos de construção da atividade profissional.
Das afirmações, estão corretas
I A pesquisa sobre o ensino é a estratégia mais adequada para a formação continuada do professor universitário.
II A reflexão deve estar desvinculada da crítica.
III A crítica supõe um novo olhar sobre a prática profissional.
IV A reflexão sobre a prática possibilita a conscientização dos processos de construção da atividade profissional.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500248
Pedagogia
Uma professora recém-contratada propõe-se a fundamentar e organizar seu plano de aula na perspectiva da aprendizagem como solução de problemas. Para isso, escreve, em seu plano de aula, quatro ideias explicitadas a seguir.
I A solução de problemas prioriza, fundamentalmente, o uso de técnicas.
II A definição do problema deve ser realizada pelo professor.
III A situação problema representa o desconhecido enquanto o problema representa o procurado.
IV A solução de problemas exige o uso de estratégias.
As ideias em consonância com a perspectiva da aprendizagem escolhida pela professora estão presentes nos itens
I A solução de problemas prioriza, fundamentalmente, o uso de técnicas.
II A definição do problema deve ser realizada pelo professor.
III A situação problema representa o desconhecido enquanto o problema representa o procurado.
IV A solução de problemas exige o uso de estratégias.
As ideias em consonância com a perspectiva da aprendizagem escolhida pela professora estão presentes nos itens
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500247
Pedagogia
Na educação superior, os métodos de ensino têm particularidades específicas para a formação dos futuros profissionais e fazem parte do processo de ensino aprendizagem, evidenciando a configuração interna desse processo quanto a sua organização. Considere as afirmações a seguir sobre esses métodos.
I Os métodos de ensino apresentam um aspecto externo e um interno. O segundo diz respeito aos processos cognitivos que o método estimula.
II A palestra pode ser considerada uma estratégia ou um método de exposição do conteúdo.
III Os métodos expressam o modo de desenvolver o processo, e dele dependem os objetivos de ensino.
IV O método de elaboração conjunta tem sua base epistemológica no condutismo.
Das afirmações, estão corretas
I Os métodos de ensino apresentam um aspecto externo e um interno. O segundo diz respeito aos processos cognitivos que o método estimula.
II A palestra pode ser considerada uma estratégia ou um método de exposição do conteúdo.
III Os métodos expressam o modo de desenvolver o processo, e dele dependem os objetivos de ensino.
IV O método de elaboração conjunta tem sua base epistemológica no condutismo.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500246
Pedagogia
A comunicação entre os diferentes atores do processo de ensino-aprendizagem tem um papel essencial na formação profissional universitária. Entre as funções atribuídas à comunicação pedagógica estão a comunicativa, a afetiva e a reguladora. Entre seus aspectos estruturais, destacam-se o comunicativo, o interativo e o preceptivo. A seguir, estão explicitadas duas características: uma relativa a um dos aspectos ; outra, a uma das funções.
I Relacionado com a imagem que um participante tem do outro na comunicação.
II Relacionada com o controle da conduta dos participantes da comunicação.
As características apresentadas em I e II, correspondem, respectivamente,
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500245
Pedagogia
As provas de questões objetivas são, frequentemente, usadas como instrumento de avaliação da aprendizagem na educação superior. Considere as afirmações a seguir , relativas às provas objetivas de múltipla escolha.
I Cada item ou questão é composto de enunciado, comando, opção correta e distratores.
II A validez do item está determinada por sua correspondência com o objetivo a ser avaliado.
III Uma das vantagens desse tipo de avaliação é que as provas são de fácil elaboração.
IV São provas que permitem avaliar a criatividade dos estudantes.
Das afirmações, estão corretas
I Cada item ou questão é composto de enunciado, comando, opção correta e distratores.
II A validez do item está determinada por sua correspondência com o objetivo a ser avaliado.
III Uma das vantagens desse tipo de avaliação é que as provas são de fácil elaboração.
IV São provas que permitem avaliar a criatividade dos estudantes.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500244
Pedagogia
Os objetivos e os conteúdos são duas categorias didáticas a serem consideradas no planejamento do ensino que tem em vista a formação profissional universitária. Em relação a essas categorias, é correto afirmar:
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500243
Pedagogia
O planejamento de ensino é uma das atividades profissionais dos professores universitários. Ao discutir sobre essa atividade, um dos professores de um grupo de reflexão sistematiza quatro pontos de vista, explicitados nos itens a seguir.
I O planejamento de ensino constitui uma hipótese didática, de natureza flexível.
II O planejamento de ensino supõe a definição inicial dos conteúdos para, então, serem estabelecidos os objetivos.
III A escolha dos recursos didáticos depende, fundamentalmente, das formas a serem usadas na avaliação da aprendizagem.
IV O planejamento de ensino ativo deve tomar como pressuposto a construção de pontes entre o significado do conteúdo escolar e a sua construção pelo estudante.
Os pontos de vista em consonância com as reflexões atuais sobre planejamento, na didática, estão presentes nos itens
I O planejamento de ensino constitui uma hipótese didática, de natureza flexível.
II O planejamento de ensino supõe a definição inicial dos conteúdos para, então, serem estabelecidos os objetivos.
III A escolha dos recursos didáticos depende, fundamentalmente, das formas a serem usadas na avaliação da aprendizagem.
IV O planejamento de ensino ativo deve tomar como pressuposto a construção de pontes entre o significado do conteúdo escolar e a sua construção pelo estudante.
Os pontos de vista em consonância com as reflexões atuais sobre planejamento, na didática, estão presentes nos itens
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500242
Pedagogia
J. Piaget e sua teoria construtivista são referências para se pensar a aprendizagem dos estudantes no contexto escolar. Nos itens a seguir, estão explicitadas quatro ideias sobre a aprendizagem.
I As ideias prévias devem ser objeto de ampliação pelo mecanismo de diferenciação progressiva.
II Os conflitos cognitivos são essenciais para os desequilíbrios cognitivos que podem levar à aprendizagem.
III A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva, ou seja, um processo de autorregulação.
IV A motivação é o fator mais importante nos desequilíbrios cognitivos.
As ideias coerentes com a teoria de Piaget sobre a aprendizagem estão presentes nos itens
I As ideias prévias devem ser objeto de ampliação pelo mecanismo de diferenciação progressiva.
II Os conflitos cognitivos são essenciais para os desequilíbrios cognitivos que podem levar à aprendizagem.
III A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva, ou seja, um processo de autorregulação.
IV A motivação é o fator mais importante nos desequilíbrios cognitivos.
As ideias coerentes com a teoria de Piaget sobre a aprendizagem estão presentes nos itens
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q500241
Pedagogia
A formação continuada dos professores inclui a apropriação e o desenvolvimento de conhecimentos, saberes, habilidades, competências e valores para o ensino. No quadro a seguir, estão caracterizados dois tipos de conhecimento da atividade profissional para o ensino.
Conhecimento 1 Permite conhecer e analisar o conteúdo e a sequência
didática de aprendizagem da disciplina.
Conhecimento 2 É o conhecimento que possibilita ensinar , segundo a
heterogeneidade e a diversidade pressupostas, os
grupos de educandos com diferentes estilos e ritmos
de aprendizagem.
Esses conhecimentos são denominados, respectivamente,
Conhecimento 1 Permite conhecer e analisar o conteúdo e a sequência
didática de aprendizagem da disciplina.
Conhecimento 2 É o conhecimento que possibilita ensinar , segundo a
heterogeneidade e a diversidade pressupostas, os
grupos de educandos com diferentes estilos e ritmos
de aprendizagem.
Esses conhecimentos são denominados, respectivamente,
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