A deficiência é o fator primário que causa o comprometimento nas funções superiores, e não está na qualidade ou quantidade de constructos culturais que são compartilhados e apropriados pela criança com deficiência na sua interação com o mundo.

A deficiência não é o fator primário que causa o comprometimento nas funções superiores, mas sim a qualidade e a quantidade de constructos culturais que são compartilhados e apropriados pela criança com deficiência para que possa interagir com o mundo.

O desenvolvimento incompleto das funções inferiores na criança com deficiência aparece, usualmente, como um fenômeno secundário, suplementar, que se ergue sobre a base de suas particularidades secundárias.

A dificuldade do desenvolvimento social determina o desenvolvimento incompleto das funções psíquicas inferiores, as quais, quando é normal o curso das coisas, surgem diretamente na relação com o desenvolvimento da atividade coletiva da criança.

As funções psíquicas que surgiram no processo de desenvolvimento histórico da humanidade e cuja estruturação depende do comportamento coletivo da criança constituem o campo que admite em maior medida o nivelamento e a atenuação das consequências do defeito; contudo, não apresenta as maiores possibilidades para uma influência educativa.

pré-operatório.

operatório concreto.

operatório formal.

sensório-motor

pré-motor.

uma restrição física, mental ou sensorial, de natureza permanente ou transitória, que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diária, causada ou agravada pelo ambiente econômico e social.

uma limitação física, mental ou sensorial, de natureza permanente, que se traduz em uma incapacidade para exercer as atividades essenciais de vida diária causadas pela lesão no corpo.

a repercussão imediata da doença sobre o corpo, impondo uma alteração estrutural ou funcional ao nível tecidual ou orgânico.

incapacidade, que é a redução ou falta de capacidade de realizar uma atividade num padrão considerado normal para o ser humano, em decorrência de uma deficiência.

a ausência ou a disfunção de uma estrutura psíquica, fisiológica ou anatômica.

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

Estabelecer mecanismos que aceleram e favorecem a inclusão social da pessoa portadora de deficiência é um dos objetivos da Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência.

A Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência compreende o conjunto de orientações normativas que objetivam assegurar o pleno exercício dos direitos individuais e sociais das pessoas portadoras de deficiência.

O acesso, o ingresso e a permanência da pessoa portadora de deficiência em todos os serviços oferecidos à comunidade é uma diretriz da Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência.

A articulação entre entidades governamentais e não governamentais que tenham responsabilidades quanto ao atendimento da pessoa portadora de deficiência, em nível federal, estadual, do Distrito Federal e municipal é um objetivo da Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência.

A garantia da efetividade dos programas de prevenção, de atendimento especializado e de inclusão social é instrumento da Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência.

Priorização de atividades escritas e uso de intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (Libras).

Foco exclusivo em atividades orais para estimular o desenvolvimento da fala.

Uso de materiais com texturas diferenciadas para estimular o tato.

Eliminação de recursos visuais para incentivar outros sentidos.

Eliminação completa de atividades físicas do currículo.

Adaptação das atividades físicas para serem acessíveis e inclusivas.

Uso de atividades competitivas para incentivar a participação.

Restrição do estudante a atividades sedentárias.

Aumento do conteúdo programático para garantir maior exposição ao material de aprendizagem.

Exclusão de disciplinas consideradas complexas, como matemática e ciências.

Manutenção rigorosa do currículo padrão sem qualquer modificação.

Simplificação das instruções e redução da quantidade de tarefas para adequar ao ritmo de aprendizagem do estudante.

Serviço que substitui o ensino regular, sendo exclusivo para estudantes com deficiência.

Atendimento complementar ou suplementar à formação dos estudantes com deficiência, oferecido preferencialmente no turno inverso ao da sala comum.

Abordagem que foca apenas no desenvolvimento de habilidades motoras finas e grossas.

Programa que promove a segregação dos estudantes com deficiência em classes especiais.

Utilização de materiais visuais e concretos para facilitar a compreensão.

Aumento do volume do áudio das aulas para garantir que todos ouçam claramente.

Redução do número de atividades práticas para evitar sobrecarga sensorial.

Limitação do uso de recursos tecnológicos para não distrair os estudantes.

Livros didáticos em braile e softwares leitores de tela.

Cadeiras ergonômicas ajustáveis para melhor postura.

Amplificadores de som para auxiliar na audição.

Teclados adaptados para facilitar o uso por estudantes com deficiência motora.

Um documento que estabelece metas de aprendizagem iguais para todos os estudantes da sala de aula.

Uma estratégia para ensinar exclusivamente conteúdos de educação física adaptada.

Um plano personalizado que define estratégias, recursos e metas específicas para atender às necessidades educacionais de um estudante com deficiência.

Um relatório anual que avalia o desempenho dos professores no atendimento a estudantes com deficiência.

Dispositivos eletrônicos avançados que substituem professores em sala de aula.

Recursos e serviços que promovem a autonomia e a participação plena de estudantes com deficiência.

Softwares educacionais que limitam o uso de tecnologia apenas a estudantes sem deficiência.

Equipamentos de alta complexidade que apenas profissionais podem operar.

Ser um documento exclusivamente administrativo, sem relação com o processo pedagógico.

Definir apenas os critérios de avaliação dos alunos, desconsiderando outros aspectos escolares.

Ser um instrumento de planejamento que reflete a identidade da escola, orientando suas ações educativas, administrativas e culturais.

Estabelecer as metas financeiras da instituição, preterindo os aspectos pedagógicos.

Behaviorismo.

Cognitivismo.

Construtivismo.

Psicanálise.

Centralizar as decisões administrativas nas mãos do diretor da escola.

Promover a participação da comunidade escolar nas decisões e gestão da escola.

Limitar a participação dos pais no processo educativo dos filhos.

Reduzir a autonomia dos professores em sala de aula.

8 anos.

9 anos.

10 anos.

12 anos.

Estabelecer um currículo mínimo nacional, reduzindo a autonomia das escolas na definição de seus conteúdos programáticos.

Promover a padronização do ensino em todo território nacional, eliminando as diversidades regionais.

Orientar a educação básica com princípios de flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização.

Limitar a abordagem de temas transversais, concentrando-se exclusivamente em disciplinas tradicionais.

A perspectiva crítica enfatiza a educação como ferramenta de reprodução das estruturas sociais, enquanto a perspectiva neoliberal vê a educação como meio de transformação social.

Ambas as perspectivas promovem a ideia de educação bancária, onde o conhecimento é depositado nos alunos.

A perspectiva crítica vê a educação como meio de emancipação e conscientização social, enquanto a perspectiva neoliberal foca na formação voltada para o mercado de trabalho.

A perspectiva neoliberal defende a educação pública e gratuita para todos, em contraste com a crítica que apoia a privatização do ensino.

O movimento dos "Pioneiros da Educação Nova" na década de 1930.

A reforma educacional promovida durante o regime militar.

A criação das primeiras universidades no período colonial.

A implementação do ensino à distância no início do século XXI.