Questões de Concurso
Comentadas para if sertão - pe
Foram encontradas 1.135 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566225
Educação Física
Segundo Carvalho (2001; 2003; 2006), a noção hegemônica de qualidade de vida
frequentemente se restringe a uma perspectiva biomédica de “equilíbrio biológico” e “performance
física”, ignorando as dimensões sociopolíticas da saúde. Em um IF, um professor de Educação Física,
inspirado na abordagem crítico-superadora por Soares et al. (1992) e na perspectiva de Carvalho,
propõe um projeto interdisciplinar sobre qualidade de vida para o Ensino Médio Integrado. O projeto
inclui as seguintes ações:
Discussão sobre os determinantes sociais da saúde (como acesso à moradia, saneamento, trabalho digno); Análise crítica da indústria do fitness e de seus padrões corporais excludentes; Vivências de práticas corporais populares (como danças e jogos).
Discussão sobre os determinantes sociais da saúde (como acesso à moradia, saneamento, trabalho digno); Análise crítica da indústria do fitness e de seus padrões corporais excludentes; Vivências de práticas corporais populares (como danças e jogos).
Ao considerar a centralidade das relações sociais, das condições de vida e das mediações culturais no conceito ampliado de saúde, o professor busca evitar soluções tecnicistas que desconsiderem as determinações sociais do processo saúde-doença. Com base em Carvalho e nos princípios da Educação Física Crítico-Superadora, analise as assertivas abaixo:
I. O projeto se justifica no contexto do Ensino Técnico Integrado porque contribui para a superação da dualidade entre formação humana e profissional, vinculando a discussão sobre saúde e cidadania à formação integral do futuro trabalhador.
II. A inclusão de temas como saneamento básico no projeto amplia a compreensão crítica da saúde, articulando o corpo e os direitos sociais ao território em que o indivíduo vive.
III. O uso de plataformas digitais e Inteligência Artificial na indústria fitness é um avanço tecnológico que beneficia tanto os clientes, com maior flexibilidade, quanto os profissionais, que passam a ter mais autonomia, o que se alinha à visão ampliada de qualidade de vida.
IV. A crítica à noção hegemônica de qualidade de vida por Carvalho se restringe a uma análise macroeconômica da saúde, não sendo aplicável para entender os desafios do professor de Educação Física, cuja condição de trabalho é um problema puramente individual.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566224
Educação Física
No início do semestre letivo, um professor de Educação Física de um Curso Técnico
Integrado ao Ensino Médio em um IF é informado pela coordenação pedagógica de que, entre os 35
estudantes da turma, 3 possuem laudos indicando Transtorno do Espectro Autista (TEA). A presença
de estudantes neurodivergentes evidencia a necessidade de uma prática pedagógica sensível às
diferenças, especialmente no que tange às experiências sensoriais (Oliveira, 2023). Nesse contexto,
a Educação Física Inclusiva afirma-se como um campo potente para a educação dos sentidos
(Piantino, 2023), reconhecendo o corpo como sede da experiência estética, sensível e comunicativa.
A cultura corporal torna-se mediação fundamental na constituição da subjetividade e no
desenvolvimento da consciência crítica. A valorização da multissensorialidade, da expressão
simbólica e da vivência estética é, assim, central para uma pedagogia verdadeiramente inclusiva,
emancipadora e acolhedora. Considerando essas premissas, assinale a alternativa que NÃO está de
acordo com os fundamentos da Educação Física inclusiva e da educação dos sentidos.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566223
Pedagogia
No Curso Técnico Integrado em Química de um IF, a avaliação da aprendizagem é
concebida como parte indissociável do processo de ensino, com caráter contínuo, formativo e
qualitativo. Inspirada por esse princípio, uma professora de Educação Física decide reestruturar suas
práticas avaliativas. Em vez de aplicar testes de desempenho motor ou fichas de observação
comportamental, ela propõe práticas avaliativas com base em uma pedagogia crítica. Para isso,
retoma discussões da obra “Metodologia do Ensino de Educação Física”, de Soares et al. (1992),
com o objetivo de romper com os paradigmas tradicionais e superar a dissociação entre ensinar e
avaliar. Considerando os pressupostos teórico-metodológicos da avaliação crítica nessa abordagem,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566222
Pedagogia
No debate sobre o trato pedagógico dos conteúdos de Recreação e Lazer nas aulas
de Educação Física no Brasil, diferentes abordagens teóricas e metodológicas têm se manifestado ao
longo da história da disciplina. Tais perspectivas variam desde visões funcionalistas,
instrumentalistas e culturalistas — que entendem o lazer como um complemento ao trabalho, um
meio de reprodução da força de trabalho e consumo cultural —, até visões mais críticas, que buscam
analisar as determinações socioeconômicas, políticas e culturais que impactam o trabalho, o “tempo
livre” e o lazer neste século. A partir desse contexto, e considerando as críticas marxistas ao lazer
(Oliveira, 2022) — segundo as quais o lazer deve ser compreendido como mediação historicamente
determinada pelas relações sociais de produção e inseparável da centralidade do trabalho na
formação humana —, analise as assertivas a seguir:
I. O principal papel da Educação Física é instrumentalizar os alunos com um repertório diversificado de atividades recreativas, como jogos e esportes, para que possam utilizá-las no seu “tempo livre”, promovendo saúde, socialização e bem-estar, em complemento às exigências do mercado de trabalho.
II. Uma perspectiva crítica do lazer na Educação Física entende que é fundamental historicizar o surgimento e a apropriação do tempo de lazer no capitalismo, evidenciando como ele se insere no contexto da produção e reprodução das relações sociais, e como as escolhas de lazer são frequentemente mediadas pelo consumo e pelo fetichismo da mercadoria.
III. O objetivo da Educação Física é conscientizar os alunos sobre a importância de escolhas individuais de lazer compatíveis com a preservação ambiental e a sustentabilidade, priorizando o equilíbrio entre vida pessoal e profissional como forma de reduzir o estresse cotidiano.
IV. Uma abordagem crítica do lazer na Educação Física problematiza a aparente coexistência entre fruição e precarização do tempo, evidenciando que, longe de um paradoxo, essa contradição expressa o agravamento das desigualdades sociais e a limitação real do acesso à cultura como direito.
Quais estão corretas?
I. O principal papel da Educação Física é instrumentalizar os alunos com um repertório diversificado de atividades recreativas, como jogos e esportes, para que possam utilizá-las no seu “tempo livre”, promovendo saúde, socialização e bem-estar, em complemento às exigências do mercado de trabalho.
II. Uma perspectiva crítica do lazer na Educação Física entende que é fundamental historicizar o surgimento e a apropriação do tempo de lazer no capitalismo, evidenciando como ele se insere no contexto da produção e reprodução das relações sociais, e como as escolhas de lazer são frequentemente mediadas pelo consumo e pelo fetichismo da mercadoria.
III. O objetivo da Educação Física é conscientizar os alunos sobre a importância de escolhas individuais de lazer compatíveis com a preservação ambiental e a sustentabilidade, priorizando o equilíbrio entre vida pessoal e profissional como forma de reduzir o estresse cotidiano.
IV. Uma abordagem crítica do lazer na Educação Física problematiza a aparente coexistência entre fruição e precarização do tempo, evidenciando que, longe de um paradoxo, essa contradição expressa o agravamento das desigualdades sociais e a limitação real do acesso à cultura como direito.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566221
Educação Física
No posfácio da nova nova edição da obra “A Educação Física cuida do corpo... e
mente”, Medina Hungaro analisa o impacto dessa obra na trajetória teórico-metodológica da
Educação Física brasileira. O autor introduz o conceito de “intenção de ruptura” para designar um
projeto crítico, de base marxista, que emergiu nos anos 1980 com o objetivo de romper com a
lógica histórica da área como instrumento de disciplinamento e adaptação aos interesses do capital.
Tal projeto, ainda, confrontava o que Filho (2019) denominou de “Movimento de Renovação
Conservadora”. No entanto, segundo Hungaro (2013), essa inflexão crítica não se consolidou de
forma estrutural, sendo sucedida, nos anos 1990, por outras influências teóricas. Com base nessa
análise, analise as assertivas abaixo:
I. A chamada “intenção de ruptura”, originada no seio da crítica marxista, orientou-se pela defesa de uma prática pedagógica emancipadora que compreendesse o corpo e a cultura corporal em sua totalidade histórico-social.
II. A cientificização da Educação Física durante o regime militar representou um avanço metodológico com caráter de renovação conservadora, pois introduziu o rigor técnico e a pesquisa acadêmica como elementos centrais da formação docente.
III. O movimento pós-crítico dos anos 1990 contribuiu para aprofundar a crítica ao biologicismo da Educação Física, reforçando a centralidade da totalidade, da alienação e da luta de classes como categorias explicativas da realidade.
IV. Embora tenha promovido um deslocamento teórico importante nos anos 1980, o movimento crítico-marxista na Educação Física não conseguiu estruturar um projeto pedagógico hegemônico, abrindo espaço, nas décadas seguintes, para abordagens centradas na denominada “agenda pós-moderna”.
Quais estão corretas?
I. A chamada “intenção de ruptura”, originada no seio da crítica marxista, orientou-se pela defesa de uma prática pedagógica emancipadora que compreendesse o corpo e a cultura corporal em sua totalidade histórico-social.
II. A cientificização da Educação Física durante o regime militar representou um avanço metodológico com caráter de renovação conservadora, pois introduziu o rigor técnico e a pesquisa acadêmica como elementos centrais da formação docente.
III. O movimento pós-crítico dos anos 1990 contribuiu para aprofundar a crítica ao biologicismo da Educação Física, reforçando a centralidade da totalidade, da alienação e da luta de classes como categorias explicativas da realidade.
IV. Embora tenha promovido um deslocamento teórico importante nos anos 1980, o movimento crítico-marxista na Educação Física não conseguiu estruturar um projeto pedagógico hegemônico, abrindo espaço, nas décadas seguintes, para abordagens centradas na denominada “agenda pós-moderna”.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566220
Educação Física
A equipe feminina de Rugby Sevens do Campus Salgueiro foi selecionada para
representar o IFSertão em uma competição regional. No primeiro jogo da fase classificatória,
enfrentaria uma equipe adversária caracterizada por uma linha de ataque rápida e evasiva,
especializada em explorar áreas de contato para criar superioridade numérica. Diante desse cenário,
o professor/técnico decide ajustar a linha defensiva, instruindo sua equipe a aplicar uma pressão
coordenada em linha alta, com o objetivo de reduzir o tempo e o espaço de ação do adversário,
provocar erros de manuseio da bola (como knock-ons) e impedir avanços significativos.
Considerando esse contexto tático e as funções específicas no Rugby Sevens, especialmente dos
jogadores hooker (#2) e fly-half (#10), assinale a alternativa que melhor representa suas
responsabilidades defensivas nesse sistema.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566219
Educação Física
A equipe de basquetebol masculino do Campus A, vencedora da última edição dos
Jogos Intercampi de um IF, baseou sua filosofia de jogo em uma abordagem tática que enfatizava a
adaptação e a leitura do jogo pelo atleta, em detrimento de esquemas táticos rígidos. No jogo da
semifinal contra o Campus B, a equipe adversária apresentou uma defesa por zona 2-1-2 para
congestionar o “garrafão” e inibir as jogadas de infiltração. Considerando os princípios da Pedagogia
do Esporte e as metodologias de ensino-treinamento centradas no desenvolvimento da inteligência
tática, qual seria a estratégia ofensiva mais eficaz e pedagogicamente alinhada para a equipe do
Campus A superar a defesa adversária posta, ao mesmo tempo em que promove a autonomia de
seus jogadores?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566218
Pedagogia
As abordagens pedagógicas contemporâneas do esporte buscam superar os
modelos tradicionais de ensino, marcados pela ênfase na repetição técnica e na especialização
precoce, em detrimento da formação integral do sujeito. Nesse contexto, e considerando as
contribuições teóricas e metodológicas da Pedagogia do Esporte (Reverdito; Scaglia, 2009), qual das
alternativas a seguir expressa com maior precisão os princípios do novo paradigma pedagógico
aplicado ao ensino dos jogos esportivos coletivos?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566217
Pedagogia
Durante a avaliação formativa de um projeto de extensão desenvolvido no IFSertão
com adolescentes de comunidades vulnerabilizadas, o professor Aldo, coordenador da iniciativa,
propôs uma análise crítica da prática pedagógica desenvolvida. O projeto tem como referência a
Pedagogia do Esporte, incluindo seus fundamentos técnico-táticos, socioeducativos e
histórico-culturais. Ao relatar suas percepções, um dos bolsistas afirmou:
“Considero que nosso trabalho contemplou adequadamente os referenciais técnico-tático e socioeducativo, uma vez que os participantes conseguiram aprender os fundamentos dos esportes e demonstraram comportamento cooperativo e respeitoso nas atividades. Quanto ao referencial histórico-cultural, entendo que sua presença é implícita, pois o simples fato de praticarem o esporte já garante o contato com sua cultura”.
Com base na fala do bolsista, nos pressupostos da Pedagogia do Esporte (2009) e no referencial histórico-cultural (Machado; Galatti; Paes, 2014), analise as assertivas a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O entendimento do bolsista sobre o referencial histórico-cultural revela uma concepção reducionista, pois esse referencial exige mediações pedagógicas conscientes para a leitura crítica do esporte como prática social e histórica.
( ) A prática esportiva por si só é suficiente para garantir a apropriação crítica e cultural do esporte pelos praticantes, especialmente em contextos de vulnerabilidade social.
( ) O comportamento cooperativo observado nos alunos pode ser um indicativo da presença do referencial socioeducativo, desde que tal comportamento esteja relacionado a objetivos formativos intencionais e não apenas à disciplina tática.
( ) O referencial técnico-tático envolve não apenas a aprendizagem de gestos e fundamentos motores, mas também a compreensão das intencionalidades e da lógica interna das modalidades esportivas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
“Considero que nosso trabalho contemplou adequadamente os referenciais técnico-tático e socioeducativo, uma vez que os participantes conseguiram aprender os fundamentos dos esportes e demonstraram comportamento cooperativo e respeitoso nas atividades. Quanto ao referencial histórico-cultural, entendo que sua presença é implícita, pois o simples fato de praticarem o esporte já garante o contato com sua cultura”.
Com base na fala do bolsista, nos pressupostos da Pedagogia do Esporte (2009) e no referencial histórico-cultural (Machado; Galatti; Paes, 2014), analise as assertivas a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O entendimento do bolsista sobre o referencial histórico-cultural revela uma concepção reducionista, pois esse referencial exige mediações pedagógicas conscientes para a leitura crítica do esporte como prática social e histórica.
( ) A prática esportiva por si só é suficiente para garantir a apropriação crítica e cultural do esporte pelos praticantes, especialmente em contextos de vulnerabilidade social.
( ) O comportamento cooperativo observado nos alunos pode ser um indicativo da presença do referencial socioeducativo, desde que tal comportamento esteja relacionado a objetivos formativos intencionais e não apenas à disciplina tática.
( ) O referencial técnico-tático envolve não apenas a aprendizagem de gestos e fundamentos motores, mas também a compreensão das intencionalidades e da lógica interna das modalidades esportivas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566216
Pedagogia
No período da pandemia de covid-19, as aulas de Educação Física no Ensino Médio
Integrado de um IF foram organizadas em formato remoto, por meio de atividades síncronas,
registros audiovisuais de práticas corporais e propostas de reflexão crítica sobre o cotidiano dos
estudantes. Passado o período emergencial, a professora Júlia manteve parte das atividades em
formato remoto — como debates virtuais e produções textuais e midiáticas —, alegando que esse
modelo favorecia a autonomia, a interdisciplinaridade e a produção de saberes contextualizados.
Diante desse cenário, e considerando o papel da Educação Física como componente curricular nos
IFs, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566215
Pedagogia
Em suas aulas de Educação Física no Ensino Médio Integrado de um IF, a
professora Jaqueline propôs aos estudantes uma análise comparativa entre vídeos de aulas de
ginástica funcional em academias, apresentações de ginástica rítmica de alto rendimento e registros
históricos sobre a ginástica no século XIX. A atividade foi mediada pela leitura comentada de
excertos do livro “A Imagem da Educação do Corpo: estudo a partir da ginástica francesa no século XIX”, de Carmen Lúcia Soares (1998). A intenção era evidenciar como a racionalidade técnica, positivista e disciplinadora ainda estrutura determinadas práticas corporais contemporâneas. Com
base nesse contexto pedagógico e nas reflexões teóricas de Soares (1998), analise as assertivas a
seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A ginástica do século XIX contribuiu para a construção de um modelo corporal burguês, marcado pela utilidade, sobriedade e autodomínio, o que pode ser identificado hoje em práticas como a ginástica laboral, que objetiva a produtividade e a prevenção de doenças funcionais no ambiente de trabalho.
( ) A crítica aos “excessos do corpo” presentes no discurso higienista oitocentista encontra ressonância em práticas atuais como a ginástica artística, nas quais a espontaneidade e a desorganização corporal são incentivadas como sinais de liberdade expressiva.
( ) A crença na ciência como instância reguladora da vida corporal, típica do positivismo oitocentista, permanece presente em práticas como a ginástica funcional, que utiliza parâmetros biomecânicos e fisiológicos para medir e aperfeiçoar o desempenho corporal.
( ) A racionalidade moderna da ginástica oitocentista influenciou a criação de sistemas pedagógicos que compreendem o corpo como expressão simbólica e subjetiva, baseando-se em teorias fenomenológicas e críticas ao modelo mecanicista.
( ) Assim como no século XIX, práticas de ginástica contemporânea muitas vezes operam com padrões de normalização e ajustamento corporal, apagando diferenças étnico-raciais, de classe, de gênero e de capacidades, e reforçando um ideal normativo de corpo eficiente e produtivo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A ginástica do século XIX contribuiu para a construção de um modelo corporal burguês, marcado pela utilidade, sobriedade e autodomínio, o que pode ser identificado hoje em práticas como a ginástica laboral, que objetiva a produtividade e a prevenção de doenças funcionais no ambiente de trabalho.
( ) A crítica aos “excessos do corpo” presentes no discurso higienista oitocentista encontra ressonância em práticas atuais como a ginástica artística, nas quais a espontaneidade e a desorganização corporal são incentivadas como sinais de liberdade expressiva.
( ) A crença na ciência como instância reguladora da vida corporal, típica do positivismo oitocentista, permanece presente em práticas como a ginástica funcional, que utiliza parâmetros biomecânicos e fisiológicos para medir e aperfeiçoar o desempenho corporal.
( ) A racionalidade moderna da ginástica oitocentista influenciou a criação de sistemas pedagógicos que compreendem o corpo como expressão simbólica e subjetiva, baseando-se em teorias fenomenológicas e críticas ao modelo mecanicista.
( ) Assim como no século XIX, práticas de ginástica contemporânea muitas vezes operam com padrões de normalização e ajustamento corporal, apagando diferenças étnico-raciais, de classe, de gênero e de capacidades, e reforçando um ideal normativo de corpo eficiente e produtivo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566214
Educação Física
Durante o ensino da modalidade ginástica artística em uma turma do Ensino Médio
Integrado de um IF, a professora propôs atividades em que os estudantes criassem séries de solo
utilizando movimentos corporais espontâneos, temas simbólicos e alguns elementos técnicos
básicos, como rolamentos, saltos e equilíbrio. A técnica foi abordada não como ponto de partida,
mas como instrumento a serviço da expressão corporal e do sentido atribuído à prática. Com base
na concepção pedagógica defendida por Soares et al. (1992), essa proposta pedagógica defende
que:
I. A reprodução exata dos gestos da ginástica artística nas aulas escolares reforça o compromisso com a democratização do acesso ao esporte de qualidade e o respeito à sua tradição.
II. No Ensino Médio, a ginástica artística exige aprofundamento e rigor técnico desde o início para evitar desvios motores e garantir a qualidade do movimento.
III. A cultural corporal de movimento justifica focar apenas nos aspectos lúdicos.
IV. O conhecimento da técnica não é, em absoluto, dispensável.
Quais estão corretas?
I. A reprodução exata dos gestos da ginástica artística nas aulas escolares reforça o compromisso com a democratização do acesso ao esporte de qualidade e o respeito à sua tradição.
II. No Ensino Médio, a ginástica artística exige aprofundamento e rigor técnico desde o início para evitar desvios motores e garantir a qualidade do movimento.
III. A cultural corporal de movimento justifica focar apenas nos aspectos lúdicos.
IV. O conhecimento da técnica não é, em absoluto, dispensável.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566213
Educação Física
As modalidades esportivas individuais exigem domínio de critérios técnicos
específicos, que variam conforme as características biomecânicas, fisiológicas e regulamentares de
cada prática. Sobre esses critérios, analise as assertivas abaixo:
I. No atletismo (salto em distância), a fase de impulsão é determinante para o desempenho, requerendo:
• Ângulo ideal de projeção entre 18° e 25°. • Máxima velocidade horizontal na corrida de aproximação. • Extensão completa da articulação do quadril no momento do salto.
II. No tênis, o saque “flat” é eficaz devido ao(à):
• Trajetória curvilínea da bola, que minimiza o tempo de reação do adversário. • Rotação lateral (slice) aplicada para uma mudança de direção após o quique. • Posicionamento dos pés em linha (footwork fechado) para maior estabilidade.
III. Na natação (crawl), a fase subaquática da braçada é crucial porque:
• A maior parte da propulsão ocorre nesse momento. • A trajetória ideal da mão é curva (em “S”), com cotovelo alto e controle da direção. • A variação da posição da palma contribui para a eficiência hidrodinâmica.
IV. Na ginástica artística (solo), um salto mortal duplo estruturado exige:
• Rotação completa de 720° em torno do eixo transversal. • Aterrissagem com joelhos semiflexionados para absorver o impacto e manter o equilíbrio. • Fase aérea com corpo em posição carpada para aumentar o momento angular.
Quais estão corretas?
I. No atletismo (salto em distância), a fase de impulsão é determinante para o desempenho, requerendo:
• Ângulo ideal de projeção entre 18° e 25°. • Máxima velocidade horizontal na corrida de aproximação. • Extensão completa da articulação do quadril no momento do salto.
II. No tênis, o saque “flat” é eficaz devido ao(à):
• Trajetória curvilínea da bola, que minimiza o tempo de reação do adversário. • Rotação lateral (slice) aplicada para uma mudança de direção após o quique. • Posicionamento dos pés em linha (footwork fechado) para maior estabilidade.
III. Na natação (crawl), a fase subaquática da braçada é crucial porque:
• A maior parte da propulsão ocorre nesse momento. • A trajetória ideal da mão é curva (em “S”), com cotovelo alto e controle da direção. • A variação da posição da palma contribui para a eficiência hidrodinâmica.
IV. Na ginástica artística (solo), um salto mortal duplo estruturado exige:
• Rotação completa de 720° em torno do eixo transversal. • Aterrissagem com joelhos semiflexionados para absorver o impacto e manter o equilíbrio. • Fase aérea com corpo em posição carpada para aumentar o momento angular.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566212
Pedagogia
Durante a organização dos Jogos Intercampi de um IF, um grupo de alunas solicita
a inclusão de uma categoria mista no futebol, argumentando que, além de se sentirem mais à
vontade jogando com colegas do sexo oposto, há número reduzido de meninas no campus, o que
inviabiliza a formação de uma equipe exclusivamente feminina. Para elas, a divisão por gênero nas
competições reforça desigualdades e limita sua participação em um evento que deveria ser
educativo e integrador. Contudo, parte da comissão organizadora alega que a inclusão de categorias
mistas comprometeria a competitividade e a “natureza do esporte”. Em uma assembleia estudantil,
o professor de Educação Física, responsável por acompanhar pedagogicamente o evento, propõe um
espaço de debate que envolva o histórico das normas de gênero nos esportes modernos; a reflexão
sobre os critérios que definem categorias nas competições; a análise dos sentidos atribuídos ao
esporte como construção social e cultural; e o questionamento da ideia de mérito e “naturalização”
de diferenças corporais. Com base nesse contexto, assinale a alternativa que expressa a mediação
pedagógica mais coerente com uma perspectiva crítica e emancipadora da Educação Física.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566211
Pedagogia
Em um campus agrícola de um IF, estudantes do Ensino Médio Integrado em
Agropecuária, que vivem em regime de internato e realizam atividades técnicas no campo, relatam
ao professor de Educação Física sintomas como fadiga, dores nas costas e desmotivação para
praticar atividades físicas nos momentos livres. Em uma roda de conversa, os estudantes também
compartilham a percepção de que o corpo é visto apenas como ferramenta de produção, tanto nas
aulas técnicas quanto em suas vivências familiares na agricultura. Diante dessa realidade, o
professor propõe uma sequência pedagógica articulando os seguintes temas:
• A reflexão sobre o corpo como sujeito histórico e socialmente constituído.
• A análise crítica das condições do trabalho no campo e suas implicações sobre o corpo e a saúde.
• Práticas corporais que ressignificam o movimento como expressão, consciência e cuidado de si, para além da lógica produtivista.
• Integração com outras áreas do currículo, relacionando ciência, trabalho e emancipação humana.
Essa proposta se fundamenta, principalmente, em qual perspectiva pedagógica da Educação Física?
• A reflexão sobre o corpo como sujeito histórico e socialmente constituído.
• A análise crítica das condições do trabalho no campo e suas implicações sobre o corpo e a saúde.
• Práticas corporais que ressignificam o movimento como expressão, consciência e cuidado de si, para além da lógica produtivista.
• Integração com outras áreas do currículo, relacionando ciência, trabalho e emancipação humana.
Essa proposta se fundamenta, principalmente, em qual perspectiva pedagógica da Educação Física?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Educação Física |
Q3566210
Pedagogia
Durante o desenvolvimento de um projeto interdisciplinar sobre Saúde Coletiva e
corpo no Ensino Médio Integrado de um Instituto Federal (IF), um grupo de professores de Educação
Física propôs analisar criticamente os discursos predominantes sobre saúde na escola. Em suas
discussões, concluiu-se que o discurso da saúde pode operar como uma forma de __________, ao
ser apresentado como neutro e universal, ocultando as determinações __________ que condicionam
o bem-estar dos sujeitos. Esse discurso, amplamente difundido na Educação Física, tende a
responsabilizar o indivíduo por sua própria saúde, promovendo uma lógica de ______________,
alinhada aos princípios do neoliberalismo. Com isso, a Educação Física escolar corre o risco de se
tornar uma ferramenta de ______________, ao prescrever condutas corporais baseadas em normas
de eficiência e produtividade.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras com ênfase em Pedagogia |
Q3566209
Pedagogia
No contexto dos Projetos Integradores no ensino superior, especialmente na formação
de professores de Libras, qual prática assegura a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão,
de acordo com as diretrizes da Resolução CNE/CES nº 7/2018?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras com ênfase em Pedagogia |
Q3566208
Libras
No ensino de leitura em português como L2 para estudantes surdos, a atuação
pedagógica mais adequada deve considerar que:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras com ênfase em Pedagogia |
Q3566207
Libras
Considerando a aquisição da escrita em português como L2 por estudantes surdos
em contexto bilíngue, é correto afirmar que a proposta pedagógica deve:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras com ênfase em Pedagogia |
Q3566206
Pedagogia
Ao considerar os fundamentos didáticos para a prática pedagógica de um professor
de Libras em um ambiente inclusivo, é correto afirmar que:
Conheça nossos planos