Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Tremembé - SP

Q3392945

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392945 Educação Física

Velocidade, força, agilidade, equilíbrio e coordenação são chamados por Gallahue (2001) de componentes de aptidão motora ou de aptidão relacionada ao desempenho ou à habilidade. Tal aptidão passa por grandes alterações desde o início da adolescência até o seu final. Gallahue (2001) afirma que, na adolescência, as meninas apresentam

A

desempenho permanentemente instável, mas não uma regressão dele.

B

desempenho influenciado por fatores físicos, mas não ambientais.

C

ritmo de desenvolvimento inferior ao dos meninos.

D

ritmo de desenvolvimento superior ao dos meninos.

E

ritmo de desenvolvimento igual ao dos meninos.

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Q3392944

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392944 Educação Física

De acordo com a BNCC (2018), uma das competências específicas que a Educação Física visa desenvolver nos estudantes do Ensino Fundamental é a identificação da multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal acompanhada da discussão de posturas consumistas e preconceituosas. A BNCC (2018) indica que o desenvolvimento dessa competência ocorre por meio

A

da aplicação de testes de avaliação física.

B

do aprendizado das modalidades esportivas.

C

da vivência dos diferentes tipos de ginástica.

D

da análise crítica dos modelos disseminados na mídia.

E

da seleção dos mais aptos para as turmas de treinamento.

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Q3392943

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392943 Pedagogia

A pedagogia da animação, descrita e proposta por Marcellino (2006), é caracterizada por estar voltada à criação de ânimo, à provocação de estímulos e à cobrança da esperança. Segundo ele, a finalidade da utilização dessa pedagogia na escola é

A

alegrar as aulas.

B

a aquisição de conteúdos culturais.

C

preparar para o mundo do trabalho.

D

usufruir o presente e criar cultura.

E

facilitar o processo de aprendizagem.

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Q3392942

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392942 Pedagogia

Na segunda metade do século 20 são observadas transformações na sociedade que levam ao questionamento do que é entendido como normalidade, excentricidade, diferença ou, em outras palavras, como noções de centro, de margem e de fronteira. Nesse contexto, os currículos escolares são marcados pela identidade masculina, branca, heterossexual como noção de centro em termos de gênero e sexualidade.

A respeito desse universo de questões identitárias que permeiam o ambiente escolar, Louro (2012) afirma que é preciso saber que toda e qualquer diferença demarca uma fronteira,

A

concretiza os comportamentos moralmente aceitos na sociedade e deve nortear a filosofia educacional dos currículos escolares.

B

pertence à cultura tida universalmente como letrada e detentora do poder de definir o que deve ou não ser aceito pela sociedade.

C

e constitui um entendimento universal que deixa claro o que é esperado dos comportamentos masculino e feminino.

D

e constitui um entendimento universal de quais são as características de identidade fundamentais de uma sociedade ou cultura.

E

pertence a uma dada cultura, que valoriza determinadas características como fundamentais, e que podem não ter o mesmo significado em outra cultura.

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Q3392941

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392941 Pedagogia

Perfeito (2014) afirma que as repercussões do bullying aumentam em nossa sociedade e que a naturalização da agressividade e do preconceito, tanto pelo viés do aluno, como pelos docentes, está cada vez mais comum nas escolas. Nesse texto, fica claro que é preciso repensar algumas ações porque, apesar de se tratar da minoria de 30% dos professores de Educação Física pesquisados, a naturalização do bullying, para eles, significa

A

enxergar os alunos como imaturos em termos emocionais.

B

aceitar que os xingamentos são naturais nos jogos e esportes.

C

entender que esse processo fortalece o aluno a quem as agressões dos colegas se dirigem.

D

compreender as agressões dos colegas como um alerta para que o aluno agredido melhore seus relacionamentos interpessoais.

E

compreender as agressões dos colegas como uma forma de incentivo para que o aluno agredido busque melhorar sua performance.

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Q3392940

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392940 Pedagogia

No livro organizado por Corsino e Conceição (2016), os autores Corezomaé e Gonçalves Júnior abordam o tema da etnomotricidade de povos indígenas e sua relação com as aulas de Educação Física. Segundo tais autores, para atender ao disposto na lei no 11645/2008, que tornou obrigatório o ensino da História e Cultura Africana, Afro-Brasileira e Indígena, é preciso que os jogos indígenas nas aulas de Educação Física sejam apresentados de modo a

A

reforçar os estereótipos sobre as vestimentas e pinturas corporais indígenas veiculados pela mídia televisiva.

B

mostrar que as etnias indígenas são homogêneas e possuem as mesmas práticas.

C

valorizar seus movimentos relacionando-os com a cultura em que foram gerados.

D

levar os estudantes a memorizarem as imagens transmitidas por filmes que retratam a história dos colonizadores norte-americanos.

E

treinar a técnica de execução dos movimentos, sem necessidade de contextualização cultural.

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Q3392939

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392939 Pedagogia

Diferença, para Oliveira e Daolio (2010), é uma categoria explicativa da diversidade cultural. Ao pesquisar a compreensão das diferenças entre os alunos de Educação Física de uma oitava série, esses autores notaram um quadro em que os alunos percebem os outros com base na naturalização e estereotipação dos comportamentos masculino e feminino, por exemplo, e não captam a complexidade constituinte da dinâmica cultural. Essa maneira de perceber, resulta em preconceitos, desigualdades de acesso e de participação de alguns alunos nas práticas presentes nas aulas. Para promover um ambiente de aprendizado mais inclusivo e respeitoso das diferenças, o estudo sugere que é necessário

A

separar os meninos das meninas nas atividades práticas.

B

respeitar os hábitos culturais dos alunos mais habilidosos.

C

padronizar a forma de se exercitar e de jogar.

D

consolidar os valores, atitudes e entendimentos observados.

E

adotar uma perspectiva de alteridade e educação intercultural.

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Q3392938

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392938 Educação Física

Vago (1999) analisa a história da Educação Física escolar no Brasil e afirma que, no final do século XX, surgiram novas maneiras de representar a educação e a sociedade que desafiaram a permanência da Educação Física nas práticas escolares. Como resposta a esses desafios, nesse texto, o autor defende que ela é uma área do conhecimento responsável pela escolarização

A

da cultura corporal de movimento.

B

de projetos sociais republicanos.

C

da preparação para o trabalho.

D

do higienismo como filosofia de vida.

E

das práticas eugênicas do ser humano.

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Q3392727

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392727 Educação Artística

Na Base Nacional Comum Curricular – Arte – 6o ao 9o ano, a habilidade de “identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável” está presente na Unidade Temática Artes Integradas e tem como objeto de conhecimento

A

arte e tecnologia.

B

processos de criação.

C

matrizes estéticas e culturais.

D

contextos e práticas.

E

patrimônio cultural.

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Q3392726

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392726 Educação Artística

O pastoril é

A

dança contagiante assemelhada ao movimento balançado de ondas, as pessoas se dão os braços e giram espontaneamente.

B

dança e música de ritmo frenético e contagiante e é realizada com ajuda de sombrinhas e guarda-chuvas.

C

um grupo carnavalesco pernambucano, cortejo semirreligioso, que percorre as ruas dançando e cantando acompanhados de batucada.

D

manifestação cultural nas festas de Natal e Reis, quando são entoados cantos, danças, parte declamadas e loas.

E

em sua origem é uma luta e, nos dias atuais, é mais uma dança, jogada em ritmo e canto próprio, executada com berimbaus, reco-reco e pandeiro.

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Q3392725

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392725 Artes Cênicas

Dança dramática de origem africana e motivo guerreiro. Os dançarinos manejam bastões, batendo-os nos dos companheiros, conforme a música e a evolução da dança. A melodia não possui esquema rítmico preciso, chegando a ser quase um cantar declamado.

(Jeandot, 1993. Adaptado)

A descrição apresenta

A

o moçambique.

B

a chula.

C

o bumba-meu-boi.

D

o cateretê.

E

o cururu.

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Q3392724

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392724 Artes Cênicas

O alcance normal de nossos membros quando se esticam ao máximo para longe de nosso corpo, sem que se altere a posição, determina os limites naturais do espaço pessoal, no seio do qual nos movimentamos. Esse espaço se mantém constante em relação ao corpo, mesmo quando nos movemos para longe da posição original, viajando com o corpo no espaço geral.

(Laban, 1978. Adaptado)

O nome desse espaço pessoal, segundo Laban (1978), é

A

coreologia.

B

corêutica

C

eucinética.

D

cinesfera.

E

coreografia.

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Q3392723

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392723 Educação Artística

A dimensão do conhecimento (BNCC, 2018) que se refere à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais, e que articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo, em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto), é o protagonista da experiência.

Tal dimensão denomina-se

A

Criação.

B

Crítica.

C

Estesia.

D

Expressão.

E

Reflexão.

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Q3392722

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392722 Educação Artística

O canto orfeônico, projeto de canto coral dirigido a estudantes, organizado por Heitor Villa-Lobos e disseminado durante o governo de Getúlio Vargas, tinha como referência outro modelo de ensino musical, elaborado por

A

Edgar Willems.

B

Zoltán Kodály.

C

Hans-Joachim Koellreutter.

D

Émile-Jaques Dalcroze.

E

Carl Orff.

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Q3392721

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392721 Educação Artística

Qual é o conceito de “Música Elemental” para Carl Orff?

A

Considerada a autêntica representante do folclore húngaro, ligada à dança e trazida para as cidades pelo grupo étnico Romani.

B

É a síntese abstrata das experiências auditivas sensoriais e afetivas, pois se constrói sobre seus dados.

C

Era a música que representava o espírito do canto e que deveria ser ensinada a partir de um eficiente programa de alfabetização musical.

D

É um programa de busca de tranquilidade interior, no qual importante ênfase se dá para o controle da respiração.

E

Música primordial que envolvesse fala, dança e movimento, partisse do ritmo e servisse de base à educação músical da primeira infância.

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Q3392720

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392720 Educação Artística

O sistema parte da natureza motriz do sentido rítmico e da ideia de que o conhecimento necessita ser afastado de seu caráter usual de experiência puramente intelectual para alojar-se no corpo do indivíduo e em sua experiência vivida. A partir dessa ideia, o sistema organiza-se em movimentos e atividades destinados a desenvolver atitudes corporais básicas, necessárias à conduta musical. Busca -se trabalhar a escuta ativa, a sensibilidade motora, o sentido rítmico e a expressão. Incentivam-se movimentos básicos como andar, correr, saltar, arrastar-se, deslocar-se em diferentes direções, utilizando-se de diferentes saltos, livremente, ou seguindo um determinado ritmo.

(Fonterrada, 2008. Adaptado)

O descritivo apresenta o sistema educacional em Música de

A

Émile-Jaques Dalcroze.

B

Murray Schafer.

C

Boris Porena.

D

Heitor Villa-Lobos.

E

John Paynter.

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Q3392719

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392719 Música

Cada instrumento tem uma qualidade de som que lhe é própria, aquilo que poderíamos chamar de “cor do seu som”. Por exemplo, a sonoridade característica de um trompete é que nos faz reconhecê-lo imediatamente como tal, de modo que podemos dizer qual é a diferença que há entre esse instrumento e, digamos, um violino.

(Bennet, 1989. Adaptado)

A essa particularidade do som se dá o nome de

A

timbre.

B

melodia.

C

harmonia.

D

ritmo.

E

textura.

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Q3392718

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392718 Artes Visuais

Para esses artistas, não interessava a representação de um corpo em movimento, mas, sim, a expressão do próprio movimento. Como pretendiam evitar qualquer relação com a imobilidade, recusaram toda representação realista e usaram, além de linhas retas e curvas, cores que sugerissem convincentemente a velocidade.

(Proença, 1994)

Essa utilização das linhas nesse contexto que enfatiza a representação da velocidade, segundo a autora, caracteriza qual movimento do início do século XX na Europa?

A

Cubismo.

B

Futurismo.

C

Neoplasticismo.

D

Surrealismo.

E

Dadá.

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Q3392715

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |

Q3392715 Artes Cênicas

Espaço criado pelo jogo da interpretação do ator em cena, composto por seus gestos ou palavras, sua evolução dentro do elenco. Espaço gestual.

(Reverbel, 1996)

A definição trata do Espaço

A

dramático.

B

cenográfico.

C

lúdico.

D

cênico.

E

interior.

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Q3392714

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Q3392714 Artes Cênicas

Para Reverbel (1996), a Ação Exterior é definida

A

pela pose ou gesto do ator, visível para o espectador.

B

pelo pensamento que precede o movimento e a fala do ator em cena.

C

pela evolução do conflito dramático até chegar ao apogeu.

D

pela habilidade de manter-se fixado num ponto sem desviar a atenção.

E

pelo ato de relaxamento muscular e de desinibição, habilidade essencial ao jogo do ator.

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