Questões de Concurso
Comentadas para educador social
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Texto: A decisão
O homem entrou em casa e com passadas firmes foi reto procurar a mulher que estava na cozinha, enchendo a chaleira d’água. Ele tinha cara rubra, os olhos brilhantes, mas os lábios estavam brancos e secos, teve que passar a ponta da língua entre eles para separá-los, a saliva virou cola? Antes de dizer o que estava querendo dizer há mais de cinco anos e não dizia, adiando, adiando. Esperando uma oportunidade melhor e faltava coragem, esmorecia, quem sabe da próxima semana, depois do aniversário de Afonsinho? Ou em dezembro, depois do aumento no emprego, teria então mais dinheiro para enfrentar duas casas - mas o que é isso, aumento nos vencimentos e aumento na inflação?
Espera, agora a Georgeana pegou sarampo, deixa ela ficar boa e então. E então!? Hoje, HOJE! Tinha que ser hoje, já! As grandes decisões eram assim mesmo, como numa batalha, seguir a inspiração do momento e o momento era inadiável, maduro, estourando como um fruto, ele estourando também, aproveitar essa energia de lutador que lhe viera de um jato, sentiu-se um Napoleão, iluminado, o dedo apontando na direção do inimigo, avançar! Avançou e a fala ficou sem pausa e sem hesitação, fala treinada há cinco anos, e no alvo, depressa! Ia deixá-la porque estava loucamente apaixonado por outra e de joelhos pedia perdão pelo sofrimento e pelo desgosto, está certo, podia chamá-lo de crápula por deixar uma esposa tão perfeita e os filhos tão queridos, mas se ficasse a vida acabaria no inferno tao insuportável que era melhor dizer tudo agora porque ia morrer se não dissesse essa coisa que lhe cairá na cabeça como um tijolo, essa paixão avassaladora, talvez se arrependesse um dia e até se matasse de remorso, mas agora tinha que confessar, estava apaixonado por outra e ela devia entender e mais tarde os filhos iam entender também que tinha que ir porque estava APAIXONADO POR OUTRA - você está me ouvindo?
A mulher pelejava por acender o fosforo úmido, não conseguiu, riscou outro palito e o palito falhou e experimentou um terceiro enquanto lhe gritava que chegasse dessa brincadeira besta, já não bastavam as crianças que hoje estavam impossíveis e também ele agora atormentando, heim?! Empurrou-o na direção da porta, mas vamos, não fique aí com essa cara, depressa, vá buscar uma caixa de fosf... Ah! Graças a Deus que este não molhou, vontade de um café com pão, de qualquer jeito ele tinha que sair para buscar pó de café e depressa que logo, logo a água estaria fervendo, queria o pó moído na hora e meia duzia de pãezinhos que deviam estar saindo do forno e levasse também um pacote de fósforo marca Olho (e rio) que este é marca barbante para não dizer outra marca que começa com m (enxugou as mãos no avental), como se não bastassem as gracinhas do filho e também ele com as brincadeiras debiloides, um pouco velho para brincar assim, não?
O homem pegou o Junior pela mão, foi buscar o pó de café, os pãezinhos, os fósforos e não brincou mais.
(Lygia Fagundes Telles – Ícaro Brasil, out. 1998)
Texto: A decisão
O homem entrou em casa e com passadas firmes foi reto procurar a mulher que estava na cozinha, enchendo a chaleira d’água. Ele tinha cara rubra, os olhos brilhantes, mas os lábios estavam brancos e secos, teve que passar a ponta da língua entre eles para separá-los, a saliva virou cola? Antes de dizer o que estava querendo dizer há mais de cinco anos e não dizia, adiando, adiando. Esperando uma oportunidade melhor e faltava coragem, esmorecia, quem sabe da próxima semana, depois do aniversário de Afonsinho? Ou em dezembro, depois do aumento no emprego, teria então mais dinheiro para enfrentar duas casas - mas o que é isso, aumento nos vencimentos e aumento na inflação?
Espera, agora a Georgeana pegou sarampo, deixa ela ficar boa e então. E então!? Hoje, HOJE! Tinha que ser hoje, já! As grandes decisões eram assim mesmo, como numa batalha, seguir a inspiração do momento e o momento era inadiável, maduro, estourando como um fruto, ele estourando também, aproveitar essa energia de lutador que lhe viera de um jato, sentiu-se um Napoleão, iluminado, o dedo apontando na direção do inimigo, avançar! Avançou e a fala ficou sem pausa e sem hesitação, fala treinada há cinco anos, e no alvo, depressa! Ia deixá-la porque estava loucamente apaixonado por outra e de joelhos pedia perdão pelo sofrimento e pelo desgosto, está certo, podia chamá-lo de crápula por deixar uma esposa tão perfeita e os filhos tão queridos, mas se ficasse a vida acabaria no inferno tao insuportável que era melhor dizer tudo agora porque ia morrer se não dissesse essa coisa que lhe cairá na cabeça como um tijolo, essa paixão avassaladora, talvez se arrependesse um dia e até se matasse de remorso, mas agora tinha que confessar, estava apaixonado por outra e ela devia entender e mais tarde os filhos iam entender também que tinha que ir porque estava APAIXONADO POR OUTRA - você está me ouvindo?
A mulher pelejava por acender o fosforo úmido, não conseguiu, riscou outro palito e o palito falhou e experimentou um terceiro enquanto lhe gritava que chegasse dessa brincadeira besta, já não bastavam as crianças que hoje estavam impossíveis e também ele agora atormentando, heim?! Empurrou-o na direção da porta, mas vamos, não fique aí com essa cara, depressa, vá buscar uma caixa de fosf... Ah! Graças a Deus que este não molhou, vontade de um café com pão, de qualquer jeito ele tinha que sair para buscar pó de café e depressa que logo, logo a água estaria fervendo, queria o pó moído na hora e meia duzia de pãezinhos que deviam estar saindo do forno e levasse também um pacote de fósforo marca Olho (e rio) que este é marca barbante para não dizer outra marca que começa com m (enxugou as mãos no avental), como se não bastassem as gracinhas do filho e também ele com as brincadeiras debiloides, um pouco velho para brincar assim, não?
O homem pegou o Junior pela mão, foi buscar o pó de café, os pãezinhos, os fósforos e não brincou mais.
(Lygia Fagundes Telles – Ícaro Brasil, out. 1998)
Sobre o texto, podemos afirmar
I. e um texto narrativo em que aparece a rotina de uma família comum.
II. o enredo da narrativa demonstra um infeliz habito humano – a procrastinação.
III. a mulher fingiu sabiamente não entender o que o marido falava.
IV. esta estória é totalmente inverossímil. Só é possível dentro do universo ficcional.
V. apresenta a confiança existente entre casais que se amam de verdade.
I.O professor propõe jogos de grupo e situações-problema abertas, nas quais as crianças devem criar estratégias próprias de resolução, comparar resultados entre si e argumentar sobre a validade de suas respostas, cabendo ao docente intervir apenas para promover novos desafios cognitivos.
II.O docente ensina explicitamente os algoritmos operatórios de adição e subtração, orientando os alunos a repetir os procedimentos em diferentes fichas de exercícios até atingir automatização, intervindo de forma corretiva diante de cada erro.
III.A professora utiliza atividades de repetição oral de sequências numéricas e cópia de numerais, partindo do princípio de que a compreensão conceitual será uma consequência natural da exposição e prática constante.
IV.O educador utiliza sistemas de reforço positivo (adesivos, elogios e prêmios) como forma de incentivar o comportamento desejado, associando o sucesso escolar à aprovação externa.
Com base nos pressupostos de Kamii sobre a autonomia intelectual e a construção do conhecimento lógico-matemático, assinale a alternativa correta:
(__)Caracteriza-se por uma relação de respeito unilateral, na qual o adulto impõe regras e decisões sem discuti-las com as crianças, justificando-as com base em sua própria autoridade e utilizando sanções arbitrárias para garantir a obediência.
(__)Define-se como autoritário o ato de o educador fazer pela criança aquilo que ela já tem condições de fazer por si mesma, impedindo-a de tomar pequenas decisões, de resolver seus problemas e de assumir responsabilidades.
(__)Um ambiente autoritário é aquele em que o educador se abstém de colocar limites, permitindo que as crianças façam tudo o que desejam, o que gera insegurança e dificulta a construção do respeito ao outro.
(__)A prática autoritária manifesta-se no ensino de conteúdos como verdades prontas a serem memorizadas, negando à criança a oportunidade de descobrir, reinventar e construir o conhecimento a partir de suas próprias ações e interações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
(__)O brinquedo educativo é aquele que possui uma intenção explicitamente pedagógica, visando ao ensino de noções e ao desenvolvimento de habilidades específicas de forma prazerosa.
(__)A utilização do brinquedo educativo garante que a construção do conhecimento pela criança ocorrerá exatamente da forma como foi planejada pelo professor, pois o caráter lúdico anula a possibilidade de usos imprevistos do material.
(__)A inserção do brinquedo na prática pedagógica, para manter seu caráter lúdico, deve respeitar a escolha voluntária e a ação intencional da criança, mesmo que ela utilize o objeto de formas diferentes daquelas para as quais foi concebido.
(__)A função educativa e a função lúdica do brinquedo são intrinsecamente incompatíveis, sendo impossível que uma situação de ensino que utiliza um jogo ou brinquedo seja, ao mesmo tempo, uma experiência genuinamente lúdica para a criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
(__)Os cantos de atividades devem ser organizados com materiais diversificados e desafiadores, dispostos de forma acessível e convidativa, para estimular a escolha autônoma da criança e permitir a exploração e a interação em pequenos grupos.
(__)A organização em cantos pressupõe que as crianças permaneçam fixas em uma única atividade durante todo o período, sendo função do educador determinar qual canto cada criança deve frequentar para garantir que todas passem por todas as experiências.
(__)Os cantos, como o de faz de conta, de construção e de leitura, favorecem o desenvolvimento da imaginação, da cooperação e da linguagem, pois permitem que as crianças vivenciem diferentes papéis e interajam em contextos significativos.
(__)A organização do espaço em cantos é incompatível com a ordem e a disciplina, devendo ser evitada em favor de uma disposição tradicional das carteiras enfileiradas, que facilita o controle do grupo pelo professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
Segundo Danilo Gandin, planejar na escola não se reduz à produção de um documento normativo para atender às exigências burocráticas do sistema. Trata-se de um processo pedagógico que mobiliza a comunidade escolar em torno de decisões coletivas, orientadas pela participação democrática e pela transformação social. Essa concepção é denominada ____________.
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
De acordo com Vygotsky, o desenvolvimento humano é fruto das interações sociais mediadas pela linguagem. A aprendizagem antecede o desenvolvimento em determinados aspectos, sendo ampliada por uma categoria teórica central que indica o espaço de possibilidades que emerge entre o nível de desempenho autônomo do sujeito e aquilo que ele pode realizar com o apoio de outros. Essa categoria é denominado(a)(s) ____________.
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
I. orientar e aconselhar os servidores sobre condutas éticas.
II. apurar condutas que violem o código.
III. sugerir medidas corretivas ou punitivas, com sanções disciplinares.
IV. função educativa, preventiva e orientadora, de forma disciplinar.
I. até duzentos empregados, dois por cento.
II. de duzentos e um a quinhentos empregados, três por cento.
III. de quinhentos a um mil empregados, quatro por cento.
IV. mais de mil empregados, cinco por cento.
I. O acesso, o ingresso e a permanência da pessoa portadora de deficiência em alguns dos serviços oferecidos à comunidade.
II. Integração das ações dos órgãos e das entidades públicos e privados nas áreas de saúde, educação, trabalho, transporte, assistência social, edificação pública, previdência social, habitação, cultura, desporto e lazer, visando à prevenção das deficiências, à eliminação de suas múltiplas causas e à inclusão social.
III. Desenvolvimento de programas setoriais destinados ao atendimento das necessidades especiais de algumas pessoas portadoras de deficiência.
IV. Formação de recursos humanos para atendimento da pessoa portadora de deficiência.
V. Garantia da efetividade dos programas de prevenção, de atendimento especializado e de inclusão social.
I. O direito de prioridade confere uma série de garantias aos idosos, mas não lhes permite a antecipação do crédito humanitário, previsto no artigo 100 da Constituição Federal de 1988, pois esse deve observar a ordem de pagamento de precatórios definida em lei.
II. É princípio da Política Nacional do Idoso, o dever do Estado de assegurar todos os direitos de cidadania à pessoa idosa, cabendo à família uma atuação subsidiária quanto às áreas não cobertas pelo poder público.
III. O programa de residência temporária visa à internação, por prazo indeterminado, em local público ou privado, da pessoa idosa que requeira cuidados biopsicossociais sistematizados.
IV. O programa denominado família natural prevê o atendimento do idoso pela própria família, com vistas à manutenção da sua autonomia e à sua permanência no próprio domicílio, preservando-se o vínculo familiar e de vizinhança.
( ) A ofendida deverá ser citada e intimada dos atos processuais relativos ao agressor, especialmente dos pertinentes ao ingresso e à saída da prisão, sem prejuízo da intimação do advogado constituído ou do defensor público.
( ) O juiz poderá relaxar a prisão em flagrante se, no curso do processo, verificar a falta de motivo para que subsista, bem como de novo decretá-la, se sobrevierem razões que a justifiquem.
( ) Nos termos da legislação em referência, uma das medidas protetivas e de urgência que obrigam o agressor é a prestação de alimentos provisionais, provisórios ou definitivos à vítima.
( ) As medidas protetivas de urgência poderão ser concedidas de imediato, independentemente de audiência das partes e de manifestação do Ministério Público e independente de comunicação ao Ministério Público.
( ) A intervenção do Ministério Público acontecerá, exclusivamente, quando for parte, nas causas cíveis e criminais decorrentes da violência doméstica e familiar contra a mulher.
( ) Possibilitar a formação continuada de operadores do Sistema de Garantia de Direitos da Criança e do Adolescente Vítima ou Testemunha de Violência.
( ) Colaborar com o fortalecimento e com o desenvolvimento das competências familiares em relação à proteção integral e à educação relativas aos direitos humanos da criança e do adolescente no espaço doméstico.
( ) Contribuir para o fortalecimento do Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente Vítima ou Testemunha de Violência.
( ) Promover a integração e a eficiência no funcionamento dos serviços de denúncia e notificação de violações dos direitos da criança e do adolescente.
( ) Estimular a integração das políticas que garantam a proteção integral e o direito à convivência familiar e comunitária da criança e do adolescente.
( ) Incentivar a atuação de organizações da sociedade civil no desenvolvimento de programas, projetos, ações e serviços na área do enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente.
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