Questões de Concurso
Comentadas para professor - letras
Foram encontradas 2.110 questões
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Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Divinópolis - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Divinópolis - MG - Professor de Língua Estrangeira Moderna |
Q3053247
Português
A fim de promover aprofundamento do conhecimento sistêmico que envolve os vários níveis da organização linguística, tais como os dos âmbitos léxico-semântico e morfológico, o professor selecionou um grupo de vocábulos extraídos de texto previamente estudado com o objetivo didático de guiar as observações e percepções dos estudantes:
fast-girl – love – they-that – some – more – and – cat – run – the – book – time – sad
Em relação aos vocábulos referidos, o critério que justifica as escolhas feitas pelo professor é:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Divinópolis - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Divinópolis - MG - Professor de Língua Estrangeira Moderna |
Q3053246
Português
O exame dos dados verbais e não verbais foi proposto aos estudantes de 7º ano tendo em vista a construção e a ampliação de repertório lexical por meio de textos produzidos e veiculados em ambiente virtual:
(Disponível em: https://imgflip.com/i/2xlf24. Acesso em: julho de 2024.)
Constitui-se informação consistente sobre o meme analisado:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Divinópolis - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Divinópolis - MG - Professor de Língua Estrangeira Moderna |
Q3053244
Pedagogia
Com bases sólidas em teorias da aprendizagem e do desenvolvimento, tais quais a Teoria Sociocultural de Lev Vygotsky e o Construtivismo de Jean Piaget, bem como em teorias da área da linguística, a exemplo da Linguística Sistêmico-Funcional de Michael Holliday, a “Content and Language Integrated Learning” foi proposta enquanto abordagem em 1994 a partir de pesquisas científicas nos contextos europeu e canadense. Desde então, a abordagem vem ganhando cada vez mais popularidade – inicialmente na Europa e, posteriormente, na Ásia e América Latina. É pautada em diferentes pressupostos, dentre os quais;
I. O repertório e as habilidades que um aluno desenvolve devem ser construídos ativamente a partir de seu conhecimento prévio.
II. A linguagem é a base de toda aprendizagem e independe do contexto.
III. As competências são desenvolvidas em uso.
IV. Cada aluno é único em sua individualidade.
Está correto o que se afirma apenas em
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Divinópolis - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Divinópolis - MG - Professor de Língua Estrangeira Moderna |
Q3053243
Pedagogia
Certa escola de ensino médio enfrenta a crítica falta de professores qualificados de inglês, impossibilitando a plena
implementação do currículo previsto para essa disciplina. No entanto, a instituição conta com professores capacitados
para lecionar espanhol e francês em todos os três anos do ensino médio. Diante da LDB e da situação hipotética
descrita, quais alternativas a escola pode considerar legalmente?
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Divinópolis - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Divinópolis - MG - Professor de Língua Estrangeira Moderna |
Q3053242
Pedagogia
Luca é filho de imigrantes italianos, nascido no estado de Sergipe. Sua família se mudou para Divinópolis, Minas Gerais, em
busca de melhores oportunidades. Ele é um aluno do sexto ano do ensino fundamental e, apesar de ser um estudante
aplicado em quase todas as matérias, Luca tem uma forte resistência em aprender língua inglesa. A família de Luca valoriza
muito a cultura italiana. Em casa, eles falam italiano e celebram tradições culturais e culinárias da Itália. A introdução das
aulas de língua inglesa na nova escola se tornou um grande obstáculo. Luca simplesmente se recusa a participar das aulas,
alegando que já tinha que lidar com dois idiomas em casa e não via necessidade de aprender um terceiro. De acordo com o
disposto na Lei nº 9.394/1996:
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047701
Libras
Perlin, “mulher, surda não nativa [...] militante pela causa surda” como se define no texto escrito
em 2005 (Perlin, G. T. T., Identidades Surdas in: A
Surdez: um olhar sobre as diferenças. Org. Carlos
Skliar - Porto Alegre: Mediação, 2005, 3ª ed.), analisa a sua própria existência bem como a de outros
personagens para explicar as diferentes maneiras
de ser Surdo, as identidades surdas. Para ela “a
identidade cultural é formada através do pertencimento a uma cultura” e “O encontro surdo-surdo é
essencial para a construção da identidade surda”.
Desta maneira Strobel (Strobel, K. As imagens
do outro sobre a cultura surda. Florianópolis:
Ed da UFSC, 2008) concorda que: “a formação de
identidades surdas é construída a partir de comportamentos transmitidos coletivamente pelo “povo
surdo”, que ocorre espontaneamente quando os
sujeitos surdos se encontram com os outros membros surdos nas comunidades surdas.”. Na mesma
obra, Strobel relata 8 tipos de artefatos culturais do
povo surdo, sendo o artefato cultural: experiência
visual aquele “em que os sujeitos surdos percebem
o mundo de maneira diferente, a qual provoca as
reflexões de suas subjetividades [...] Quando fazemos referência à identidade cultural, referimo-nos
ao sentimento de pertencimento a uma cultura, isto
é na interação do sujeito surdo com a sua comunidade”. Considerando este último trecho de Strobel,
qual das identidades surdas proposta por Perlin está
em consonância com o trecho sublinhado?
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047700
Libras
Como professor de Libras, é importante conhecer os diferentes sistemas de transcrição e escrita das Língua de Sinais para apoiar o ensino e a
documentação dessas línguas, tendo em vista essa
necessidade. Considerando os métodos abaixo, é
correto afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047699
Libras
A história da educação de surdos no mundo
é marcada por movimentos educacionais intensos,
ora em defesa do uso de sinais ou métodos combinados, ora em defesa da oralidade. Dentre os diversos congressos internacionais que discorriam sobre
essa matéria Rodrigues, Vieira-Machado e Vieira
(2021), ao se apoiarem em documentos históricos,
problematizam o risco de tomar o Congresso de
Milão, 1880 como um espaço exclusivo de deliberações sobre a escolarização de surdos no mundo.
Com base nesses autores, o Congresso de Milão:
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047698
Libras
Na História da Educação dos Surdos, o famoso congresso realizado em Milão (Itália), em 1880,
teve seu público maior composto de italianos e franceses, unidos, principalmente, por razões políticas.
Moura (2000) apresenta que, um dos motivos que
tornou esse evento tão impactante na vida e educação dos Surdos no mundo todo foi a eleição do
método oral como melhor alternativa para a educação de surdos. Mais de um século depois, no Brasil,
políticas públicas resguardam o direito ao Surdo de
aprender na sua própria língua, a Língua Brasileira
de Sinais, além da aprendizagem da Língua Portuguesa na modalidade escrita. Indique quais são os
cursos nos quais a Língua Brasileira de Sinais deve
ser incluída e o ano que essa exigência se tornou lei.
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047697
Libras
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é uma
língua visual-espacial usada pela Comunidade
Surda no Brasil. Como qualquer língua, ela possui
aspectos linguísticos próprios, que incluem fonologia, morfologia, sintaxe, semântica e pragmática
que são fundamentais para a sua estrutura e uso.
Qual das afirmações abaixo está correta em relação aos aspectos fonológicos de Libras?
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047696
Libras
O Decreto 5.626, publicado em 2005, considerava três perfis profissionais de Libras, sendo eles:
1. Formação em Pedagogia ou Normal Superior, ou Normal Médio, em todos os casos caracteristicamente tendo a Libras como língua de instrução;
2. Curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua – para atuação nos anos finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Superior;
3. Normal Médio para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. O mesmo decreto considerava ainda a então formação de instrutores de Libras em nível Médio, a qual se daria à época por:
1. Formação em Pedagogia ou Normal Superior, ou Normal Médio, em todos os casos caracteristicamente tendo a Libras como língua de instrução;
2. Curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua – para atuação nos anos finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Superior;
3. Normal Médio para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. O mesmo decreto considerava ainda a então formação de instrutores de Libras em nível Médio, a qual se daria à época por:
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047695
Pedagogia
O artigo 29 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB) enuncia que “a Educação Infantil
“tem como finalidade o desenvolvimento integral
da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”. Nessa esteira, em se tratando das pessoas surdas, Stumpf e Linhares (2021)
apontam que a Libras é condicional para que a
criança surda seja contemplada por essa diretriz.
Para as autoras a língua de sinais “não é uma ferramenta metodológica, mas uma língua pela qual
metodologias, didáticas e prescrições pedagógicas
irão se realizar na Educação Bilíngue de Surdos”.
Com base em Stumpf e Linhares (2021), os eixos
principais que compreendem o ensino da Libras
como primeira língua para surdos compreendem:
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047694
Libras
Conforme exposto por Strobel (2013, p.
57), “a pesquisa desse sistema SignWriting (SW)
no Brasil foi desenvolvida pela doutora surda Marianne Stumpf, junto com outros pesquisadores.
O primeiro contato que ela teve com esse sistema
foi no ano de 1996 e em 2005 defendeu a sua tese
com esse tema. Esse sistema agora é conhecido no
Brasil como Escrita em Língua de Sinais (ELS).”
Baseando-se nas diferenças entre esses sistemas conforme estudado por Marianne Stumpf e nas explicações fornecidas por Strobel, qual das alternativas abaixo está correta?
Baseando-se nas diferenças entre esses sistemas conforme estudado por Marianne Stumpf e nas explicações fornecidas por Strobel, qual das alternativas abaixo está correta?
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047693
Libras
Criado em 1972 por Valerie Sutton, o sistema denominado SignWriting (SW) representa hoje
uma das possibilidades de registro por escrito para
as línguas de sinais. Gumiero (2020, p. 47), narra
que, de 1974 aos dias atuais, esse sistema de escrita foi utilizado em vários países. Ferramentas e
softwares próprios para esse tipo de escrita foram
criados, dentre eles o SW-Edit, uma criação brasileira que foi amplamente difundida e que serviu de
base e influência para a criação do software SignPuddle. Sobre o SW, pode-se afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047692
Libras
De acordo com Quadros e Karnopp (2007), a
análise linguística abrange vários níveis, tais como
o nível fonético, fonológico, morfológico, sintático, semântico, pragmático e discursivo. Considerando esses níveis, qual das alternativas a seguir
descreve corretamente um aspecto linguístico da
Libras?
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047691
Libras
O reconhecimento da Língua Brasileira de
Sinais (Libras) como como forma de comunicação
e expressão das comunidades surdas brasileiras é
um dos fundamentos mais importantes das políticas linguísticas brasileiras de Educação Bilíngue
para surdos. Diante desse cenário, qual das afirmações a seguir reflete corretamente essas políticas?
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047689
Libras
De acordo com a Lei nº 10.436/2002, o
Decreto nº 5.626/2005 e a explicação de Strobel
(2009, p. 136) citada a seguir, qual das alternativas
reflete corretamente a inclusão da Libras no currículo escolar para alunos ouvintes?
“Os sujeitos “ouvintes”, que podem ser os alunos de cursos de línguas de sinais, família, professores de inclusão, professores bilíngues, intérpretes, amigos e outros, são encorajados a ver o mundo dos surdos através dos seus olhos como uma cultura diferente.”
“Os sujeitos “ouvintes”, que podem ser os alunos de cursos de línguas de sinais, família, professores de inclusão, professores bilíngues, intérpretes, amigos e outros, são encorajados a ver o mundo dos surdos através dos seus olhos como uma cultura diferente.”
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047688
Libras
Acerca das políticas linguísticas e da educação bilíngue para surdos no contexto brasileiro, e
levando em consideração as diretrizes e as discussões apresentadas por Castilho (2014), selecione a
alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047687
Libras
De acordo com os estudos de Ronice Müller
de Quadros (2004) sobre o ensino de Libras como
segunda língua, quais estratégias pedagógicas são
mais eficazes para desenvolver a competência comunicativa dos aprendizes, considerando as especificidades da língua visual-espacial e as diferenças em relação às línguas orais?
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
Q3047686
Linguística
Leia o texto a seguir:
Sírio Possenti (2009), no capítulo “Relações entre análise do discurso e leitura”, considera que há duas grandes vertentes nas quais a Análise do Discurso (AD) de linha francesa situa a leitura. Uma se dedica à investigação social de circulação dos textos, sem preocupação direta com o sentido, ou seja, seus interesses se fixam em quais textos circulam, em quais espaços, em quais épocas, para quais leitores, por quais razões etc.; é-lhe relevante, por um lado, a adoção de posição de defesa de certas leituras, por estarem de acordo com um conjunto de exigências que comporiam a natureza histórica dos discursos e, de outro, a condenação de outras. A segunda vertente de pesquisa, com certa relação com a psicanálise, privilegia propriamente o sentido; tem a ver com aquilo que o texto significa, com os sentidos “ocultos” que possam existir, pelo que lhe interessam os aspectos ligados aos implícitos, à opacidade da língua, à relação do discurso com o seu exterior etc.; é-lhe relevante explicitar as estratégias de leitura postas em ação em cada uma das interpretações. Além disso, Possenti destaca a importância dos “ingredientes fundamentais da leitura”, que receberam, alternadamente, ao longo do tempo, em teorias diversas, a posição de elementos discursivamente fundamentais, mas cuja relevância, conforme o autor, só pode ser medida se levados em consideração os diferentes papéis que esses ingredientes podem exercer nos diferentes tipos de texto.
De acordo com Sírio Possenti (2009), quais são os pressupostos que fundamentam as relações entre a Análise do Discurso (AD) e a leitura e seus “ingredientes fundamentais”?
Sírio Possenti (2009), no capítulo “Relações entre análise do discurso e leitura”, considera que há duas grandes vertentes nas quais a Análise do Discurso (AD) de linha francesa situa a leitura. Uma se dedica à investigação social de circulação dos textos, sem preocupação direta com o sentido, ou seja, seus interesses se fixam em quais textos circulam, em quais espaços, em quais épocas, para quais leitores, por quais razões etc.; é-lhe relevante, por um lado, a adoção de posição de defesa de certas leituras, por estarem de acordo com um conjunto de exigências que comporiam a natureza histórica dos discursos e, de outro, a condenação de outras. A segunda vertente de pesquisa, com certa relação com a psicanálise, privilegia propriamente o sentido; tem a ver com aquilo que o texto significa, com os sentidos “ocultos” que possam existir, pelo que lhe interessam os aspectos ligados aos implícitos, à opacidade da língua, à relação do discurso com o seu exterior etc.; é-lhe relevante explicitar as estratégias de leitura postas em ação em cada uma das interpretações. Além disso, Possenti destaca a importância dos “ingredientes fundamentais da leitura”, que receberam, alternadamente, ao longo do tempo, em teorias diversas, a posição de elementos discursivamente fundamentais, mas cuja relevância, conforme o autor, só pode ser medida se levados em consideração os diferentes papéis que esses ingredientes podem exercer nos diferentes tipos de texto.
De acordo com Sírio Possenti (2009), quais são os pressupostos que fundamentam as relações entre a Análise do Discurso (AD) e a leitura e seus “ingredientes fundamentais”?
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