À luz da concepção sociointeracionista da linguagem e das contribuições de Solé (1998), analise as afirmativas a seguir:

I. A leitura deve ser concebida como atividade produtiva, em que o leitor atua como reconstrutor do texto, mobilizando sua consciência histórica e cultural na construção de sentidos.
II. O estabelecimento de objetivos de leitura, definidos exclusivamente pelo professor, garante a intencionalidade necessária ao ato de ler e deve substituir as escolhas autônomas do estudante.
III. Ler para aprender exige que o estudante confronte diferentes vozes autorais sobre o mesmo tema, a fim de desenvolver uma postura crítica diante das informações.

É correto o que se afirma em:

Considerando o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), orientado pela Perspectiva Histórico-Cultural, a organização do ensino de Matemática nos Anos Iniciais deve ser compreendida como:

No Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), fundamentado na Perspectiva Histórico-Cultural, o ensino de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais compreende práticas pedagógicas que:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que apresenta diferentes tipos de atividades de estudo da língua no ensino de Língua Portuguesa, com suas respectivas definições:

Primeira coluna: conceito
1. Atividade linguística
2. Atividade epilinguística
3. Atividade metalinguística

Segunda coluna: definição
(__) A reflexão é realizada durante a interação discursiva, em que o sujeito toma os próprios recursos expressivos da língua como objeto de análise, sem intenção imediata de sistematização conceitual.
(__) O uso efetivo da linguagem ocorre em práticas sociais de leitura, escrita, oralidade ou multissemiose, em situações reais de interlocução.
(__) A análise é sistematizada e conceitual da língua, com fins de classificação, categorização e formulação de regras ou conceitos.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Considere as afirmativas a seguir, relacionadas à perspectiva sociointeracionista de leitura e aos objetivos pedagógicos propostos por Solé (1998). Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) A leitura, entendida como prática dialógica, pressupõe cotejar vozes sociais diversas que dialogam com o mesmo texto-enunciado.
(__) Ler para obter informação precisa corresponde a buscar dados específicos em gêneros como catálogos, dicionários e listas.
(__) A leitura por prazer deve sempre ser orientada pelo professor, que decide os gêneros literários a serem lidos, sem espaço para escolhas autônomas do estudante.
(__) O trabalho de leitura em sala de aula deve articular os sentidos culturais e históricos mobilizados no texto com os sentidos constituídos pelo leitor em sua experiência social.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 

O ensino de Matemática na atualidade, diante das transformações tecnológicas e sociais que reconfiguram modos de viver, aprender e interagir, deve ser compreendido como prática que:

De acordo com o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), fundamentado na Perspectiva Histórico-Cultural, o ensino de História nos Anos Iniciais deve ser concebido como:

De acordo com o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), fundamentado na Perspectiva Histórico-Cultural, o ensino de Ciências nos Anos Iniciais deve ser concebido como:

O ensino de Geografia na contemporaneidade, diante da globalização e da sociedade da informação, deve ser compreendido como prática que:

Considere as sentenças a seguir, relacionadas ao componente curricular de Ciências do Currículo da Educação Básica de Blumenau. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) O letramento científico se limita à memorização de conceitos e teorias da ciência, sem relação com a vida cotidiana dos estudantes.
(__) A Educação Ambiental deve ser trabalhada de forma contínua, permanente e integrada a todos os componentes curriculares, e não como disciplina isolada.
(__) A teoria Histórico-Cultural, base do componente curricular de Ciências, entende o desenvolvimento humano como um processo social, mediado por instrumentos e símbolos culturais.
(__) A unidade temática "Terra e Universo" busca apenas o estudo técnico dos astros, sem considerar as diferentes cosmovisões culturais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

O desafio do professor dos anos iniciais transcende a simples transmissão de conhecimentos. Trata-se de garantir que os alunos desenvolvam competências cognitivas e socioemocionais duradouras, em vez de apenas memorizarem conteúdos de forma estanque. Nesse sentido, analise as seguintes afirmações:

1. A prática docente contemporânea exige que o professor observe atentamente os processos cognitivos das crianças, acolha seus erros enquanto hipóteses provisórias e elabore intervenções pedagógicas intencionais para fazê-las avançar em sua construção do conhecimento.

2. Não é mais suficiente seguir rigidamente um método ou currículo pronto. É imprescindível adaptar-se com flexibilidade às necessidades específicas de cada turma, especialmente em um mundo onde a informação e o saber estão em constante e acelerada transformação.

3. Cabe ao professor instigar uma curiosidade crítica nos alunos, auxiliando-os a questionarem a realidade, analisarem contradições e construírem hipóteses consistentes. Essa postura rompe definitivamente com o paradigma tradicional do ensino como mera transmissão ou reprodução de informações.

4. A educação atual exige que a escola seja um espaço de investigação e construção de sentidos e não de mera repetição com vistas exclusivas ao desempenho em avaliações de larga escala.

5. A educação do século XXI precisa, efetivamente, lidar com a subjetividade e o desejo de aprender de cada estudante. No entanto, essa premissa não justifica um foco restrito apenas em técnicas de ensino, mas sim na adoção de uma abordagem integral, que considere também as dimensões afetiva, social e ética do desenvolvimento humano.

O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:

Conforme o preconizado nos estudos de Magda Soares (2003, 2018), analise a seguinte sentença:

A condição de alfabetizado não implica, necessariamente, a simultaneidade de um estado de letramento. Nessa perspectiva, define-se o indivíduo alfabetizado como aquele que possui o domínio operacional do código linguístico, manifestado pela capacidade de codificação e decodificação do sistema de escrita (1ª parte). O indivíduo letrado, por outro lado, é aquele que, embora domine o código escrito, utiliza-o apenas em contextos restritos e desvinculados de práticas sociais significativas, limitando-se a funções mecânicas e atomizadas da linguagem (2ª parte). Infere-se, portanto, como objetivo pedagógico ideal, a conjugação necessária dos processos: alfabetizar letrando, o que transforma o ensino da leitura e da escrita em um empreendimento intrinsecamente vinculado à tecida rede de usos e práticas socialmente constituídos da linguagem escrita (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

Sobre a construção do conhecimento e a avaliação, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A avaliação, enquanto dispositivo dialético, não se esgota em sua teleologia imanente, mas configura-se como um medium instrumental para aferir o gradiente de congruência entre as metas educacionais preconizadas e os resultados efetivamente materializados no processo de ensino-aprendizagem.

II. A práxis avaliativa viabiliza a identificação discente que demanda intervenções pedagógicas singularizadas, concomitantemente à reengenharia didático-metodológica, mediante a implementação de estratégias remediadoras orientadas à superação de déficits cognitivos detectados.

III. A avaliação holística do educando representa uma das premissas mais profundamente arraigadas na identidade e na prática profissional docente, emergindo como um axioma incontroverso nos discursos que permeiam a epistemologia da avaliação.

IV. As representações sociais, os quadros axiológicos e os constructos ideários individuais, consolidados por uma trajetória histórica profundamente sedimentada no imaginário pedagógico, operam como estruturas de obstinação à desconstrução e ressignificação de práticas educativas emergentistas.

Em relação aos conteúdos a serem ensinados no processo de ensino-aprendizagem,

( ) Consistem nos saberes objetivados, extraídos dos fundamentos das ciências e das modalidades de ação historicamente acumuladas pela práxis social da humanidade, pedagogicamente transpostos para a esfera institucional escolar.

( ) Compreendem disposições axiológicas e concepções de mundo que implicam modalidades de conduta, afetividade e envolvimento ativo com a realidade. Ademais, perdura a necessidade de problematizar a relação dialética entre o docente e os saberes, haja vista que, na operacionalidade didática, este articula conhecimentos pluridimensionais – dentre os quais se inscrevem os conteúdos de ensino.

( ) Articulados aos saberes, encompassam métodos e procedimentos de caráter empiricista, cuja operacionalização está subordinada ao desenvolvimento do capital intelectual do docente.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

No âmbito das discussões contemporâneas sobre ensino e aprendizagem, considerando suas múltiplas implicações teórico-práticas, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando conceitos às suas respectivas descrições.

Coluna 1

1. Conteúdos fatuais.

2. Conteúdos procedimentais.

3. Conteúdos atitudinais.

4. Aprendizagens de conceito.

Coluna 2

( ) Referem-se a conhecimentos de eventos, situações e fenômenos de natureza concreta e singular, frequentemente negligenciados em discussões pedagógicas, mas essenciais para a base do conhecimento, cuja aquisição é demonstrada mediante reprodução precisa.

( ) Envolvem sequências de ações orientadas a fins específicos, abarcando regras, técnicas, métodos, habilidades, estratégias e procedimentos, cujo domínio é verificado pela execução prática, consolidada através da exercitação repetida e conscientizada pela reflexão sobre a ação.

( ) Compreendem dimensões valorativas e normativas, cuja assimilação é evidenciada por processos de internalização e adoção voluntária, implicando cognição, avaliação crítica, análise e reconstrução pessoal.

( ) Correspondem à construção de sistemas organizados de fatos, objetos, símbolos e princípios (leis e regras subjacentes a fenômenos ou situações), que permitem elaboração intelectual autônoma, manifestada em interpretações originais e aplicação em contextos novativos.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Sobre os gêneros discursivos na perspectiva de Magda Soares (2004), analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A apropriação dos gêneros discursivos permite articular, no processo de ensino, a aprendizagem do sistema de escrita e o desenvolvimento de práticas sociais de leitura e escrita.

II. Os gêneros discursivos são formas textuais invariáveis, com estruturas determinadas apenas por regras linguísticas formais.

III. Os gêneros discursivos atuam como ferramentas comunicativas de caráter essencialmente técnico e isento de influências sociais.

IV. A estrutura dos gêneros discursivos mantém-se uniforme e constante em todas as culturas e épocas históricas.

No âmbito da dinâmica educativa, a interação pedagógica entre docente e discente constitui um eixo fundamental para a efetivação dos processos de ensino e aprendizagem. Sobre as funções inerentes a cada um dos agentes nessa relação, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A interação em sala de aula deve configurar-se como um locus de negociação de significados, no qual o professor assume a função de mediador de situações autênticas de comunicação escrita, cabendo ao aluno o papel de sujeito ativo na apropriação crítica dessas práticas sociodiscursivas.

II. Cabe ao docente atuar como orientador que planeja e estrutura atividades didáticas desafiadoras, ao passo que o discente, mediante a interação com seus pares e com os objetos de conhecimento, reconstrói progressivamente suas estruturas cognitivas.

III. A relação pedagógica transcende a mera transmissão de informações, configurando-se como um vínculo dialógico em que o professor auxilia o aprendiz a atribuir significância e relevância aos saberes construídos.

IV. O educador não deve restringir-se à condição de facilitador, mas assumir intencionalmente o papel de agente provocador que, ao apresentar obstáculos cognitivos ou afetivos, incita o discente a transcender suas certezas imediatas e reestruturar suas concepções prévias.

O plano de aula configura-se como o instrumento ______________ para a organização e a sistematização das ações pedagógicas inerentes ao contexto discente. Nesse sentido, incumbe ao docente a primazia de articular e mediar o processo de desenvolvimento da aprendizagem, assegurando a efetivação dos objetivos de ______________ e a consecução das competências e habilidades prescritas. Essa articulação ______________ as interfaces indispensáveis entre os níveis de planejamento.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Considerando o planejamento pedagógico e o ambiente de aprendizagem, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. O planejamento pedagógico pode ser entendido como um conjunto de ações e decisões que visam organizar e direcionar o ensino e a aprendizagem em contextos educacionais.

PORQUE

II. O planejamento é uma prática reflexiva que busca articular objetivos, conteúdos e metodologias de ensino de forma integrada.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 

A inclusão escolar configura-se como um processo contínuo e dinâmico, orientado pela garantia de acesso e permanência de todos os estudantes, com respeito às suas singularidades. A sua efetivação dá-se por meio de ações educativas alicerçadas no convívio com as diferenças e na compreensão da aprendizagem como experiência relacional. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O convívio com a diversidade constitui-se como eixo fundamental para a efetivação de uma aprendizagem significativa e inclusiva.

( ) A aprendizagem, na perspectiva inclusiva, é compreendida como um processo estritamente individual.

( ) A implementação da inclusão exige a transformação da práxis educativa e o engajamento de toda a comunidade escolar.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: