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Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904598
Química
Misturas são porções de matérias formadas por
mais de uma substância. Existem dois tipos de
misturas: homogêneas e heterogêneas. Sobre
as misturas e substâncias, relacione a 2ª coluna
de acordo com a 1ª coluna.
1ª COLUNA
(1) Substância Simples
(2) Substância Composta
(3) Misturas homogêneas
(4) Misturas heterogêneas
2ª COLUNA
(...) Gás hélio
(...) Água e gelo
(...) Leite
(...) H2O
(...) Água e Álcool
Preenche CORRETAMENTE:
1ª COLUNA
(1) Substância Simples
(2) Substância Composta
(3) Misturas homogêneas
(4) Misturas heterogêneas
2ª COLUNA
(...) Gás hélio
(...) Água e gelo
(...) Leite
(...) H2O
(...) Água e Álcool
Preenche CORRETAMENTE:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904597
Ciências
Leia as afirmativas abaixo, sobre os estados
físicos da matéria, e assinales a alternativa
CORRETA:
I. A matéria sofre transformações que podem ser classificadas em transformações físicas e transformações químicas.
II. Na Terra, a matéria se apresenta comumente em três estados físicos: sólido, líquido e gasoso. O estado sólido, caracteriza-se por apresentar forma e volume bem definidos, de tal maneira que os seus constituintes estão arranjados de forma a lhes conferir muita mobilidade, apresentando assim movimento de vibração.
III. Os líquidos não têm forma definida, seus constituintes apresentam mobilidade, o que possibilita, além da vibração, a ocorrência de outros movimentos.
IV. Os gases apresentam maior liberdade de movimento possível e, assim, não possuem nem forma nem volume definidos.
I. A matéria sofre transformações que podem ser classificadas em transformações físicas e transformações químicas.
II. Na Terra, a matéria se apresenta comumente em três estados físicos: sólido, líquido e gasoso. O estado sólido, caracteriza-se por apresentar forma e volume bem definidos, de tal maneira que os seus constituintes estão arranjados de forma a lhes conferir muita mobilidade, apresentando assim movimento de vibração.
III. Os líquidos não têm forma definida, seus constituintes apresentam mobilidade, o que possibilita, além da vibração, a ocorrência de outros movimentos.
IV. Os gases apresentam maior liberdade de movimento possível e, assim, não possuem nem forma nem volume definidos.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904596
Meio Ambiente
“A conferência climática da ONU — conhecida
como “Conferência das Partes” ou COP — é o
principal fórum em que são firmados os acordos
internacionais sobre o clima.”
Sobre os objetivos da CPO 30, assinale a alternativa INCORRETA.
Sobre os objetivos da CPO 30, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904595
Biologia
A engenharia genética consiste em técnicas que
permitem a inserção, retirada ou modificação de
genes em organismos vivos. Essas técnicas são
utilizadas, por exemplo, na produção de
medicamentos, como a insulina humana, obtida
a partir de bactérias geneticamente
modificadas.
Para que uma bactéria passe a produzir insulina humana, é necessário inserir nela o gene humano responsável pela produção dessa proteína.
A técnica utilizada para realizar esse procedimento é:
Para que uma bactéria passe a produzir insulina humana, é necessário inserir nela o gene humano responsável pela produção dessa proteína.
A técnica utilizada para realizar esse procedimento é:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904594
Biologia
Sobre os organoides, orgânulos ou organelas,
relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
1ª COLUNA
(1) Ribossomos
(2) Complexo golgiense
(3) Retículo Endoplasmático Liso
(4) Mitocôndrias
(5) Lisossomos
2ª COLUNA
(...) Matriz energética
(...) Conjunto de dictiossomos
(...) Rico em enzimas hidrolítica
(...) Síntese proteica
(...) Envolvidos com a produção de hormônios
Preenche CORRETAMENTE:
1ª COLUNA
(1) Ribossomos
(2) Complexo golgiense
(3) Retículo Endoplasmático Liso
(4) Mitocôndrias
(5) Lisossomos
2ª COLUNA
(...) Matriz energética
(...) Conjunto de dictiossomos
(...) Rico em enzimas hidrolítica
(...) Síntese proteica
(...) Envolvidos com a produção de hormônios
Preenche CORRETAMENTE:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904593
Biologia
As células são unidades morfofisiologias dos
organismos. De acordo com a organização do
material genético elas são classificadas em
Procarionte e eucariontes. Sobre esses tipos de
células, leia as afirmativas abaixo, e assinale a
alternativa CORRETA:
I. As células procariontes são representadas pelas bactérias, cianobactérias e as arqueias.
II. As células eucariontes não apresentam membrana protetora do material genético, portanto todo material fica disperso no citoplasma.
III. As células eucariontes são ricas em estruturas membranosas enquanto as procarionte são pobres em estruturas membranosas
IV. As células procariontes não apresentam membrana nucleolar ou carioteca.
I. As células procariontes são representadas pelas bactérias, cianobactérias e as arqueias.
II. As células eucariontes não apresentam membrana protetora do material genético, portanto todo material fica disperso no citoplasma.
III. As células eucariontes são ricas em estruturas membranosas enquanto as procarionte são pobres em estruturas membranosas
IV. As células procariontes não apresentam membrana nucleolar ou carioteca.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904592
Biologia
Sobre as teorias evolucionistas podemos
afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
Q3904591
Biologia
Oparin e Haldane trabalharam de maneira
independente e, embora tivessem diferenças
em suas pesquisas, apresentaram as mesmas
explicações para a origem da vida na terra.
Sobre as explicações desses pesquisadores
NÃO podemos afirmar:
(Ensino fundamental 1ª Ed. Curitiba Paraná, 2023)
(Ensino fundamental 1ª Ed. Curitiba Paraná, 2023)
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904575
Pedagogia
A Lei nº 10.639/2003 alterou a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, determinando a
inclusão obrigatória do ensino da História e
Cultura Afro-Brasileira nos currículos escolares.
No componente curricular Educação Física, a inserção dessa temática tem sido discutida como estratégia para promover a educação antirracista e a valorização da diversidade étnico-racial.
Considerando as possibilidades pedagógicas do atletismo nesse contexto, assinale a alternativa que melhor articula o potencial crítico dessa modalidade para o enfrentamento do racismo estrutural na escola, conforme evidenciado por pesquisas acadêmicas e práticas extensionistas.
No componente curricular Educação Física, a inserção dessa temática tem sido discutida como estratégia para promover a educação antirracista e a valorização da diversidade étnico-racial.
Considerando as possibilidades pedagógicas do atletismo nesse contexto, assinale a alternativa que melhor articula o potencial crítico dessa modalidade para o enfrentamento do racismo estrutural na escola, conforme evidenciado por pesquisas acadêmicas e práticas extensionistas.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904574
Pedagogia
A perspectiva crítico-superadora (Soares et al.,
1992), compreende que o ensino da cultura
corporal se articula a um projeto políticopedagógico comprometido com a leitura crítica
da realidade social, reconhecendo que a
Educação Física escolar não é neutra e que
seus conteúdos expressam interesses, valores
e projetos de sociedade.
Considere o trecho da canção “Capitão de Indústria”, de Marcos Valle e Paulo Sérgio Valle:
“Eu acordo pra trabalhar
Eu durmo pra trabalhar
Eu corro pra trabalhar
Eu não tenho tempo de ter
Tempo livre de ser
De nada ter que fazer
Eu não vejo além da fumaça que passa
E polui o ar”
À luz dessa perspectiva crítico-superadora e considerando a crítica social presente na canção, assinale a alternativa que expressa, de forma conceitualmente adequada, como as práticas da cultura corporal podem ser tratadas pedagogicamente na escola para problematizar as relações entre trabalho, tempo livre e alienação, articulando-as a um projeto de formação humana crítica.
Considere o trecho da canção “Capitão de Indústria”, de Marcos Valle e Paulo Sérgio Valle:
“Eu acordo pra trabalhar
Eu durmo pra trabalhar
Eu corro pra trabalhar
Eu não tenho tempo de ter
Tempo livre de ser
De nada ter que fazer
Eu não vejo além da fumaça que passa
E polui o ar”
À luz dessa perspectiva crítico-superadora e considerando a crítica social presente na canção, assinale a alternativa que expressa, de forma conceitualmente adequada, como as práticas da cultura corporal podem ser tratadas pedagogicamente na escola para problematizar as relações entre trabalho, tempo livre e alienação, articulando-as a um projeto de formação humana crítica.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904573
Pedagogia
Na Metodologia do Ensino de Educação Física,
o Coletivo de Autores (Soares et al., 1992)
afirma que a Educação Física escolar trata
pedagogicamente do conhecimento da cultura
corporal, compreendida como expressão
corporal enquanto linguagem socialmente
produzida. Nesse processo, os conteúdos não
se reduzem à execução de gestos ou técnicas,
mas envolvem a articulação entre significações
socialmente construídas e os sentidos pessoais
atribuídos pelos alunos às práticas corporais.
Considerando essa concepção, assinale a alternativa que expressa corretamente o modo como o Coletivo de Autores compreende o conhecimento da cultura corporal e suas implicações pedagógicas no contexto escolar.
Considerando essa concepção, assinale a alternativa que expressa corretamente o modo como o Coletivo de Autores compreende o conhecimento da cultura corporal e suas implicações pedagógicas no contexto escolar.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904572
Pedagogia
Na obra Metodologia do Ensino de Educação
Física, o Coletivo de Autores (Soares et al.,
1992) defende que as práticas da cultura
corporal devem ser tratadas pedagogicamente
em sua totalidade, articulando suas dimensões
técnicas, históricas, sociais e políticas, sem
dissociar forma e conteúdo.
Considerando essa perspectiva teóricometodológica, como o ensino da capoeira nos anos finais do Ensino Fundamental deve ser abordado para estar em consonância com essa concepção?
Considerando essa perspectiva teóricometodológica, como o ensino da capoeira nos anos finais do Ensino Fundamental deve ser abordado para estar em consonância com essa concepção?
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904571
Educação Física
A Fisiologia do Exercício investiga os
mecanismos pelos quais o organismo humano
responde às demandas impostas pela atividade
física, considerando a integração entre sistemas
musculares, neuromusculares, respiratórios,
cardiovasculares, endócrinos e metabólicos.
Nesse contexto, os conceitos de homeostase e estado estável (steady state) são fundamentais para compreender tanto o equilíbrio orgânico em repouso quanto os ajustes fisiológicos durante o exercício.
Com base nesses conceitos, assinale a alternativa que apresenta a interpretação conceitualmente mais precisa sobre a relação entre homeostase, estado estável e exercício físico.
Nesse contexto, os conceitos de homeostase e estado estável (steady state) são fundamentais para compreender tanto o equilíbrio orgânico em repouso quanto os ajustes fisiológicos durante o exercício.
Com base nesses conceitos, assinale a alternativa que apresenta a interpretação conceitualmente mais precisa sobre a relação entre homeostase, estado estável e exercício físico.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904570
Educação Física
No campo da Fisiologia do Exercício, o modelo
do continuum energético descreve como o
corpo humano integra suas vias metabólicas
para sustentar o esforço físico.
Considerando esse modelo, assinale a alternativa que descreve, com maior precisão conceitual, a interação entre os sistemas de fornecimento de energia (ATP-CP, glicólise anaeróbia e metabolismo oxidativo) durante o exercício:
Considerando esse modelo, assinale a alternativa que descreve, com maior precisão conceitual, a interação entre os sistemas de fornecimento de energia (ATP-CP, glicólise anaeróbia e metabolismo oxidativo) durante o exercício:
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904569
Pedagogia
Com base nas diferentes propostas curriculares
da Educação Física escolar e nas críticas
fundamentadas sobre o modo como cada
abordagem lida com a diversidade cultural,
entendida aqui em suas múltiplas dimensões,
como gênero, etnia, classe social, sexualidade e
regionalidade, assinale a alternativa que
apresenta CORRETAMENTE uma crítica
consistente acerca desse tema.
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904568
Pedagogia
A Educação Física escolar é frequentemente
considerada uma disciplina com alto potencial
para a inclusão de estudantes com deficiência,
devido à plasticidade de seus conteúdos e ao
caráter relacional das práticas corporais. No
entanto, a realização efetiva desse potencial
esbarra em desafios históricos e estruturais da
área, amplamente discutidos na literatura
especializada da Educação Física e da
Educação Inclusiva (Rodrigues; LimaRodrigues, 2017).
Considerando as reflexões contemporâneas sobre Educação Física Inclusiva, qual alternativa identifica, de forma mais abrangente e consistente, do ponto de vista pedagógico, os obstáculos de natureza formativa e cultural próprios da Educação Física enquanto campo pedagógico, que dificultam a atuação do professor como agente de inclusão no contexto escolar regular?
Considerando as reflexões contemporâneas sobre Educação Física Inclusiva, qual alternativa identifica, de forma mais abrangente e consistente, do ponto de vista pedagógico, os obstáculos de natureza formativa e cultural próprios da Educação Física enquanto campo pedagógico, que dificultam a atuação do professor como agente de inclusão no contexto escolar regular?
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904567
Educação Física
No debate contemporâneo da Educação Física
escolar, o tema da saúde tem sido abordado a
partir de diferentes concepções pedagógicas,
que atribuem sentidos distintos ao autocuidado
no processo educativo (Oliveira, Martins e
Bracht, 2015).
Essas concepções impactam diretamente o modo como o professor organiza o ensino, define objetivos formativos e estabelece a relação entre práticas corporais, conhecimento e vida cotidiana.
Considerando essas distintas possibilidades de abordagem no Ensino Fundamental, e a partir de uma perspectiva crítica que entende o autocuidado como prática social e não apenas como conjunto de hábitos individuais, qual proposta pedagógica expressa de forma mais consistente o autocuidado como fator educativo no âmbito da Educação Física escolar?
Essas concepções impactam diretamente o modo como o professor organiza o ensino, define objetivos formativos e estabelece a relação entre práticas corporais, conhecimento e vida cotidiana.
Considerando essas distintas possibilidades de abordagem no Ensino Fundamental, e a partir de uma perspectiva crítica que entende o autocuidado como prática social e não apenas como conjunto de hábitos individuais, qual proposta pedagógica expressa de forma mais consistente o autocuidado como fator educativo no âmbito da Educação Física escolar?
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904566
Educação Física
No campo da Pedagogia do Esporte, o ensino
dos esportes coletivos na escola busca superar
a dissociação entre técnica e tática. As
propostas contemporâneas defendem uma
articulação intencional entre esses elementos,
na qual a aprendizagem dos fundamentos
técnicos é orientada pelas necessidades de
solução de problemas do jogo.
Considerando essa perspectiva para uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental, qual das seguintes estratégias de organização do ensino melhor expressa essa articulação intencional e contextualizada entre técnica e tática?
Considerando essa perspectiva para uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental, qual das seguintes estratégias de organização do ensino melhor expressa essa articulação intencional e contextualizada entre técnica e tática?
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904565
Pedagogia
As diferentes abordagens didáticometodológicas da Educação Física escolar
apresentam concepções distintas sobre o que é
o conhecimento legítimo da área e como ele
deve ser ensinado. Essa diferença se reflete na
forma como o professor seleciona, organiza e
avalia os conteúdos.
Diante desse contexto, considere as seguintes afirmações sobre o planejamento de uma unidade didática sobre esportes coletivos:
I. O professor planeja uma sequência de aulas que parte dos fundamentos técnicos isolados (passe, drible, arremesso), progride para exercícios combinados e culmina em jogos reduzidos, com o objetivo de desenvolver a eficiência e a eficácia motora dos alunos.
II. O professor seleciona o basquetebol como tema e estrutura as aulas em torno da problematização de questões como: "Quem criou esse esporte e por quê?", "Como ele se transformou em um esporte de massa e de elite?" e "Como podemos recriar suas regras para que seja mais inclusivo?". A prática do jogo é um momento de experimentação dessas reflexões.
III. O professor organiza as aulas em forma de estações, onde os alunos, em pequenos grupos, experimentam livremente diferentes materiais e espaços, criando seus próprios jogos com bolas. O objetivo é fomentar a criatividade, a cooperação e a descoberta das possibilidades corporais.
As afirmações I, II e III correspondem, respectivamente, a qual conjunto de abordagens pedagógicas da Educação Física?
Diante desse contexto, considere as seguintes afirmações sobre o planejamento de uma unidade didática sobre esportes coletivos:
I. O professor planeja uma sequência de aulas que parte dos fundamentos técnicos isolados (passe, drible, arremesso), progride para exercícios combinados e culmina em jogos reduzidos, com o objetivo de desenvolver a eficiência e a eficácia motora dos alunos.
II. O professor seleciona o basquetebol como tema e estrutura as aulas em torno da problematização de questões como: "Quem criou esse esporte e por quê?", "Como ele se transformou em um esporte de massa e de elite?" e "Como podemos recriar suas regras para que seja mais inclusivo?". A prática do jogo é um momento de experimentação dessas reflexões.
III. O professor organiza as aulas em forma de estações, onde os alunos, em pequenos grupos, experimentam livremente diferentes materiais e espaços, criando seus próprios jogos com bolas. O objetivo é fomentar a criatividade, a cooperação e a descoberta das possibilidades corporais.
As afirmações I, II e III correspondem, respectivamente, a qual conjunto de abordagens pedagógicas da Educação Física?
Ano: 2026
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
FACAPE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2026 - FACAPE - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Educação Física |
Q3904564
Pedagogia
A Abordagem Desenvolvimentista na Educação
Física, fundamentada nas contribuições da área
de Aprendizagem Motora, estrutura o ensino
com base na progressão pedagógica das
habilidades. Para construir uma base motora
sólida, a seleção e a organização dos conteúdos
devem seguir uma lógica sequencial.
Considerando essa perspectiva, a principal estratégia didática para o planejamento de uma unidade sobre habilidades manipulativas (arremessar, quicar, receber) no Ensino Fundamental deve ser:
Considerando essa perspectiva, a principal estratégia didática para o planejamento de uma unidade sobre habilidades manipulativas (arremessar, quicar, receber) no Ensino Fundamental deve ser:
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