Questões de Concurso
Para fundatec
Foram encontradas 115.178 questões
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Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028228
Pedagogia
No âmbito da gestão educacional, os instrumentos de planejamento expressam
concepções de organização escolar e de sua função social. Sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP)
e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa
correta.
I. O PPP constitui a expressão da identidade da escola, orientando suas finalidades e a organização do trabalho educativo.
II. O PDI caracteriza-se como instrumento de planejamento estratégico de médio e longo prazo, articulando metas e avaliação institucional.
III. O planejamento educacional, em uma perspectiva técnica e burocrática, deve se distanciar das intencionalidades políticas da instituição.
IV. O PPP e o PDI devem estar organicamente articulados, de modo que as diretrizes pedagógicas orientem os processos de gestão e as ações institucionais.
V. Em uma perspectiva crítica, o planejamento envolve participação coletiva e reflexão sobre a realidade territorial.
I. O PPP constitui a expressão da identidade da escola, orientando suas finalidades e a organização do trabalho educativo.
II. O PDI caracteriza-se como instrumento de planejamento estratégico de médio e longo prazo, articulando metas e avaliação institucional.
III. O planejamento educacional, em uma perspectiva técnica e burocrática, deve se distanciar das intencionalidades políticas da instituição.
IV. O PPP e o PDI devem estar organicamente articulados, de modo que as diretrizes pedagógicas orientem os processos de gestão e as ações institucionais.
V. Em uma perspectiva crítica, o planejamento envolve participação coletiva e reflexão sobre a realidade territorial.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028227
Pedagogia
A discussão contemporânea sobre gestão democrática no sistema educacional
brasileiro evidencia tensões entre diferentes matrizes teóricas e práticas institucionais. Com base nos
estudos de Oliveira e Vieira (2026), analise as assertivas abaixo:
I. A incorporação de princípios gerencialistas nas políticas educacionais tensiona a gestão democrática ao priorizar eficiência e resultados em detrimento de processos participativos.
II. A gestão democrática, ao dialogar com abordagens como a liderança distribuída, amplia suas possibilidades interpretativas sem abandonar seus fundamentos vinculados à democratização da escola.
III. A participação, no contexto da gestão escolar, é compreendida de forma homogênea e linear, sendo igualmente efetiva nos diferentes contextos sociais.
IV. As políticas de avaliação em larga escala podem coexistir com a gestão democrática, desde que subordinadas a processos coletivos de decisão e reflexão no interior das unidades escolares.
V. A gestão democrática é vista pela produção teórica atual como um conceito estável e plenamente consolidado nas práticas escolares, sem distanciamento entre o discurso normativo e a realidade.
Quais estão corretas?
I. A incorporação de princípios gerencialistas nas políticas educacionais tensiona a gestão democrática ao priorizar eficiência e resultados em detrimento de processos participativos.
II. A gestão democrática, ao dialogar com abordagens como a liderança distribuída, amplia suas possibilidades interpretativas sem abandonar seus fundamentos vinculados à democratização da escola.
III. A participação, no contexto da gestão escolar, é compreendida de forma homogênea e linear, sendo igualmente efetiva nos diferentes contextos sociais.
IV. As políticas de avaliação em larga escala podem coexistir com a gestão democrática, desde que subordinadas a processos coletivos de decisão e reflexão no interior das unidades escolares.
V. A gestão democrática é vista pela produção teórica atual como um conceito estável e plenamente consolidado nas práticas escolares, sem distanciamento entre o discurso normativo e a realidade.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028226
Pedagogia
No cenário da gestão educacional pública, a articulação entre os processos
participativos, a avaliação institucional e a análise de indicadores é considerada estratégica para a
consolidação da autonomia e da qualidade escolar. Essa dinâmica exige que a equipe gestora atue na
mediação entre os dados quantitativos e as decisões coletivas. À luz dessa perspectiva, analise as
assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A gestão participativa pressupõe a institucionalização de espaços que permitam à comunidade escolar interpretar coletivamente os indicadores educacionais, subsidiando os processos de tomada de decisão.
II. A avaliação institucional, sob uma ótica participativa, deve articular os dados das avaliações externas aos processos internos de reflexão, fortalecendo a identidade e a autonomia da unidade escolar.
III. Os indicadores educacionais cumprem sua função social quando utilizados prioritariamente como dispositivos de controle externo, garantindo que as condutas pedagógicas sigam um único padrão.
IV. Compete ao gestor escolar a mediação entre os resultados das avaliações de sistema e os fóruns de participação, visando à construção de diagnósticos locais e de planos de ação.
V. A integração entre participação e avaliação favorece o desenvolvimento de uma “qualidade negociada”, que considera as especificidades territoriais e socioculturais da comunidade atendida.
I. A gestão participativa pressupõe a institucionalização de espaços que permitam à comunidade escolar interpretar coletivamente os indicadores educacionais, subsidiando os processos de tomada de decisão.
II. A avaliação institucional, sob uma ótica participativa, deve articular os dados das avaliações externas aos processos internos de reflexão, fortalecendo a identidade e a autonomia da unidade escolar.
III. Os indicadores educacionais cumprem sua função social quando utilizados prioritariamente como dispositivos de controle externo, garantindo que as condutas pedagógicas sigam um único padrão.
IV. Compete ao gestor escolar a mediação entre os resultados das avaliações de sistema e os fóruns de participação, visando à construção de diagnósticos locais e de planos de ação.
V. A integração entre participação e avaliação favorece o desenvolvimento de uma “qualidade negociada”, que considera as especificidades territoriais e socioculturais da comunidade atendida.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028225
Pedagogia
A efetivação da gestão democrática nas escolas públicas, conforme a LDBEN e a
literatura especializada, depende do fortalecimento de instâncias colegiadas. De acordo com essa
perspectiva e o que dispõe a LDBEN, sobre o Conselho Escolar, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028224
Pedagogia
No contexto da institucionalização da Educação do Campo, a gestão das políticas
públicas educacionais enfrenta o desafio de mediar a relação entre as demandas da sociedade civil e
a estrutura do Estado. De acordo com a análise de Mônica Molina (2010) sobre a construção dessas
políticas, assinale a alternativa que descreve corretamente a natureza dessa dinâmica.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028222
Pedagogia
O ordenamento jurídico brasileiro, por meio da Lei nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), e do Decreto nº 7.352/2010, estabelece diretrizes para o atendimento das populações do campo. À luz desses dispositivos, analise as seguintes assertivas:
I. A adequação às peculiaridades da vida no campo inclui não apenas o calendário escolar, mas também conteúdos e metodologias adequados.
II. O Decreto nº 7.352/2010 reafirma princípios como o respeito à diversidade sociocultural e à identidade dos povos camponeses.
III. A concepção de Educação do Campo limita-se à adaptação escolar, sem questionar modelos de desenvolvimento ou relações sociais.
IV. A articulação entre trabalho, cultura, território e educação é elemento central tanto na teoria quanto no Decreto nº 7.352/2010.
V. A legislação vigente estabelece a padronização curricular entre escolas urbanas e do campo para garantir igualdade de acesso.
Quais estão corretas?
I. A adequação às peculiaridades da vida no campo inclui não apenas o calendário escolar, mas também conteúdos e metodologias adequados.
II. O Decreto nº 7.352/2010 reafirma princípios como o respeito à diversidade sociocultural e à identidade dos povos camponeses.
III. A concepção de Educação do Campo limita-se à adaptação escolar, sem questionar modelos de desenvolvimento ou relações sociais.
IV. A articulação entre trabalho, cultura, território e educação é elemento central tanto na teoria quanto no Decreto nº 7.352/2010.
V. A legislação vigente estabelece a padronização curricular entre escolas urbanas e do campo para garantir igualdade de acesso.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028221
Pedagogia
Historicamente, a Educação do Campo no Brasil constitui-se a partir de lutas sociais
e disputas entre projetos distintos de sociedade, contrapondo a perspectiva dos trabalhadores à lógica
do capital agrário. Sobre esse processo histórico, analise as assertivas abaixo e assinale V, se
verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A Educação do Campo é uma continuidade da educação rural tradicional, preservando seus princípios sob uma nova nomenclatura.
( ) Sua constituição está vinculada à atuação dos movimentos camponeses, especialmente nas lutas por terra e trabalho.
( ) A área configura-se como parte das disputas entre a lógica do agronegócio e a da agricultura camponesa.
( ) Desde a origem, foi implementada pelo Estado como política pública linear, sem tensões ou contradições.
( ) Relaciona-se à crítica das desigualdades educacionais no meio rural e à defesa do direito à educação no próprio território.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A Educação do Campo é uma continuidade da educação rural tradicional, preservando seus princípios sob uma nova nomenclatura.
( ) Sua constituição está vinculada à atuação dos movimentos camponeses, especialmente nas lutas por terra e trabalho.
( ) A área configura-se como parte das disputas entre a lógica do agronegócio e a da agricultura camponesa.
( ) Desde a origem, foi implementada pelo Estado como política pública linear, sem tensões ou contradições.
( ) Relaciona-se à crítica das desigualdades educacionais no meio rural e à defesa do direito à educação no próprio território.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028220
Pedagogia
Roseli Salete Caldart (2009) afirma que a Educação do Campo nasceu como uma
crítica à realidade da educação brasileira e à situação do povo que vive e trabalha no campo. Segundo
a autora, trata-se de um contraponto de práticas e da construção de alternativas políticas voltadas à
transformação social. Sobre a Educação do Campo, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028219
Pedagogia
Uma docente do curso técnico em Informática propõe a seguinte estratégia para a
unidade de Segurança da Informação: os estudantes deverão, em grupos, simular um ambiente
corporativo em plataforma virtual, identificar vulnerabilidades em sistemas fictícios, propor políticas
de segurança e apresentar os resultados em formato de relatório técnico para uma banca composta
por docentes e profissionais convidados do setor. A avaliação considerará o processo de investigação,
a qualidade técnica das soluções propostas e a capacidade de argumentação dos estudantes.
Considerando os fundamentos das tecnologias educacionais na EPT e das metodologias ativas, assinale
a alternativa que melhor avalia essa proposta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028218
Pedagogia
Um IF revisa os PPCs de seus cursos superiores de tecnologia para atender à
curricularização da extensão conforme a Resolução CNE/CES nº 7/2018. A comissão de revisão,
composta por docentes EBTT, deve definir critérios que caracterizem a extensão como componente
curricular. Considerando os fundamentos da extensão na EPT e as diretrizes vigentes, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028217
Pedagogia
Uma docente do curso técnico integrado em Química aplicou, no início do semestre, uma lista de exercícios sobre nomenclatura de compostos orgânicos com o objetivo de “mapear o que os estudantes já sabem para organizar o conteúdo da disciplina”. Ao final do semestre, aplicou apenas uma prova discursiva valendo 10 pontos para compor a nota final. Ao entregar os resultados, limitou- se a registrar as notas no sistema sem devolutiva qualitativa aos estudantes. Três alunos com nota abaixo de 5 foram encaminhados à recuperação final. Analise as assertivas abaixo sobre essa prática avaliativa:
I. A lista de exercícios inicial configura avaliação diagnóstica, pois teve como finalidade identificar conhecimentos prévios dos estudantes para orientar o planejamento da docente.
II. A prova discursiva ao final do semestre como único instrumento avaliativo não é adequada à organização curricular por competências, pois há problema estrutural na ausência de avaliação formativa ao longo do processo, e o feedback seria necessário, mas não suficiente para sanar esse desalinhamento.
III. A ausência de devolutiva qualitativa contraria os princípios da avaliação formativa e do feedback como instrumento de regulação da aprendizagem, comprometendo a autonomia intelectual do estudante.
IV. O encaminhamento à recuperação apenas ao final do semestre está em conformidade com as diretrizes da EPT, desde que a recuperação seja paralela às atividades regulares do período seguinte.
Quais estão corretas?
I. A lista de exercícios inicial configura avaliação diagnóstica, pois teve como finalidade identificar conhecimentos prévios dos estudantes para orientar o planejamento da docente.
II. A prova discursiva ao final do semestre como único instrumento avaliativo não é adequada à organização curricular por competências, pois há problema estrutural na ausência de avaliação formativa ao longo do processo, e o feedback seria necessário, mas não suficiente para sanar esse desalinhamento.
III. A ausência de devolutiva qualitativa contraria os princípios da avaliação formativa e do feedback como instrumento de regulação da aprendizagem, comprometendo a autonomia intelectual do estudante.
IV. O encaminhamento à recuperação apenas ao final do semestre está em conformidade com as diretrizes da EPT, desde que a recuperação seja paralela às atividades regulares do período seguinte.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028216
Pedagogia
Três docentes de um IF adotam diferentes estratégias pedagógicas em disciplinas do
curso técnico em Informática integrado ao Ensino Médio: o docente 1 implementa a Aprendizagem
Baseada em Times (TBL); o docente 2 adota a sala de aula invertida; e o docente 3 aplica a
Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL). Considerando os fundamentos e as distinções entre
essas três metodologias ativas, analise as assertivas abaixo:
I. As três estratégias colocam o estudante no centro e utilizam trabalho em equipe, diferenciando-se principalmente pelo grau de estruturação das tarefas e pela organização das atividades, com papel docente de mediação.
II. A TBL aproxima-se do trabalho em grupo tradicional por utilizar equipes, distinguindo-se sobretudo pela dinâmica de interação, com menor ênfase em etapas estruturadas de preparação individual e feedback imediato.
III. A sala de aula invertida desloca o estudo conceitual para o momento pré-aula e utiliza o tempo presencial para atividades de análise e aplicação, com mediação docente.
IV. A PBL organiza-se a partir de problemas estruturados, nos quais os estudantes aplicam procedimentos previamente apresentados pelo docente, com acompanhamento ao longo do processo.
Quais estão corretas?
I. As três estratégias colocam o estudante no centro e utilizam trabalho em equipe, diferenciando-se principalmente pelo grau de estruturação das tarefas e pela organização das atividades, com papel docente de mediação.
II. A TBL aproxima-se do trabalho em grupo tradicional por utilizar equipes, distinguindo-se sobretudo pela dinâmica de interação, com menor ênfase em etapas estruturadas de preparação individual e feedback imediato.
III. A sala de aula invertida desloca o estudo conceitual para o momento pré-aula e utiliza o tempo presencial para atividades de análise e aplicação, com mediação docente.
IV. A PBL organiza-se a partir de problemas estruturados, nos quais os estudantes aplicam procedimentos previamente apresentados pelo docente, com acompanhamento ao longo do processo.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028215
Pedagogia
Leia o fragmento a seguir, extraído da literatura especializada sobre currículo
integrado na Educação Profissional e Tecnológica: “A integração curricular não é mera justaposição
de disciplinas da base nacional comum com os componentes da formação técnica. Ela pressupõe uma
reorganização epistemológica do trabalho pedagógico, orientada pela perspectiva da formação
humana integral, na qual o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura constituem eixos estruturantes
do currículo” (Ramos, 2012). Considerando o trecho acima e os princípios das DCN EPT (Resolução
CNE/CP nº 1/2021), analise as assertivas abaixo:
I. A integração curricular no Ensino Médio Integrado exige que o docente reorganize seu planejamento de modo a estabelecer conexões entre os conteúdos disciplinares e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, superando a lógica da justaposição entre formação geral e técnica.
II. A perspectiva da formação humana integral, tal como incorporada pelas DCN EPT, orienta o docente a substituir progressivamente os instrumentos avaliativos formais por registros contínuos de percurso, priorizando a autoavaliação e a avaliação por pares como estratégias mais coerentes com o desenvolvimento integral do estudante.
III. A reorganização epistemológica do trabalho pedagógico pressuposta pela integração curricular implica que os objetivos de aprendizagem de cada componente curricular devem ser formulados de modo a contemplar, além dos conteúdos específicos, as relações entre o conhecimento disciplinar e o contexto mais amplo da formação humana e do mundo do trabalho.
Quais estão corretas?
I. A integração curricular no Ensino Médio Integrado exige que o docente reorganize seu planejamento de modo a estabelecer conexões entre os conteúdos disciplinares e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, superando a lógica da justaposição entre formação geral e técnica.
II. A perspectiva da formação humana integral, tal como incorporada pelas DCN EPT, orienta o docente a substituir progressivamente os instrumentos avaliativos formais por registros contínuos de percurso, priorizando a autoavaliação e a avaliação por pares como estratégias mais coerentes com o desenvolvimento integral do estudante.
III. A reorganização epistemológica do trabalho pedagógico pressuposta pela integração curricular implica que os objetivos de aprendizagem de cada componente curricular devem ser formulados de modo a contemplar, além dos conteúdos específicos, as relações entre o conhecimento disciplinar e o contexto mais amplo da formação humana e do mundo do trabalho.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028214
Pedagogia
O conceito de alinhamento construtivo (Biggs, 1996) propõe que a qualidade do
processo de ensino e aprendizagem depende da coerência entre: (1) os objetivos de aprendizagem
definidos no plano de ensino, (2) as metodologias e atividades de ensino escolhidas e (3) os
instrumentos e critérios de avaliação utilizados. Um docente de Gestão de Processos Industriais define
como objetivo principal de sua disciplina “Projetar e otimizar um sistema de controle de temperatura
para processos de vulcanização, justificando tecnicamente as decisões de engenharia com base em
parâmetros industriais reais”. Considerando esse objetivo e os princípios do alinhamento construtivo
e do planejamento pedagógico na EPT, assinale a alternativa que apresenta o conjunto de escolhas
metodológicas e avaliativas mais coerente com esse objetivo.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028213
Pedagogia
Um IF identificou, por meio de diagnóstico institucional, que estudantes negros,
indígenas e oriundos de comunidades quilombolas apresentam taxa de evasão 40% superior à média
geral nos cursos técnicos integrados. A equipe pedagógica então propõe um conjunto de ações para
enfrentar o problema. São propostas de ações pertinentes às diretrizes legais e pedagógicas da EPT:
I. Implementar ações afirmativas de permanência articuladas com o núcleo de estudos afro-brasileiros e indígenas, incluindo acompanhamento pedagógico diferenciado, bolsas de assistência estudantil e ações de valorização da identidade cultural no currículo.
II. Criar turmas homogêneas separadas por origem étnico-racial para facilitar o acompanhamento pedagógico e reduzir a evasão por meio de estratégias específicas para cada grupo.
III. Incorporar ao currículo conteúdos de história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme determinam as Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, integrando-os às práticas pedagógicas de diferentes componentes curriculares.
IV. Estruturar políticas de permanência que incluam intervenções pedagógicas, com menor ênfase em ações voltadas aos fatores socioeconômicos e às particularidades na evasão dos estudantes de grupos vulneráveis.
Quais estão corretas?
I. Implementar ações afirmativas de permanência articuladas com o núcleo de estudos afro-brasileiros e indígenas, incluindo acompanhamento pedagógico diferenciado, bolsas de assistência estudantil e ações de valorização da identidade cultural no currículo.
II. Criar turmas homogêneas separadas por origem étnico-racial para facilitar o acompanhamento pedagógico e reduzir a evasão por meio de estratégias específicas para cada grupo.
III. Incorporar ao currículo conteúdos de história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme determinam as Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, integrando-os às práticas pedagógicas de diferentes componentes curriculares.
IV. Estruturar políticas de permanência que incluam intervenções pedagógicas, com menor ênfase em ações voltadas aos fatores socioeconômicos e às particularidades na evasão dos estudantes de grupos vulneráveis.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028212
Pedagogia
Um docente EBTT aprovado em concurso público para um Instituto Federal é lotado
em um campus que oferta, simultaneamente, um curso técnico em Mecatrônica integrado ao Ensino
Médio e um curso de Bacharelado em Engenharia Mecânica. No primeiro semestre de exercício, o
docente é convocado a ministrar disciplinas em ambos os cursos e, ao consultar o PDI e os PPCs, inicia
o planejamento de suas aulas. Considerando o princípio da verticalização do ensino previsto na
Lei nº 11.892/2008 e suas implicações pedagógicas e institucionais para a atuação do docente EBTT
nesse contexto, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028211
Pedagogia
A carreira de docente EBTT nos IFs caracteriza-se pela indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão, além de atribuições específicas de gestão acadêmica. Relacione a Coluna 1 à
Coluna 2, associando a atribuição docente à sua respectiva dimensão formativa ou institucional.
Coluna 1 1. Participação em colegiado de curso.
2. Elaboração e revisão do PPC.
3. Orientação de TCC.
4. Orientação de estágio supervisionado.
5. Acompanhamento de atividades acadêmicas.
Coluna 2 ( ) Articulação entre formação teórica e inserção profissional, com acompanhamento metodológico e científico do estudante.
( ) Tomada de decisões coletivas sobre planejamento curricular, avaliação institucional e acompanhamento do processo formativo.
( ) Garantia da coerência entre perfil do egresso, competências formativas e diretrizes institucionais, com participação coletiva do corpo docente.
( ) Acompanhamento da transição entre formação acadêmica e prática profissional, articulando teoria e mundo do trabalho.
( ) Monitoramento contínuo do processo de aprendizagem, com ações de suporte pedagógico e prevenção à evasão.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1 1. Participação em colegiado de curso.
2. Elaboração e revisão do PPC.
3. Orientação de TCC.
4. Orientação de estágio supervisionado.
5. Acompanhamento de atividades acadêmicas.
Coluna 2 ( ) Articulação entre formação teórica e inserção profissional, com acompanhamento metodológico e científico do estudante.
( ) Tomada de decisões coletivas sobre planejamento curricular, avaliação institucional e acompanhamento do processo formativo.
( ) Garantia da coerência entre perfil do egresso, competências formativas e diretrizes institucionais, com participação coletiva do corpo docente.
( ) Acompanhamento da transição entre formação acadêmica e prática profissional, articulando teoria e mundo do trabalho.
( ) Monitoramento contínuo do processo de aprendizagem, com ações de suporte pedagógico e prevenção à evasão.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028210
Pedagogia
A teoria histórico-cultural de Vygotsky introduziu o conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP) como elemento central da mediação pedagógica: a distância entre
o que o estudante consegue realizar de forma independente e o que consegue realizar com o auxílio
de um par mais experiente ou do docente. Em um IF, um docente de Química Ambiental aplica esse
princípio ao planejar atividades de análise de qualidade da água com estudantes do 3º ano do Ensino
Médio Integrado, estruturando tarefas com diferentes níveis de desafio e variando o grau de suporte
ao longo do processo. Considerando os fundamentos da mediação docente, a ZDP e os princípios da
relação pedagógica na EPT, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028209
Pedagogia
O planejamento pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica exige articulação
entre diferentes dimensões formativas. A Resolução CNE/CP nº 1/2021 e a literatura especializada
estabelecem parâmetros para a elaboração do plano de ensino, o alinhamento ao PPC e a definição
de objetivos de aprendizagem. Considerando esses fundamentos, analise as assertivas a seguir e
assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A organização curricular por competências permite que o plano de ensino privilegie as competências técnicas específicas do componente curricular, organizando os objetivos de aprendizagem em torno de conhecimentos e habilidades procedimentais.
( ) A definição de objetivos de aprendizagem no plano de ensino deve considerar o nível cognitivo compatível com o perfil de egresso previsto no PPC, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes de forma progressiva ao longo da formação.
( ) A avaliação prevista no plano de ensino pode ser considerada coerente com a organização curricular por competências mesmo quando se limita a instrumentos escritos de verificação de memorização, desde que aplicada em diferentes momentos do período letivo.
( ) A articulação entre o plano de ensino e o PPC requer que os objetivos, conteúdos e estratégias pedagógicas estejam alinhados ao perfil do egresso e às competências profissionais definidas para o curso.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A organização curricular por competências permite que o plano de ensino privilegie as competências técnicas específicas do componente curricular, organizando os objetivos de aprendizagem em torno de conhecimentos e habilidades procedimentais.
( ) A definição de objetivos de aprendizagem no plano de ensino deve considerar o nível cognitivo compatível com o perfil de egresso previsto no PPC, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes de forma progressiva ao longo da formação.
( ) A avaliação prevista no plano de ensino pode ser considerada coerente com a organização curricular por competências mesmo quando se limita a instrumentos escritos de verificação de memorização, desde que aplicada em diferentes momentos do período letivo.
( ) A articulação entre o plano de ensino e o PPC requer que os objetivos, conteúdos e estratégias pedagógicas estejam alinhados ao perfil do egresso e às competências profissionais definidas para o curso.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028208
Pedagogia
A expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica,
intensificada a partir de 2003 e formalizada pela Lei nº 11.892/2008, ocorreu em um contexto histórico
marcado por tensões teóricas e políticas sobre o papel da Educação Profissional no Brasil. Uma dessas
tensões refere-se ao debate entre a perspectiva da dualidade estrutural que historicamente separou
a educação propedêutica destinada às elites da formação técnica destinada às classes trabalhadoras
e a perspectiva da formação humana integral, que orienta o Ensino Médio Integrado. Considerando
esse debate e as políticas públicas para a EPT no Brasil, assinale a alternativa correta.
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