Questões de Concurso
Comentadas para prefeitura de mataraca - pb
Foram encontradas 337 questões
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Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3662602
Pedagogia
Um estudante com deficiência do ensino fundamental, que também tem doença crônica que exige internações frequentes e períodos
prolongados de repouso domiciliar, foi incluído no Atendimento Educacional Especializado (AEE) por meio de ação articulada entre a
escola e o sistema de ensino.
Com base no texto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I- A oferta do AEE em ambiente domiciliar configura uma ação complementar ou suplementar à escolarização.
II- Mesmo que haja vínculo educacional do estudante, nesse contexto, não há garantia do AEE por parte dos sistemas de ensino.
III- A educação especial ofertada em contextos hospitalares segue os mesmos princípios da inclusão escolar, respeitando as especificidades da condição de saúde.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Com base no texto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I- A oferta do AEE em ambiente domiciliar configura uma ação complementar ou suplementar à escolarização.
II- Mesmo que haja vínculo educacional do estudante, nesse contexto, não há garantia do AEE por parte dos sistemas de ensino.
III- A educação especial ofertada em contextos hospitalares segue os mesmos princípios da inclusão escolar, respeitando as especificidades da condição de saúde.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3662600
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Em uma visita técnica a uma escola pública que atende estudantes com e sem deficiência, o Ministério Público registra os seguintes
pontos: ausência de rampas em alguns blocos, inexistência de profissionais de apoio escolar para estudantes com impedimentos
severos e uma proposta pedagógica que restringe o acesso de estudantes com deficiência às aulas de educação física e atividades de
lazer extracurriculares.
Considerando a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015), analise os itens a seguir:
I- Aescola pode adotar critérios pedagógicos internos para restringir o acesso de estudantes com deficiência a atividades esportivas e recreativas, desde que não haja prejuízo ao rendimento nas disciplinas obrigatórias.
II- A ausência de profissionais de apoio escolar para estudantes com impedimentos significativos compromete o direito à educação em igualdade de condições e configura violação normativa.
III- A acessibilidade arquitetônica é desejável, mas não é obrigatória em instituições educacionais com projetos pedagógicos inclusivos e ambientes colaborativos de aprendizagem.
É CORRETO o que se afirma em:
Considerando a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015), analise os itens a seguir:
I- Aescola pode adotar critérios pedagógicos internos para restringir o acesso de estudantes com deficiência a atividades esportivas e recreativas, desde que não haja prejuízo ao rendimento nas disciplinas obrigatórias.
II- A ausência de profissionais de apoio escolar para estudantes com impedimentos significativos compromete o direito à educação em igualdade de condições e configura violação normativa.
III- A acessibilidade arquitetônica é desejável, mas não é obrigatória em instituições educacionais com projetos pedagógicos inclusivos e ambientes colaborativos de aprendizagem.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3662598
Terapia Ocupacional
Lápis engrossado com Etileno Vinil Acetato (EVA) é um recurso de Tecnologia Assistiva (TA) de baixo custo, que é adaptado para
facilitar a preensão e promover melhor controle motor durante a escrita.
Considerando o lápis engrossado com EVA, a categoria de TA na qual o referido recurso se enquadra é:
Considerando o lápis engrossado com EVA, a categoria de TA na qual o referido recurso se enquadra é:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Matemática |
Q3662429
Matemática
Sejam as funções:
f = f(x) uma função afim, tal que f(1) = 3 e f(4) = 12; g = g (x), tal que g (x) = | x – 1|; m = m (x), tal que m (x) = 2x-1; n = n (x) tal que n (x) = log3 (x + 1). Para x > 1.
Com base nessas informações, é CORRETO afirmar que o valor de:
F = f (2) + g (–1) + m (0) + n (8)
corresponde a:
f = f(x) uma função afim, tal que f(1) = 3 e f(4) = 12; g = g (x), tal que g (x) = | x – 1|; m = m (x), tal que m (x) = 2x-1; n = n (x) tal que n (x) = log3 (x + 1). Para x > 1.
Com base nessas informações, é CORRETO afirmar que o valor de:
F = f (2) + g (–1) + m (0) + n (8)
corresponde a:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Matemática |
Q3662427
Matemática
A sigla CPCON significa Comissão Permanente de Concursos. É CORRETO
afirmar que a quantidade de maneiras distintas que podemos arranjar todas as letras
da palavra CPCON, de forma que a letra N esteja sempre na última posição, é:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Língua Portuguesa |
Q3662395
Pedagogia
De acordo com Saveli (2007, p. 107-108): “O que se constata, em observações de aulas de leitura, é que há uma enorme distância entre
o discurso teórico e uma grande uniformidade das práticas de leitura na escola, girando em torno de uma só concepção: a estruturalista,
em que a leitura é tomada como decodificação e “tradução oral do escrito”. Essa concepção estruturalista de leitura, que considera um
texto em si e por si mesmo, é muito comum na escola”.
Fonte: SAVELI, Esméria de Lourdes. Por uma pedagogia da leitura: reflexões sobre a formação do leitor. In:BAGNO, Marcos et al. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. Organização de Djane Antonucci Correa e Pascoalina Bailon de Oliveira Saleh. São Paulo: Parábola Editorial; Ponta Grossa-PR: UEPG, 2007 (Coleção Na Ponta da Língua; v. 19).
Levando em conta o panorama descrito em torno da atividade de leitura e a relação teoria-prática, é CORRETO afirmar que:
Fonte: SAVELI, Esméria de Lourdes. Por uma pedagogia da leitura: reflexões sobre a formação do leitor. In:BAGNO, Marcos et al. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. Organização de Djane Antonucci Correa e Pascoalina Bailon de Oliveira Saleh. São Paulo: Parábola Editorial; Ponta Grossa-PR: UEPG, 2007 (Coleção Na Ponta da Língua; v. 19).
Levando em conta o panorama descrito em torno da atividade de leitura e a relação teoria-prática, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Língua Inglesa |
Q3662271
Inglês
Which of the following sentences uses gradual comparison in a correct way?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Língua Inglesa |
Q3662270
Inglês
Which of the following sentences correctly applies reported speech rules?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Língua Inglesa |
Q3662269
Inglês
Which of the following sentences contains a correctly structured noun phrase?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Língua Inglesa |
Q3662268
Inglês
Choose the sentence that uses the correct verbal structure.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Língua Inglesa |
Q3662266
Inglês
Texto associado
Read the text 2 to answer the question.
Text 2
New Technologies in the English Language Classroom
The integration of cutting-edge technologies into English language pedagogy has profoundly transformed traditional
instructional paradigms. Digital tools such as language-learning apps, interactive whiteboards, and AI-driven writing assistants have
facilitated a multimodal learning environment that enhances linguistic acquisition through immediate feedback, gamified tasks, and
adaptive content delivery. These technologies foster learner autonomy and accommodate diverse learning styles, thereby mitigating
the one-size-fits-all limitations of conventional classrooms. Moreover, virtual and augmented reality platforms offer immersive
experiences that simulate authentic linguistic contexts, catalyzing communicative competence and cultural awareness in ways
previously unattainable.
Nonetheless, the pedagogical efficacy of such technologies hinges on their judicious implementation. Teachers must cultivate
digital literacy and pedagogical adaptability to curate meaningful interactions that transcend superficial engagement. The risk of
cognitive overload and techno-centrism necessitates a balanced approach, wherein technology functions as a scaffold rather than a
surrogate for effective teaching. As Warschauer (2013) argues, the goal should not be to merely digitize instruction but to
reconceptualize the classroom as a dynamic ecosystem where technology amplifies, rather than replaces, human-centered learning.
Source: Warschauer, M. (2013). Learning in the Cloud: How (and Why) to Transform Schools with Digital Media. Teachers College Press.
In the sentence from the text “These technologies foster learner autonomy and accommodate diverse learning styles,” what does the
phrase “these technologies” refer to?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Língua Inglesa |
Q3662265
Inglês
Texto associado
Read the text 2 to answer the question.
Text 2
New Technologies in the English Language Classroom
The integration of cutting-edge technologies into English language pedagogy has profoundly transformed traditional
instructional paradigms. Digital tools such as language-learning apps, interactive whiteboards, and AI-driven writing assistants have
facilitated a multimodal learning environment that enhances linguistic acquisition through immediate feedback, gamified tasks, and
adaptive content delivery. These technologies foster learner autonomy and accommodate diverse learning styles, thereby mitigating
the one-size-fits-all limitations of conventional classrooms. Moreover, virtual and augmented reality platforms offer immersive
experiences that simulate authentic linguistic contexts, catalyzing communicative competence and cultural awareness in ways
previously unattainable.
Nonetheless, the pedagogical efficacy of such technologies hinges on their judicious implementation. Teachers must cultivate
digital literacy and pedagogical adaptability to curate meaningful interactions that transcend superficial engagement. The risk of
cognitive overload and techno-centrism necessitates a balanced approach, wherein technology functions as a scaffold rather than a
surrogate for effective teaching. As Warschauer (2013) argues, the goal should not be to merely digitize instruction but to
reconceptualize the classroom as a dynamic ecosystem where technology amplifies, rather than replaces, human-centered learning.
Source: Warschauer, M. (2013). Learning in the Cloud: How (and Why) to Transform Schools with Digital Media. Teachers College Press.
Which of the following sentences from the text uses the linking word most appropriately to introduce a contrastive idea?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Língua Inglesa |
Q3662264
Inglês
Texto associado
Read the text 2 to answer the question.
Text 2
New Technologies in the English Language Classroom
The integration of cutting-edge technologies into English language pedagogy has profoundly transformed traditional
instructional paradigms. Digital tools such as language-learning apps, interactive whiteboards, and AI-driven writing assistants have
facilitated a multimodal learning environment that enhances linguistic acquisition through immediate feedback, gamified tasks, and
adaptive content delivery. These technologies foster learner autonomy and accommodate diverse learning styles, thereby mitigating
the one-size-fits-all limitations of conventional classrooms. Moreover, virtual and augmented reality platforms offer immersive
experiences that simulate authentic linguistic contexts, catalyzing communicative competence and cultural awareness in ways
previously unattainable.
Nonetheless, the pedagogical efficacy of such technologies hinges on their judicious implementation. Teachers must cultivate
digital literacy and pedagogical adaptability to curate meaningful interactions that transcend superficial engagement. The risk of
cognitive overload and techno-centrism necessitates a balanced approach, wherein technology functions as a scaffold rather than a
surrogate for effective teaching. As Warschauer (2013) argues, the goal should not be to merely digitize instruction but to
reconceptualize the classroom as a dynamic ecosystem where technology amplifies, rather than replaces, human-centered learning.
Source: Warschauer, M. (2013). Learning in the Cloud: How (and Why) to Transform Schools with Digital Media. Teachers College Press.
According to the text, which of the following sentences best encapsulates the author's perspective on the role of technology in English
language education?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Língua Inglesa |
Q3662263
Inglês
Which of the following sentences from the text is written in the passive voice?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - História |
Q3662235
História
Tendo como premissa a construção da identidade do povo brasileiro no período oitocentista, avalie as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas.
I- O romantismo dedicou-se a reler em tom épico o passado histórico do Brasil, exaltou a bravura indígena, a resistência e a morte heroica como expressou Gonçalves Dias em seus poemas.
PORQUE
II- O secretário do Instituto Histórico e Geográfico do Brasil (IHGB), Francisco Varnhagen, seguidor do pensamento naturalista e autor de uma das obras da historiografia oficial, História Geral do Brasil, destacava a imagem do índio como símbolo da identidade nacional.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
I- O romantismo dedicou-se a reler em tom épico o passado histórico do Brasil, exaltou a bravura indígena, a resistência e a morte heroica como expressou Gonçalves Dias em seus poemas.
PORQUE
II- O secretário do Instituto Histórico e Geográfico do Brasil (IHGB), Francisco Varnhagen, seguidor do pensamento naturalista e autor de uma das obras da historiografia oficial, História Geral do Brasil, destacava a imagem do índio como símbolo da identidade nacional.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - História |
Q3662232
História
Considerando as manifestações religiosas na América portuguesa, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Ela surge da união da Igreja com o reino de Portugal, religião e poder. A religião era uma forma de identidade, de civilidade, de inserção num grupo social. O catolicismo era uma religião oficial.
PORQUE
II- Havia nesta manifestação, já no século XVI, outros credos, crenças e práticas religiosas a exemplos das manifestações religiosas dos povos originários e africanos, do judaísmo e do protestantismo.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
I- Ela surge da união da Igreja com o reino de Portugal, religião e poder. A religião era uma forma de identidade, de civilidade, de inserção num grupo social. O catolicismo era uma religião oficial.
PORQUE
II- Havia nesta manifestação, já no século XVI, outros credos, crenças e práticas religiosas a exemplos das manifestações religiosas dos povos originários e africanos, do judaísmo e do protestantismo.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - História |
Q3662230
História
Tendo como premissa a democracia grega no século V antes de Cristo, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Em uma cidade grega democrática, os cidadãos participavam diretamente da formulação e execução da legislação, bem como de decisões políticas e jurídicas.
PORQUE
II- No governo de Péricles, não houve restrição do direito de cidadania, por isso a Eclésia adquiriu amplos poderes, com funções legislativas e executivas, além da fiscalização dos magistrados. Era uma democracia direta, plena e irrestrita.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
I- Em uma cidade grega democrática, os cidadãos participavam diretamente da formulação e execução da legislação, bem como de decisões políticas e jurídicas.
PORQUE
II- No governo de Péricles, não houve restrição do direito de cidadania, por isso a Eclésia adquiriu amplos poderes, com funções legislativas e executivas, além da fiscalização dos magistrados. Era uma democracia direta, plena e irrestrita.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - História |
Q3662224
História
“Quais seriam hoje, neste novo milênio, os atributos e o perfil do Clio, a favorita das Musas? Cremos que, hoje, sua faceta mais recente
e difundida seja aquela chamada História Cultural.” (Pesavento, 2003. p.7)
Fonte: PESAVENTO, Sandra Jatahy. História & História Cultural. Belo Horizonte. Autêntica. 2003
Sobre a História Cultural, é CORRETO afirmar que:
Fonte: PESAVENTO, Sandra Jatahy. História & História Cultural. Belo Horizonte. Autêntica. 2003
Sobre a História Cultural, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - História |
Q3662223
Pedagogia
“Pandemia é um termo utilizado para descrever uma situação em que determinada doença apresenta uma distribuição em grande
escala, espalhando-se por diversos países, em mais de um continente. (...) Longe de sinalizar comparações, optamos por apontar
especificidades e semelhanças entre a Peste Negra, a Gripe Espanhola e a Covid-19.” (Miranda, 2020, p. 186)
Fonte: Miranda, Carlos Alberto Cunha. Especificidades e semelhanças em tempos de pandemias no Brasil. In: FILHO, José Adilson. O Brasil em tempos sombrios. São Paulo: Editora Liber Ars, 2020.
Considerando o fragmento do texto exposto, analise as afirmativas a seguir.
I- Ao trabalhar em sua prática docente com tema como as pandemias, o docente deve considerar as suas especificidades e aos padrões que se repetem durante a sua permanência nas diversas sociedades e temporalidades, a exemplo da explicação de interferência de forças divinas como castigo ou proteção contra a doença.
II- No Brasil, a pandemia da Covid-19, atingiu todos os setores da sociedade, houve centenas de milhares de mortos e resistência do governo em seguir literalmente às orientações da Organização Mundial de Saúde.
III- A Gripe Espanhola, que chegou ao Brasil através de embarcação inglesa não atingiu toda a população, vitimando exclusivamente setores da população mais pobre, não sendo necessário adotar medidas preventivas.
IV- No período da Peste Negra, influenciados pelo poderio da Igreja Católica, muitos clérigos e fiéis propagavam que a doença era um castigo de Deus pelos pecados cometidos pelo homem. Há registros inclusive de autoflagelação.
É CORRETO o que se afirma em:
Fonte: Miranda, Carlos Alberto Cunha. Especificidades e semelhanças em tempos de pandemias no Brasil. In: FILHO, José Adilson. O Brasil em tempos sombrios. São Paulo: Editora Liber Ars, 2020.
Considerando o fragmento do texto exposto, analise as afirmativas a seguir.
I- Ao trabalhar em sua prática docente com tema como as pandemias, o docente deve considerar as suas especificidades e aos padrões que se repetem durante a sua permanência nas diversas sociedades e temporalidades, a exemplo da explicação de interferência de forças divinas como castigo ou proteção contra a doença.
II- No Brasil, a pandemia da Covid-19, atingiu todos os setores da sociedade, houve centenas de milhares de mortos e resistência do governo em seguir literalmente às orientações da Organização Mundial de Saúde.
III- A Gripe Espanhola, que chegou ao Brasil através de embarcação inglesa não atingiu toda a população, vitimando exclusivamente setores da população mais pobre, não sendo necessário adotar medidas preventivas.
IV- No período da Peste Negra, influenciados pelo poderio da Igreja Católica, muitos clérigos e fiéis propagavam que a doença era um castigo de Deus pelos pecados cometidos pelo homem. Há registros inclusive de autoflagelação.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Mataraca - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Mataraca - PB - Professor C - Geografia |
Q3661849
Geografia
“Procuramos incentivar o aluno a debater ideias, a motivar-se para o estudo da dinâmica entre sociedade e natureza, para o estudo do
espaço produzido pela humanidade, para os problemas socioambientais de seu lugar de moradia, refletindo sobre possíveis soluções
com ajuda dos colegas, contribuindo para o desenvolvimento de (...) e senso de cidadania (...)”
Fonte: VESENTINI, J.W. e VLACH, V. Teláris Geografia 8 ano – 3ª ed. – São Paulo: Ática, 2019. PV.
No texto acima, seus autores apresentam uma proposta para a prática do ensino de geografia na educação básica. Esta proposta está alicerçada na orientação teórica, da seguinte corrente do pensamento geográfico:
Fonte: VESENTINI, J.W. e VLACH, V. Teláris Geografia 8 ano – 3ª ed. – São Paulo: Ática, 2019. PV.
No texto acima, seus autores apresentam uma proposta para a prática do ensino de geografia na educação básica. Esta proposta está alicerçada na orientação teórica, da seguinte corrente do pensamento geográfico:
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