A estrutura de um documento HTML é composta por 3 partes bem definidas. Uma destas partes é um container para metadados (dados sobre o documento HTML), que podem ser título do documento, codificação de caracteres, estilos, scripts, dentre outras metainformações. Esta parte do documento HTML é representada pela tag:

A Linguagem de Modelagem Unificada (UML) é uma linguagem de modelagem de propósito geral mundialmente padronizada na área de engenharia de software orientado a objetos. Ela combina técnicas de modelagem de dados, modelagem de negócios, modelagem de objetos e modelagem de componentes. Considerando os diagramas que a compõem, qual das afirmações a seguir NÃO é verdadeira?

No que diz respeito aos modelos de processo de software, qual das seguintes afirmações NÃO faz referência ao modelo incremental?

No processo de levantamento de requisitos de um software, é crucial enumerar os requisitos funcionais e não funcionais dos quais tal software necessitará. Dentre os requisitos abaixo, qual é considerado um requisito não funcional?

Sobre a tecnologia JSTL (JSP Standard Tag Library), assinale a única afirmação verdadeira dentre as que seguem:

Na especificação Servlets 3.0, parte integrante do Java Enterprise Edition 6 (Java EE 6), toda classe que representa uma servlet deve possuir uma anotação específica que define tal fato. Considere que seja necessário escrever uma servlet cuja classe se chamará Mi nhaSer vl et e será acessada pelo nome mi nhaser vl et . Dentre as alternativas abaixo, assinale a que contém a única anotação válida para definir tal servlet:

A especificação Java Server Faces (JSF) oferece tags para componentes de formulário que podem ser utilizadas para que, dentro de um formulário de uma página Web, o usuário possa selecionar uma dentre várias opções. Dentre as tags JSF a seguir, qual pode ser utilizada para permitir a seleção de um item em uma lista apresentada como uma caixa de seleção do tipo combobox (referente à tag HTML select)?

O arquivo de configuração de unidades de persistência, utilizado na especificação Java Persistence API (JPA), denominado persistence.xml, tem a função de realizar a configuração de conexões a bancos de dados acessados por aplicações escritas com a linguagem Java. Neste contexto, cada unidade de persistência refere-se à configuração de conexão a um determinado banco de dados. Imagine que seja necessário escrever uma unidade de persistência para definir as configurações de conexão a um banco de dados denominado contatos , hospedado no Sistema Gerenciador de Bancos de Dados PostgreSQL, cujo serviço encontra-se executando na máquina de IP 187.45.195.187, na porta 5432. Nestas condições, a linha de configuração da propriedade referente à URL de conexão com tal banco de dados deve ser:

Considere o código a seguir escrito na linguagem Java.

String invert(String s){

_____if(s.length() == 1){

_______return s;

_____}else{

________return instrução1

___}

}

Qual afirmativa a seguir substitui a instrução1 e faz com que o método inverta uma String corretamente?

Analise as seguintes afirmações sobre orientação a objetos em Java:

I. Se um método é declarado protected na superclasse, os únicos modificadores aplicáveis na sobrescrita do método são: protected ou public.

II. Os atributos com visibilidade default são acessíveis dentro da própria classe e também por classes que pertencem ao mesmo pacote.

III. Na herança, uma subclasse herda atributos e métodos de sua superclasse. Porém, pode reescrevê-los para uma forma mais específica na maneira de representar o comportamento do método herdado.

IV. Classes abstratas são declaradas utilizando a palavra reservada abstract . Toda reescrita de um método em uma classe derivada que herda de uma classe abstrata deve conter a anotação @Over r i de. Caso isso não ocorra, é gerado um erro de compilação.

É correto o que se afirma em:

Considere o código a seguir, escrito na linguagem Java.

void m() {

____try {

________System.out.print("try");

___} catch (Exception e) {

________System.out.print("catch");

___} finally {

________System.out.print("finally");

__}

}

Com base neste código, é correto afirmar que:

O algoritmo “A”, a seguir, lê dois valores inteiros y e x, e escreve como resultado um valor inteiro.

algoritmo “A”

_____inteiro x, y, r;

_____leia(y);

_____leia(x);

_____r = 1;

_____para i de 1 até x faça

__________r = r * y;

_____fimpara

_____escreva(r);

fimalgoritmo

Qual das alternativas representa o cálculo efetuado pelo algoritmo “A”?

Considere o código a seguir escrito na linguagem Java:

private static void m1(Collection<Integer> collection1,

__________________ Collection<Integer> collection2){

_____Iterator<Integer> iterator = collection1.iterator();

_____while (iterator.hasNext()){

__________if(collection2.contains(iterator.next()))

______________iterator.remove();

_____}

}

Qual é a ação implementada pelo método m1?

Cabe ao docente ocupante de cargo no magistério público federal observar a legislação que rege sua carreira na categoria funcional de professor do ensino básico, técnico e tecnológico e a que disciplina sua atuação na administração pública. Tendo como base as normativas para o Servidor Público Federal, analise as proposições e julgue se são verdadeiras ou falsas.

I. Exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo, ser leal às instituições a que servir, observar as normas legais e regulamentares, atender com presteza ao público em geral, prestando as informações requeridas, ressalvadas as protegidas por sigilo, são deveres do servidor público expressamente previstos no Decreto nº 1.171, de 22 de junho de 1994.

II. Manter conduta compatível com a moralidade administrativa, ser assíduo e comunicar aos seus superiores irregularidades ou atos contrários ao interesse público são obrigações do servidor público, no que se refere à observância da Lei 8.112/90 e do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, aprovado pelo decreto 1.171/94.

III. Por motivo de crença religiosa ou de convicção filosófica ou política, o servidor não poderá ser privado de quaisquer dos seus direitos, sofrer discriminação em sua vida funcional, nem eximir-se do cumprimento de seus deveres.

IV. A Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico destina-se a profissionais habilitados em atividades acadêmicas próprias do pessoal docente no âmbito da educação básica e da educação profissional e tecnológica.

V. O desenvolvimento na Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá mediante progressão funcional e promoção, compreendendo-se a promoção como sendo a passagem do servidor para o nível de vencimento imediatamente superior dentro de uma mesma classe, e progressão, a passagem do servidor de uma classe para outra subsequente.

Assinale a alternativa correta:

Analise as alternativas a seguir, com referências ao Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, e assinale a alternativa correta:

I. Os cursos e programas do PROEJA deverão considerar as características dos jovens e adultos atendidos e poderão ser articulados à formação inicial e continuada de trabalhadores ou à educação profissional técnica e tecnológica.

II. Os cursos e programas de formação inicial e continuada de trabalhadores articular-se-ão, preferencialmente, com os cursos de educação de jovens e adultos, objetivando a qualificação para o trabalho e a elevação do nível de escolaridade do trabalhador, o qual, após a conclusão com aproveitamento dos referidos cursos, fará jus a certificados de formação inicial ou continuada para o trabalho.

III. Todos os cursos e programas do PROEJA devem prever a possibilidade de conclusão a qualquer tempo, desde que demonstrado aproveitamento e atingidos os objetivos desse nível de ensino, mediante avaliação e reconhecimento por parte da respectiva instituição de ensino.

IV. Os cursos de educação profissional técnica de nível médio do PROEJA deverão contar com carga horária mínima de duas mil e quatrocentas horas, assegurando-se a observância às diretrizes curriculares nacionais e demais atos normativos do Conselho Nacional de Educação para a educação profissional técnica de nível médio, para o ensino fundamental, para o ensino médio e para a educação de jovens e adultos.

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 6 de 20 de setembro de 2012, a Educação Profissional Técnica de Nível Médio poderá ser desenvolvida nas seguintes formas:

Ao dissertar sobre o trabalho com a gramática nas aulas de Língua Portuguesa, Antunes (2014, p. 73-74) expõe que “muitas pessoas acreditam que o estudo da metalinguagem gramatical pode lhes oferecer meios para aperfeiçoar seu desempenho conforme os usos linguísticos mais prestigiados, sobretudo em relação à escrita. Para essas pessoas, é a crença nesse poder da gramática que justifica seu estudo, apesar de não perceberem quanto o ensino que é, de fato, praticado nas escolas se distancia desse pretenso objetivo ou falso pressuposto. [...] É preciso atenção para não se criar uma outra falsa ideia: a de que o uso da língua, na fala, na escrita, na leitura, não tem nada a ver com gramática. Vale insistir: o que é fundamental é que saibamos distinguir as diferentes coisas que, usualmente, são nomeadas com o termo gramática, do que resulta também sabermos que gramática estudar, por que, para quê e como promover o estudo”.

ANTUNES, I. Gramática Contextualizada: limpando o pó das ideias simples. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.

Dado o texto, é possível considerar que, conforme Antunes (2014), a posição da escola frente à aprendizagem da norma culta é

Escrever é uma ação que envolve vários aspectos e “se houve um tempo em que era comum a existência de comunidades ágrafas, se houve um tempo em que a escrita era de difícil acesso ou uma atividade destinada a alguns poucos privilegiados, na atualidade, a escrita faz parte da nossa vida, seja porque somos constantemente solicitados a produzir textos escritos [...], seja porque somos solicitados a ler textos escritos em diversas situações do dia-a-dia. [...] Em sua atividade, o escritor recorre a conhecimentos armazenados na memória relacionados à língua, ao saber enciclopédico, a práticas interacionais. Esses conhecimentos, resultado de inúmeras atividades em que nos envolvemos ao longo de nossa vida, deixam entrever a intrínseca relação entre linguagem/mundo/práticas sociais” (KOCH; ELIAS, 2011, p.31-44).

KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e Compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2011.

Considerado o texto acima, analise as seguintes afirmações:

I. Conhecimento linguístico: [...] o produtor precisa ativar “modelos” que possui sobre práticas comunicativas [...] configuradas em textos, levando em conta elementos que entram em sua composição (modo de organização), além de aspectos do conteúdo, estilo, função e suporte de veiculação.

II. Conhecimento enciclopédico: [...] recorremos constantemente a conhecimentos sobre coisas do mundo que se encontram armazenados em nossa memória, como se tivéssemos uma enciclopédia em nossa mente, constituída de forma personalizada, com base em conhecimentos de que ouvimos falar ou que lemos, ou adquirimos em vivências e experiências variadas.

III. Conhecimento de textos: [...] é uma atividade que exige do escritor conhecimento da ortografia, da gramática e do léxico de sua língua, adquirido ao longo da vida nas inúmeras práticas comunicativas de que participamos como sujeitos eminentemente sociais que somos e, de forma sistematizada, na escola.

IV. Conhecimentos interacionais: [...] demanda ativação de modelos cognitivos que o produtor possui sobre práticas interacionais diversas, histórica e culturalmente constituídas.

A alternativa correta, que apresenta os tipos de conhecimentos ativados no processo de escrita, segundo as autoras, é:

A interação verbal se dá por meio de textos, “a comunicação verbal só é possível por algum gênero textual [...]. Quando dominamos um gênero textual, não dominamos uma forma linguística e sim uma forma de realizar linguisticamente objetivos específicos em situações sociais particulares. [...]” (MARCUSCHI, 2008, p.154-155). MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.São Paulo: Parábola, 2008.

Face ao exposto, considere os itens a seguir:

I. Tipo textual: refere os textos materializados em situações comunicativas recorrentes. [...] são textos que encontramos em nossa vida diária e que apresentam padrões sociocomunicativos característicos definidos por composições funcionais, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados na integração de forças históricas, sociais, institucionais e técnicas.

II. Gênero Textual: designa uma espécie de construção teórica {em geral uma sequência subjacente aos textos} definida pela natureza linguística de sua composição {aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas, estilo}.

III. Domínio discursivo: constitui muito mais uma “esfera da atividade humana” no sentido bakhtiniano do termo do que um princípio de classificação de textos e indica instâncias discursivas [...].

De acordo com o autor, em relação aos termos citados acima, está correto afirmar que:

No estudo do texto, foram apontados alguns fatores que garantem a textualidade. Um desses fatores é a coesão textual que “diz respeito a todos os processos de sequencialização que asseguram (ou tornam recuperável) uma ligação linguística significativa entre os elementos que ocorrem na superfície textual” (KOCH, 2013, p.18). Nesse sentido, Halliday & Hasan (apud KOCH, 2013, p.18-22) distinguem cinco mecanismos de coesão.

KOCH, I. V. A Coesão Textual. São Paulo: Contexto, 2013.

Considere as assertivas seguintes:

I. Referência: [...] os itens da língua que não podem ser interpretados semanticamente por si mesmos, mas remetem a outros itens do discurso necessários à sua interpretação.

II. Substituição: [...] omite-se um item lexical, um sintagma, uma oração ou todo um enunciado, facilmente recuperáveis pelo contexto.

III. Elipse: consiste [...] na colocação de um item em lugar de outro(s) elemento(s) do texto, ou até mesmo, de uma oração inteira.

IV. Conjunção: [...] permite estabelecer relações significativas específicas entre elementos ou orações do texto.

V. Coesão lexical: é obtida por meio de dois mecanismos: a reiteração e a colocação.

Conforme exposto na obra, dos itens apresentados acima, são considerados mecanismos de coesão: