Parte da radiação solar que incide sobre a Terra é refletida pelas nuvens e pela superfície terrestre, enquanto outra parte é absorvida pelo solo e reirradiada para a atmosfera na forma de calor. Na atmosfera, os gases que estão envolvidos com a retenção do calor, como dióxido de nitrogênio, gás carbônico e metano, participam do fenômeno de

A fotossíntese é um processo metabólico vegetal no qual as plantas se utilizam da energia luminosa em reações anabólicas, sintetizando as substâncias necessárias para sua manutenção, crescimento e reprodução. Já a respiração celular é um processo aeróbio no qual moléculas orgânicas são oxidadas ocorrendo a produção de adenosina tri-fosfato (ATP). Esses processos metabólicos complementares têm sua atividade variável ao longo do dia. Em condições naturais,

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O ensino de ciências deve ser problematizador não só das condições materiais que estão postas à sua efetivação, mas também da própria estrutura lógica interna do conhecimento científico. A/o educadora/o deve ter acesso à dinâmica de produção do conhecimento de modo a mediá-lo com maior clareza conceitual e entendimento da ciência não só como produto, mas como processo. Essas questões devem ser levadas para a sala de aula, a fim de estabelecer um esclarecimento epistemológico acerca desse saber, revelando a ciência como um conhecimento humanamente construído e não como algo distante, independente e transcendente.

PINHEIRO, B. C. S. et al. A reforma do “novo Ensino Médio”: uma interpretação para o ensino de ciências com base na pedagogia históricocrítica. Debates em Educação, [S.L.], v. 12, n. 26, p. 242-260, 6 abr. 2020.

O fragmento textual exposto sustenta a ideia de que o ensino de ciências

Os resíduos nitrogenados resultam do metabolismo de proteínas e ácidos nucleicos em vertebrados. Embora a amônia (NH₃) seja um resíduo nitrogenado primário, sua toxicidade requer que os organismos o excretem rapidamente ou o convertam em compostos menos tóxicos, como ureia ou ácido úrico. Qual estratégia as aves usam para excretar resíduos nitrogenados?

Deuterostomia é um clado zoológico dividido em dois subclados bem definidos:

I- Ambulacraria, que inclui os filos Enteropneusta, Pterobranchia e Echinodermata.

II- Chordata, que inclui os filos Cephalocordata, Urocordata e Vertebrata.

Essa classificação sugere que, do ponto de vista evolutivo, os equinodermos são um dos grupos de invertebrados mais intimamente relacionados aos vertebrados. Essa conclusão é apoiada por estudos comparativos de biologia do desenvolvimento, particularmente aqueles com foco no sistema

O tecido conjuntivo adiposo é classificado em dois tipos, unilocular e multilocular, com base no tipo de adipócitos que o compõem. Esses tecidos também apresentam diferenças quanto à cor, vascularização e atividade metabólica. Quanto aos aspectos morfológicos e metabólicos, esses tecidos diferenciam-se pela

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Um dos principais e ainda não resolvidos problemas do Cerrado diz respeito à mortalidade de animais selvagens durante incêndios. […] Embora o fogo possa causar morte entre animais selvagens, também é necessário considerar possíveis efeitos benéficos sobre a população. É bem conhecido que animais selvagens como o veado campeiro (Ozotocerus bezoarticus) vasculham áreas recentemente queimadas para lamber as cinzas, que representam uma fonte de elementos e sais minerais. Além disso, eles podem pastar em forragem fresca e palatável, rica em proteínas, na forma de brotos tenros. […] A produção intensa de flores, frutos e sementes após o incêndio é outro efeito que favorece a fauna nectarívora, polinívora, frugívora e granívora representada principalmente pelos insetos. A grande diversidade de espécies brotando após um incêndio, fornecendo uma série de nichos alimentares favoráveis para herbívoros, também deve ser considerada. Além disso, folhas jovens aparentemente contêm menores concentrações de metabólitos secundários repelentes a insetos fitófagos.

COUTINHO, L. M. Fire in the Ecology of the Brazilian Cerrado. In: GOLDAMMER, J. G. Fire in the Tropical Biota: ecosystem processes and global challenges. Berlin: Springer, 1990. Cap. 6. p. 82-105.

A passagem discute os efeitos do fogo no ecossistema do Cerrado. Com base nas informações fornecidas, que tipo de processo ecológico esse cenário ilustra? 

O desenvolvimento da linguagem por parte da criança (do ser humano em geral) sempre suscitou interesse de pesquisadores das diversas áreas do saber. No âmbito da linguística, diversas são as propostas que buscam explicar o fenômeno da aquisição, de modo que algumas proposições se sobressaem a outras por diversos fatores, com destaque para o modo como ocorre a relação entre língua e indivíduo. Nesse sentido, a teoria linguística em que o processo de aquisição da linguagem é de natureza maturacional e, portanto, indiferente às variações de estimulação do ambiente, é concebida como 

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O trabalho de leitura do texto, da interpretação, do entendimento requer o discernimento metodológico. E interpretar é, em grande parte, usar a capacidade intelectual de superação do esqueleto do conhecimento objetivamente estabelecido respectivamente. O momento decisivo da leitura pressupõe o exercício intelectual de perceber, compreender e julgar, contudo, o juízo, não é julgamento puro e simples, mas avaliação, reconhecimento e definição de valor.

CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 7.ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1993, v.1, p. 31. [Adaptado].

Antonio Candido evidencia, em sua prática reflexiva acerca da formação da literatura brasileira, a legitimidade de se abordar a literatura a partir de um ponto de vista histórico, sem renunciar à consideração estética. Além disso, o autor menciona que a literatura não é apenas uma coleção de textos isolados, para tanto, explicitando sua concepção de literatura, que é compreendida como sendo

O ensino de língua portuguesa, conforme orientam os documentos oficiais, deixou de ser pautado em tipos textuais e usos isolados de composições fechadas, passando a valorizar a produção textual fundamentada nos gêneros discursivos. Tal mudança foi orientada por uma nova concepção teórico-metodológica sobre a língua e, sobretudo, sobre o funcionamento dos gêneros, que passaram a ser o epicentro do ensino da língua materna pelo fato de 

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No descomeço era o verbo.

Só depois é que veio o delírio do verbo.

O delírio do verbo estava no começo, lá onde a

criança diz: Eu escuto a voz dos passarinhos.

A criança não sabe que o verbo escutar não funciona

para cor, mas para som.

Então, se a criança muda a função de um verbo, ele

delira.

E pois.

Em poesia que é a voz do poeta, que é a voz de fazer

nascimentos –

O verbo tem que pegar delírio.

BARROS, Manoel de. O livro das ignorãças. Rio de Janeiro: Record, 1993.

Um texto não é um sistema fechado, como se concebia anteriormente. Um texto é carregado de influências várias, de múltiplas citações. Ao analisar o texto à luz das concepções modernas da estruturação discursiva/textual, é possível depreender que sua constituição composicional parte de um já-dito, portanto, o sentido do texto pode ser explicado a partir dos mecanismos da

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De um modo poético, podíamos dizer que a língua, como todas as formas de comportamento do ser humano, palpita, cresce, torna-se flexível e colorida, expande-se, enfim, vive. E isso só acontece porque usamos a língua para comunicar com os outros e conosco mesmos. [...] E como todo ser humano muda durante a vida – embora nem sempre sinta essa mudança –, também a língua que nos acompanha muda e se adapta às novas necessidades, mantendo, no entanto, a sua identidade.

MATEUS, Maria Helena Mira; CARDEIRA, Esperança. Norma e Variação. Lisboa: Caminho, 2007, p. 43.

Na mudança linguística, segundo o texto, a variação linguística

Desde o final dos anos 60 e início dos 70, o movimento de crítica ao ensino tradicional de língua, com foco na gramática tradicional, iniciou discussões sobre a reconfiguração do ensino de língua materna. Foi o início da proposta intitulada Prática de Análise Linguística. Um dos principais expoentes do movimento, João Wanderley Geraldi, propôs que o ensino de língua se efetive por meio de três práticas articuladas, sendo elas:

Na escola, o trabalho com as obras literárias dificilmente promove a integração de conhecimentos e tampouco ressalta a natureza interdisciplinar da leitura literária. Mais do que mero gosto por novas terminologias, a Análise Linguística surge como alternativa complementar às práticas de leitura e produção de texto. Sendo assim, a grande contribuição da Análise Linguística, nas aulas de língua portuguesa, para o trato com a literatura é justificada pelo fato de essa prática

O objeto literário é marcado por sua complexidade de definição objetiva, de modo que é temeroso afirmar o jeito “certo” e “errado” de trabalhar com literatura em sala de aula. Nesse sentido, é preferível promover reflexões sobre estratégias pedagógicas direcionadas ao Texto 3 literário. Frente ao exposto e com base no texto, uma possibilidade de trabalho com o texto literário de natureza mais reflexiva é aquela que

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Estudar a língua é, então, tentar detectar os compromissos que se criam por meio da fala e as condições que devem ser preenchidas por um falante para falar de certa forma em determinada situação concreta de interação.

GERALDI, João Wanderley. Concepções de linguagem e ensino de português. In.: GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2011, p. 35.

Sabendo que é por meio da linguagem que as nossas atividades são realizadas no mundo social, em situações concretas, a concepção de linguagem que subjaz ao texto e que se encontra manifestada nos documentos parametrizados, com foco para o ensino de português, tem a linguagem concebida como

A gestão escolar democrático-participativa tem como fundamento a autonomia da escola e da comunidade educativa e deve ser exercida

Concebida após a Segunda Guerra Mundial, é a teoria de currículo que enfatiza a eficiência do processo educacional, a partir de uma abordagem científica e tecnológica, tendo em vista o desenvolvimento de habilidades e competências práticas, preparando os estudantes para o mercado de trabalho e suas necessidades imediatas. Trata-se da teoria curricular denominada de  

Conforme a organização e a estrutura da educação e dos sistemas de ensino no Brasil, a educação de jovens e adultos, a educação profissional, a educação especial e a educação à distância são 

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O período de fim do Império e início da República assistiu a uma relativa urbanização do nosso país, e os grupos que estiveram junto com os militares na idealização e construção do novo regime vieram de setores sociais urbanos que privilegiavam, de certo modo, as carreiras de trabalho mais dependentes da posse de certa escolarização, as carreiras menos afeitas ao trabalho braçal. Associado a isso e ao clima de inovação política, surgiu então a motivação para que nossos intelectuais – de todos os níveis e projeções – viessem a discutir a necessidade de abertura de escolas.

GUIRALDELLI JUNIOR, Paulo. História da Educação Brasileira. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 32. [Adaptado]. 

Nesse contexto, durante a Primeira República, surgiram dois grandes movimentos de ideias a respeito da necessidade de abertura e aperfeiçoamento de escolas. São eles: