Questões de Concurso Comentadas para Professor - História

Q3911652

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911652 Noções de Informática

Os arquivos executáveis são aqueles que iniciam programas no computador. Entre as extensões a seguir, identifique qual corresponde a um arquivo executável no sistema operacional Windows.

A

.txt

B

.exe

C

.jpg

D

.mp3

E

.zip

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Q3911641

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911641 Redação Oficial

Assinale a alternativa em que todas as características apresentadas são atributos da redação técnica oficial.

A

Clareza, precisão, objetividade, ambiguidade, pessoalidade.

B

Coesão, coerência, pessoalidade, padronização, subjetividade.

C

Subjetividade, imprecisão, objetividade, concisão, impessoalidade.

D

Clareza, precisão, objetividade, concisão, impessoalidade.

E

Uso da norma-padrão, formalidade, padronização, subjetividade.

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Q3911639

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911639 Direito Civil

Assinale a alternativa que apresenta o nome do documento técnico oficial que se caracteriza por ser um acordo entre duas ou mais pessoas (físicas ou jurídicas) para estabelecer, modificar ou anular uma relação de direito, dentro dos mais variados assuntos (compra, venda, prestação de serviços e outros).

A

Abaixo-assinado

B

Procuração

C

Relatório

D

Edital

E

Contrato

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Q3911638

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911638 Português

Assinale a alternativa em cujo período a palavra destacada introduz o sentido de consequência.

A

Venha cá rapidamente, que estou precisando muito de você.

B

Fez tanto frio na região, que os agricultores perderam toda a plantação.

C

Trata-se de uma doença rara que os pesquisadores descrevem com minúcias.

D

Preciso que você preste bastante atenção ao que vou lhe contar.

E

Estava muito disposto a que você prestasse depoimento favorável a ele.

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Q3911637

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911637 Português

Assinale a alternativa em que a palavra “casa” é empregada em sentido próprio, literal.

A

Muitos indivíduos já nascidos chegarão à casa dos noventa anos muito bem de saúde.

B

Uma mente vazia é a casa de muitas traquinagens e maquinações.

C

A casa dos meus sonhos tem vários andares, piscina e uma enorme área verde.

D

O planeta é a nossa casa; por isso, devemos usar todos os esforços para protegê-lo.

E

A tartaruga carrega a sua própria casa nas costas.

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Q3911636

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911636 Português

Leia os enunciados abaixo:

(I) Li um livro muito interessante.
(II) Fiz referência às folhas amareladas do livro.

Juntando os enunciados I e II num só período, fica correta a seguinte alternativa:

A

Li um livro muito interessante, a cujas folhas amareladas fiz referência.

B

Li um livro muito interessante, que fiz referência às folhas amareladas dele.

C

Li um livro muito interessante, cujas folhas amareladas fiz referência a elas.

D

Li um livro muito interessante que fiz referência às folhas amareladas do livro.

E

Fiz referência às folhas amareladas do livro cujo li muito interessante.

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Q3911635

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911635 Português

Assinale a alternativa cuja lacuna pode ser preenchida corretamente com “à”.

A

Se quiser chegar mais rápido ao centro, é melhor virar aqui ___ direita.

B

Ele não era muito adepto ___ tecnologias de última geração.

C

O mergulhador foi retirado às pressas e, naquele momento, já estava ___ salvo.

D

Não falo sobre futebol; prefiro não me dedicar ___ esses assuntos tão polêmicos.

E

Eu já não sabia de mais nada ___ essas alturas da discussão.

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Q3911634

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911634 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Óculos escuros

O azul é mais profundo, o verde é mais denso, o asfalto é mais escuro. Todas as cores se fortalecem, ganham relevo, se acentuam diante dos olhos, como se a vida fosse mais colorida e olhar em volta fosse uma brincadeira muito interessante, como quando a gente é criança e descobre todas as possibilidades de um carrinho.

Não tem como dizer que não fica mais bonito. Fica. Fica e faz bem para a visão. O sol não bate tão forte, a luminosidade não dói, nem faz a gente quase fechar os olhos. Não, olhamos em volta como se fosse normal ser assim, como se os óculos escuros fossem algo naturalmente ligado à nossa cabeça, e não um artefato preso atrás das orelhas.

Não faço a menor ideia de quem foi o inventor dos óculos escuros, mas foi um gênio. E ele não precisa ficar triste, se eu não sei o nome dele, também não sei o nome do inventor da roda ou de quem domesticou o fogo.

Nem por isso a roda e o fogo não foram fundamentais para o progresso da humanidade. Sem eles onde será que estaríamos? E sem a lança, o arco e a flecha? Também não sei quem foram os inventores desses instrumentos essenciais para o ser humano se tornar o dono das savanas.

Como dizia Raul Seixas, “quem não tem colírio usa óculos escuros”. É só mais uma utilidade para um instrumento de mil e uma utilidades. Serve para esconder olho roxo, para amenizar ressaca, para não deixar ver para quem estamos olhando, para ocultar a lágrima de um velório.

Nos dias de sol, os óculos escuros ganham mais relevância. São bonitos, facilitam enfrentar a luminosidade, nos deixam mais simpáticos, mais inclusivos, mais na moda. É como se a vida girasse entre festa e poesia, e num mundo mais colorido, a luz tivesse um papel milagroso com que fizesse a paz algo possível no mundo real.

Além disso, os óculos escuros protegem os olhos.

MENDONÇA, Antonio Penteado. Óculos escuros.

Crônicas da cidade. Disponível em

<https://cronicasdacidade.com.br/cronicas/2025/09/12/oc

ulos-escuros/>.

“Serve (...) para amenizar ressaca”

A palavra destacada no trecho acima é sinônima de:

A

“ridicularizar”, “menosprezar”.

B

“aumentar”, “intensificar”.

C

“provocar”, “produzir”.

D

“valorizar”, “enaltecer”.

E

“abrandar”, “suavizar”.

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Q3911633

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911633 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Óculos escuros

O azul é mais profundo, o verde é mais denso, o asfalto é mais escuro. Todas as cores se fortalecem, ganham relevo, se acentuam diante dos olhos, como se a vida fosse mais colorida e olhar em volta fosse uma brincadeira muito interessante, como quando a gente é criança e descobre todas as possibilidades de um carrinho.

Não tem como dizer que não fica mais bonito. Fica. Fica e faz bem para a visão. O sol não bate tão forte, a luminosidade não dói, nem faz a gente quase fechar os olhos. Não, olhamos em volta como se fosse normal ser assim, como se os óculos escuros fossem algo naturalmente ligado à nossa cabeça, e não um artefato preso atrás das orelhas.

Não faço a menor ideia de quem foi o inventor dos óculos escuros, mas foi um gênio. E ele não precisa ficar triste, se eu não sei o nome dele, também não sei o nome do inventor da roda ou de quem domesticou o fogo.

Nem por isso a roda e o fogo não foram fundamentais para o progresso da humanidade. Sem eles onde será que estaríamos? E sem a lança, o arco e a flecha? Também não sei quem foram os inventores desses instrumentos essenciais para o ser humano se tornar o dono das savanas.

Como dizia Raul Seixas, “quem não tem colírio usa óculos escuros”. É só mais uma utilidade para um instrumento de mil e uma utilidades. Serve para esconder olho roxo, para amenizar ressaca, para não deixar ver para quem estamos olhando, para ocultar a lágrima de um velório.

Nos dias de sol, os óculos escuros ganham mais relevância. São bonitos, facilitam enfrentar a luminosidade, nos deixam mais simpáticos, mais inclusivos, mais na moda. É como se a vida girasse entre festa e poesia, e num mundo mais colorido, a luz tivesse um papel milagroso com que fizesse a paz algo possível no mundo real.

Além disso, os óculos escuros protegem os olhos.

MENDONÇA, Antonio Penteado. Óculos escuros.

Crônicas da cidade. Disponível em

<https://cronicasdacidade.com.br/cronicas/2025/09/12/oc

ulos-escuros/>.

“Não tem como dizer que não fica mais bonito. Fica. Fica e faz bem para a visão.”

Assinale a alternativa que apresenta uma forma reescrita do trecho acima com a pontuação totalmente correta, mantendo o seu mesmo sentido básico.

A

Não tem como dizer que não fica mais bonito, fica fica e faz bem para a visão.

B

Não tem, como dizer que não fica mais bonito. Fica. Fica e faz bem, para a visão.

C

Não tem como dizer que, não fica mais bonito – fica; fica e faz bem para a visão.

D

Não tem como dizer que não fica mais bonito – fica; fica e faz bem para a visão.

E

Não, tem como dizer que não fica mais bonito. Fica. Fica e faz bem para a visão.

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Q3911632

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Taubaté - SP Provas: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Artes Plásticas | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Dança | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - História | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Língua Inglesa | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Música - Violão | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor III - Teatro | Avança SP - 2026 - Prefeitura de Taubaté - SP - Professor I |

Q3911632 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Óculos escuros

O azul é mais profundo, o verde é mais denso, o asfalto é mais escuro. Todas as cores se fortalecem, ganham relevo, se acentuam diante dos olhos, como se a vida fosse mais colorida e olhar em volta fosse uma brincadeira muito interessante, como quando a gente é criança e descobre todas as possibilidades de um carrinho.

Não tem como dizer que não fica mais bonito. Fica. Fica e faz bem para a visão. O sol não bate tão forte, a luminosidade não dói, nem faz a gente quase fechar os olhos. Não, olhamos em volta como se fosse normal ser assim, como se os óculos escuros fossem algo naturalmente ligado à nossa cabeça, e não um artefato preso atrás das orelhas.

Não faço a menor ideia de quem foi o inventor dos óculos escuros, mas foi um gênio. E ele não precisa ficar triste, se eu não sei o nome dele, também não sei o nome do inventor da roda ou de quem domesticou o fogo.

Nem por isso a roda e o fogo não foram fundamentais para o progresso da humanidade. Sem eles onde será que estaríamos? E sem a lança, o arco e a flecha? Também não sei quem foram os inventores desses instrumentos essenciais para o ser humano se tornar o dono das savanas.

Como dizia Raul Seixas, “quem não tem colírio usa óculos escuros”. É só mais uma utilidade para um instrumento de mil e uma utilidades. Serve para esconder olho roxo, para amenizar ressaca, para não deixar ver para quem estamos olhando, para ocultar a lágrima de um velório.

Nos dias de sol, os óculos escuros ganham mais relevância. São bonitos, facilitam enfrentar a luminosidade, nos deixam mais simpáticos, mais inclusivos, mais na moda. É como se a vida girasse entre festa e poesia, e num mundo mais colorido, a luz tivesse um papel milagroso com que fizesse a paz algo possível no mundo real.

Além disso, os óculos escuros protegem os olhos.

MENDONÇA, Antonio Penteado. Óculos escuros.

Crônicas da cidade. Disponível em

<https://cronicasdacidade.com.br/cronicas/2025/09/12/oc

ulos-escuros/>.

Em relação ao texto “Óculos escuros”, é correto afirmar que o autor:

A

transforma um objeto altamente sofisticado num tema de crônica sem sentido.

B

transforma um objeto corriqueiro num tema de crônica com reflexões mais profundas.

C

apresenta uma postura crítica contrária a quem faz uso de óculos escuros.

D

divide os óculos escuros por marcas, dos mais baratos aos mais sofisticados.

E

elabora um poema a partir do seu primeiro contato na vida com óculos escuros.

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Q3904735

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História |

Q3904735 História

A nação francesa, ao longo do período moderno, comportava uma sociedade de estamentos, divididos entre Clero, Nobreza e todos os outros que não pertenciam aos dois primeiros. Durante o século XVIII, exaurida por conflitos externos europeus e coloniais, bem como uma crescente população cuja qualidade de vida apenas se deteriorava em contradição à vida burlesca da nobreza, a França se tornou palco de grande agitação social, culminando na:

A

Revolução Francesa de 1789 e a queda do Antigo Regime.

B

Revolução Gloriosa de 1688, em que camponeses derrubaram o antigo regime francês sem derramar uma gota de sangue.

C

reforma agrária e na melhoria das relações sociais entre nobres e camponeses.

D

Guerra de Independência dos EUA em 1790, em que grandes contingentes de camponeses franceses atuaram como protagonistas políticos e militares.

E

vinda da Coroa Portuguesa para o Brasil em 1708, devido à instabilidade política fruto de movimentos camponeses na Europa.

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Q3904732

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História |

Q3904732 História

Estrabão, historiador grego, nos relatou a história de Amanirenas, poderosa governante do reino africano de Kush, que resistiu aos romanos e seu expansionismo.
Já Heródoto, outro grande historiador grego, nos conta a história de como Tômiris, rainha da tribo cita dos Masságetas, derrotou em batalha e possivelmente matou o maior imperador persa: Ciro, O Grande.
Outras mulheres na História também tiveram sucessos militares contra estados poderosos, como Joana D’arc, que combateu os ingleses na Guerra dos Cem Anos e a Rainha Elizabeth I, cujas políticas externas garantiram o posicionamento inglês em relação às outras potências rivais.

Com base no contexto do texto acima e o papel da mulher na História, podemos concluir que:

A

tiveram apenas papel de auxiliares e coadjuvantes, sendo a História restrita apenas aos atos dos homens.

B

tiveram seu momento de atuação política quando lutaram por direitos ao voto em inúmeros países e por emancipação política em relação aos homens, principalmente no que se refere ao matrimônio e as relações patriarcais.

C

exerceram função dominante ao longo da História, mas foram cedendo sua atuação política e social nos últimos 100 anos por causa da invenção de métodos contraceptivos mais eficientes.

D

civilizações diferentes tratavam a atuação feminina de forma distinta e particular. Mesmo em sociedades mais patriarcais, em diversas ocasiões, as mulheres ocuparam posições tidas como “masculinas”, como a de guerreiras, líderes militares e de agentes políticas agressivas, protagonizando grandes eventos históricos.

E

tiveram importante papel religioso na Europa Medieval, atuando muitas vezes como copistas e escribas, dado que a alfabetização entre as mulheres era muito maior que entre os homens. Garantindo que obras clássicas dos antigos gregos e romanos pudessem ser resgatadas, traduzidas e reproduzidas.

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Q3904729

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História |

Q3904729 História

A lei de adoção do sistema métrico decimal no Império do Brasil é de 26 de junho de 1862, sendo aplicada de fato somente 10 anos depois.
Diversas reações e agitações populares eclodiram contra a adoção do sistema métrico, principalmente na Paraíba, a partir de 1874, logo se espalhando pra outros estados nordestinos.
Apesar de possuir clara motivação inicial, o movimento tinha caráter bem mais complexo, unindo questões políticas, econômicas e sociais das regiões sertanejas.

Trata-se:

A

da Guerra de Canudos.

B

da Revolução Pernambucana.

C

da Revolta do Ronco da Abelha.

D

da Revolta de Quebra-Quilos.

E

da seita sebastianista de 1836-1838.

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Q3904728

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História |

Q3904728 História

Uma série de estados africanos ao sul do Saara surgiram ao longo de diversos séculos. Os árabes e berberes islâmicos tiveram contatos com muitas dessas civilizações antes dos europeus.

Sobre este pedaço da História Africana, podemos afirmar que:

A

os povos africanos da região do Sahel não constituíram civilizações complexas.

B

o Império do Mali foi um poderoso estado africano que comercializava com árabes e berberes, numa complexa rede de rotas comerciais por onde circulavam ouro, escravos, marfim e especiarias.

C

a civilização egípcia é um grande exemplo de estado subsaariano.

D

o Reino do Congo travou inúmeros conflitos contra os portugueses, pois se recusavam ferrenhamente a comercializar e interagir com aquela nação europeia em todo o período de sua existência como estado independente.

E

as civilizações africanas ao sul do deserto do Saara usufruíam de constante contato com o velho mundo, principalmente antes da expansão árabe, que os colocou em isolamento político, geográfico e econômico.

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Q3904726

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História |

Q3904726 História

Após a derrota de Napoleão Bonaparte, as nações europeias vitoriosas buscaram estabelecer certo equilíbrio entre elas, o objetivo era evitar novos grandes conflitos, restaurando antigas monarquias, combatendo ideais revolucionários da revolução de 1789 e redefinindo fronteiras e divisas.

Estas questões geopolíticas foram tratadas:

A

no Congresso de Viena (1814-1815).

B

através do Tratado de Vestfália (1648).

C

no pacto de não-agressão de Ribbentropmolotov (1939).

D

nos acordos de Bretton Woods (1944).

E

no Código de Hamurábi (aprox. 1770 a.C).

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Q3904725

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História |

Q3904725 História

Os Plebeus romanos possuem um histórico extenso de lutas por direitos e busca de mais igualdade perante os Patrícios, muitas dessas conquistas foram oficializadas por leis.
Temos como exemplo de institutos legais romanos as Leis das 12 Tábuas, Leis Licínias e a Lei Canuleia.

Sobre a Lei Canuleia, podemos afirmar que:

A

foi responsável pela criação do cargo de Tribuno da Plebe e pela adoção do calendário gregoriano.

B

dividiu o Império Romano em duas partes, a do Oriente e a do Ocidente.

C

tirou o direito à cidadania romana de todos os estrangeiros residentes nas terras da República.

D

libertou todos os escravos dos latifúndios pertencentes aos patrícios.

E

permitiu o casamento entre Plebeus e Patrícios, beneficiando Plebeus enriquecidos que podiam agora integrar a nobreza romana.

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Q3904724

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História |

Q3904724 História

A mudança do eixo econômico regional brasileiro ao longo do século XIX teve consequências em todo o século XX da história nacional, dentre elas pode-se afirmar que:

A

acarretou grande migração de europeus para o Nordeste do Brasil para o trabalho nos engenhos de Cana-de-Açúcar.

B

deu ao Nordeste do Brasil o papel de principal motor econômico nacional através do plantio do Café no vale do Capibaribe.

C

deu ao Sul do Brasil o protagonismo econômico e demográfico, principalmente o estado do Rio Grande do Sul, que se tornou o mais rico e dividia o poder central com Minas Gerais na Política do Café com Leite.

D

mudou lentamente o eixo demográfico do Nordeste para o Sudeste, através da migração interna e da chegada de novos imigrantes europeus para o sudeste. O plantio do Café daria aos estados sudestinos a primazia econômica que findaria na Política do Café com Leite da República Velha.

E

foi essencial para manter a unidade do país, já que as elites nordestinas eram todas separatistas e liberais e com a perda da hegemonia econômica jamais poderiam ameaçar a unidade nacional novamente.

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Q3904723

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História |

Q3904723 História

Durante o período medieval a Europa viu surgir um modo de organização política, econômica e social chamado de Feudalismo, sobre este sistema, podemos afirmar que:

A

se baseava em uma união igualitária de servos e nobres, que compartilhavam a produção econômica cujo objetivo era o mercado externo.

B

a Servidão medieval tem como origem o Colonato romano. Este era uma espécie de trabalho livre em que camponeses estavam ligados à terra e trabalhavam em troca de proteção e sobrevivência, tendo caráter hereditário.

C

era baseado no mercantilismo e no metalismo, em que nações europeias buscavam uma balança comercial favorável e a exploração de colônias.

D

teve como base a escravidão romana, em que os servos poderiam ser comprados e vendidos, sendo tratados como propriedade.

E

foi marcado pelo trabalho livre, em que os camponeses detinham a propriedade integral de suas terras, sem qualquer contrato social com os chamados Senhores Feudais.

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Q3904722

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Prova: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História |

Q3904722 História

O Império de Carlos Magno, também conhecido como carolíngio, espalhava-se por grandes faixas de terras da Europa Ocidental. Charlemagne, como é conhecido, foi coroado Imperador dos Romanos no ano de 800 d.C pelo Papa Leão III. Segundo alguns historiadores Carlos Magno ficou surpreso e até mesmo desconsertado com a sua coroação.

A sua reação pode ser explicada por:

A

ter sido implicitamente colocado em posição de submissão à autoridade do Papa e da Igreja. Leão III havia inaugurado um precedente em que os futuros reis e imperadores seriam coroados pelo Papa, reafirmando a autoridade e a ascensão política da instituição da Igreja Medieval.

B

ser Cristão Ariano, vertente do cristianismo medieval que possuía discordâncias dogmáticas com a Igreja Ortodoxa.

C

ter sido um dos grandes causadores do Cisma do Oriente, causando desavenças com a Igreja de Roma. Cuja base de discordâncias estava no debate sobre a verdadeira natureza de Cristo.

D

não se considerar preparado para um título de tamanha importância, pois o colocava em posição perigosa contra seus inúmeros vassalos que buscavam maior autonomia política. O que causaria, ao fim do seu reinado, a divisão do Império em três partes: Frância Ocidental, Lotaríngia e Frância Oriental.

E

ter se sentido coagido a converter-se ao Cristianismo, dado que Carlos Magno era pagão e acreditava em divindades dos antigos Francos, de origem germânica.

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Q3904560

Ano: 2026 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: FACAPE Provas: AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física | AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências | AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Geografia | AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de História | AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Estrangeira Moderna - Inglês |

Q3904560 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Conforme dispõe o Estatuto da Criança e do Adolescente, assinale a alternativa CORRETA acerca de quem deve velar pela dignidade da criança e do adolescente, prevenindo ameaças ou violações dos seus direitos.

A

A prevenção de ameaças ou violações de direitos da criança e do adolescente constitui atribuição prioritária do Estado, sendo a atuação da família e da escola complementar e depende de orientação dos órgãos competentes.

B

Compete à família prevenir a ocorrência de violações de direitos da criança e do adolescente, cabendo à escola apenas intervir quando houver prejuízo comprovado ao processo de ensino- aprendizagem.

C

A responsabilidade pela prevenção de violações de direitos da criança e do adolescente decorre do exercício do poder familiar, não se estendendo às instituições escolares.

D

Velar pela dignidade da criança e do adolescente constitui dever específico dos órgãos do sistema de garantia de direitos, cabendo à escola colaborar com esse processo por meio de encaminhamentos e registros formais das situações identificadas.

E

A prevenção de ameaças ou violações de direitos da criança e do adolescente é dever de todos, incluindo a escola como um espaço de proteção da dignidade dos estudantes.

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