Questões de Concurso
Comentadas para professor - língua espanhola
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Texto I
Conceitos da vida cotidiana
A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza. Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana.
Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:
Seus argumentos são indefensáveis.
Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.
É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra.
Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos.
(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida
cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)
Texto I
Conceitos da vida cotidiana
A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza. Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana.
Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:
Seus argumentos são indefensáveis.
Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.
É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra.
Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos.
(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida
cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)
Julgue o próximo item com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA.
As escolas que ministram o Ensino Médio devem
estruturar seus projetos político-pedagógicos com base
somente na Resolução n.º 2/2012 (que define as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio),
desconsiderando as finalidades previstas para o Ensino
Médio na Lei n.º 9.394/1996 (LDBN).
A organização didático-pedagógica pode ser entendida como o conjunto de decisões coletivas que orientam a realização das atividades escolares, visando garantir o processo pedagógico da escola. Acerca desse assunto, julgue o item que se segue.
O processo de matrícula e transferência dos registros e
arquivos escolares não é componente pertencente à
organização didático-pedagógica de uma escola.
A organização didático-pedagógica pode ser entendida como o conjunto de decisões coletivas que orientam a realização das atividades escolares, visando garantir o processo pedagógico da escola. Acerca desse assunto, julgue o item que se segue.
Os seguintes componentes fazem parte da organização
didático-pedagógica de uma escola: modalidades de
ensino da Educação Básica; fins e objetivos da
Educação Básica; e organização curricular, estrutura e
funcionamento da escola.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
El adverbio “precisamente” (linea 31) indica coincidencia
entre un hecho que se presenta y otro que fue
mencionado, y puede ser reemplazado por
necesariamente, sin que se produzca alteración
gramatical y semántica en el texto.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
En el texto, el empleo de la expresión “para expresarlo
de alguna manera” (linea 24), entre paréntesis, sirve para
justificar una duda.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
En el texto, el elemento “lo” de la forma verbal “herirlo”
(linea 21) está refiriéndose al personaje Ulises.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
En la forma verbal “haberlas” (linea 18), el pronombre
“las” hace referencia a las fuerzas de los cantos de las
sirenas.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
El determinante indefinido “Ningún” (linea 17) es la
forma apocopada de Ninguno.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
La oración “navegó en pos de las sirenas con alegría
inocente” (linea 13) significa que Ulises estaba
dirigiéndose hacia las sirenas.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
El elemento “Aunque” (linea 4), lo cual expresa cierto
obstáculo, potencial pero inefectivo, para el
cumplimiento de algo, puede ser sustituido por Aun
cuando, sin que se produzcan alteraciones de sentido en
el texto.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
La palabra “pueriles” (linea 1) hace referencia a algo
trivial y puede ser sustituida por importantes, sin
cambiar los sentidos del texto.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
Del texto se aprehende que el orgullo de Ulises, que
creyó que las sirenas cantaban, compite con el poder de
los dioses, demostrado por la inteligencia de las sirenas,
que de veras no cantaron.
Juzgue los ítems siguientes de acuerdo con el texto.
Según el texto, el astuto Ulises engañó a los dioses del
destino haciéndoles creer que las sirenas habían
cantado, usando este truco como si fuera un escudo.
De acuerdo con el texto de arriba, juzgue los ítems siguientes.
Sin que haya alteración gramatical y semántica en el
texto, la expresión “En efecto” (linea 19) puede ser
reemplazada por En verdad.
De acuerdo con el texto de arriba, juzgue los ítems siguientes.
El sustantivo “aversión” (linea 17) significa rechazo o
sentimiento de odio y puede ser reemplazado por
atracción, sin que haya alteración gramatical y semántica
en el texto.
De acuerdo con el texto de arriba, juzgue los ítems siguientes.
El cambio de la expresión “sin embargo” (linea 16) por
tampoco mantiene la sintaxis y el sentido del texto
original.
De acuerdo con el texto de arriba, juzgue los ítems siguientes.
La palabra “decrepitud” (linea 15) puede ser
reemplazada por decadencia, sin producir alteración
gramatical y semántica en el texto.
De acuerdo con el texto de arriba, juzgue los ítems siguientes.
En la oración “que nos haga apartar los ojos de él”
(linea 16), el elemento “él” hace referencia al cuadro que
elaboró el pintor Rubens.
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