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Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813601
Segurança e Saúde no Trabalho
O fornecimento do equipamento de proteção individual (EPI) é de responsabilidade
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813600
Segurança e Saúde no Trabalho
A CIPA é composta, necessariamente, de
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813599
Segurança e Saúde no Trabalho
Nenhum estabelecimento poderá iniciar suas atividades sem prévia inspeção e aprovação das
respectivas instalações pela autoridade regional competente em matéria de segurança e medicina do
trabalho. Nova inspeção deverá ser realizada quando
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813597
Segurança e Saúde no Trabalho
À luz da Norma Regulamentadora Nº 10, que trata sobre a segurança em instalações e serviços em
eletricidade, define-se trabalhador autorizado como:
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813596
Segurança e Saúde no Trabalho
A publicação ABNT NBR 14725-4:2012, que trata sobre a Ficha de Dados de Segurança (FDS), é de
grande utilidade, pois
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813594
Segurança e Saúde no Trabalho
A doença ocupacional que se caracteriza por acometer os trabalhadores expostos sem proteção
adequada a óleos e graxas é a
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813593
Segurança e Saúde no Trabalho
São sinais de hemorragia interna:
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813592
Segurança e Saúde no Trabalho
É de responsabilidade dos fabricantes de equipamentos de proteção individual
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813591
Segurança e Saúde no Trabalho
Para a maior eficiência na retirada de uma população em caso de ocorrência de incêndio, deve-se
elaborar um plano de abandono e devem ser realizados exercícios simulados. A finalidade dessas
simulações averigua
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813590
Segurança e Saúde no Trabalho
A situação de Backdraft em prevenção e combate a incêndio pode ser reconhecida, preventivamente,
observando-se
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813589
Segurança e Saúde no Trabalho
A OHSAS (Ocupational Health and Safety Assessment Series) foi elaborada por organismos
certificadores e entidades nacionais de normalização. Em sua atualização, no ano de 2007, destaca-se
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813588
Segurança e Saúde no Trabalho
Algumas das análises sobre acidentes de trabalho podem ser elaboradas à luz da teoria de Heinrich.
Essa teoria baseia-se na afirmação:
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813587
Noções de Informática
A figura a seguir mostra uma planilha do Microsoft Excel 2010 na qual se apresenta um erro na célula
E3 (#VALOR!).
O tipo de erro identificado na célula E3 ocorreu porque
O tipo de erro identificado na célula E3 ocorreu porque
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813586
Noções de Informática
No Microsoft Word 2010, a combinação de teclas que permite a seleção de todo o texto, no arquivo, é
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813584
Noções de Informática
O usuário do Microsoft Excel 2010 deseja limpar as informações de uma planilha sem perder as
formatações definidas por ele. O comando para realizar essa tarefa é
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813577
Redação Oficial
Texto associado
Um professor do IFRN, do Curso de Petróleo e Gás, planejou uma visita técnica para seus
alunos do Ensino Médio Subsequente, a ser realizada na base da PETROBRAS, na cidade de
Guamaré – RN. Em seguida, ele dirigiu-se à Diretoria Acadêmica de Indústria. Nessa diretoria,
requisitou providências burocráticas no sentido de que se estabelecesse o contato com a
PETROBRAS objetivando a autorização para a visita. Cabe, a essa diretoria, dar continuidade
às providências internas, emitindo um documento para o setor competente na PETROBRAS.
Na situação exposta, o documento a ser produzido deve ser um
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813576
Redação Oficial
Texto associado
Um professor do IFRN, do Curso de Petróleo e Gás, planejou uma visita técnica para seus
alunos do Ensino Médio Subsequente, a ser realizada na base da PETROBRAS, na cidade de
Guamaré – RN. Em seguida, ele dirigiu-se à Diretoria Acadêmica de Indústria. Nessa diretoria,
requisitou providências burocráticas no sentido de que se estabelecesse o contato com a
PETROBRAS objetivando a autorização para a visita. Cabe, a essa diretoria, dar continuidade
às providências internas, emitindo um documento para o setor competente na PETROBRAS.
O documento a ser produzido deve ter, essencialmente, a finalidade de
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813575
Português
Texto associado
ESCOLAS: ANALFABETISMO E CIDADANIA
Dal Marcondes
Nos últimos anos, crescem em diversos setores as críticas em relação ao modelo de educação
conhecido como "progressão continuada", no qual os alunos do ensino fundamental não
repetem de ano, mas são acompanhados ano a ano de acordo com sua capacidade cognitiva e
de aprendizagem. Esse sistema tornou relativamente comum que estudantes de séries
avançadas ainda apresentem dificuldades de alfabetização, mesmo estando em um período
em que já se espera um grau maior de conhecimento da língua.
Essa adequação entre série e aprendizagem é o modelo tradicional de ensino, pelo qual quem
não consegue apresentar um bom desempenho em provas não consegue passar de ano,
repetindo a mesma série no ano seguinte. Por muito tempo foi assim e isso se refletia em um
alto grau de abandono escolar. Crianças que não conseguiam acompanhar passavam a ter um
desequilíbrio entre a idade e a série correspondente, além de sofrer diversas formas de
bullying.
O modelo continuado foi adotado por diversos estados e cidades como uma forma de manter a
criança na escola. Ele parte de alguns princípios estruturantes, como o respeito ao ritmo de
aprendizagem de cada criança, no qual o acompanhamento pedagógico ajuda a reduzir a
defasagem. Mas tem um princípio que não tem sido levado em conta quando se faz críticas ao
modelo, que é o da socialização. Mesmo crianças com alto grau de dificuldade de
aprendizagem, que, por motivos diversos, muitas vezes alheios à vontade das crianças, como
subnutrição ou traumas, quando permanecem na escola durante o tempo normal, cumprindo
todas as séries, aprendem a conviver com outras pessoas e a construir relações que vão
ajudá-las a trabalhar e a viver melhor.
A opção da reprovação e do abandono escolar, por outro lado, coloca essas crianças na rua,
ao alcance da violência e do crime, crescendo discriminadas e muitas vezes ressentidas com a
sociedade que as abandonou. Certamente, o modelo da progressão continuada pode ser
melhorado e precisa de mais empenho por parte de gestores e educadores, mas a alternativa
da reprovação é mais danosa para a sociedade e para as crianças que não conseguem
acompanhar pari-passu o currículo escolar.
Portanto, antes de se fazer críticas a uma educação mais inclusiva, capaz de trabalhar
elementos de cidadania no longo prazo, é bom fazer uma reflexão sobre os péssimos impactos
de se lançar crianças à rua sem nenhuma estrutura de apoio. O tempo na escola, mesmo que
os resultados não possam ser medidos em aprendizagem objetiva, ajuda na formação de
cidadãos.
Disponível em: < http://www.cartacapital.com.br>. Acesso em: 13 mai. 2014.
GLOSSÁRIO
Pari-passu: expressão latina que significa "em igual passo", "simultaneamente", "ao mesmo
tempo".
Considere o trecho selecionado a seguir.
Portanto, antes de se fazer críticas a uma educação mais inclusiva, capaz de trabalhar
elementos de cidadania (1) no longo prazo (2), é bom fazer uma reflexão sobre os péssimos
impactos de se lançar crianças à rua (3) sem nenhuma estrutura de apoio. O tempo na escola,
mesmo que os resultados não possam ser medidos em aprendizagem objetiva, ajuda na
formação de cidadãos.
Sobre os elementos linguísticos destacados, é correto afirmar:
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813574
Português
Texto associado
ESCOLAS: ANALFABETISMO E CIDADANIA
Dal Marcondes
Nos últimos anos, crescem em diversos setores as críticas em relação ao modelo de educação
conhecido como "progressão continuada", no qual os alunos do ensino fundamental não
repetem de ano, mas são acompanhados ano a ano de acordo com sua capacidade cognitiva e
de aprendizagem. Esse sistema tornou relativamente comum que estudantes de séries
avançadas ainda apresentem dificuldades de alfabetização, mesmo estando em um período
em que já se espera um grau maior de conhecimento da língua.
Essa adequação entre série e aprendizagem é o modelo tradicional de ensino, pelo qual quem
não consegue apresentar um bom desempenho em provas não consegue passar de ano,
repetindo a mesma série no ano seguinte. Por muito tempo foi assim e isso se refletia em um
alto grau de abandono escolar. Crianças que não conseguiam acompanhar passavam a ter um
desequilíbrio entre a idade e a série correspondente, além de sofrer diversas formas de
bullying.
O modelo continuado foi adotado por diversos estados e cidades como uma forma de manter a
criança na escola. Ele parte de alguns princípios estruturantes, como o respeito ao ritmo de
aprendizagem de cada criança, no qual o acompanhamento pedagógico ajuda a reduzir a
defasagem. Mas tem um princípio que não tem sido levado em conta quando se faz críticas ao
modelo, que é o da socialização. Mesmo crianças com alto grau de dificuldade de
aprendizagem, que, por motivos diversos, muitas vezes alheios à vontade das crianças, como
subnutrição ou traumas, quando permanecem na escola durante o tempo normal, cumprindo
todas as séries, aprendem a conviver com outras pessoas e a construir relações que vão
ajudá-las a trabalhar e a viver melhor.
A opção da reprovação e do abandono escolar, por outro lado, coloca essas crianças na rua,
ao alcance da violência e do crime, crescendo discriminadas e muitas vezes ressentidas com a
sociedade que as abandonou. Certamente, o modelo da progressão continuada pode ser
melhorado e precisa de mais empenho por parte de gestores e educadores, mas a alternativa
da reprovação é mais danosa para a sociedade e para as crianças que não conseguem
acompanhar pari-passu o currículo escolar.
Portanto, antes de se fazer críticas a uma educação mais inclusiva, capaz de trabalhar
elementos de cidadania no longo prazo, é bom fazer uma reflexão sobre os péssimos impactos
de se lançar crianças à rua sem nenhuma estrutura de apoio. O tempo na escola, mesmo que
os resultados não possam ser medidos em aprendizagem objetiva, ajuda na formação de
cidadãos.
Disponível em: < http://www.cartacapital.com.br>. Acesso em: 13 mai. 2014.
GLOSSÁRIO
Pari-passu: expressão latina que significa "em igual passo", "simultaneamente", "ao mesmo
tempo".
Em relação à acentuação gráfica das palavras “críticas”, “currículo” e “pedagógico”, assinale a opção
correta.
Ano: 2014
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2014 - IF-RN - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q813573
Português
Texto associado
ESCOLAS: ANALFABETISMO E CIDADANIA
Dal Marcondes
Nos últimos anos, crescem em diversos setores as críticas em relação ao modelo de educação
conhecido como "progressão continuada", no qual os alunos do ensino fundamental não
repetem de ano, mas são acompanhados ano a ano de acordo com sua capacidade cognitiva e
de aprendizagem. Esse sistema tornou relativamente comum que estudantes de séries
avançadas ainda apresentem dificuldades de alfabetização, mesmo estando em um período
em que já se espera um grau maior de conhecimento da língua.
Essa adequação entre série e aprendizagem é o modelo tradicional de ensino, pelo qual quem
não consegue apresentar um bom desempenho em provas não consegue passar de ano,
repetindo a mesma série no ano seguinte. Por muito tempo foi assim e isso se refletia em um
alto grau de abandono escolar. Crianças que não conseguiam acompanhar passavam a ter um
desequilíbrio entre a idade e a série correspondente, além de sofrer diversas formas de
bullying.
O modelo continuado foi adotado por diversos estados e cidades como uma forma de manter a
criança na escola. Ele parte de alguns princípios estruturantes, como o respeito ao ritmo de
aprendizagem de cada criança, no qual o acompanhamento pedagógico ajuda a reduzir a
defasagem. Mas tem um princípio que não tem sido levado em conta quando se faz críticas ao
modelo, que é o da socialização. Mesmo crianças com alto grau de dificuldade de
aprendizagem, que, por motivos diversos, muitas vezes alheios à vontade das crianças, como
subnutrição ou traumas, quando permanecem na escola durante o tempo normal, cumprindo
todas as séries, aprendem a conviver com outras pessoas e a construir relações que vão
ajudá-las a trabalhar e a viver melhor.
A opção da reprovação e do abandono escolar, por outro lado, coloca essas crianças na rua,
ao alcance da violência e do crime, crescendo discriminadas e muitas vezes ressentidas com a
sociedade que as abandonou. Certamente, o modelo da progressão continuada pode ser
melhorado e precisa de mais empenho por parte de gestores e educadores, mas a alternativa
da reprovação é mais danosa para a sociedade e para as crianças que não conseguem
acompanhar pari-passu o currículo escolar.
Portanto, antes de se fazer críticas a uma educação mais inclusiva, capaz de trabalhar
elementos de cidadania no longo prazo, é bom fazer uma reflexão sobre os péssimos impactos
de se lançar crianças à rua sem nenhuma estrutura de apoio. O tempo na escola, mesmo que
os resultados não possam ser medidos em aprendizagem objetiva, ajuda na formação de
cidadãos.
Disponível em: < http://www.cartacapital.com.br>. Acesso em: 13 mai. 2014.
GLOSSÁRIO
Pari-passu: expressão latina que significa "em igual passo", "simultaneamente", "ao mesmo
tempo".
Considere o trecho selecionado a seguir.
Certamente (1), o modelo da progressão continuada pode (2) ser melhorado e precisa (3) de
mais empenho por parte de gestores e educadores, mas a alternativa da reprovação é mais
danosa para a sociedade e para as crianças que não conseguem acompanhar pari-passu o
currículo escolar.
Os elementos linguísticos destacados expressam, respectivamente,
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