Questões de Concurso
Comentadas para uftm
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Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660574
Pedagogia
Em atendimento ao Art 9° , incisos VI, VIII e IX, da Lei nº 9.394/1996, foi instituído o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, pela Lei n°10.861/2004. Esse Sistema, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e do desempenho de estudantes, deverá assegurar: I – avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos; II – o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos; III – o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos; IV – a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.
Os resultados dessa avaliação têm por finalidade legal
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660573
Pedagogia
A Política Nacional de Extensão é pactuada pelas Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES), tendo
como referencial o Plano Nacional de Extensão de 1999,
que estabelece o conceito de Extensão Universitária e
as diretrizes para realizá-la, as quais devem estar presentes em todas as ações dessa natureza e que podem ser, didaticamente, expressadas em quatro eixos,
a saber: impacto e transformação; indissociabilidade
ensino-pesquisa-extensão; interação dialógica e
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660572
Pedagogia
A sociedade brasileira, desde os anos 90, vem acentuando sua inserção no contexto de globalização da economia capitalista e das comunicações sociais, organicamente vinculado à ideologia neoliberal e ao avanço da
tecnologia. Esse processo cria demandas tanto à Educação Básica quanto à Superior, ensejando políticas públicas e ações governamentais que buscam atendê-las. Na
Educação Superior, como exemplo desse quadro, temos
o Decreto Federal 9.235/2017 que, no Parágrafo Único
de seu Art. 93, estabelece: “o regime de trabalho docente
em tempo integral compreende a prestação de quarenta
horas semanais de trabalho na mesma instituição, nele
reservado o tempo de, pelo menos, vinte horas semanais para estudos, pesquisa, extensão, planejamento, gestão e avaliação.” No Art. 92 do mesmo Decreto,
lê-se que: “o Ministério da Educação poderá instituir processo simplificado com vistas à expansão da oferta de
cursos de formação de profissionais do magistério para
a educação básica, de cursos superiores de tecnologia e de cursos em áreas estratégicas relacionadas
aos processos de inovação tecnológica e
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660571
Pedagogia
Entre os sete incisos do Art. 43 da LDBEN n° 9.394/96, os
quais indicam a finalidade da Educação Superior, consta
o “III – incentivar o trabalho de pesquisa e investigação
científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e divulgação da cultura, e, desse
modo,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660570
Pedagogia
No “Guia para Elaboração e Atualização de Projetos
Pedagógicos dos Cursos de Graduação da UFTM”, 2018,
pondera-se que o PPC “precisa representar o coletivo que
o elaborou, seus princípios e valores” e, destaca-se que
“como bem afirma Freire (1996), diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz é fundamental para garantir a coerência do trabalho desenvolvido”. Nesse sentido,
Antônia C. Bussmann, in Veiga (1995), afirma que esse
projeto “precisa ser obra comum dos envolvidos” e adverte que “elaborado o projeto pedagógico, sua existência não encerra o processo nem acarreta resultado final.
Ao contrário, sempre faz reiniciar a discussão no meio- termo entre ‘envolvimento e criatividade crítica’, ‘avaliação e aperfeiçoamento’”. Assim, essa implementação do
projeto, de acordo com a autora, “ao envolver de forma
criativa e prazerosa os vários segmentos da comunidade
escolar, com suas respectivas competências, num processo coletivo”, constitui-se, “em razão da necessidade e
das expectativas pela melhoria da qualidade dos serviços
educacionais e dos resultados desses serviços”, em
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660569
Pedagogia
De acordo com a fundamentação e as argumentações
que constam do “Guia para Elaboração e Atualização
de Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação da
UFTM”, de 2018, o Projeto Pedagógico de cada Curso de
Graduação é sua “coluna vertebral”, um instrumento político que norteia as práticas do curso e que leva em conta
sua trajetória histórica e sua missão, tendo como objetivo
fundamental concretizar um ensino de qualidade, com
mais autonomia pedagógica para atender as demandas
de cada curso e comprometer seus atores. Nesse sentido, atendendo à Constituição Federal /88 (Arts. 206, III,
e 207 caput) e à LDBEN 9.394/96 (Arts. 12 e 13), bem
como ao Art. 7° , Inciso V do Estatuto da UFTM, o referido
Guia orienta que a elaboração e atualização do Projeto
Pedagógico de Curso (PPC)
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660568
Pedagogia
O “Guia para Elaboração e Atualização de Projetos
Pedagógicos dos Cursos de Graduação da UFTM” –
Universidade Federal do Triângulo Mineiro, de fevereiro
de 2018, foi precedido das versões de 2013 e de 2011.
Em relação a elas, o Guia de 2018 inclui, em seu título,
o termo atualização, e, no item apresentação, esclarece
que suas orientações são necessárias porque todos os
projetos pedagógicos dos cursos de graduação da UFTM
devem ser elaborados e atualizados em conformidade
com o Projeto de Desenvolvimento Institucional – PDI,
e com o Projeto Pedagógico Institucional – PPI. Ou seja,
para atenderem a legislação educacional vigente e o
Instrumento de Avaliação do Sistema Nacional da Educação Superior – Sinaes, esses projetos pedagógicos de
curso devem estar em consonância com
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660567
Pedagogia
Pedro, candidato ao concurso público de Técnico em
Assuntos Educacionais da UFTM, procurando saber
o que constar do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, leu o Decreto Federal n° 9.235/2017, em cujo
Art. 21 encontrou que, observada a organização acadêmica da instituição, o PDI deve conter dados de sua
estrutura e organização administrativa e pedagógica, de
seu corpo docente, de suas normas de funcionamento,
de sua missão, objetivos e metas da instituição em sua
área de atuação e seu histórico de implantação, documentando, sempre que for o caso
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660566
Pedagogia
A Lei n° 13.005/2014 aprova o Plano Nacional de
Educação PNE e contém como Anexo metas e estratégias a serem cumpridas na vigência desse Plano. A
meta 13 busca elevar a qualidade da educação superior
e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo
docente, em efetivo exercício no conjunto do sistema
de ensino superior. A estratégia 13.4 dessa meta se
propõe a promover a melhoria dos cursos de pedagogia e licenciatura por meio da aplicação de instrumento
próprio de avaliação aprovado pela Comissão Nacional
de Avaliação da Educação Superior CONAES,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660565
Pedagogia
Lia está se preparando para o concurso de Técnico em
Assuntos Educacionais na Universidade Federal do
Triângulo Mineiro. Analisando o tema da Organização,
Legislação e Normas da Educação Superior no Brasil, a
candidata selecionou dois dos Artigos relativos a esse nível da educação, na Lei Federal n° 9.394/96. De acordo
com o Art. n° 44, tal educação abrangerá: cursos sequenciais; cursos de graduação; de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos
de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a
candidatos diplomados em cursos de graduação e que
atendam às exigências das instituições de ensino; além
dos cursos de extensão. Por sua vez, como dispõe o
Art. n° 45 da lei citada, a educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas e privadas, com vários graus de abrangência ou especialização.
Examinando a seguir o Art. 14 do Decreto n° 9.235/2017,
Lia verificou que as IFES criadas por lei
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660564
Pedagogia
Conforme Saviani (2010), a LDBEN n° 9.394/96 trata,
entre seus temas, das competências de instâncias do governo quanto à educação. Aponta o ensino fundamental
como prioridade dos Municípios e o ensino médio, prioridade dos Estados. Para a União não consta a prioridade
do ensino superior e nem sequer a responsabilidade dela
em manter as universidades ou as instituições de nível
superior. Segundo o autor, tal omissão sinalizaria uma
possível política da União de se desfazer das universidades federais, ou ao menos não priorizar o ensino superior. Sguissard (2009), após exame cuidadoso, considera
que, nos quatro a cinco anos do início deste século, há
um processo de reformas (pontuais) da educação superior sob o comando mais geral do Ministério da Administração Federal e da Reforma do Estado (Mare) e mais
específico do Ministério da Educação e dos Desportos
(MEC). No âmbito do Mare, com base no modelo gerencialista do Plano Diretor da Reforma do Estado (1996) – o
qual situa a educação superior, ciência e tecnologia e a
saúde como serviços não exclusivos do Estado e competitivos e busca modernização e aumento de eficiência da
administração pública –, encontra-se o projeto de transformação das IES federais em
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660563
Pedagogia
De acordo com Anastasiou e Pimenta (2010), o ensino
superior no Brasil denota influência de modelos europeus
como o jesuítico, o francês e o alemão até os dias atuais.
Sob a influência deste último modelo, a universidade surge num processo de edificação nacional e pela pesquisa,
busca unir entre si tanto professores quanto alunos. No
período da ditadura militar, passaram a vigor as diretrizes
da Lei nº 5.540/68 até a aprovação da Lei n° 9.394/96,
vigente até nossos dias. Nota-se que em suas origens, a
universidade buscou efetivar os princípios de formação,
criação, reflexão e crítica tendo sua legitimidade derivada
da autonomia do saber. Por sua vez, as autoras apontam
o crescente divórcio entre as finalidades da universidade
enquanto instituição social e as esperadas pelo Estado
nacional de caráter neoliberal. Assim, no atual contexto
brasileiro, a universidade vem perdendo sua característica secular de instituição social, tornando-se uma entidade administrativa. Segundo Anastasiou e Pimenta, com
apoio em Chauí (1999), essa passagem deu-se por etapas nos anos 70, 80 e 90.
Nessa terceira etapa, elas situam a universidade
Nessa terceira etapa, elas situam a universidade
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660562
Pedagogia
Angelina C. R. M. Matiskei (Educar, Curitiba n° 23, 2004)
argumenta que “apesar das limitações e possibilidades
que a conjuntura das políticas neoliberais presentes na
sociedade imputam à escola, ela segue ocupando papel
de destaque no contexto da inclusão social, cuja gestão
deve estar comprometida com a formação do sujeito
social, fortalecendo e construindo identidades locais.” A
autora analisa que a escola, como instituição social imersa nesse contexto, é sempre lembrada como uma promotora da inclusão ou da diminuição da exclusão social,
“pois tem seu cotidiano permeado pelas mesmas práticas, conflitos e teses presentes na sociedade em geral. É
na escola que a gestão educacional
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660561
Pedagogia
Em consonância com o Art. 208 da Constituição Federal
88 e com o Art. 4° da LDBEN n° 9.394/96, é dever do
Estado garantir atendimento educacional especializado
gratuito aos educandos com necessidades especiais,
preferencialmente na rede regular de ensino.De acordo
com o Parecer CNE/CEB 17/2001, “O propósito exige
ações práticas e viáveis, que tenham como fundamento
uma política específica, em âmbito nacional, orientada
para a inclusão dos serviços de educação especial na
educação regular”. Angelina C. R. M. Matiskei (Educar,
Curitiba n° 23, 2004) analisa que é justamente no bojo
das contradições próprias a um contexto desigual e competitivo, que o Departamento de Educação Especial do
Ministério da Educação “situa o seu compromisso em desenvolver e implementar políticas públicas, cujo propósito esteja assentado no respeito à diferença e na
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660560
Pedagogia
Severino, no texto “Ensino Superior Brasileiro: novas configurações e velhos desafios” (2008), observa que a Constituição de 1988 dedica poucos artigos ao ensino superior, entre os quais, o da autonomia didático-científica e o de gestão financeira e patrimonial. A LDBEN, Lei n° 9.394/96, por sua vez, trata do ensino superior nos artigos de n° 43 a 57. Severino aponta que, antes e depois da promulgação dessa Lei, vários dispositivos legais regulamentaram o ensino superior, evidenciando-se assim um claro processo de reforma universitária. Para ele, “esse fulminante ardor legislativo expressa bem, de um lado, a adesão explícita à via da ______________, (...) e, de outro, a aceitação de que pode haver boa formação universitária sem produção de conhecimentos, sem pesquisa na área de ensino a que uma instituição se dedica”.
Assinale a alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
UFTM
Prova:
VUNESP - 2018 - UFTM - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1660559
Pedagogia
O Art. 8° , da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei n° 9.394/96), estabelece que a União, os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão,
em regime de colaboração, os respectivos sistemas de
ensino, sendo que, de acordo com seu § 1° , caberá à
União a coordenação da política nacional de educação,
articulando os diferentes níveis e sistemas e
Q1159096
Administração Financeira e Orçamentária
Para a execução orçamentária e financeira, haverá três
estágios a serem obedecidos: empenho, liquidação e pagamento. O primeiro estágio, empenho, determina a obrigação de pagamento, conforme o estabelecido no artigo
58, da Lei nº 4.320/64. Sendo assim, é correto interpretar
que
Q1159095
Contabilidade Geral
A conformidade contábil é procedimento para
Q1159094
Administração Financeira e Orçamentária
Com relação ao suprimento de fundos, é correto afirmar
que
Q1159093
Administração Financeira e Orçamentária
A distinção para classificar como Restos a Pagar ou como
Despesas de Exercícios Anteriores decorre
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