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Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028613
Pedagogia
No campo da gestão educacional, o Projeto PolíticoPedagógico (PPP) constitui instrumento estruturante
da organização da escola, expressando princípios,
diretrizes e formas de operacionalização das práticas
educativas no âmbito institucional.
Considerando o papel do PPP na consolidação da educação inclusiva e sua relação com a gestão democrática da escola, identifique a alternativa CORRETA.
Considerando o papel do PPP na consolidação da educação inclusiva e sua relação com a gestão democrática da escola, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028612
Pedagogia
O conceito de interseccionalidade tem sido
incorporado ao campo da educação inclusiva como
referência analítica para compreender a sobreposição
de diferentes marcadores sociais que influenciam
experiências de participação, pertencimento e acesso
a direitos no contexto escolar.
Considerando a relação entre interseccionalidade, equidade educacional e direitos humanos na educação, identifique a alternativa CORRETA.
Considerando a relação entre interseccionalidade, equidade educacional e direitos humanos na educação, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028611
Pedagogia
A avaliação das políticas e práticas de educação
inclusiva envolve a construção de indicadores capazes
de expressar, de forma abrangente, as condições
efetivas de acesso, participação e desenvolvimento
educacional dos estudantes nos sistemas de ensino.
Considerando o conceito ampliado de inclusão escolar e sua relação com processos de monitoramento institucional, identifique a alternativa INCORRETA.
Considerando o conceito ampliado de inclusão escolar e sua relação com processos de monitoramento institucional, identifique a alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028610
Pedagogia
No campo da educação inclusiva, a avaliação
formativa constitui referência teórica e pedagógica
relevante para a organização dos processos de ensino
e aprendizagem, ao deslocar o foco da mensuração de
resultados para o acompanhamento das trajetórias de
aprendizagem dos estudantes.
Indique a alternativa CORRETA sobre a avaliação formativa, considerando seus fundamentos epistemológicos e suas implicações para a prática pedagógica.
Indique a alternativa CORRETA sobre a avaliação formativa, considerando seus fundamentos epistemológicos e suas implicações para a prática pedagógica.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028609
Pedagogia
A prática pedagógica centrada no aluno constitui
referência teórica relevante no campo da educação
contemporânea, especialmente no contexto da
educação inclusiva, ao orientar a organização do
ensino a partir da variabilidade dos processos de
aprendizagem e das formas de participação dos
estudantes.
Considerando os fundamentos pedagógicos do ensino centrado no aluno e suas implicações para a organização do trabalho docente, identifique a alternativa CORRETA.
Considerando os fundamentos pedagógicos do ensino centrado no aluno e suas implicações para a organização do trabalho docente, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028608
Pedagogia
O coensino constitui estratégia organizacional e
pedagógica associada ao modelo de educação
inclusiva, envolvendo atuação conjunta de
profissionais no processo de ensino em contextos de
diversidade de necessidades educacionais.
Aponte a alternativa CORRETA sobre o coensino, considerando seus fundamentos pedagógicos e sua relação com a organização do trabalho.
Aponte a alternativa CORRETA sobre o coensino, considerando seus fundamentos pedagógicos e sua relação com a organização do trabalho.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028607
Pedagogia
Em determinada prática pedagógica, o professor
realiza adaptações nos materiais e nas estratégias de
ensino somente após observar dificuldades
específicas apresentadas por determinados
estudantes durante a execução das atividades
propostas.
Considerando os princípios do Design Universal para Aprendizagem e suas implicações para o planejamento pedagógico, analise as assertivas a seguir e, em seguida, identifique a alternativa CORRETA.
I. O planejamento pedagógico orientado pelo Design Universal para Aprendizagem envolve a antecipação da variabilidade dos estudantes, organizando previamente múltiplas formas de representação do conteúdo, de participação nas atividades e de demonstração da aprendizagem.
II. A adaptação de materiais circunscritamente após a identificação de dificuldades específicas substitui adequadamente o planejamento pedagógico orientado pelo Design Universal para Aprendizagem, dispensando a antecipação da variabilidade dos estudantes.
III. A organização do ensino segundo o Design Universal para Aprendizagem prioriza a flexibilidade curricular preventiva, estruturando o ambiente educacional de modo a reduzir a necessidade de ajustes individualizados posteriores.
IV. A implementação do Design Universal para Aprendizagem pressupõe planejamento pedagógico que considere, desde sua concepção, a diversidade de modos de interação, compreensão e expressão dos estudantes no processo de aprendizagem.
Considerando os princípios do Design Universal para Aprendizagem e suas implicações para o planejamento pedagógico, analise as assertivas a seguir e, em seguida, identifique a alternativa CORRETA.
I. O planejamento pedagógico orientado pelo Design Universal para Aprendizagem envolve a antecipação da variabilidade dos estudantes, organizando previamente múltiplas formas de representação do conteúdo, de participação nas atividades e de demonstração da aprendizagem.
II. A adaptação de materiais circunscritamente após a identificação de dificuldades específicas substitui adequadamente o planejamento pedagógico orientado pelo Design Universal para Aprendizagem, dispensando a antecipação da variabilidade dos estudantes.
III. A organização do ensino segundo o Design Universal para Aprendizagem prioriza a flexibilidade curricular preventiva, estruturando o ambiente educacional de modo a reduzir a necessidade de ajustes individualizados posteriores.
IV. A implementação do Design Universal para Aprendizagem pressupõe planejamento pedagógico que considere, desde sua concepção, a diversidade de modos de interação, compreensão e expressão dos estudantes no processo de aprendizagem.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028606
Libras
A educação bilíngue para estudantes surdos constitui
modelo pedagógico que reconhece especificidades
linguísticas, cognitivas e culturais relacionadas ao uso
de línguas de modalidades distintas, implicando
organização própria do processo de ensino e
aprendizagem.
Considerando os fundamentos linguísticos e pedagógicos da educação bilíngue para estudantes surdos, identifique a alternativa INCORRETA.
Considerando os fundamentos linguísticos e pedagógicos da educação bilíngue para estudantes surdos, identifique a alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028605
Pedagogia
No campo da educação inclusiva, estudantes com
altas habilidades ou superdotação integram o público
da educação especial, o que implica reconhecimento
de necessidades educacionais específicas
relacionadas ao desenvolvimento de potencial elevado
e ao aprofundamento das experiências de
aprendizagem.
Considerando os princípios pedagógicos e organizacionais que orientam o atendimento educacional a estudantes com altas habilidades/superdotação, identifique a alternativa CORRETA.
Considerando os princípios pedagógicos e organizacionais que orientam o atendimento educacional a estudantes com altas habilidades/superdotação, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028604
Pedagogia
No campo da educação de estudantes com deficiência
intelectual, a generalização da aprendizagem constitui
um dos principais objetivos do processo pedagógico,
pois está diretamente relacionada à funcionalidade do
conhecimento e à autonomia do estudante em
diferentes contextos de participação social e escolar.
Considerando o conceito de “generalização da aprendizagem” e suas implicações pedagógicas, identifique a alternativa CORRETA.
Considerando o conceito de “generalização da aprendizagem” e suas implicações pedagógicas, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028603
Pedagogia
Em uma turma do ensino fundamental, um estudante
com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista
apresenta comportamentos repetitivos durante as
atividades em sala, como manipulação contínua de
objetos, movimentos corporais rítmicos e repetição de
determinadas sequências motoras.
Esses comportamentos se tornam mais frequentes em momentos de transição entre tarefas, mudanças na rotina ou quando a atividade proposta não apresenta organização clara de início, desenvolvimento e conclusão.
A equipe pedagógica observa que, quando a estrutura da atividade é explicitada previamente e o ambiente apresenta organização previsível, a participação do estudante aumenta e a frequência dos comportamentos repetitivos diminui.
Considerando os princípios pedagógicos relacionados ao atendimento educacional de estudantes com TEA no contexto escolar inclusivo, analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
Esses comportamentos se tornam mais frequentes em momentos de transição entre tarefas, mudanças na rotina ou quando a atividade proposta não apresenta organização clara de início, desenvolvimento e conclusão.
A equipe pedagógica observa que, quando a estrutura da atividade é explicitada previamente e o ambiente apresenta organização previsível, a participação do estudante aumenta e a frequência dos comportamentos repetitivos diminui.
Considerando os princípios pedagógicos relacionados ao atendimento educacional de estudantes com TEA no contexto escolar inclusivo, analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028602
Pedagogia
Em uma escola municipal, um estudante público-alvo
da educação especial, atendido regularmente no
Atendimento Educacional Especializado, participa das
atividades pedagógicas da classe comum com apoio
de recursos de acessibilidade e mediação pedagógica
específica.
Entretanto, nas avaliações bimestrais padronizadas da escola, o estudante é submetido exatamente aos mesmos instrumentos, formato, tempo de realização e critérios de correção aplicados aos demais alunos, sem qualquer adaptação relacionada às suas necessidades de acesso ao conteúdo avaliado.
A equipe gestora justifica o procedimento afirmando que a padronização garante igualdade de tratamento e assegura comparabilidade objetiva dos resultados.
Considerando os princípios da avaliação educacional inclusiva, a função pedagógica da avaliação e a articulação entre equidade e direito à aprendizagem, identifique a alternativa CORRETA.
Entretanto, nas avaliações bimestrais padronizadas da escola, o estudante é submetido exatamente aos mesmos instrumentos, formato, tempo de realização e critérios de correção aplicados aos demais alunos, sem qualquer adaptação relacionada às suas necessidades de acesso ao conteúdo avaliado.
A equipe gestora justifica o procedimento afirmando que a padronização garante igualdade de tratamento e assegura comparabilidade objetiva dos resultados.
Considerando os princípios da avaliação educacional inclusiva, a função pedagógica da avaliação e a articulação entre equidade e direito à aprendizagem, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028601
Pedagogia
Em uma escola da rede municipal, a sala de recursos
multifuncionais passou a ser utilizada regularmente
para atendimento de estudantes que apresentam
dificuldades de aprendizagem em diferentes
componentes curriculares.
Durante o período destinado ao Atendimento Educacional Especializado, os alunos realizam exercícios de revisão de conteúdos trabalhados em sala comum, recebem explicações adicionais sobre temas do currículo e são acompanhados em atividades avaliativas, com o objetivo de melhorar o desempenho escolar geral.
Os registros institucionais descrevem o serviço como “reforço pedagógico individualizado”, organizado conforme o conteúdo ministrado na turma regular, sem planejamento específico voltado à eliminação de barreiras de acesso ao currículo, ao desenvolvimento de recursos de acessibilidade ou à mediação de necessidades educacionais relacionadas à deficiência.
Considerando a finalidade normativa do Atendimento Educacional Especializado e a organização funcional das salas de recursos multifuncionais, analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
Durante o período destinado ao Atendimento Educacional Especializado, os alunos realizam exercícios de revisão de conteúdos trabalhados em sala comum, recebem explicações adicionais sobre temas do currículo e são acompanhados em atividades avaliativas, com o objetivo de melhorar o desempenho escolar geral.
Os registros institucionais descrevem o serviço como “reforço pedagógico individualizado”, organizado conforme o conteúdo ministrado na turma regular, sem planejamento específico voltado à eliminação de barreiras de acesso ao currículo, ao desenvolvimento de recursos de acessibilidade ou à mediação de necessidades educacionais relacionadas à deficiência.
Considerando a finalidade normativa do Atendimento Educacional Especializado e a organização funcional das salas de recursos multifuncionais, analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028600
Pedagogia
Em uma escola municipal, o professor do Atendimento
Educacional Especializado elaborou o Plano de
Atendimento Individualizado (PAI) de um estudante
público-alvo da educação especial com base em
avaliação funcional realizada na sala de recursos
multifuncionais. O documento definiu objetivos,
estratégias pedagógicas e recursos de acessibilidade
a serem utilizados no acompanhamento especializado.
Entretanto, o plano foi elaborado sem participação do
professor da classe comum, sem discussão coletiva do
planejamento curricular da turma e sem previsão de
estratégias de articulação entre o atendimento
especializado e as atividades pedagógicas
desenvolvidas no ensino regular.
Considerando a função pedagógica do Plano de Atendimento Individualizado, a organização do Atendimento Educacional Especializado e os princípios da educação inclusiva, analise as assertivas a seguir e identifique a alternativa CORRETA.
I. A elaboração do Plano de Atendimento Individualizado deve considerar as demandas de acessibilidade e as necessidades educacionais específicas do estudante, mas sua definição pode ocorrer de forma autônoma no âmbito do Atendimento Educacional Especializado, desde que contemple estratégias técnicas adequadas ao desenvolvimento funcional do aluno.
II. O Plano de Atendimento Individualizado possui função pedagógica articuladora, devendo orientar a mediação do acesso ao currículo comum, o que pressupõe diálogo e planejamento compartilhado entre o professor do AEE e o professor da classe regular.
III. A ausência de articulação entre o Plano de Atendimento Individualizado e o planejamento pedagógico da classe comum compromete a função complementar do Atendimento Educacional Especializado e enfraquece a coerência do processo educativo inclusivo.
IV. A corresponsabilidade pedagógica entre professores do ensino comum e do Atendimento Educacional Especializado constitui elemento estruturante do planejamento inclusivo, não se restringindo à execução de atividades, mas abrangendo diagnóstico, definição de objetivos e acompanhamento da aprendizagem.
Considerando a função pedagógica do Plano de Atendimento Individualizado, a organização do Atendimento Educacional Especializado e os princípios da educação inclusiva, analise as assertivas a seguir e identifique a alternativa CORRETA.
I. A elaboração do Plano de Atendimento Individualizado deve considerar as demandas de acessibilidade e as necessidades educacionais específicas do estudante, mas sua definição pode ocorrer de forma autônoma no âmbito do Atendimento Educacional Especializado, desde que contemple estratégias técnicas adequadas ao desenvolvimento funcional do aluno.
II. O Plano de Atendimento Individualizado possui função pedagógica articuladora, devendo orientar a mediação do acesso ao currículo comum, o que pressupõe diálogo e planejamento compartilhado entre o professor do AEE e o professor da classe regular.
III. A ausência de articulação entre o Plano de Atendimento Individualizado e o planejamento pedagógico da classe comum compromete a função complementar do Atendimento Educacional Especializado e enfraquece a coerência do processo educativo inclusivo.
IV. A corresponsabilidade pedagógica entre professores do ensino comum e do Atendimento Educacional Especializado constitui elemento estruturante do planejamento inclusivo, não se restringindo à execução de atividades, mas abrangendo diagnóstico, definição de objetivos e acompanhamento da aprendizagem.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028599
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Em uma escola municipal, uma estudante com baixa
visão necessita de materiais didáticos adaptados para
acesso adequado ao conteúdo curricular (ampliação,
contraste, organização visual e, quando necessário,
versão digital compatível com leitor de tela).
A equipe pedagógica formalizou a demanda, mas a gestão escolar indeferiu o fornecimento, alegando que “a escola não dispõe de orçamento específico” e que “a adaptação de materiais geraria custo adicional incompatível com a realidade financeira da unidade”.
Mesmo ciente da necessidade, a escola manteve a estudante utilizando exclusivamente os mesmos materiais entregues aos demais alunos, sem ajustes, e registrou que a aprendizagem “não evoluiu no ritmo esperado”.
Considerando a Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão) e o regime jurídico da acessibilidade educacional, analise as alternativas a seguir e aponte a que está INCORRETA.
A equipe pedagógica formalizou a demanda, mas a gestão escolar indeferiu o fornecimento, alegando que “a escola não dispõe de orçamento específico” e que “a adaptação de materiais geraria custo adicional incompatível com a realidade financeira da unidade”.
Mesmo ciente da necessidade, a escola manteve a estudante utilizando exclusivamente os mesmos materiais entregues aos demais alunos, sem ajustes, e registrou que a aprendizagem “não evoluiu no ritmo esperado”.
Considerando a Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão) e o regime jurídico da acessibilidade educacional, analise as alternativas a seguir e aponte a que está INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028598
Pedagogia
Em uma rede municipal de ensino, um estudante
público-alvo da educação especial foi matriculado
exclusivamente na sala de recursos multifuncionais da
escola, onde recebe acompanhamento pedagógico
individualizado em período regular. A equipe gestora
justificou que o atendimento especializado atende de
forma mais adequada às suas necessidades
educacionais específicas, razão pela qual não foi
mantida sua frequência na classe comum do ensino
regular.
Em registros administrativos, o atendimento na sala de
recursos é descrito como modalidade de escolarização
principal do estudante, não havendo previsão de
participação sistemática nas atividades pedagógicas
da turma regular.
Considerando o regime jurídico do Atendimento Educacional Especializado previsto no Decreto nº 7.611/2011 e sua articulação com o direito à educação inclusiva, identifique a alternativa CORRETA sobre a organização do atendimento.
Considerando o regime jurídico do Atendimento Educacional Especializado previsto no Decreto nº 7.611/2011 e sua articulação com o direito à educação inclusiva, identifique a alternativa CORRETA sobre a organização do atendimento.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028597
Pedagogia
Em um município, a Secretaria de Educação, ao ser
demandada pela família de uma criança com
deficiência para matrícula em escola regular próxima à
residência, informou que a rede municipal “não possui
estrutura suficiente para atendimento inclusivo” e que,
por esse motivo, a criança deveria ser encaminhada
exclusivamente para uma instituição especializada
conveniada.
A orientação foi formalizada por escrito, com a justificativa de que “o atendimento especializado assegura melhor desenvolvimento” e “evita prejuízo pedagógico à turma regular”.
A família argumentou que a criança tem direito de frequentar classe comum na escola regular, com os apoios necessários. A Administração sustentou que, diante de limitações de recursos e ausência de profissionais específicos na escola pleiteada, a alternativa especializada seria “equivalente” e atenderia ao interesse público.
Considerando a Constituição Federal de 1988 (arts. 205 a 214), a Lei nº 9.394/1996 (LDB) e a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Decreto nº 6.949/2009), analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
A orientação foi formalizada por escrito, com a justificativa de que “o atendimento especializado assegura melhor desenvolvimento” e “evita prejuízo pedagógico à turma regular”.
A família argumentou que a criança tem direito de frequentar classe comum na escola regular, com os apoios necessários. A Administração sustentou que, diante de limitações de recursos e ausência de profissionais específicos na escola pleiteada, a alternativa especializada seria “equivalente” e atenderia ao interesse público.
Considerando a Constituição Federal de 1988 (arts. 205 a 214), a Lei nº 9.394/1996 (LDB) e a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Decreto nº 6.949/2009), analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028596
Pedagogia
Uma escola municipal passou por reformas estruturais
e adequações físicas para atender aos critérios de
acessibilidade arquitetônica, incluindo instalação de
rampas, corrimãos, banheiros adaptados e aquisição
de recursos pedagógicos acessíveis. Em relatórios
institucionais, a gestão apresenta a unidade como
referência em inclusão escolar.
Entretanto, observações pedagógicas indicam que estudantes com deficiência participam pouco das atividades coletivas, raramente são envolvidos em trabalhos colaborativos e frequentemente recebem tarefas paralelas ou simplificadas, sem articulação com os objetivos curriculares da turma. Professores relatam insegurança em adaptar estratégias de ensino e tendem a delegar o acompanhamento desses estudantes exclusivamente a profissionais de apoio, sem integração efetiva ao planejamento pedagógico comum.
Considerando as concepções contemporâneas de inclusão escolar e a tipologia das barreiras à aprendizagem e à participação, identifique a alternativa CORRETA.
Entretanto, observações pedagógicas indicam que estudantes com deficiência participam pouco das atividades coletivas, raramente são envolvidos em trabalhos colaborativos e frequentemente recebem tarefas paralelas ou simplificadas, sem articulação com os objetivos curriculares da turma. Professores relatam insegurança em adaptar estratégias de ensino e tendem a delegar o acompanhamento desses estudantes exclusivamente a profissionais de apoio, sem integração efetiva ao planejamento pedagógico comum.
Considerando as concepções contemporâneas de inclusão escolar e a tipologia das barreiras à aprendizagem e à participação, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Pedagogo - Educação Inclusiva Especial |
Q4028595
Pedagogia
Em uma escola pública municipal, um estudante com
deficiência motora passou a apresentar dificuldades
para acompanhar determinadas atividades que
exigiam deslocamento frequente entre ambientes da
unidade escolar. Após reunião interna, a equipe
gestora decidiu transferi-lo para atendimento exclusivo
em espaço separado da classe comum, justificando
que suas “limitações funcionais impediam a
participação plena nas atividades regulares”.
A decisão foi tomada sem avaliação das condições de acessibilidade da escola, sem análise de barreiras arquitetônicas, organizacionais ou pedagógicas, e sem consideração de adaptações curriculares, metodológicas ou estruturais que possibilitassem sua permanência na turma regular, tendo como fundamento exclusivo as características funcionais do estudante.
Considerando os paradigmas da deficiência e suas implicações para a organização das práticas educacionais, a decisão institucional:
A decisão foi tomada sem avaliação das condições de acessibilidade da escola, sem análise de barreiras arquitetônicas, organizacionais ou pedagógicas, e sem consideração de adaptações curriculares, metodológicas ou estruturais que possibilitassem sua permanência na turma regular, tendo como fundamento exclusivo as características funcionais do estudante.
Considerando os paradigmas da deficiência e suas implicações para a organização das práticas educacionais, a decisão institucional:
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Psicopedagogo |
Q4028499
Pedagogia
Em uma escola da rede municipal de ensino, o
psicopedagogo realiza acompanhamento de estudante
que apresenta dificuldades persistentes de
aprendizagem associadas a aspectos emocionais
identificados durante o processo de intervenção.
Parte das informações obtidas emergiu em atendimentos individuais e envolve elementos relevantes para a compreensão das condições que interferem na participação escolar do estudante.
A equipe pedagógica solicita acesso integral aos registros do acompanhamento para reorganizar estratégias de ensino, enquanto a família manifesta preocupação com a exposição de informações pessoais. O profissional deve considerar o sigilo das informações obtidas no atendimento, o direito do estudante à aprendizagem e a corresponsabilidade institucional pelo processo educativo.
Considerando os princípios éticos e legais que orientam a atuação psicopedagógica no contexto educacional, identifique a alternativa CORRETA.
Parte das informações obtidas emergiu em atendimentos individuais e envolve elementos relevantes para a compreensão das condições que interferem na participação escolar do estudante.
A equipe pedagógica solicita acesso integral aos registros do acompanhamento para reorganizar estratégias de ensino, enquanto a família manifesta preocupação com a exposição de informações pessoais. O profissional deve considerar o sigilo das informações obtidas no atendimento, o direito do estudante à aprendizagem e a corresponsabilidade institucional pelo processo educativo.
Considerando os princípios éticos e legais que orientam a atuação psicopedagógica no contexto educacional, identifique a alternativa CORRETA.
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