ser credenciada pela União.

comprovar ter equipamento tecnológico adequado.

ter corpo técnico e docente habilitado na área.

contar com recursos financeiros próprios para implementar os cursos previstos.

receber subsídios metodológicos da Secretaria da Educação de seu Estado.

gerente das atividades do curso, controlando o tempo de acesso de cada participante, o tempo de participação nos fóruns e de realização das tarefas propostas.

mediador, responsável por estabeler a comunicação com todo o grupo de participantes e proporcionar, sempre que possível, a interação entre os mesmos, motivando a participação e a aprendizagem de seu grupo.

organizador do layout do curso: sua programação, recursos interativos, manutenção dos aplicativos e responder a possíveis dúvidas relativas à utilização das ferramentas disponibilizadas.

responsável pela quantificação das tarefas realizadas e dos acessos e participações, e pela aprovação ou não dos participantes de acordo com os critérios quantitativos estabelecidos.

elaborador da plataforma interativa de formação, determinando os recursos e links a serem disponibilizados, sendo responsável também por realizar a manutenção e responder às possíveis falhas no sistema.

bons profissionais envolvidos.

curta duração.

metodologia clara e adequada. obj

etivos claros e bem definidos.

materiais adequados.

elaborar questionários impressos, com perguntas abertas para preenchimento pelos profissionais, e tabular os dados obtidos.

realizar uma entrevista gravada com cada um dos profissionais e sistematizá-la por meio de palavraschave.

elaborar um questionário, utilizando ferramentas disponíveis na internet, para preenchimento eletrônico dos dados de perfil dos participantes.

contratar uma equipe de estagiários para realizar uma pesquisa sobre o perfil destes profissionais e analisar os dados obtidos.

chamar todos os profissionais para uma reunião e realizar uma conversa informal para verificar as habilidades e competências deles.

as demandas expressas pela maioria dos profissionais da instituição e suas competências.

as estratégias e competências institucionais e as competências e habilidades de seus profissionais.

as demandas impostas pela sociedade: mercado, esfera pública e sociedade civil organizada.

as necessidades/demandas definidas pelos gestores de determinada organização ou empresa.

os artigos da LDB, que definem os parâmetros para este tipo de atividade educacional.

conceituais, procedimentais e atitudinais.

formativos e informativos.

inatos e construídos.

básicos, medianos e avançados.

escolares e profissionalizantes.

behaviorismo.

cognitivismo.

espontaneísmo.

construtivismo.

sociointeracionismo.

atinge os resultados esperados, pois explicita a intencionalidade de sua ação educativa.

determina as atividades a serem realizadas, uma vez que os objetivos configuram-se também no campo da ação educativa.

parametriza a ação educativa para proporcionar mudanças de conceitos, procedimentos e atitudes dos aprendizes.

simplifica o processo educacional, uma vez que limita as possibilidades de aprendizagem aos objetivos definidos.

prejudica a verificação de novas aprendizagens, uma vez que delimita os objetivos a serem atingidos.

determinar o currículo das escolas municipais e estaduais em todos os níveis de ensino, oferecendo parâmetros de qualidade para o seu desenvolvimento.

apresentar os aspectos do sistema educacional, seus princípios e finalidades, a gestão dos recursos financeiros e parâmetros para a formação dos seus profissionais.

fornecer parâmetros para o desenvolvimento de práticas construtivistas nas escolas municipais e estaduais e para suas formas de financiamento.

normatizar a educação nacional no que diz respeito à estrutura e normas de funcionamento de suas unidades e de seu financiamento.

impor condições, normas, estrutura, formas de financiamento e de formação de profissionais para o funcionamento dos estabelecimentos escolares.

ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

com obrigatória retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado obrigatoriamente de forma direta a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, com exceção de setores independentes.

com obrigatória retribuição financeira, desde que ligado necessariamente de forma direta a autarquias, fundações públicas, empresas públicas e sociedades de economia mista.

com obrigatória retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a autarquias, fundações públicas, empresas públicas e sociedades de economia mista, apenas.

o critério de reajuste, que deverá retratar a variação potencial do custo de produção.

o objeto da licitação, em descrição detalhada e clara, vedada a descrição sucinta.

condições distintas de pagamento entre empresas brasileiras e estrangeiras, no caso de licitações internacionais.

se há projeto executivo disponível na data da publicação do edital de licitação e o local onde possa ser examinado e adquirido.

limites para pagamento de instalação e mobilização para execução de obras ou serviços que serão previstos em conjunto com as demais parcelas.

Não imaginou que prejudicaria o grupo se atender a uma necessidade que fosse inteiramente sua.

Caso a partida de vôlei terminasse naquele instante, todo o trabalho desenvolvido ao longo do ano restará prejudicado.

A menos que se promova alguma mudança na condução deste trabalho, nosso grupo estaria fadado a fracassar.

Ainda que surgissem dificuldades maiores do que as que o nosso grupo enfrentou, elas haveriam de ser transpostas.

Nenhum de nós teria enfrentado tantos dissabores pessoais, caso os líderes do grupo houverem demonstrado maior generosidade.

Aos esforços de cada um dos indivíduos ...... (competir), muitas vezes, promover as conquistas de um grupo.

Não ...... (cumprir) aos membros de um grupo culpar- se individualmente pelo fracasso de um trabalho.

Sim, a união faz a força, mas a cada um dos indivíduos do grupo ...... (caber) também contar com suas próprias forças.

Não se imagine que das renúncias pessoais dos indivíduos ...... (depender) o sucesso de um grupo.

Os ganhos que se ...... (obter) com o trabalho de um grupo traduzem o comprometimento de cada indivíduo.

Contra o lugar-comum da indiscutível vantagem do trabalho em grupo, o autor prefere discutir a específica importância do ânimo individual.

Sendo a favor do ânimo individual, o trabalho coletivo, segundo o autor, acaba dependendo tanto dele que não há mais como ignorar-lhe.

Ainda que muitos previlegiem o trabalho em grupo, não ocorre o mesmo com a importância do indivíduo, que tanto concorre para o sucesso coletivo.

O sucesso do grupo não está intrinsicamente alheio ao sucesso individual, ao contrário, este se traduz, em grande parte, no resultado daquele.

Não há porquê imaginar que a satisfação individual de um promova qualquer embaraço para o sentido do coletivo, dado que um sem o outro torna-se improdutivo.

verdades indiscutíveis e iniciativas (1. parágrafo).

importância subestimada e depreciação (2. parágrafo).

satisfação individual e nefasto individualismo (2. parágrafo).

chama interior e súbito arrefecimento (3. parágrafo).

súbito arrefecimento e falta de técnica (3. parágrafo).

o que de fato importa é a sensação individual de que o trabalho esteja sendo bem conduzido.

a interação entre os indivíduos não depende da disposição de cada um, mas de todo o conjunto.

a força do trabalho coletivo é basicamente determinada pelo ânimo do empenho individual.

o valor maior de um trabalho coletivo está em absolutizar a importância do prazer individual.

pode ser obscurecido.

obscurecerá.

pode ter obscurecido.

pode ser obscurecida.

será obscurecida.

Os personagens principais de uma história, responsáveis pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes, de pequenas providências que, tomadas por figurantes aparentemente sem importância, ditam o rumo de toda a história.

Os personagens principais, de uma história, responsáveis pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes, de pequenas providências que tomadas por figurantes, aparentemente sem importância, ditam o rumo de toda a história.

Os personagens principais de uma história, responsáveis pelo sentido maior dela dependem muitas vezes de pequenas providências, que, tomadas por figurantes aparentemente, sem importância, ditam o rumo de toda a história.

Os personagens principais, de uma história, responsáveis pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes de pequenas providências, que tomadas por figurantes aparentemente sem importância, ditam o rumo de toda a história.

Os personagens principais de uma história, responsáveis, pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes de pequenas providências, que tomadas por figurantes, aparentemente, sem importância, ditam o rumo de toda a história.

O generoso lenhador praticamente não hesitou entre cumprir uma ordem cruel ou, num impulso de compaixão, desobedecê-la.

Embora sua escolha tendo sido decisiva para a trama, o anonimato do lenhador é intrigante, comparado a outros papéis.

É muito comum surgirem personagens arquetípicos nos contos de fadas, tais como os príncipes encantados ou as rainhas más.

A compaixão pode ser humildemente anônima, sugere o autor, ao passo que as qualidades dos poderosos surgem com um brilho ostensivo.

Caso fosse o lenhador um homem submisso, outra história seria narrada, em nada lembrando nossa conhecida "Branca de Neve".

Sempre poderá ocorrer, num espelho mágico ou na nossa imprensa, hesitações entre adular o poderoso e refletir a realidade.

Assim como o lenhador, outros personagens há, nas histórias de fadas, cujo modesto desempenho acarretam efeitos decisivos para a trama.

Reservam-se a personagens como o Príncipe Encantado, símbolos reincidentes dessas histórias, uma função das mais previsíveis.

O autor sugere que, na história da humanidade, exercem papéis da maior relevância quem acaba permanecendo no anonimato.

Entre as virtudes do lenhador consta, não restam quaisquer dúvidas, a da compaixão, sem falar na coragem de sua escolha.