Questões de Concurso

Entre os campos de experiência previstos na BNCC, documento que fundamenta as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil do Município de Criciúma (2020), encontra-se a seguinte descrição:

“Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras” (Brasil, 2017, p. 37).

O trecho acima refere-se a qual campo de experiência?

Which of the following sentences expresses a past habit?

Analyze the following dialogue:
A: I love going to the movies, but my husband ____.
B: So you don’t go very often, ____ you?
A: No, we don’t. But we went a few days ago to see Poor Things.
B: So ____ I! It was quite interesting.
Mark the alternative that fills out, correctly and respectively, the gaps in the sentences above.

Mark the alternative that shows a correct example of an indirect question.

Mark the INCORRECT sentence, considering noun + verb form combination.

If the adapted excerpt “It must be rooted in mutual trust” were rewritten in the present perfect tense, the underlined word “must” should be followed by:

Considerando os principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), assinale a alternativa INCORRETA.

Os regimes totalitários surgiram na Europa em um contexto de profunda crise econômica e ineficiência das políticas liberais. O totalitarismo apresenta variações de acordo com a ideologia de cada país, porém algumas características foram comuns, independentemente do local onde foi implementado. Sobre esse tema, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O culto ao líder era realizado através da disseminação de sua imagem por diversos locais, como escolas e instituições públicas, com o objetivo de propagar os ideais totalitários e manter o domínio ideológico sobre o povo.
( ) O líder e o Estado eram retratados como os heróis da pátria contra os inimigos, ideologias contrárias eram fortemente combatidas através da censura e do uso do terror, colocando a população em constante vigilância.
( ) A centralização do poder se concentrava nas mãos do líder ou do partido, porém havia a possibilidade do pluripartidarismo, embora os partidos fossem controlados pelo partido do governo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Os “Voluntários da Pátria”, que deram nome a ruas e avenidas de centenas de cidades brasileiras, referem-se às unidades militares criadas durante a __________________, que tinham o objetivo de “ reforçar as tropas do exército de linha e da Guarda Nacional que estavam sendo enviadas ao front. O governo assegurava vantagens aos voluntários, como prêmio de trezentos mil réis; lotes de terra com vinte e duas mil braças em colônias militares; preferência nos empregos públicos; patentes de oficiais honorários; liberdade a escravos; assistência a órfãos, viúvas e mutilados de guerra, entre outras promessas” (Paula, 2021).
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

A BNCC apresenta para os Anos Finais do Ensino Fundamental um currículo que visa despertar a autonomia e o protagonismo dos estudantes, conforme apresentado nas Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma (2020). “Sendo as aulas planejadas de modo que os conhecimentos do professor se transformem em instrumentos de construção do saber e a sala de aula seja espaço para postura ativa dos estudantes e para que sejam motivados a formular perguntas e apresentar análises e compreensões sobre o passado e o presente e apresentem hipóteses e interpretações sobre os conhecimentos aprendidos”. Sendo assim, as metodologias ativas tornam-se aliadas no fazer pedagógico do ensino da História, constituindo diversas práticas. Como exemplo, pode-se citar a sala de aula invertida. Sobre a sala de aula invertida, assinale a alternativa correta.

As Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma (2020) foram construídas em consonância com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Desta forma, “ é dever dos professores do componente curricular de História garantir direitos de aprendizagem a partir do planejamento de aulas que partam de _________ temáticas e de ________ de conhecimento de maneira a desenvolverem habilidades e competências específicas, atitudes, valores e a colaborar para o alcance das competências gerais previstas no documento, com culminância qualitativa no projeto de vida dos estudantes”.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Napoleão Bonaparte ascendeu ao poder com o conhecido golpe do 18 Brumário, marcando o fim do processo revolucionário francês e instaurando o Consulado. Uma de suas principais medidas ocorreu em 1804, quando aprovou o Código Civil que alinhava os valores da burguesia aos fundamentos legais da França. São medidas que foram instauradas por Napoleão, EXCETO:

A Reforma Protestante foi um movimento de contestação ao poder da Igreja Católica. As igrejas reformadas ganharam o mundo, chegando à América através dos países colonizadores ou de imigrantes que buscavam uma nova vida nesse continente. A respeito desse tema, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando a Igreja Reformada às suas principais características.
Coluna 1
1. Luterana.
2. Calvinista.
3. Anglicana.
Coluna 2
( ) Diferentemente das demais, ocorreu a partir da iniciativa de um governante, e não de teólogos críticos às doutrinas e práticas do clero católico; trouxe benefícios econômicos, uma vez que todos os bens da Igreja Católica foram confiscados e vendidos a vários nobres e comerciantes.
( ) Foi a precursora do movimento reformista, criticava a venda de indulgências e defendia a salvação somente através da fé, não sendo possível obter o perdão de Deus através de boas ações ou com a compra de indulgências.
( ) Pregava a salvação por meio da predestinação; as pessoas que seriam salvas e aquelas que estariam condenadas à perdição já teriam sido escolhidas por Deus desde o nascimento, a devoção ao trabalho e à riqueza material eram formas de reconhecer os abençoados por Deus.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Analise as assertivas abaixo, que descrevem um determinado reinado africano:
• O Reino localizava-se na África Central, tendo ao Norte a foz do Rio Zaire.
• Após os primeiros contatos realizados pelo navegador Diogo Cão, seus governantes passaram a estabelecer relações diplomáticas com Portugal e converteram-se ao Cristianismo.
• O contato com os europeus resultou em uma ampla modificação das formas de organização social, uma vez que D. Afonso I (Mvemba-a-Nzinga) passou a implantar o modelo do Cristianismo de acordo com os regimentos enviados pelos soberanos portugueses.
Assinale a alternativa que corresponde ao Reino africano descrito acima.

O Cristianismo surgiu na Palestina, uma região anexada pelos romanos, sofrendo muitas perseguições ao longo de quase três séculos. Em 313, o imperador Constantino concedeu liberdade religiosa aos cristãos e, em 379, o imperador Teodósio tornou o cristianismo a religião oficial do Império. O principal motivo para essa mudança do Império Romano frente ao cristianismo se deve ao fato de que: 

“É interessante observar que a Antiguidade e a Idade Média são parceiras no projeto de fornecerem ao Ocidente Moderno e ao Ocidente Contemporâneo dois de seus principais traços definidores de identidade: os valores greco-romanos que futuramente se tornariam uma base para a cultura burguesa e o cristianismo, que se tornaria a religião predominante no Ocidente” (Barros, 2009). Considerando a crise ocorrida no mundo romano durante o Baixo Império, analise as assertivas abaixo:
I. A partir do século V, a diminuição da produção agrícola, acarretada principalmente por sucessivas crises climáticas, somada à redução na arrecadação de impostos, contribuíram para mergulhar o Império Romano em uma crise econômica.
II. Os proprietários adotaram o sistema de arrendamento, também chamado de colonato, no qual os camponeses utilizavam um pedaço de terra arrendado e, em troca, eram obrigados a trabalhar alguns dias por semana na terra do proprietário.
III. As villas passaram a ser o centro da produção, contribuindo para a ruralização da economia, porém permaneciam vinculadas a uma economia urbana, da qual ainda eram dependentes.
Quais estão INCORRETAS?

Conforme as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma (2020), referente ao componente curricular de História, “É importante que se entenda que o educando possa construir a definição de um conceito e possa expressar seu significado e consiga diferenciá-lo dos demais conceitos. Segundo Trepart (1995), os conceitos podem ser definidos de diferentes maneiras [...]”. Conceitos que abordam determinadas questões a partir das características indispensáveis à sua definição são considerados conceitos de definições:

Sobre a formação da civilização grega na península balcânica, analise as assertivas abaixo:
I. Os aqueus estabeleceram-se na Península do Peloponeso e são considerados um dos primeiros povos a ocupar o território da Grécia Antiga, dando início à civilização micênica.
II. Os micênicos influenciaram o povo minoico em vários aspectos, principalmente na construção de palácios com paredes decoradas, utilizados como centros religiosos, políticos e econômicos, servindo também para armazenar a produção agrícola.
III. Os primeiros povoadores de Atenas foram os pelasgos (ou pelágios), sendo assimilados pelos invasores aqueus, eólios e jônios, embora os atenienses considerassem somente os jônios como ancestrais.
IV. Esparta foi fundada pelos dórios, na planície da Lacônia, na região do Peloponeso. Parte dos aqueus que habitavam a região aceitou pacificamente a invasão, outros preferiram fugir ou resistir; os que resistiram acabaram escravizados.
Quais estão corretas? 

Conforme descrito no Documento Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma de 2020 e à luz das habilidades da BNCC (Brasil, 2017), são organizados os conteúdos para serem desenvolvidos com os estudantes em cada um dos anos do Ensino Fundamental no componente curricular de Língua Portuguesa. Destaca-se que, como o texto deve assumir a centralidade da aula de Língua Portuguesa, para as habilidades, foram propostos gêneros textuais. Isto posto, vale enfatizar que as habilidades e os conteúdos do componente curricular de Língua Portuguesa estão organizados nas práticas de linguagem: de leitura, de escrita, de oralidade e de análise linguística e semiótica, cujas finalidades são apresentadas a seguir, conforme a BNCC:
I. Leitura: não compreende apenas o texto escrito, mas as imagens estáticas ou em movimento, e sons. Além disso, essa prática de linguagem compreende as situações de produção do leitor/ouvinte/espectador com os textos escritos.
II. Escrita: compreende as práticas de linguagem relacionadas à interação e à autoria (individual ou coletiva) do texto escrito e multissemiótico, com diferentes finalidades e projetos enunciativos.
III. Oralidade: compreende as práticas de linguagem que ocorrem em situação oral com ou sem contato face a face. Envolve também a oralização de textos em situações socialmente significativas e interações e discussões envolvendo temáticas e outras dimensões linguísticas do trabalho nos diferentes campos de atuação. 
IV. Análise linguística/semiótica: diz respeito à análise sintática e morfológica, compreendendo os efeitos de sentido pela forma de composição do texto. Por sua vez, a análise semiótica compreende a produção escrita em texto de multiletramentos ocasionados pelo plano, pelo ângulo, pelo lado, pela figura, pelo fundo, pela profundidade, pelo foco, pela cor e pela intensidade dados às imagens. Vale destacar que a análise linguística e semiótica se efetiva no momento da aula, através da análise do texto escrito.
Quais estão corretas?

De acordo com as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma de 2020, o currículo do componente de Língua Portuguesa procura nortear a ação pedagógica por meio das habilidades e dos conteúdos a serem desenvolvidos em sala de aula, com o intuito de estabelecer e desenvolver as competências necessárias à formação linguística do estudante, no que se refere ao ensino de Língua Portuguesa. Conforme o referido documento, é possível destacar algumas das competências específicas de Língua Portuguesa que devem ser garantidas no percurso formativo do estudante no Ensino Fundamental, quais sejam:
I. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
II. Relegar a segundo plano o ensino da linguagem escrita, visto que em diferentes campos de atuação da vida social sua utilização não exige conhecimentos próprios da língua padrão.
III. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
IV. Evitar o trabalho em sala de aula com o fenômeno da variação linguística, em virtude da não promoção de discussões acerca de preconceitos linguísticos.
Quais estão corretas?