Padronização.

Fidedignidade.

Normatização.

Validade.

Mesmo quando parece não haver dúvidas quanto à classificação nosológica do paciente, o psicólogo muitas vezes é convocado para identificar déficits ou funções preservadas, para coletar dados mais substanciais como base para um diagnóstico.

É necessário que o psicólogo chegue ao nível mais elevado de inferência para obter uma hipótese diagnóstica ou o diagnóstico provável.

Nos casos em que há alternativas diagnósticas possíveis, o psicólogo pode assumir a responsabilidade de um diagnóstico diferencial, que se efetua através de um modelo psicológico, isto é, pelo psicodiagnóstico.

A inferência clínica pode ficar num nível simples, quando se baseia apenas num levantamento qualitativo, ou pode ser feita em diferentes graus de generalização, como na classificação diagnóstica, podendo chegar a interpretações mais inclusivas, que pressupõem o marco referencial de uma teoria de personalidade.

Os desenhos-estórias oferecem excelentes resultados, uma vez que, ao perceber as reações manifestadas, o psicoterapeuta pode dirigir a brincadeira de modo a amenizar os conflitos internos que se pronunciaram.

Winnicott denomina a primeira entrevista de consulta terapêutica com o objetivo de distingui-la da psicoterapia e da psicanálise, ressaltando o jogo do rabisco como um teste psicológico.

O jogo do rabisco, em uma sessão, produz em torno de 20 a 30 desenhos. À medida que os desenhos são feitos, mostram-se mais significativos. Expressam conflitos, medos e angústias da criança.

Os desenhos-estórias é um jogo sem regras, no qual o terapeuta participa quase tanto quanto a criança.

Quanto aos seus objetivos, a entrevista pode ser de devolutiva, a qual é utilizada no término do psicodiagnóstico para comunicar resultados observados e indicações terapêuticas.

Os testes psicológicos têm como objetivo a mensuração de diferenças entre indivíduos, ou o mesmo indivíduo em momentos diferentes.

Os testes psicológicos são utilizados como meio de trabalho a fim de investigar comportamentos e perspectivas da pessoa.

Na escolha de um teste como instrumento de avaliação psicológica, é fundamental que o psicólogo consulte o Sistema de Avaliação Psicológica, para verificar se ele foi aprovado para aplicação.

O desenvolvimento e a manutenção de padrões efetivos de envelhecimento dependem de modo completo das influências dos fatores socioculturais.

Pode ser categorizado em dois tipos: patológico, em que se encontram os casos de doenças, disfuncionalidade e descontinuidade do desenvolvimento; e saudável, caracterizado por um ideal sociocultural de excelente qualidade de vida, funcionalidade física e mental, baixo risco de doenças e incapacidade, bem como engajamento ativo com a vida.

Entre os conceitos centrais da perspectiva Life-Span é o de plasticidade, a partir do qual mudanças podem assumir diferentes direções num mesmo período do desenvolvimento, incluindo crescimento em determinados domínios e declínio em outros.

Um dos pressupostos básicos da perspectiva Life-Span é que o desenvolvimento psicológico também necessita ser estudado em um contexto que engloba múltiplas disciplinas.

O pensamento introvertido resulta em pensamentos místicos improdutivos, os quais são tão individualizados que acabam sendo inúteis para qualquer outra pessoa.

Os críticos de várias formas de arte fazem muito uso da intuição introvertida, produzindo julgamentos de valor com base em dados subjetivos.

Os sentimentos introvertidos são guiados por sua interpretação dos estímulos sensoriais, não pelos estímulos em si.

Ao invés de sentir integralmente os fatos no mundo externo, as pessoas de pensamento externo apenas os percebem de modo subliminar.

O terapeuta de casal deve adotar técnicas de reparação, amplificando os comentários severos nas discussões do casal e a defensividade, o que provavelmente aumentará a serenidade no setting, implicando capacidade de ouvir, pensar, sentir, elaborar e ressignificar as experiências conjugais.

A primeira etapa da terapia de casal seria a introdução de recursos não verbais: utilização de fotografias da infância e do casamento; técnicas psicodramáticas; atividades gráficas e de escultura, entre outros.

A terapia de casal é compreendida como um subsistema da terapia familiar, que prioriza os processos interativos entre o casal. Contudo, para ocorrer, faz-se necessário que pelo menos um elabore um pedido de intervenção de modo a constituir o desejo real de ambos.

O uso do genograma ajuda para diagnosticar e também intervir na dinâmica do casal, resgatando a história das famílias de origem e permitindo a visualização gráfica de eventos significativos do casal e da história de cada um, favorecendo a diferenciação e identificando os padrões de repetição do funcionamento familiar de cada um.

No atendimento à criança, ao adolescente ou ao interdito, pode ser comunicado aos responsáveis todas as informações, para definição de medidas em seu benefício.

Para realizar atendimento não eventual de criança, adolescente ou interdito, o psicólogo, no caso de não se apresentar um responsável legal, deverá efetuar o atendimento e comunicar às autoridades competentes.

Em caso de demissão ou exoneração, o psicólogo informará ao Conselho Regional de Psicologia, que providenciará a destinação dos arquivos confidenciais.

O psicólogo poderá intervir na prestação de serviços psicológicos que estejam sendo efetuados por outro profissional, quando informado expressamente, por qualquer uma das partes, da interrupção voluntária e interina do serviço.

Duas conjunções.

Cinco artigos, entre definidos e indefinidos.

Um caso de elipse verbal.

Um pronome indefinido.

Ênfase na expressão individualista, uso de cores vibrantes e representação fiel da natureza.

Utilização de linhas sinuosas, ornamentos orgânicos e inspiração na natureza e nas formas femininas.

Valorização da harmonia clássica, simetria e equilíbrio nas composições.

Uso de formas geométricas abstratas, simplicidade estilizada e inspiração nas culturas orientais.

1.V, 2.F, 3.F.

1.F, 2.V, 3.V.

1.F, 2.F, 3.V.

1.V, 2.F, 3.V.

I, II e III.

Apenas, I e III.

Apenas, I.

Apenas, I e II.

Maurice Merleau-Ponty

John Dewey

Arthur Danto

George Dickie

Apenas, I e III.

Apenas, I e II.

Apenas, III.

I, II e III.

Diretrizes para o currículo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental.

Um modelo de avaliação para todas as disciplinas.

O foco exclusivo no desenvolvimento de habilidades e competências cognitivas.

A padronização dos currículos escolares.

Avaliação somativa.

Avaliação formativa.

Avaliação diagnóstica.

Avaliação comparativa.

Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1961 e a criação dos Parâmetros Curriculares Nacionais em 1996, a Arte passou a ser considerada como uma disciplina optativa no Ensino Médio, mas obrigatória no Ensino Fundamental.

A chegada da Família Real ao Brasil, em 1808, trouxe consigo a abertura de academias de Arte e a disseminação de influências europeias, especialmente do barroco.

A criação da Academia Imperial de Belas Artes no Rio de Janeiro marcou um marco importante no ensino da Arte no país, pois a academia adotou um modelo de ensino baseado no academicismo, com ênfase na pintura, escultura e arquitetura clássica.

Ao longo do século XIX, o ensino da Arte passou por transformações significativas, uma vez que novas perspectivas pedagógicas e teóricas foram incorporadas, como a valorização da expressão individual, a ênfase na experimentação e o reconhecimento da Arte como parte essencial da formação humana.

Dramaturgia, maquiagem e música.

Texto, corpo e espaço cênico.

Direção, cenografia e improvisação.

Atores, público e roteiro.

A recuperação escolar é um processo pedagógico que busca identificar as dificuldades dos alunos, oferecendo-lhes estratégias e atividades diferenciadas para superar essas dificuldades.

A recuperação escolar deve ser entendida como um evento isolado no processo de aprendizagem para os estudantes que estão prestes a serem reprovados, sendo visto como uma "segunda chance".

A recuperação escolar envolve diagnóstico das dificuldades, planejamento de atividades específicas e monitoramento contínuo do progresso dos alunos, visando sua reintegração ao grupo classe de forma mais sólida e confiante.

A recuperação escolar visa apoiar os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, oferecendo-lhes oportunidades de revisão e aprofundamento dos conteúdos estudados.

O dragão é um símbolo que frequentemente está relacionado ao mal e à ameaça.

A rosa é um símbolo recorrente representando o pecado e a figura de Maria Magdalena.

O labirinto é um símbolo que representa, via de regra, o caminho espiritual e a jornada do indivíduo em busca da verdade.

O leão é um símbolo recorrente representando a força, a coragem e a realeza.