A Resolução CNE/CEB nº 4/2009, ao instituir as diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), estabeleceu um espaço físico e pedagógico específico para a ocorrência desse atendimento dentro das escolas regulares. Este espaço foi concebido para ser dotado de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos específicos para o atendimento das necessidades dos alunos público-alvo da educação especial, sendo o local preferencial para a atuação do professor especializado, em turno inverso ao da escolarização. Assinale a alternativa que identifica corretamente esse espaço. 

O ensino de Orientação e Mobilidade (O&M) para pessoas com deficiência visual é um processo estruturado que visa capacitar o indivíduo para a locomoção independente e segura. Este processo envolve desde o desenvolvimento de habilidades sensoriais básicas (percepção tátil, auditiva e olfativa) e conceitos espaciais, até o domínio de técnicas complexas de locomoção com a bengala longa em ambientes internos e externos, incluindo o trânsito urbano.
Acerca das técnicas e conceitos fundamentais de O&M, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A técnica de 'autoproteção' (ou proteção corporal) é utilizada em ambientes conhecidos e sem obstáculos, dispensando o uso da bengala, e consiste em posicionar os braços (superior e inferior) para proteger a cabeça e o tronco de colisões.

(__)A técnica de 'deslizamento' da bengala longa, onde a ponteira é mantida em contato constante com o solo, é indicada para superfícies irregulares, pois oferece maior informação tátil sobre a textura do piso.

(__)O uso da bengala longa é restrito a pessoas com cegueira total, sendo contraindicado para pessoas com baixa visão, pois pode inibir o uso da visão residual para a locomoção.

(__)A 'bengala verde' foi convencionada internacionalmente para identificar exclusivamente pessoas com baixa visão, enquanto a 'bengala branca' identifica exclusivamente pessoas com cegueira total.


Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

O Decreto nº 7.611/2011, que dispõe sobre a educação especial e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), é um pilar na organização da educação inclusiva no Brasil, detalhando como o Estado deve garantir o sistema educacional inclusivo em todos os níveis. Ele reforça os princípios da Política Nacional de 2008 e estabelece diretrizes claras sobre a oferta e o financiamento do AEE, assegurando o direito à dupla matrícula.
Assim, analise as afirmativas a seguir:

I.O decreto estabelece que o AEE deve ser ofertado preferencialmente na rede regular de ensino, no contraturno da escolarização, podendo ser realizado na própria escola ou em centro de AEE.

II.O Art. 1º do decreto define que o dever do Estado com a educação especial se efetiva pela garantia de um sistema educacional inclusivo, vedando a exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência.

III.O decreto revoga a Política Nacional de 2008, instituindo que o AEE deve substituir o ensino regular em casos de deficiência severa, permitindo que o aluno curse apenas o AEE. 



Está correto o que se afirma em:

O programa de Orientação e Mobilidade (O&M) é um componente curricular vital no Atendimento Educacional Especializado para alunos com deficiência visual (cegueira ou baixa visão), visando desenvolver a independência, autonomia e segurança na locomoção. A O&M envolve um conjunto complexo de conceitos, habilidades e técnicas que permitem ao indivíduo saber onde está, para onde deseja ir e como chegar lá de forma eficiente e segura, utilizando seus sentidos remanescentes e, frequentemente, recursos como a bengala longa.
Assim, analise as afirmativas a seguir:

I.A bengala longa, principal instrumento de O&M para a pessoa cega, deve ter sua altura ajustada, geralmente, até a altura do processo xifoide (esterno) do usuário, permitindo a detecção de obstáculos com antecedência de dois passos.

II.A técnica de 'varredura' (ou 'toque') consiste em movimentar a bengala ritmicamente à frente do corpo, em um arco que cubra ligeiramente a largura dos ombros, tocando o solo no lado oposto ao pé que avança.

III.A 'técnica de guia vidente' é um recurso de O&M onde a pessoa com deficiência visual segura levemente o braço do guia (acima do cotovelo), posicionando-se um passo atrás dele para antecipar desníveis e mudanças de direção.


Está correto o que se afirma em:

Um dos desafios pedagógicos mais significativos no ensino de crianças com cegueira congênita, amplamente discutido pela psicologia do desenvolvimento, é o 'verbalismo'. Este fenômeno ocorre quando a criança utiliza palavras, especialmente aquelas que descrevem atributos visuais (como cores, formas distantes ou fenômenos luminosos), sem ter construído o conceito correspondente baseado em suas próprias experiências sensoriais (táteis, auditivas, olfativas). A criança aprende a palavra por imitação social, mas ela permanece 'vazia' de significado concreto, o que pode mascarar dificuldades na compreensão real do mundo. Para combater esse fenômeno, o professor de AEE deve adotar estratégias pedagógicas específicas. Assinale a alternativa que apresenta a intervenção pedagógica mais adequada para superar o verbalismo.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com cegueira é estruturado para fornecer condições de acesso ao currículo da escola comum, focando na eliminação de barreiras pedagógicas e na promoção da autonomia. Diferentemente do AEE para baixa visão, que busca potencializar o resíduo visual, o atendimento à cegueira concentra-se no desenvolvimento de habilidades e no uso de sistemas substitutivos da visão, exigindo recursos e metodologias altamente especializados que permitam ao aluno participar plenamente das atividades escolares e sociais. Diante desse contexto, assinale a alternativa que descreve corretamente os eixos centrais do AEE para alunos com cegueira.

A Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica, detalhando a implementação da Política Nacional de 2008. Este documento normativo é crucial para a organização dos sistemas de ensino, pois especifica como o AEE deve ser estruturado, quem é seu público-alvo e quais são suas finalidades pedagógicas, buscando garantir que a inclusão não seja apenas uma matrícula, mas um processo efetivo de aprendizagem e participação.
Acerca das diretrizes estabelecidas pela Resolução CNE/CEB 4/2009, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação.

(__)A oferta do AEE é facultativa e depende da disponibilidade de recursos da escola, podendo ser substituída por atividades de contraturno de reforço escolar comum para todos os alunos da instituição.

(__)O público-alvo do AEE, segundo esta resolução, restringe-se exclusivamente a alunos com deficiências sensoriais (visual e auditiva) e físicas, excluindo deficiência intelectual e transtornos do desenvolvimento.

(__)A elaboração e a execução do plano de AEE são de responsabilidade exclusiva do professor da sala de aula comum, que deve articular os conteúdos curriculares com as necessidades especiais do aluno.


Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: 

O Decreto Federal nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, dispõe sobre a educação especial e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), e é um instrumento normativo fundamental para a operacionalização do financiamento da educação especial na perspectiva inclusiva. Este decreto detalha a forma como o poder público deve organizar a oferta deste atendimento, articulando-a com a matrícula no ensino regular e estabelecendo diretrizes para o apoio técnico e financeiro da União aos sistemas de ensino, sendo particularmente conhecido por sua implicação direta no cômputo das matrículas para fins de distribuição de recursos. Diante do exposto e considerando as disposições do Decreto nº 7.611/2011, assinale a alternativa correta. 

A trajetória da educação especial no Brasil é profundamente influenciada por documentos internacionais que estabeleceram novos paradigmas sobre os direitos humanos e a educação. Um dos marcos mais significativos foi a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, realizada na Espanha em 1994, que produziu um documento de ampla repercussão. Este documento consolidou a mudança da perspectiva da integração para a perspectiva da inclusão, influenciando diretamente a legislação brasileira subsequente, incluindo a LDB de 1996 e a Política Nacional de 2008, ao defender que a escola comum é o espaço preferencial para todos os alunos. Assinale a alternativa que identifica corretamente este documento histórico.

As discussões contemporâneas sobre currículo ultrapassam a visão de uma simples lista de conteúdos a serem vencidos. As teorias curriculares, especialmente as críticas e pós-críticas, analisam o currículo como um artefato cultural e social, um território de disputas políticas, de relações de poder e de construção de identidades. Um professor de Geografia que seleciona determinados temas (como conflitos agrários) e silencia outros (como o sucesso mercadológico do agronegócio), ou que utiliza uma linguagem que privilegia certas visões de mundo, está operando dentro dessas dinâmicas curriculares, que incluem o currículo formal, o real e o oculto.

Assim, analise as afirmativas a seguir:

I. As teorias críticas do currículo, influenciadas pelo marxismo e pela Escola de Frankfurt, argumentam que o currículo reproduz as desigualdades sociais e as relações de poder, priorizando os saberes da classe dominante em detrimento dos saberes das classes populares.
II. O currículo oculto refere-se exclusivamente aos conteúdos programáticos que são legalmente exigidos pelas diretrizes oficiais, mas que não são efetivamente ensinados em sala de aula por falta de tempo ou opção do professor.
III. As teorias pós-críticas, baseadas em estudos culturais, pós-estruturalismo e multiculturalismo, expandem a análise das teorias críticas, focando nas relações de saber-poder que produzem e reforçam diferenças, como as de gênero, raça, etnia e sexualidade.

Está correto o que se afirma em:

O planejamento docente é frequentemente visto como uma exigência burocrática, mas sua real importância reside na capacidade de articular os objetivos educacionais, os conteúdos curriculares, as estratégias metodológicas e a avaliação de forma coerente e flexível. Um professor de Geografia, ao iniciar o ano letivo, precisa elaborar seu Plano de Ensino, que servirá como guia mestre para o período, e, semanalmente, seus Planos de Aula. Este processo não é estático; ele deve ser constantemente revisto e adaptado às realidades da turma, aos ritmos de aprendizagem e aos eventos contextuais que impactam o chão da escola.

Acerca dos processos e da dinâmica do planejamento docente, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) O Plano de Aula é um documento inflexível; uma vez elaborado, deve ser seguido rigorosamente para garantir a cobertura total do conteúdo, independentemente do ritmo ou das dificuldades apresentadas pela turma.
(__) A dimensão participativa do planejamento, envolvendo a gestão e outros docentes na elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP), exime o professor da responsabilidade de criar seu próprio planejamento de ensino individual.
(__) O planejamento é considerado um processo exclusivamente técnico-racional, focado apenas na eficiência da transmissão de conteúdo, desconsiderando as dimensões política e social da prática educativa.
(__) O Plano de Ensino (ou Plano de Curso) detalha as unidades de estudo em sequência, os objetivos específicos de cada unidade, os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, tendo uma abrangência de longo ou médio prazo (anual ou semestral).

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

Dentro do planejamento docente, a avaliação da aprendizagem é um dos componentes mais complexos e decisivos, pois influencia diretamente o processo pedagógico. A didática contemporânea, especialmente no ensino de Geografia, tem superado a visão da avaliação como mera mensuração (prova/nota) ao final do bimestre. Busca-se compreender a avaliação em suas dimensões diagnóstica, formativa e somativa, utilizando múltiplos instrumentos para analisar o desenvolvimento de competências e habilidades, como o pensamento crítico e a capacidade de analisar o espaço geográfico.

Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as concepções de avaliação da aprendizagem:

I. A avaliação formativa ocorre *durante* o processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de fornecer feedback contínuo ao professor e ao aluno, permitindo o reajuste do planejamento e das estratégias didáticas para superar dificuldades.
II. A avaliação somativa (ou classificatória) é o instrumento mais adequado para iniciar o ano letivo, pois seu objetivo principal é diagnosticar os conhecimentos prévios que os alunos trazem sobre determinado conteúdo geográfico.
III. A avaliação diagnóstica tem como função principal classificar os alunos em aprovados ou reprovados ao final de um ciclo (bimestre ou ano), medindo o resultado final da aprendizagem através de notas ou conceitos.

Está correto o que se afirma em: 

Ao planejar um projeto sobre 'A Crise Hídrica Urbana e seus Impactos Socioambientais', um professor de Geografia percebe a necessidade de dialogar com outras áreas do conhecimento. Para entender plenamente o problema, os alunos precisam de conceitos de Química (poluição da água), Biologia (ecossistemas urbanos), História (processo de urbanização) e Sociologia (desigualdade no acesso ao saneamento). Além disso, temas como 'Educação Ambiental' e 'Direitos Humanos' (direito à água) permeiam toda a discussão, não pertencendo a uma única disciplina, mas sim conectando todas elas à realidade vivida pelos alunos. Essa abordagem complexa do conhecimento é fundamental na educação contemporânea. Em relação aos conceitos de interdisciplinaridade e transversalidade, assinale a alternativa correta.

A capoeira é uma manifestação da cultura corporal que transita entre a luta, a dança, o jogo e a música, possuindo uma rica história de resistência cultural afro-brasileira. Sua inserção na Educação Física escolar, prevista na unidade temática 'Lutas' (BNCC) e também dialogando com 'Danças', é fundamental para a aplicação da Lei nº 10.639/03 (História e Cultura Afro-Brasileira). No entanto, sua abordagem pedagógica na escola difere daquela de uma academia ou grupo tradicional:

(__) A abordagem da capoeira na escola deve se concentrar exclusivamente no desenvolvimento da combatividade e da técnica de golpes, preparando o aluno para o confronto físico.

(__) Ao ensinar capoeira, o professor de Educação Física deve evitar os aspectos musicais (instrumentos, cantigas) e a 'roda', focando apenas no movimento ginástico para não interferir em aspectos religiosos.

(__) A BNCC classifica a Capoeira simultaneamente como Luta e Prática Corporal de Aventura, devido aos seus movimentos acrobáticos.

(__) A prática da capoeira na escola deve valorizar seus aspectos históricos (resistência), rituais (a roda, a música) e sua dimensão lúdica (jogo), promovendo o diálogo corporal e o respeito, em vez de focar na violência ou no combate.

Considerando a abordagem pedagógica da Capoeira como cultura corporal de movimento na escola, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas, e, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 

A relação entre Educação Física e lazer é um tema relevante, pois um dos objetivos do componente curricular é formar o aluno para a autonomia na gestão de sua vida ativa, incluindo a ocupação do tempo livre de forma significativa. O sociólogo francês Joffre Dumazedier é uma referência clássica ao definir o lazer como um conjunto de ocupações às quais o indivíduo se entrega de livre vontade, após livrar-se de suas obrigações, para repousar, divertir-se ou desenvolver-se. A escola deve, portanto, 'educar para o lazer' e 'educar pelo lazer'. Sobre esta relação, assinale a alternativa correta.

A Educação Física na Educação Infantil possui especificidades que a diferenciam do Ensino Fundamental. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e, posteriormente, a BNCC, estabelecem que a criança deve ser o centro do planejamento, e suas interações e brincadeiras são os eixos estruturantes. A BNCC organiza a Educação Infantil em cinco Campos de Experiências, e as práticas corporais estão inseridas de forma central em um deles, mas permeiam todos os outros:

(__) A BNCC para a Educação Infantil determina que as aulas de Educação Física devem focar no aprendizado dos fundamentos técnicos dos esportes coletivos, preparando a criança para o Ensino Fundamental. 

(__) O campo de experiência 'Corpo, gestos e movimentos' da BNCC visa garantir às crianças experiências para conhecer e explorar o próprio corpo, suas sensações, gestos e movimentos em brincadeiras e interações diversas.

(__) As DCNEI estabelecem que as práticas pedagógicas devem se organizar em 'Unidades Temáticas' (como na EF do Ensino Fundamental), sendo elas: Jogos, Esportes e Ginásticas.

(__) Tanto a BNCC quanto as DCNEI indicam que a avaliação na Educação Infantil deve ocorrer por meio de provas teóricas e testes motores padronizados para classificar o nível de desenvolvimento.

Sobre a Educação Física na Educação Infantil, à luz das DCNEI e da BNCC, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas, e, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

A avaliação é um dos elementos mais complexos do processo pedagógico, e na Educação Física ela foi historicamente marcada pela mensuração da aptidão física e da performance técnica. Abordagens pedagógicas contemporâneas, no entanto, defendem uma avaliação formativa, processual e diagnóstica, que considere as três dimensões do conteúdo (conceitual, procedimental e atitudinal) e sirva para o replanejamento da prática docente.

Assim, analise as afirmativas a seguir:

I. A avaliação formativa, em oposição à somativa (classificatória), tem como objetivo principal diagnosticar as dificuldades de aprendizagem dos alunos e os acertos e equívocos da prática docente, visando a regulação do processo de ensino-aprendizagem.

II. Ao avaliar a dimensão atitudinal (ex: cooperação, respeito, participação crítica), o professor deve utilizar exclusivamente testes padronizados de performance, como o 'Shuttle Run'.

III. A avaliação na Educação Física deve considerar apenas a dimensão procedimental (o 'saber fazer'), pois as dimensões conceitual (saber sobre) e atitudinal (saber ser) não são objetos de estudo deste componente curricular.

Está correto o que se afirma em: 

As tendências pedagógicas da Educação Física escolar refletem diferentes concepções de mundo, sociedade, homem e educação, influenciando diretamente os objetivos, conteúdos e metodologias. A abordagem Crítico-Superadora, sistematizada pelo Coletivo de Autores, por exemplo, propõe uma ruptura com o modelo tecnicista e esportivista, buscando dotar o aluno de ferramentas para uma leitura crítica da realidade a partir da cultura corporal de movimento.

Assim, analise as afirmativas a seguir:

I. Na abordagem Crítico-Superadora, o conteúdo é organizado em 'ciclos de escolarização' (e não em séries anuais) e se baseia em temas ou 'complexos de estudo' que articulam os conhecimentos da cultura corporal com a realidade social dos alunos.

II. A tendência Desenvolvimentista foca sua intervenção pedagógica na aquisição de habilidades motoras, seguindo as etapas do desenvolvimento motor (como as de Gallahue), sendo seu principal objetivo o 'saber fazer'.

III. A tendência Psicomotricista, influenciada por Jean Le Boulch, entende que o movimento é a base para o desenvolvimento da cognição e da afetividade, priorizando a formação de um esquema corporal bem estruturado, mas é criticada por, em algumas vertentes, reduzir a Educação Física a um instrumento para a alfabetização.

Está correto o que se afirma em: 

A inclusão na Educação Física escolar é um desafio que exige do professor mais do que boa vontade; requer conhecimento técnico sobre adaptações curriculares e metodológicas para garantir que todos os alunos, independentemente de suas habilidades, deficiências ou características, possam participar ativamente das aulas.

O modelo de inclusão supera o de integração, pois não espera que o aluno 'se adapte' à aula padrão, mas que a aula seja planejada para a diversidade. Sobre os princípios da Educação Física inclusiva, assinale a alternativa correta.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) consolidou o entendimento de que o objeto de estudo da Educação Física é a Cultura Corporal de Movimento. Para organizar o conhecimento, ela estabeleceu Unidades Temáticas que abrangem essa cultura. No Ensino Fundamental, são previstas seis unidades que devem ser articuladas ao longo dos nove anos, garantindo que o aluno tenha acesso à diversidade de práticas corporais.

Assim, analise as afirmativas a seguir:

I. As seis unidades temáticas da BNCC para o Ensino Fundamental são: Brincadeiras e jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas Corporais de Aventura.

II. A BNCC determina que as unidades temáticas devem ser distribuídas de forma rígida, sendo Brincadeiras e Jogos exclusivos dos anos iniciais (1º-5º ano) e Esportes e Lutas exclusivos dos anos finais (6º-9º ano).

III. A progressão do conhecimento na BNCC não se dá apenas pela mudança da prática corporal, mas pela complexidade das habilidades (experimentar, fruir, recriar, analisar, compreender, protagonizar) aplicadas a elas.

Está correto o que se afirma em: