Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de São Luís - MA

Q868906

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868906 Pedagogia

Com o objetivo de combater a injustiça, a desigualdade, o individualismo e a exclusão nas aulas de educação física em uma escola de ensino fundamental, o professor utilizou jogos que promoviam a interação social e a ação colaborativa de todos os estudantes.

Com base nessas informações, é correto afirmar que o professor utilizou jogos

A

sensório-motores.

B

pré-desportivos.

C

cooperativos.

D

agonísticos.

E

simbólicos.

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Q868905

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868905 Pedagogia

O conceito de competições pedagógicas está relacionado aos jogos escolares, ao esporte educacional e, indiretamente, ao treinamento esportivo. Com base nesse conceito, o professor de educação física deve

A

treinar as equipes na escola para vencer os jogos escolares municipais, estaduais e nacionais.

B

ensinar os estudantes a competir, com o objetivo principal de ser tornarem campeões.

C

aprimorar as técnicas e táticas esportivas para a descoberta de talentos esportivos.

D

valorizar os estudantes que possuam técnica apurada e conhecimento tático das modalidades esportivas.

E

desenvolver técnicas e tática de forma lúdica, por meio de jogos e esportes em competições realizadas na escola.

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Q868904

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868904 Pedagogia

Ao planejar suas aulas, o(a) professor(a) deve considerar o contexto social no qual os estudantes estão inseridos, pois atualmente os conhecimentos e as informações

A

aprendidos no cotidiano são mais importantes do que o conhecimento científico.

B

provenientes do meio acadêmico são de difícil assimilação.

C

são encontrados nos livros didáticos de forma descontextualizada.

D

apresentados pelos estudantes são suficientes para o processo de ensino-aprendizagem.

E

são amplamente divulgados por jornais, revistas, videogames, rádio e televisão.

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Q868903

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868903 Pedagogia

Considerando que um professor, atuando com base no conceito de cultura corporal, tenha lecionado o bumba meu boi para seus estudantes do ensino fundamental, é correto afirmar que, ao final do processo de ensino-aprendizagem, os estudantes deveriam ser capazes de

A

valorizar o patrimônio cultural brasileiro, além de terem se desenvolvido motor, fisiológico e cognitivamente.

B

conhecer aspectos socioculturais de diferentes nações, interpretando os significados dessa prática corporal.

C

cuidar do próprio corpo, adotando hábitos saudáveis para a melhora da composição corporal.

D

aprender as técnicas de dança utilizadas nessa manifestação cultural, com vistas a automatizá-las e reproduzi-las.

E

aprimorar o condicionamento físico, com base nos princípios fisiológicos do treinamento desportivo.

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Q868902

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868902 Pedagogia

A introdução oficial da educação física nas escolas brasileiras ocorreu no século XIX e foi fortemente influenciada pela instituição militar e pela medicina. Naquele momento histórico, era objetivo dessa disciplina

A

promover saúde, hábitos saudáveis e higiênicos.

B

estimular a reflexão crítica acerca dos problemas sociais.

C

ensinar os significados das práticas corporais.

D

aprimorar gesto técnico das modalidades esportivas.

E

desenvolver habilidades motoras básicas.

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Q868901

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868901 Pedagogia

Um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais é servir de material de reflexão para a prática de professores. De acordo com esse documento, os professores de educação física no ensino fundamental devem

A

aprimorar o repertório motor dos estudantes para que haja reprodução de movimentos precisos.

B

ensinar técnicas esportivas para formar atletas capazes de obter resultados em competições. C desenvolver as habilidades

C

desenvolver as habilidades básicas rudimentares, que serão aprimoradas no ensino médio.

D

contribuir para a alfabetização dos estudantes por meio de atividades que envolvam a linguagem verbal.

E

capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais para exercê-las de forma autônoma.

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Q868900

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868900 Pedagogia

Na década de 80 do século passado, surgiu o movimento renovador da educação física. A vertente crítica desse movimento defendia que a formação acadêmica de professores deveria enfatizar o conhecimento

A

técnico, de modo a possibilitar o ensino das modalidades esportivas na escola.

B

sobre o funcionamento do corpo humano, a fim de evitar agravos à saúde dos estudantes.

C

ortodoxo da área, com o intuito de formar professores reflexivos.

D

científico, com ampliação das ciências sociais e humanas no currículo de formação inicial.

E

prático, valorizando o conhecimento prévio dos graduandos.

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Q868899

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868899 Pedagogia

Durante o regime militar no Brasil, o ensino da educação física na escola esteve sob a regulamentação do Decreto-Lei n.º 69.450/1971. De acordo com esse documento, a partir da quinta série de escolarização deveriam ser incluídas nas aulas de educação física

A

atividades rítmicas e expressivas com base nas danças típicas das regiões.

B

atividades e exercícios físicos por meio da calistenia e pliometria.

C

atividades recreativas por meio de jogos populares e tradicionais.

D

atividades de iniciação esportiva orientadas pela aptidão física e com base no modelo piramidal.

E

atividades circenses como meio de difusão cultural em todo território nacional.

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Q868898

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868898 Pedagogia

A utilização de atividades perceptivo-motoras em programas voltados para crianças da educação infantil e do ciclo inicial do ensino fundamental aumenta suas habilidades de movimento. Nesse sentido, a consciência corporal é um importante componente perceptivo porque está relacionada

A

à compreensão da funcionalidade de partes do corpo, do que elas podem fazer e de como se mover.

B

a noções de lateralidade e direção.

C

a noções de localização espacial.

D

ao desenvolvimento de noções de orientação temporal.

E

a noções de estruturação espacial.

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Q868897

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868897 Pedagogia

O feedback do professor é importante para a existência de uma comunicação efetiva com os alunos, devido ao fato de, nesse momento, ser possível dar informações sobre a execução de movimentos e as habilidades motoras. Nesse sentido, para que o feedback seja eficiente, o professor deve

A

fornecer feedback intrínseco para aumentar o feedback extrínseco.

B

fornecer feedback considerando os aspectos informacional, de reforço e o motivacional.

C

esperar que o aluno iniciante identifique seus próprios erros antes de informá-lo sobre a execução correta do movimento.

D

fornecer informação dos principais erros em um mesmo feedback.

E

elogiar inicialmente o esforço do aluno para, em seguida, informá-lo sobre os erros.

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Q868896

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868896 Pedagogia

Na educação física direcionada para adolescentes, os princípios que orientam a prática de atividade física e sua relação com a saúde incluem o princípio da

A

especificidade, o qual possibilita determinar se a sobrecarga da atividade é baixa, média ou alta.

B

continuidade, por meio da qual se priorizam o aquecimento, o desenvolvimento da atividade principal e o retorno ao estado de repouso.

C

reversibilidade, o qual se refere à avaliação das condições individuais genéticas e ambientais para a prática de atividades.

D

individualidade biológica, segundo o qual as especificidades biológicas de cada indivíduo ajudam a identificar sua potencialidade para a prática de determinada atividade física.

E

sobrecarga crescente, segundo o qual o aumento da sobrecarga pode ser feito de acordo com os fatores frequência, volume e intensidade.

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Q868895

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868895 Pedagogia

Os indivíduos em fase de desenvolvimento de movimentos fundamentais, a qual corresponde ao período de aquisição de habilidades básicas manipulativas, de equilíbrio e de locomoção, chegam ao estágio maduro

A

na adolescência.

B

na puberdade.

C

aos doze anos de idade.

D

aos sete anos de idade.

E

aos onze anos de idade.

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Q868894

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868894 Pedagogia

Tendo em vista que, na preparação de um programa de educação física para crianças de dez a doze anos de idade, a inclusão de componentes de aptidão física relacionados à saúde é de fundamental importância, uma vez que tais elementos são associados à melhoria da qualidade de vida e ao baixo risco de doenças, assinale a opção que apresenta exemplos de componentes de aptidão física relacionados à saúde.

A

composição corporal, equilíbrio, coordenação e resistência muscular

B

coordenação, resistência cardiovascular e muscular, agilidade

C

resistência cardiovascular, flexibilidade, composição corporal, força muscular

D

equilíbrio, velocidade, agilidade, coordenação

E

resistência cardiovascular, flexibilidade, coordenação e composição corporal

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Q868893

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868893 Pedagogia

Para equilibrar sessões de práticas físicas e de repouso, professores utilizam a prática maciça, quando a quantidade de repouso entre as tentativas é mais curta, e a prática distribuída, quando ocorre o oposto. Na aula em que o professor pretende ensinar habilidades novas, as práticas maciças deverão ser usadas quando

A

os alunos forem iniciantes

B

a turma de alunos for muito grande.

C

as habilidades forem discretas e de curta duração.

D

os alunos estiverem cansados.

E

as habilidades forem contínuas e de longa duração.

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Q868892

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868892 Pedagogia

Para saber se os alunos estão evoluindo no processo de aquisição de habilidades motoras, o professor pode utilizar como referência três fases ou estágios de aprendizagem. Com relação às principais mudanças que ocorrem no comportamento motor, é correto afirmar que o aluno, na

A

segunda fase de aprendizagem, ainda comete muitos erros, embora já tenha internalizado a ideia do movimento.

B

segunda fase de aprendizagem, descobre como economizar energia e tempo, uma vez que seus movimentos já são consistentes e fluentes.

C

terceira fase de aprendizagem, utiliza a atenção para que a execução dos movimentos seja fluente e consistente.

D

segunda fase de aprendizagem, diminui a quantidade de erros, apresenta maior confiança na execução dos movimentos e obtêm a ideia do movimento.

E

primeira fase de aprendizagem, reconhece o que deve ser feito para melhorar os seus movimentos, que, em geral, ainda são lentos e descoordenados.

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Q868891

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868891 Pedagogia

O ensino de habilidades motoras para a prática de esportes coletivos é multifatorial e envolve um conjunto de competências do professor no campo da aprendizagem motora. No ambiente das aulas, o professor deve

A

priorizar a prática randômica em combinação com a prática variada, devido ao fato de essa associação ajudar na aquisição de várias tarefas motoras.

B

priorizar, inicialmente, a prática em blocos e a prática constante; em seguida, a prática variada e randômica.

C

submeter os alunos a situações previsíveis que exijam que eles planejem seus movimentos antecipadamente.

D

utilizar o método global na primeira fase de aprendizagem e o método parcial ou sintético a partir da segunda fase de aprendizagem.

E

focar a prática constante e variada apenas na terceira fase de aprendizagem, na qual os movimentos do aprendiz já estão automatizados.

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Q868890

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868890 Pedagogia

Os movimentos renovadores da educação física escolar começaram a surgir no final da década de 70 do século passado, e atualmente coexistem várias concepções que tentam superar a corrente tecnicista. A respeito das abordagens pedagógicas em educação física, assinale a opção correta.

A

As abordagens sistêmica e crítico-superadora divergem sobre os conteúdos de ensino nas aulas de educação física.

B

Para as abordagens construtivista e crítico-emancipatória, o movimento é um meio para ensinar outras disciplinas.

C

As propostas de conteúdos de ensino das abordagens psicomotora e desenvolvimentista são coincidentes.

D

As abordagens desenvolvimentista e da saúde renovada partem do mesmo conceito para promover a autonomia dos alunos.

E

As abordagens desenvolvimentista e sistêmica defendem a ideia de que o movimento é o meio e o fim da educação física.

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Q868889

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868889 Pedagogia

As atividades nas aulas de educação física têm como referências o próprio aluno, o próprio aluno em relação aos materiais e o próprio aluno em relação aos outros. A esse respeito, assinale a opção correta.

A

Para os adolescentes, dado o estresse nessa fase da vida, é pertinente alterar as vivências esportivas por vivências de descontração e relaxamento, com objetivo de socializar, transformar a realidade e contribuir na formação de cidadãos autônomos.

B

Os esportes coletivos de rendimento contemplam o desenvolvimento das interações sociais, propiciando o proveito das inúmeras combinações de movimento e das diversificadas situações de exploração dos materiais.

C

O uso do brinquedo pronto e acabado e de uso individual, como os jogos em computadores, celulares e tabletes, facilitam o desenvolvimento da imaginação e da criatividade.

D

Quanto mais rico e desafiador for o ambiente para a utilização de movimentos, mais ele possibilitará a aprendizagem das atitudes.

E

Na escola, a garantia da ordem e da harmonia com a permanente exigência da contenção motora promove a aprendizagem com as interações sociais em forma de atenção e concentração.

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Q868888

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868888 Pedagogia

O desenvolvimento da autonomia do aluno, em relação aos conhecimentos, é consequência da construção e do esforço propiciados em vivências concretas e significativas. Nesse contexto, para promover a autonomia dos alunos, as aulas de educação física escolar devem

A

desenvolver, a partir do pensamento formal dos alunos, o exercício da ação, reflexão e redefinição da ação de acordo com as possibilidades de cada modalidade.

B

oportunizar, a partir do diálogo, escolhas, definição de estratégias e resolução de conflitos que evitem o desequilíbrio cognitivo e a criação de regras em conjunto.

C

promover a internalização dos conteúdos conceituais e a consciência para a tomada de decisões quanto ao ganhar ou perder, desenvolvendo as habilidades necessárias para assumir a responsabilidade por essas decisões.

D

ser planejadas de modo a permitir a alternância de momentos em que os alunos fazem o que querem com momentos em que fazem o que o professor sugere em termos de conteúdos.

E

valorizar, por meio dos trabalhos em grupo, as interações sociais, os conhecimentos prévios dos alunos, as discussões e a tomada de decisões.

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Q868887

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868887 Pedagogia

O lúdico e a ludicidade só serão compreendidos no seu acontecer. O lúdico se parece a uma sinfonia: ela tem que ser executada para ser vivida. Não é uma ideia intelectualizada que nos dá a compreensão da sinfonia. Ela não foi criada para se tornar conceito, mas para ser vivenciada mediante sua execução.

Santin. Educação física: da alegria do lúdico à opressão do rendimento. Porto Alegre: EST/ESEF, 1994, p. 87 (com adaptações).

Tendo como referência inicial o texto apresentado, assinale a opção correta.

A

As vivências lúdicas individuais permitem que o indivíduo se coloque em contato com seus limites e capacidades, o que dificulta as reflexões para a tomada de decisões próprias para a criação nas ações.

B

Para que haja momentos lúdicos no treinamento do esporte de alto rendimento, o professor deve propor atividades com os papéis dos jogadores bem definidos, evitando incertezas e promovendo o prazer.

C

No planejamento de vivências motoras na escola, é importante que haja espaço para o professor elaborar atividades lúdicas com a certeza de proporcionar momentos de prazer, criatividade, espontaneidade e diversão.

D

As atividades lúdicas desenvolvidas na escola intencionam a preparação da criança para a vida adulta, ou seja, devem ser voltadas para o resultado, com ênfase no produto, como recuperação das forças ou alívio do estresse.

E

A ludicidade proporciona um ambiente heterogêneo com clima propício às vivências com espontaneidade e liberdade nas relações interpessoais, possibilitando o desenvolvimento do respeito ao outro, do diálogo, aprendizagem e criação.

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