Questões de Concurso Comentadas para Professor - Francês

Q3526057

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526057 Pedagogia

O Currículo Paulista enfatiza a contextualização das práticas de linguagem e, para tal, aponta para uma abordagem por meio de gêneros textuais.
Sobre o trabalho com gêneros textuais no ensino de línguas estrangeiras, Norimar Júdice (In Pereira; Gottheim, 2013) afirma que os

A

gêneros textuais não contextualizam as práticas de linguagem a partir de estrutura e forma, pois não se alteram pela relação língua e cultura.

B

suportes físicos e virtuais não influenciam na abordagem pedagógica, permitindo que o professor utilize a mesma dinâmica para todos os gêneros.

C

alunos de línguas estrangeiras devem compreender o funcionamento social e formal de gêneros da língua-alvo, especialmente aqueles que se apresentam relativamente diferentes.

D

gêneros textuais possuem funções universais e independem do contexto social ou do suporte, sendo compreendidos de maneira uniforme por todos os aprendizes.

E

professores de língua estrangeira precisam compreender o funcionamento social e formal de gêneros da língua-alvo para atenuar as possíveis variações com a língua-materna.

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Q3526056

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526056 Francês

Leia a afirmação:
Com relação à elaboração de materiais, Tomlinson e Hitomi (In Pereira; Gottheim, 2013) ressaltam a necessidade de considerar princípios que promovam a consciência cultural e crítica. No tocante à dimensão crítica, dois desses princípios envolvem a exposição a diferentes pontos de vista e valores, além do desenvolvimento da habilidade crítica em relação ao uso da língua.
Partindo dessa afirmação, é correto afirmar que, para fomentar discussões em sala de aula com vistas ao pensamento crítico, o professor de FLE deve

A

propor atividades que promovam uma visão homogênea da língua, pois essa prática fomentará a identificação dos valores culturais.

B

explorar diferentes manifestações linguísticas e culturais do mundo francófono, expondo os alunos a diversos pontos de vista e práticas culturais.

C

explorar textos literários francófonos para apontar aspectos relativos à cultura.

D

focar exclusivamente na cultura francesa da França, pois ela representa as manifestações culturais e valores dos países francófonos.

E

incentivar os alunos a analisarem de forma crítica diferentes regras gramaticais a partir de gêneros para construir seu ponto de vista.

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Q3526055

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526055 Pedagogia

Nos contextos de ensino de línguas estrangeiras, há uma frequente confusão entre material didático e método, pois os termos são usados indistintamente. Contudo, Almeida Filho (2013) sugere esclarecimento para delimitar seus usos.
Desse modo, é correto afirmar que

A

o método é uma abordagem independente dos materiais didáticos e não possui influência na execução das atividades de ensino em sala de aula.

B

materiais didáticos e método representam ações concretas e codificadas para uso por aprendizes e professores.

C

os materiais didáticos correspondem à experiência concreta de ensino e determinam o método de ensino, atenuando a necessidade de planejamento pedagógico.

D

o método é a experiência prática e interativa de ensino, enquanto o material didático codifica ações futuras com base no planejamento.

E

método é o livro didático e refere-se ao planejamento pedagógico, enquanto materiais didáticos estão alinhados à abordagem de ensino do professor.

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Q3526054

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526054 Pedagogia

Sobre a relação entre materiais didáticos e o ensino de línguas estrangeiras, é correto afirmar que

A

todo material didático reflete uma abordagem de ensino, um conceito de língua e expectativas sobre como professores devem atuar para mediar o aprendizado.

B

todo material didático é neutro e sua eficácia independe da abordagem pedagógica ou da atuação do professor em sala de aula.

C

os materiais didáticos definem o sucesso da aprendizagem a partir da interação professor-aluno ou da mediação pedagógica e desempenham papéis específicos no ensino.

D

os materiais didáticos são ferramentas suplementares, muito embora com filosofias de ensino ou conceitos de língua e aprendizagem.

E

o uso de materiais didáticos implica flexibilidade do professor, já que as atividades são previamente codificadas para qualquer contexto de ensino.

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Q3526053

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526053 Francês

Leia a seguinte afirmação:
De acordo com Kramasch (2024), o conceito de competência intercultural recebeu um novo significado por meio do uso de comunicação mediada por computadores (CMC). Contudo, a autora tece críticas à reorientação da aprendizagem de línguas decorrentes do modo como a CMC vem sendo empregada.
Assinale a alternativa que melhor representa uma das críticas feitas por Kramasch.

A

A imersão cultural promovida pela CMC levou a uma negociação de cosmovisões incompatíveis e à valorização do background cultural do próprio indivíduo.

B

A imersão cultural promovida pela CMC conduziu a um foco em diferentes interpretações sobre eventos históricos.

C

A imersão cultural promovida pela CMC proporcionou uma exploração profunda de diferenças culturais.

D

A imersão cultural promovida pela CMC manteve o mesmo ímpeto subjacente de abordagens anteriores ao ensino de línguas.

E

A imersão cultural promovida pela CMC ressaltou a negociação de características superficiais da fala e o foco nas experiências comuns.

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Q3526052

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526052 Francês

A competência intercultural pode ser apreendida a partir de cinco componentes: savoirs; savoir apprendre/ faire; savoir comprendre; savoir s’engager; savoir être. Situações de ensino com vistas ao desenvolvimento de habilidades de descobrir e/ou interagir estão relacionadas ao

A

savoirs.

B

savoir apprendre/ savoir faire.

C

savoir comprendre.

D

savoir s’engager.

E

savoir être.

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Q3526051

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526051 Francês

Ao longo da evolução da didática das línguas, diferentes concepções de ensino e de aprendizagem pautaram a relação língua-cultura: Cultura (com C maiúsculo) = civilização; cultura (cultura com c minúsculo) = cultura (s); cultura = intercultural.
Uma das características da abordagem da cultura em sala de aula a partir de uma concepção de interculturalidade é

A

dar a perceber características nacionais em sua profundidade histórica a partir da importância simbólica.

B

explicar as diferenças culturais a partir das origens dos estereótipos.

C

conduzir o aluno para o reconhecimento das relações entre culturas sem hierarquizá-las.

D

levar o aluno a reconhecer ícones de importância simbólica.

E

fazer uma análise contrastiva de modo a descontruir as diferenças entre o “eu” e o “outro”.

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Q3526050

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526050 Francês

Analise o excerto a seguir.
Sur le plan technique, revenir sur ses documents (vidéos, fiches...) à sa guise et les travailler à son rythme lui assure une certaine aisance et bannit tout sentiment d’infériorité par rapport aux autres étudiants. En effet, nous sommes confrontés, notamment sur le plan linguistique, à un public extrêmement hétérogène se classant en trois catégories : faibles, moyens (niveau plus ou moins acceptable) et forts (niveau élevé). (Eid et al, 2019)
A locução adverbial en effet e o advérbio notamment, destacados no texto, poderiam ser substituídos, sem prejuízo de sentido e respectivamente, por

A

effectivement; particulièrement.

B

en fait; surtout.

C

en fait; particulièrement.

D

effectivement; pourtant.

E

du coup; finalement.

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Q3526049

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526049 Pedagogia

Leia a seguinte afirmação:

Aprofundar, em sala de aula, as aprendizagens entre pares e com o professor-facilitador a partir da exposição anterior de conteúdos em situação de autonomia.

Essa definição está mais adequadamente relacionada à

A

resolução de problemas.

B

abordagem indutiva.

C

aprendizagem por experiência.

D

aula invertida.

E

abordagem por projetos.

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Q3526048

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526048 Pedagogia

Aprender através da experiência, da ação e da criação concreta, com tarefas pré-estabelecidas e coordenadas e prazos iniciais e finais estabelecidos, são alguns dos princípios da

A

abordagem por projetos.

B

abordagem comunicativa.

C

sala de aula invertida.

D

aprendizagem por tentativa e erro.

E

simulação global.

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Q3526047

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526047 Pedagogia

Eid et al (2019) apresentam uma série de técnicas que podem ser empregadas em contextos de ensino-aprendizagem pautados nas metodologias ativas. Por sua vez, essas técnicas favorecem, em maior ou menor grau, determinados objetivos.
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa que corresponde à técnica que favorece a interdependência positiva e a responsabilidade individual.

A

Aprendizagem individual.

B

Abordagem indutiva.

C

Simulação global.

D

Sala de aula invertida.

E

Aprendizagem cooperativa.

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Q3526046

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526046 Pedagogia

Algumas técnicas são mais frequentemente empregadas em processos de ensino-aprendizagem que têm como base pedagogias ativas.
Com relação ao remue-méninge, é correto afirmar que

A

prevê ações para a solução de problemas reais ou imaginários por meio de negociações.

B

coloca os alunos no centro da produção das ideias e soluções, favorecendo as trocas.

C

fomenta a construção de diálogos improvisados em um ambiente fictício, favorecendo as trocas.

D

valoriza habilidades cognitivas e sociais a partir da distribuição de papéis e discussões.

E

fomenta a cooperação entre pares e a competição entre equipes por meio de discussões.

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Q3526045

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526045 Pedagogia

As pedagogias ativas reorganizam as relações pedagógicas, o espaço da sala, o tempo e o espaço dedicados à aprendizagem. Com essa reorganização, a avaliação é significativamente repensada de modo a responder aos seus princípios norteadores e atender às novas configurações.
Com relação à avaliação na aula invertida, é correto afirmar que

A

A avaliação imediata corresponde a trocas constantes, estruturadas ou não, ao longo da realização das propostas.

B

A avaliação somativa tem função de remediação e está associada a uma nota.

C

A avaliação diagnóstica tem por objetivo fornecer informações sobre as aquisições em construção.

D

A avaliação formativa tem por objetivo avaliar as aquisições prévias e fornecer correções apropriadas.

E

A avaliação diagnóstica certifica o estado das aprendizagens e está associada a uma nota.

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Q3526044

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526044 Pedagogia

Eid et al (2019) explicam que a coconstrução de saberes a partir das contribuições das tecnologias digitais é a base para o conectivismo.
Com base no conceito de conectivismo, é correto afirmar que ele

A

enfatiza a ideia de que o acesso a uma grande quantidade informações proporcionadas pelas tecnologias digitais mobiliza a capacidade de memorização.

B

afirma que o uso de ferramentas de comunicação e as transformações sociais contribuem para a diminuição da necessidade de estudo formal.

C

envolve tecnologias digitais e ferramentas de comunicação, contribuindo para um processo de aprendizagem conectado e fomentando a reflexão e a ação.

D

salienta que o uso de tecnologias digitais libera o pensamento da necessidade de memorizar, focalizando o acesso a informações.

E

propõe um processo de aprendizagem individual e interno, enfatizando a importância das ferramentas de comunicação e promovendo pensamento crítico.

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Q3526043

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526043 Francês

Analise o excerto a seguir.
[...] Céline Alvarez défend l’idée que l’enfant naît câblé pour apprendre et pour aimer. Pourtant, par manque d’information, nous lui imposons un système éducatif inadapté qui freine son apprentissage et n’encourage pas sa bienveillance innée. (Eid et al, 2019)
No trecho transcrito, o vocábulo destacado pourtant poderia ser traduzido, sem prejuízo de valor, por:

A

ademais.

B

destarte.

C

mas.

D

portanto.

E

desse modo.

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Q3526042

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526042 Pedagogia

Múltiplas correntes e múltiplas práticas podem ser apreendidas pelas metodologias ativas. Apesar dessa multiplicidade, essas correntes e práticas têm um denominador comum.
Sobre as metodologias ativas, é correto afirmar que

A

se baseiam na realização de atividades propostas pelo professor que, por sua vez, é responsável pela construção ativa das situações.

B

colocam os alunos no centro do processo de aprendizagem, sendo o professor responsável pela condução das ações.

C

conferem um lugar de destaque à ficção em sala de aula, sendo o professor responsável pela determinação dos papéis.

D

a partir de experiências, o aluno, considerado ator de sua formação, constrói seus saberes e competências por meio do agir.

E

se apoiam na interação entre alunos e professores para a transmissão de saberes e competências por meio da condução das ações.

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Q3526041

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526041 Francês

Os conhecimentos sobre as regras gramaticais de uma língua podem ser implícitos ou explícitos. O conhecimento implícito permite o uso da língua. Já o conhecimento explícito permite falar sobre essa língua, mas não viabiliza, sozinho, seu uso.
Em situações de ensino-aprendizagem de língua estrangeira, é possível afirmar que o conhecimento explícito

A

permite a automatização das regras.

B

é mobilizado inconscientemente.

C

permite que o aluno contextualize as regras.

D

é identificado a partir do contexto de produção.

E

permite que o aluno se autocorrija.

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Q3526040

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526040 Francês

De acordo com Courtillon (2003), por longo tempo na área didática das línguas, a simplicidade da forma foi princípio para o estabelecimento da progressão. Com abordagem comunicativa, essa relação foi revista e, a partir desse momento, a língua considerada um meio para agir.
A partir da afirmação da autora, assinale a alternativa que melhor representa critérios para o estabelecimento da progressão em situações de ensino-aprendizagem.

A

A noção de dificuldade é relativa e orienta a progressão e os objetivos do aluno.

B

A progressão pode ser estabelecida a partir da noção de dificuldades e seus efeitos sobre o conteúdo.

C

A aprendizagem de uma língua diz respeito à aquisição de suas estruturas.

D

A noção de dificuldade é relativa quando a progressão parte do simples para o complexo.

E

A progressão pode ser estabelecida pelo interesse nos conteúdos e sua adequação aos objetivos.

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Q3526039

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526039 Francês

Analise o excerto a seguir.
Dans ce type de manuel, en général, les auteurs revendiquent une approche “claire” et / ou “structurée”. Ce qui signifie que la communication y est réduite au minimum, sans possibilité d’implication cognitive et affective de l’étudiant. […] Mais la communication, c’est la vie, il faut s’y plonger et essayer de comprendre. lI y faut un minimum d’authenticité. (Courtillon, 2003)
Os pronomes y destacados no trecho transcrito substituem, respectivamente:

A

“La communication”; “la communication”; “la communication”.

B

“Dans ce type de manuel”; “la communication”; “la vie”.

C

“Dans ce type de manuel”; “la communication”; “la communication”.

D

“Les auteurs”; “la vie”; “la communication”.

E

“La communication”; “la vie”; “la vie”.

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Q3526038

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526038 Francês

Analise o excerto a seguir.
L’analyse des auto-commentaires d’enseignants fait émerger un certain nombre de convictions, de principes et de jugements sur l’action accomplie. Les verbalisations sur l’action sont une source importante d’accès à des savoirs sur le métier d’enseignant et sur la perception que ce dernier en a. (Cicurel, 2011)
É correto afirmar que o pronome en, destacado no trecho, evita a repetição do vocábulo

A

“source”.

B

“action accomplie”.

C

“verbalisations”.

D

“perception”.

E

“enseignant”.

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