Questões de Concurso Comentadas para Diretor de Unidade Escolar

Q1192544

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192544 Pedagogia

A gestão democrática pode ser definida como o processo em que se criam condições e se estabelecem as orientações necessárias para que os membros de uma coletividade não apenas tomem parte, de forma regular e contínua, de suas decisões mais importantes, mas assumam os compromissos necessários para a sua efetivação. Para promover o ambiente propício para a orientação dessa participação, o diretor deve ter clareza, entre outros aspectos, de que

A

o exercício da liderança compartilhada ocorre entre todos os membros da comunidade escolar e da coliderança entre a equipe de gestão escolar.

B

a comunidade escolar é envolvida nos processos de discussão, porém as decisões finais são tomadas pela equipe de gestão.

C

o papel da comunidade escolar, na forma de colegiados, é dar aval às decisões tomadas e conferir as prestações de conta.

D

a participação de membros da comunidade escolar se expressa exclusivamente pela participação nos órgãos colegiados.

E

as decisões tomadas pelo colegiado ocorrem por votação e, em caso de empate, cabe ao diretor o voto decisivo.

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Q1192543

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192543 Pedagogia

Para conhecer uma escola é preciso conhecer o seu cotidiano, que traduz o que ela realmente é. E ela é o que fazem dela os seus participantes. Nesse sentido, nenhuma escola é igual a outra, embora possam ser parecidas, por expressarem elementos comuns. Segundo LUCK (2009), uma escola pode se situar em um determinado ponto de diversos eixos situacionais. Como exemplo de eixos situacionais que oferecem perspectivas de análise do cotidiano com a possibilidade de identificação do conservadorismo, uma das características apresentadas pela autora é a

A

departamentalização de responsabilidades pela divisão e especialização de tarefas.

B

ênfase na diversidade das partes, para formar a unidade do todo.

C

preocupação com processos e resultados.

D

diversidade de vozes na determinação de rumos.

E

unidade de trabalho: o resultado a ser alcançado.

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Q1192542

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192542 Pedagogia

O diretor escolar tem a responsabilidade de coordenar a construção do projeto escolar. Para LUCKESI (2002), o planejamento será um ato político-social, científico e técnico. Considerando a dimensão político-social, o autor destaca que o planejamento deverá ser um ato comprometido com

A

a eliminação de qualquer ideologia.

B

a manutenção da neutralidade.

C

as finalidades sociais e políticas.

D

a eliminação de juízos de valores.

E

o conjunto de valores conservadores.

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Q1192541

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192541 Pedagogia

Demerval Saviani, citado por LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI (2012), classifica as concepções de educação em: teorias não críticas, teorias crítico-reprodutivistas e teoria histórico-crítica. Pode ser considerada, entre outras, uma característica da teoria histórico-crítica:

A

entende-se que a educação caminha de maneira autônoma em relação ao que ocorre na sociedade, e assim a educação escolar apresenta-se como um instrumento de superação da marginalidade e como proponente da equalização social.

B

vê na educação um fator reforçador da discriminação social, uma vez que é condicionada pela estrutura socioeconômica da sociedade capitalista. Se esta é excludente, a escola também o será, negando-se, assim, a potencialidade transformadora da ação escolar.

C

analisa que a educação caminha de maneira integrada ao que ocorre no mercado de trabalho, assim a educação escolar reforça a dominação da classe detentora dos meios de produção, reproduzindo a sociedade de classes.

D

confere à educação o poder de ascensão social, atribui à educação escolar o objetivo de formar indivíduos eficientes, para o aumento da produtividade social, associado diretamente à meritocracia e a capacidades de produção capitalistas.

E

considera que a educação vincula-se aos fatores socioeconômicos da sociedade capitalista, significando que é determinada de forma relativa pela sociedade, uma vez que também interfere nesta, podendo até contribuir para a sua transformação.

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Q1192540

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192540 Pedagogia

Segundo LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI (2012), a organização e os processos de gestão assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha das finalidades sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Os autores discutem quatro concepções de organização e gestão escolar: técnico-científica, autogestionária, interpretativa e democrática-participativa. Uma das características da concepção democrática-participativa corresponde

A

ao poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação, em que uns têm mais autoridade do que outros.

B

às decisões coletivas (assembleias, reuniões) e à eliminação de todas as formas de exercício da autoridade e do poder.

C

ao menor privilégio do ato de organizar e ao maior privilégio à “ação organizadora”, com valores e práticas compartilhadas.

D

à busca de objetividade no trato das questões da organização e da gestão, mediante a coleta de informações reais.

E

à ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e de alternância no exercício das funções.

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Q1192539

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192539 Pedagogia

Diante dos desafios da sociedade contemporânea e, especialmente, do ensino no Brasil, é necessário analisar alguns pontos para discussão de elementos norteadores do trabalho docente (LIBÂNEO at all, 2012). Segundo os autores, a preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional envolve a necessidade de a escola preparar-se para o mundo do trabalho e para formas alternativas de trabalho, tendo em vista a flexibilização que caracteriza o processo produtivo contemporâneo e a adaptação dos trabalhadores às complexas condições de exercício de sua profissão. Isso implica que a educação escolar deverá centrar-se

A

na atenção à eficiência, à qualidade e ao desempenho e às necessidades básicas da aprendizagem, focando na valorização de algumas disciplinas – Matemática e Ciências, por causa da competitividade tecnológica mundial, que tende a privilegiá-las.

B

na eficiência pedagógica por meio da instalação de uma pedagogia da concorrência, da eficiência e dos resultados (da produtividade).

C

na formação geral, cultural e científica que permita a diversidade/integração de conhecimentos básicos da ciência contemporânea e de habilidades técnicas que fundamentam os novos processos sociais e cognitivos.

D

na política da seletividade consagrada e da transformação da escola num instrumento submetido às mesmas regras de mercado, em que o que deve prevalecer é a competividade e a produtividade, segundo critérios empresariais.

E

no estabelecimento de rankings dos sistemas de ensino e das escolas públicas ou privadas, que são classificadas/desclassificadas, criando condições para que se possa aumentar a competição entre as escolas e encorar os pais a participarem da vida escolar e escolher entre várias escolas.

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Q1192538

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192538 Pedagogia

IMBERNÓN (2002) aponta a necessidade da redefinição da docência como profissão. Ao analisar o contexto profissional, o autor reflete sobre as mudanças que deveriam ser estimuladas em uma formação que beneficie o conjunto de professores. A esse respeito, é correto afirmar:

A

a formação do professor deve estar ligada a tarefas de desenvolvimento curricular, planejamento de programas e melhoria da instituição educativa, e nelas implicar-se, tratando de resolver situações problemáticas gerais ou específicas relacionadas ao ensino em seu contexto.

B

a perspectiva técnica e racional controlou a formação durante as últimas décadas, visando um professor com conhecimentos uniformes no campo do conteúdo científico e psicopedagógico, atribuindo-se o mesmo peso à atitude e ao conhecimento.

C

é importante desenvolver uma formação na instituição educativa. Como a prática educativa é pessoal e contextual, precisa-se de uma situação que parta do estudo teórico, com problemas genéricos que tenham soluções claras.

D

a mudança nas pessoas, assim como na educação, é muito rápida e linear. As pessoas mudam de um dia para o outro. A aquisição de conhecimentos deve ocorrer da forma mais interativa possível, a partir do estudo sobre as produções teóricas mais recentes.

E

para que seja significativa e útil, a formação precisa ter um baixo componente de adaptabilidade à realidade diferente do professor. Quanto menor a sua capacidade de adaptação, mais facilmente ela será posta em prática na sala de aula ou na escola.

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Q1192537

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192537 Pedagogia

Na obra Planejamento como prática educativa, GANDIN (2011) relata sua experiência como assessor na elaboração de um plano global de médio prazo para uma escola pequena, com apenas 32 professores, a diretora, o secretário e o diretor pedagógico. Entre os cuidados tomados durante esse planejamento, pode-se destacar:

A

atribuir, aos pequenos grupos, a função de estabelecer critérios de avaliação do que se produz, cabendo ao plenário acatar as decisões tomadas.

B

organizar sempre equipes de redação para liberar os grupos dos detalhes redacionais e permitir, assim, que se esmerassem na clareza e na adequação das ideias.

C

atribuir, aos pequenos grupos, a função de esclarecer os textos intermediários para que pudessem, depois, ser avaliados no plenário e reorganizados.

D

evitar a realização de trabalhos individuais sem realizar antes trabalhos de grupo e passar pelo plenário.

E

trabalhar com a ideia de tempo flexível que pode ser estendido ou reduzido em função da complexidade da tarefa.

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Q1192536

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192536 Pedagogia

Ao analisar a política de gestão educacional, Melo (In FERREIRA & AGUIAR) apresenta uma crítica à política de gestão educacional fundamentada nas teses neoliberais das leis do mercado que chegam às escolas e ao cotidiano dos trabalhadores em educação, utilizando-se das mais variadas estratégias para se consolidar. A autora aponta, como uma dessas estratégias,

A

a descentralização do poder, entendida como método de trabalho coletivo, que divide atribuições e responsabilidades, rompendo com a hierarquização.

B

a escolha dos dirigentes escolares por processo de eleição.

C

a representatividade social dos Conselhos e Colegiados, abolindo o papel de simplesmente legitimar as ações do poder público.

D

o controle social da gestão educacional, decorrente dos mecanismos de representatividade social.

E

os programas de governo de voluntários que em seu tempo livre assumem as mais diversas tarefas escolares.

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Q1192535

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192535 Pedagogia

Bordignon e Gracindo (In FERREIRA & AGUIAR) definem paradigma como ideias e valores assumidos coletivos, consciente ou inconscientemente, e representa o cenário da sociedade que temos ou que queremos. Ao abordar a questão da gestão educacional, os autores apontam a existência de dois paradigmas, um “tradicional”, que deriva do paradigma racional positivista, e outro “emergente”, que requer a mudança das estruturas mais radicais do pensamento. Ao explicitar as mudanças de enfoque e de atitudes que o novo paradigma propõe, os autores indicam que no paradigma “emergente”

A

as relações de poder são verticais.

B

as estruturas são circulares/integradas.

C

os conflitos são eliminados.

D

o objetivo do trabalho é a informação.

E

as decisões são centralizadas.

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Q1192533

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192533 Pedagogia

Para DELORS, cap. 4º , 2001, a educação ao longo de toda a vida baseia-se em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Segundo o autor, aprender a conhecer significa

A

adquirir competências que tornem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe.

B

desenvolver a compreensão do outro e a compreensão das interpendências no respeito pelos valores do pluralismo.

C

realizar projetos comuns e preparar-se para administrar conflitos gerados no cotidiano de uma sociedade multicultural.

D

desenvolver as potencialidades de cada indivíduo: memória, raciocínio, sentido estético, capacidades físicas e aptidão para se comunicar.

E

aprender a aprender para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda vida.

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Q1192532

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192532 Pedagogia

Ao analisar o impacto das tecnologias da informação e da comunicação na educação (TIC) em relação à educação formal, Coll, Mauri e Onrubia (In COLL, 2010) afirmam que nas últimas décadas ocorreram avanços inegáveis no que concerne a sua incorporação em todos os níveis da educação formal e escolar. Porém, estudos realizados em diversos países, entre eles os latino-americanos, indicam que a penetração das TIC nas escolas e na sala de aula ainda é limitada. Segundos os autores,

A

são os contextos de uso – e, no marco desses contextos, a finalidade ou as finalidades perseguidas com a incorporação das TIC, independentemente dos usos efetivos que professores e alunos venham a fazer dessas tecnologias em escolas e salas de aula – que acabam determinando seu maior ou menor impacto nas práticas educacionais.

B

a contribuição da incorporação das TIC, para o aperfeiçoamento da aprendizagem, não é um argumento muito utilizado, apesar de ser extremamente fácil estabelecer relações causais confiáveis e passíveis de interpretação entre a utilização das TIC e o aperfeiçoamento da aprendizagem dos alunos na educação formal e escolar.

C

é preciso tentar criar uma relação direta entre a incorporação das TIC e os processos e resultados da aprendizagem. Não há muito sentido, segundo algumas propostas, em indagar como, até que ponto e sob quais circunstâncias e condições, as TIC podem modificar as práticas educacionais nas quais estão incorporadas.

D

não é no efeito das TIC sobre os resultados da aprendizagem que se deve procurar as chaves para compreender e avaliar o impacto das TIC sobre a educação escolar, mas nas atividades que desenvolvem professores e estudantes graças às possibilidades de comunicação, troca de informação e conhecimento, acesso e processamento da informação que essas tecnologias oferecem.

E

o potencial das TIC para transformar, inovar e melhorar as práticas educacionais depende diretamente do enfoque ou da postura pedagógica em que estiver inserida a sua utilização. Os resultados dos estudos indicam que a incorporação e o uso em si das TIC comportam de forma automática a transformação, inovação e melhora das práticas educacionais.

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Q1192531

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192531 Administração Financeira e Orçamentária

Manter a sintonia entre as secretarias estaduais e municipais de educação e as escolas na hora de planejar o orçamento para educação é de suma importância. Existem duas modalidades de despesas públicas: despesas correntes e despesas de capital (DOURADO, 2006). As despesas correntes desdobram-se em despesas de custeio e transferências correntes. Pode ser considerada uma despesa de custeio:

A

aquisição de bens para revenda.

B

equipamentos e material permanente.

C

aquisição de imóveis.

D

material de consumo.

E

ampliação da escola.

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Q1192530

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192530 Pedagogia

De acordo com a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – MEC/2008, é correto afirmar:

A

as atividades do atendimento educacional especializado são semelhantes àquelas desenvolvidas na sala de aula comum, podendo ser substitutivas à escolarização, temporariamente, em casos de alunos com múltiplas deficiências.

B

o acesso ao atendimento educacional especializado tem início no ensino fundamental e estende-se até o final do ensino médio. Nessa etapa, o acesso às formas diferenciadas de comunicação e a convivência com as diferenças favorecem as relações interpressoais.

C

consideram-se pessoas com deficiência aquelas que têm impedimentos de curto, médio ou longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola.

D

a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

E

o atendimento educacional especializado deve ser realizado no turno em que o aluno está matriculado na classe comum, na própria escola ou no centro educacional especializado que realize esse serviço.

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Q1192529

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192529 Pedagogia

O relatório para UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI (DELORS, cap. 8º , 2001) aponta que a prática da negociação e da conciliação na gestão de estabelecimentos de ensino e na vida escolar constitui, em si mesma, um fator de aprendizagem

A

significativa.

B

jurídica.

C

democrática.

D

autoritária.

E

motivacional.

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Q1192528

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192528 Pedagogia

Mariana é diretora de uma escola municipal e está preocupada com as manifestações de preconceito e intolerância que estão ocorrendo na sua unidade escolar. Alice Itani (In AQUINO, 1998) afirma que o preconceito faz parte de nosso comportamento cotidiano. Frequentemente nos defrontamos com atitudes preconceituosas, seja em atos ou gestos, discursos e palavras. A sala de aula não escapa disso. E trabalhar com essa questão, ou mesmo com a intolerância, não está dentre as tarefas mais fáceis do professor. De acordo com a autora,

A

tolerar é admitir a liberdade de existência do outro, o direito desse outro ser diferente de mim, seja na maneira de pensar, de agir, de crer e, enfim, da liberdade de ser.

B

por ser uma sociedade nova, contando com nada mais do que um século como nação, a sociedade brasileira pode ser considerada menos rígida do que as sociedades tradicionais.

C

nossa atitude de preconceito está enraizada em representações sociais estáticas. As noções, os valores e as imagens são consolidados na primeira infância.

D

a transmissão da diferença é necessariamente uma prática negativa no processo educativo. Afirmar a diferença traz como consequência a destruição do outro; é papel da escola afirmar a igualdade.

E

a prática da tolerância é, sobretudo, um aprendizado que se realiza no cotidiano do processo educativo. É preciso admitir que o outro existe, reconhecendo-o como igual a mim.

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Q1192527

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192527 Noções de Informática

Observe os parâmetros de impressão utilizados pelo usuário para imprimir o conteúdo da página da Câmara de Itápolis, acessada por meio do Google Chrome, apresentados parcialmente na figura.
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Sabendo-se que no total existem oito páginas, assinale a alternativa que contém as páginas que serão impressas.

A

2, 3, 5, 6, 7 e 8.

B

2, 3, 4, 5, 6 e 7

C

2, 4, 5, 6 e 7.

D

2, 3, 4 e 7.

E

2, 4 e 7.

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Q1192526

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192526 Noções de Informática

Considerando uma apresentação feita no MS-PowerPoint 2010, na sua configuração padrão, contendo 6 slides, e, sabendo-se que, a apresentação foi executada na sequencia original e o slide 4 está oculto, assinale a alternativa que contém o slide que será apresentado quando o usuário clicar no botão de ação Imagem associada para resolução da questão

, preservado seu hiperlink original, existente no slide 5.

A

Slide 6.

B

Slide 4.

C

Slide 3.

D

Slide 2.

E

Slide 1.

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Q1192525

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192525 Noções de Informática

Um diretor de uma escola secundária necessita planejar as aulas semanais em uma planilha eletrônica MS-Excel 2010 e, para isso, pretende importar a grade de aulas de um arquivo texto, conforme exibido na figura a seguir.
Imagem associada para resolução da questão

Considerando que o assistente de importação de texto encontrado, no grupo Obter Dados Externos da guia Dados, está configurado para quebrar o texto em colunas quando encontrar uma vírgula, e que cada linha do texto será convertida em uma única linha na planilha, assinale a alternativa que contém a aula da quarta-feira que aparecerá na segunda coluna dessa linha na planilha.

A

português

B

geografia

C

sociologia

D

filosofia

E

matemática

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Q1192524

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192524 Noções de Informática

Observe o trecho do documento construído no MS-Word 2010, em sua configuração original.

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que contém a quantidade de páginas visíveis, mesmo que parcialmente, no documento.

A

Nenhuma.

B

Uma.

C

Duas.

D

Quinze.

E

Catorze.

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