Questões de Concurso Comentadas para Professor - Ciências

Q513480

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513480 Biologia

Assistindo a um filme sobre animais, os alunos descobriram que todos os representantes dos poríferos são aquáticos, sendo a maioria marinhos. Apresentam forma, cores e tamanhos variados. Em relação à sua reprodução, pode-se afirmar que:

A

são seres que apresentam um alto poder de regeneração e se utilizam disso para a sua reprodução sexuada

B

as esponjas se reproduzem tanto sexuada como assexuadamente e a maioria das espécies é hermafrodita

C

apresentam desenvolvimento direto porque a blástula se desenvolve originando um organismo chamado larva

D

quando as condições ambientais ficam desfavoráveis, formam gêmulas que são os gametas feminino e masculino

E

a maioria das esponjas apresentam pólipos ou medusas que são seus órgãos sexuais dioicos

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Q513479

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513479 Química

Em uma aula-prática de Ciências, com a turma dividida em grupos, foram utilizados indicadores ácido-base fabricados em laboratório para identificação de quais substâncias eram ácidas ou básicas. A professora chamou a atenção para o fato de que esses indicadores podem ocorrer espontaneamente na natureza. Um exemplo dessa ocorrência é:

A

As pétalas de algumas hortênsias podem adquirir a cor rósea ou azul-arroxeada, dependendo de fatores do solo que influenciam a acidez ou basicidade de suas pétalas.

B

Alguns liquens podem se tornar amarelos ou verdes dependendo da quantidade de acidez ou basicidade encontradas nas proporções de algas e fungos que os compõe.

C

Algumas espécies de algas bioluminescentes trocam a cor verde por uma arroxeada quando a quantidade de plâncton fica mais ácida ou básica em função da salinidade.

D

Algumas espécies de répteis, como os camaleões, são capazes de trocar a cor de suas peles em função do contato com um substrato que contenha mais ácido ou mais base.

E

As folhas das samambaias gigantes podem sofrer alteração de sua coloração quando existe uma quantidade muito grande de cadáveres de insetos no solo das florestas.

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Q513478

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513478 Química

Por meio de pesquisas em vários livros, os alunos descobriram que as substâncias podem ser de três tipos: iônica, molecular ou metálica. As substâncias gasosas nas condições ambientais são moleculares. São propriedades gerais dos gases moleculares:

A

A atração entre suas moléculas é muito forte, o espaço entre elas é muito pequeno e suas moléculas se apresentam relativamente presas em suas posições

B

A atração entre suas moléculas é muitíssimo fraca, o espaço entre elas é pequeno e suas moléculas se apresentam livres para se movimentarem

C

A atração entre suas moléculas é forte, o espaço entre elas é muito grande e suas moléculas se apresentam relativamente presas em suas posições.

D

A atração entre suas moléculas é forte, o espaço entre elas é pequeno e suas moléculas se apresentam em total desordem.

E

A atração entre suas moléculas é muitíssimo fraca, o espaço entre elas é muito grande e suas moléculas se apresentam em total desordem

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Q513477

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513477 Química

As utilidades do bicarbonato de sódio (Na HCO₃) estão relacionadas com as reações de dupla troca. Esta substância tanto pode ser usada em fermentos, extintores de incêndio e como antiácidos estomacais. No estômago, o bicarbonato age:

A

impedindo que o suco gástrico entre em contato com as paredes estomacais

B

reagindo com o HCl presente no estômago e neutralizando seus efeitos

C

provocando efervescência que impede a produção dos ácidos estomacais

D

fazendo o bolo alimentar se expandir, ficando fofo e ocupando todo o estômago

E

auxiliando na produção de enzimas que têm o efeito de basificar o suco gástrico

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Q513476

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513476 Química

Em nosso organismo, vários elementos químicos existem na forma de íons, sendo muito importantes em vários processos vitais e adquiridos através dos alimentos. Um dos mais importantes é o íon Mg⁺², cuja de?ciência pode causar:

A

raquitismo, porosidade óssea e má formação dentária

B

problemas ligados ao controle da perda da água

C

problemas cardíacos, convulsões e delírios

D

mau funcionamento da tireoide causando o bócio

E

anemia falciforme, fraqueza e cansaço

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Q513475

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513475 Química

Reação química é uma transformação em que novas subatâncias são formadas a partir de outras. Em sua sala de aula, a professora utilizou, como evidência de que está ocorrendo alguma reação química, algumas pistas como:

A

mudança de cor, por exemplo, quando um alvejante é derrubado por descuido numa roupa

B

alteração na água, por exemplo, quando passa do estado líquido para o gasoso após o aparecimento de bolhas

C

diversidade na densidade da para? na que afunda na água em relação à do gelo que ?utua

D

as diferentes fases que uma amostra de substância pura pode apresentar caso haja diferentes estados

E

os diferentes pontos de fusão, ebulição e solidi?cação que uma mesma substância pode apresentar

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Q513474

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513474 Biologia

Os capilares são os vasos sanguíneos mais finos existentes no nosso organismo. Eles chegam a medir 0,008 mm de diâmetro enquanto as grandes artérias e veias podem chegar até 3 cm. A principal função dos capilares é:

A

permitir a passagem do gás carbônico e dos nutrientes do sangue para os tecidos e a passagem do oxigênio e de outros resíduos dos tecidos para o sangue

B

permitir a passagem do oxigênio e dos nutrientes do sangue para os tecidos e a passagem do gás carbônico e de outros resíduos dos tecidos para o sangue

C

drenar e devolver ao sangue parte do líquido intercelular, levando gorduras do intestino para o sangue

D

drenar e devolver aos tecidos parte do líquido intercelular, levando gorduras do sangue para o intestino

E

comprimir, juntamente com a contração dos músculos esqueléticos, as veias e as artérias, impulsionando o sangue de volta ao coração

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Q513473

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513473 Biologia

O processo da respiração celular acontece nas mitocôndrias e é responsável por extrair energia dos alimentos. O principal fenômeno biológico responsável por transformar energia do meio ambiente e capturá-la nos alimentos é:

A

fermentação

B

glicólise

C

combustão

D

fotossíntese

E

gliconeogênese

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Q513472

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513472 Biologia

Os seres vivos obtêm seus alimentos de formas diferentes. Alguns produzem seus próprios alimentos, outros são incapazes de produzi-los e outros, quando se alimentam, fazem a reciclagem da matéria na natureza. São conhecidos, respectivamente, como:

A

heterótrofos, decompositores e autótrofos

B

decompositores, autótrofos e heterótrofos

C

autótrofos, decompositores e heterótrofos

D

heterótrofos, autótrofos e decompositores

E

autótrofos, heterótrofos e decompositores

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Q513471

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513471 Geografia

Se os alunos observarem diariamente o nascer e o pôr do sol, perceberão a regularidade dos pontos de nascente e poente. Ficará fácil a determinação dos pontos cardeais usando a seguinte convenção:

A

O Norte é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Leste com a mão direita e o Oeste com a mão esquerda, ficando o Sul às suas costas.

B

O Sul é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Leste com a mão direita e o Oeste com a mão esquerda, ficando o Norte às suas costas.

C

O Norte é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Oeste com a mão direita e o Leste com a mão esquerda, ficando o Norte às suas costas.

D

O Leste é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Sul com a mão direita e o Norte com a mão esquerda, ficando o Oeste às suas costas

E

O Oeste é definido como o ponto à frente de quem, com os braços estendidos, aponta o Norte com a mão direita e o Sul com a mão esquerda, ficando o Leste às suas costas.

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Q513470

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q513470 Química

Num passeio com sua turma ao museu de Geologia, a professora enfatizou que as ligas metálicas são compostas sempre por dois ou mais materiais, um deles obrigatoriamente um metal. Essas ligas são largamente usadas na indústria. Em relação ao aço, trata-se de uma liga feita com:

A

cobre e zinco

B

alumínio e magnésio

C

ferro e carbono

D

bauxita e chumbo

E

petróleo e ferro

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Q494262

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Português | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Química | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q494262 Pedagogia

“A organização de uma turma em equipes fixas consiste em distribuir os alunos em grupos de 5 a 8 alunos, durante um período de tempo que oscila entre um trimestre e todo um ano.” (Zabala, 1998). Uma das razões que justificam esse tipo de organização é que:

A

favorece o professor no controle rígido da disciplina e da gestão da classe

B

atende às características diferenciais da aprendizagem dos alunos

C

é a forma que mais favorece o aprendizado individual e subjetivo do aluno

D

oferece aos alunos um grupo que, por sua dimensões, permite as relações pessoais e a integração de todos

E

é a forma que permite ensinar da melhor forma os conteúdos conceituais

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Q494261

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Português | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Química | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q494261 Pedagogia

Uma aprendizagem significativa de fatos envolve sempre:

A

a memorização e a capacidade de descrevê-los, o mais fielmente possível, de acordo com o texto do livro didático utilizado na turma

B

a associação dos fatos aos conceitos que permitem transformar o conhecimento em instrumento para a concepção e interpretação das situações ou fenômenos que explicam

C

a descrição dos fatos como uma série de dados que apresentem conexão entre si, formando uma sequência lógica e sempre fixa

D

atividades numerosas e variadas que alternem as sequências em que foram enunciados nas aulas ou nas fontes de informação utilizadas

E

avaliações constantes, por meio de provas escritas e orais, que permitam verificar a apreensão dos conteúdos pelo aluno

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Q494260

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Português | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Química | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q494260 Pedagogia

Quando a formação integral é a finalidade principal do ensino e seu objetivo é o desenvolvimento de todas as capacidades da pessoa, os pressupostos da avaliação devem pautar-se:

A

nos conteúdos conceituais que tenham uma função básica seletiva e propedêutica

B

nos conteúdos atitudinais que ofereçam aos mais aptos a oportunidade de desenvolver suas capacidades

C

nos conteúdos procedimentais que desenvolvam as capacidades necessárias aos futuros profissionais no mercado de trabalho

D

nos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que garantam a todos os alunos o acesso à universidade

E

nos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que promovem as capacidades motoras, de equilíbrio e de autonomia pessoal, de relação interpessoal e de inserção social

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Q494259

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Português | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Química | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q494259 Pedagogia

Segundo J. Gimeno Sacristán (2000), “a visão do currículo como algo que se constrói, exige um tipo de intervenção ativa discutida explicitamente num processo de deliberação aberta por parte dos agentes participantes... para que não seja uma mera reprodução de decisões e modelações implícitas.” De acordo com essa concepção, os agentes participantes devem ser:

A

os professores, a direção da escola e os subsistemas que determinam os currículos

B

os grupos de profissionais especializados que elaboram as diretrizes curriculares nacionais

C

as equipes de gestão escolar, os professores e as administrações municipais reguladoras

D

os professores, os alunos, os pais, as forças sociais, os grupos de criadores e os intelectuais

E

os professores, os pais e os alunos

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Q494258

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Português | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Química | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q494258 Pedagogia

A privação emocional grave provoca nas crianças, dentre outros sintomas, profunda instabilidade emocional, falta de confiança na exploração do mundo físico e social, desmotivação, dificuldade de relação com professores e colegas. Com relação a esses fatores, pode-se afirmar que:

A

favorecem o fracasso vital generalizado, mas não afetam a aprendizagem

B

favorecem, de maneira estável e permanente, dificuldades na aprendizagem e baixo rendimento

C

levam a distúrbios de conduta em sala de aula, mas não apresentam relação possível com o fracasso escolar

D

o bom funcionamento escolar e a disciplina em sala de aula evitam que esse problema possa surgir no aluno

E

desaparecem assim que o professor passa a ser identificado como figura de apego

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Q494257

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Português | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Química | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q494257 Pedagogia

As dificuldades de aprendizagem (DAs) consideradas como inespecíficas são aquelas que:

A

afetam quase todas as aprendizagens escolares e não escolares

B

afetam vários e importantes aspectos do desenvolvimento da pessoa

C

são consequência de lesões cerebrais com origem em alterações genéticas

D

não afetam o desenvolvimento de modo a impedir alguma aprendizagem em particular

E

afetam de modo específico determinadas aprendizagens escolares

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Q494256

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Português | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Química | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q494256 Pedagogia

Um dos princípios que fundamentam a Educação em Direitos Humanos é o da transversalidade, vivência e globalidade. O princípio da transversalidade considera a questão:

A

da interdisciplinaridade dos direitos humanos na edificação das metodologias para Educação em Direitos Humanos

B

do envolvimento integral de todos os atores da educação

C

da importância da apreensão dos conceitos e conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos

D

da imparcialidade pedagógica com relação à liberdade religiosa e cultural no contexto educacional

E

do incentivo ao desenvolvimento sustentável e preservação do meio ambiente para as futuras gerações

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Q494255

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Matemática | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Inglês | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Português | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Química | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física | CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Ciências |

Q494255 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, são determinantes para a melhoria na qualidade do processo de ensino da Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada:

A

uma visão única teórico-metodológica para todas as questões pedagógicas e aprofundamento continuado das diferentes orientações originárias da Didática e da Psicologia

B

o aperfeiçoamento constante dos docentes e a garantia de sua autonomia ao conceber e transformar as propostas pedagógicas de cada escola

C

a interação com a comunidade local e regional, visando à integração entre a Educação Fundamental e a vida cidadã, e a definição dos tópicos da Parte Diversificada em sistema de ciclos

D

o espírito de equipe e as condições estruturais básicas para planejamento dos usos de espaços e do tempo escolar pelos professores com o paradigma que orienta a Base Comum

E

a introdução de projetos interdisciplinares pela equipe pedagógica na comunidade local e a interface com as Secretarias de Educação em parceria com os movimentos sociais .

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Q494254

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Q494254 Pedagogia

Em seu Artigo 32, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB preconiza que o ensino fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão mediante, entre outros fatores, “o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores (item III)”. Essa afirmação demonstra a ênfase colocada no seguinte aspecto:

A

domínio cognitivo de todas as disciplinas, com pleno conhecimento de todos os conteúdos

B

domínio das disciplinas das quais dependa o progresso individual do aluno para seu ingresso no mundo do trabalho

C

desenvolvimento da autonomia intelectual, importante para que a pessoa saiba como aprender

D

implantação de um currículo voltado para as competências atitudinais em interface com os valores familiares

E

interação das aprendizagens escolares e extraescolares

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