Questões de Concurso
Para if-mt
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Q3514999
Pedagogia
No Brasil, a origem das instituições escolares foi marcada pela chegada dos jesuítas, que criaram a primeira
escola brasileira. Assim, ao longo de quase quatro séculos, podem-se identificar os quatro primeiros períodos em
que as instituições escolares no Brasil constituíram um fenômeno restrito a pequenos grupos.
Sobre esse tema, considere as assertivas a seguir.
I. O primeiro período (1549-1759) é dominado pelos colégios jesuítas.
II. O segundo (1759-1827) está representado pelas “aulas régias”, instituídas pela reforma pombalina como uma primeira tentativa de instaurar uma escola pública estatal inspirada nas ideias iluministas.
III. O terceiro período (1827-1890) consiste nas primeiras tentativas, descontínuas e intermitentes, de organizar a educação como responsabilidade do poder público, representado pelo governo imperial e pelos governos das províncias.
IV. O quarto (1890-1931) é marcado pela criação das escolas primárias nos estados, na forma de grupos escolares, impulsionada pelo ideário do iluminismo republicano.
Fonte: Dermeval Saviani. História da História da educação no Brasil: um Balanço prévio e necessário. EccoS – Revista Científica, São Paulo, v. 10, n. especial, p. 147-167, 2008.
Estão CORRETAS:
Sobre esse tema, considere as assertivas a seguir.
I. O primeiro período (1549-1759) é dominado pelos colégios jesuítas.
II. O segundo (1759-1827) está representado pelas “aulas régias”, instituídas pela reforma pombalina como uma primeira tentativa de instaurar uma escola pública estatal inspirada nas ideias iluministas.
III. O terceiro período (1827-1890) consiste nas primeiras tentativas, descontínuas e intermitentes, de organizar a educação como responsabilidade do poder público, representado pelo governo imperial e pelos governos das províncias.
IV. O quarto (1890-1931) é marcado pela criação das escolas primárias nos estados, na forma de grupos escolares, impulsionada pelo ideário do iluminismo republicano.
Fonte: Dermeval Saviani. História da História da educação no Brasil: um Balanço prévio e necessário. EccoS – Revista Científica, São Paulo, v. 10, n. especial, p. 147-167, 2008.
Estão CORRETAS:
Q3514998
Pedagogia
Segundo Saviani (2008), no texto “História da História da educação no Brasil: um Balanço prévio e necessário”, a
implantação dos sistemas educacionais nos diferentes países não se desenvolveu da escola primária, passando
pela média ou secundária para atingir o nível superior.
Considere as assertivas:
I. As universidades se organizaram em primeiro lugar, já a partir da Idade Média, desde o século XI.
I. As escolas secundárias, das quais são exemplos característicos os colégios jesuítas, foram organizadas a partir da segunda metade do século XVI e ao longo dos séculos XVII e XVIII.
III. A escola primária e as secundárias foram organizadas após a implantação dos sistemas nacionais de ensino.
IV. No decorrer do século XIX, deu-se a organização da escola primária.
Estão CORRETAS:
Considere as assertivas:
I. As universidades se organizaram em primeiro lugar, já a partir da Idade Média, desde o século XI.
I. As escolas secundárias, das quais são exemplos característicos os colégios jesuítas, foram organizadas a partir da segunda metade do século XVI e ao longo dos séculos XVII e XVIII.
III. A escola primária e as secundárias foram organizadas após a implantação dos sistemas nacionais de ensino.
IV. No decorrer do século XIX, deu-se a organização da escola primária.
Estão CORRETAS:
Q3514997
Pedagogia
A Política Nacional de Educação fomenta “o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando
os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais” (Brasil, 2007, p. 65).
Considerando o que fomenta a política, esta propiciará formas de ação, segundo alguns preceitos teóricos ou
técnico-científicos.
Qual das opções abaixo NÃO contempla um desses preceitos?
Qual das opções abaixo NÃO contempla um desses preceitos?
Q3514996
Direitos Humanos
A Educação em Direitos Humanos foi estabelecida oficialmente por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educação em Direitos Humanos (MEC, 2012), tendo como base as discussões relativas aos Programas
Nacionais de Direitos Humanos (MEC, 2003) e o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (MEC, 2007).
Essas diretrizes preconizam que:
I. A Educação em Direitos Humanos tenha como foco principal desenvolver a sensibilidade ética nas relações interpessoais, em que cada indivíduo seja capaz de perceber o outro em sua condição humana.
II. Seja validada a necessidade do comprometimento dos docentes da educação básica com a Educação em Direitos Humanos, defendendo que essa demanda se configura como uma estratégia na formação desses profissionais e na ação educativa.
III. Uma educação que busque a formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos Direitos Humanos como forma de vida.
IV. A Educação em Direitos Humanos deve focar especificamente no repasse de conteúdos, podendo criar espaços de reflexão sobre as temáticas que se articulam com esses direitos.
Estão CORRETAS:
I. A Educação em Direitos Humanos tenha como foco principal desenvolver a sensibilidade ética nas relações interpessoais, em que cada indivíduo seja capaz de perceber o outro em sua condição humana.
II. Seja validada a necessidade do comprometimento dos docentes da educação básica com a Educação em Direitos Humanos, defendendo que essa demanda se configura como uma estratégia na formação desses profissionais e na ação educativa.
III. Uma educação que busque a formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos Direitos Humanos como forma de vida.
IV. A Educação em Direitos Humanos deve focar especificamente no repasse de conteúdos, podendo criar espaços de reflexão sobre as temáticas que se articulam com esses direitos.
Estão CORRETAS:
Q3514995
Pedagogia
O conceito de ação que fundamenta o desenvolvimento da criança e do adolescente na perspectiva piagetiana
fala de dois tipos de experiência: a física e a lógico-matemática. A experiência física consiste na ação sobre os
objetos, retirando deles qualidades que são intrínsecas ou ainda que existem neles antes da ação do sujeito sobre
eles. Já a experiência lógico-matemática consiste na ação sobre os objetos, retirando não deles, mas da ação e das
coordenações do sujeito.
Considere as assertivas:
I. Experiência na perspectiva piagetiana não é submissão passiva aos objetos, mas uma ação sobre eles que venha a modificá-los ou transformá-los.
II. A experiência física e a experiência lógico-matemática colocam em jogo o processo de abstração, que consiste em retirar algo de alguma coisa a partir do interesse do sujeito.
III. A natureza da construção do conhecimento na Epistemologia piagetiana é ativa.
IV. O conhecimento é elaborado por meio de uma construção contínua: ele se encontra pronto e acabado no meio exterior, possibilitando que o sujeito construa o conhecimento.
Estão CORRETAS:
Considere as assertivas:
I. Experiência na perspectiva piagetiana não é submissão passiva aos objetos, mas uma ação sobre eles que venha a modificá-los ou transformá-los.
II. A experiência física e a experiência lógico-matemática colocam em jogo o processo de abstração, que consiste em retirar algo de alguma coisa a partir do interesse do sujeito.
III. A natureza da construção do conhecimento na Epistemologia piagetiana é ativa.
IV. O conhecimento é elaborado por meio de uma construção contínua: ele se encontra pronto e acabado no meio exterior, possibilitando que o sujeito construa o conhecimento.
Estão CORRETAS:
Q3514994
Pedagogia
As políticas oficiais para a escola em nosso país se apresentam hoje em duas orientações curriculares
complementares: o currículo instrumental ou de resultados imediatos (Libâneo, 2016).
Em relação às orientações curriculares, assinale as assertivas verdadeiras com V e as falsas com F.
( ) As orientações curriculares caracterizam-se como um conjunto de conteúdos mínimos necessários ao trabalho e emprego, com forte apelo à inclusão social e ao atendimento da diversidade social.
( ) O currículo de resultados foca na formulação de metas de competências, repasse de conteúdos apostilados, mecanização das aprendizagens, treinamento para responder testes.
( ) Tanto o currículo instrumental quanto o de resultados imediatos são adotados, presentemente, na maioria dos estados brasileiros, passando ao largo das características psicológicas, sociais e culturais dos alunos, das práticas socioculturais vividas em seu entorno social, bem como do contexto histórico.
( ) As duas orientações curriculares visam a uma escola voltada para ensinar conhecimentos significativos, contribuir para a promoção e a ampliação dos processos psíquicos superiores, ajudando a compreender e analisar a realidade e desenvolver processos de pensamento.
Marque a sequência CORRETA.
( ) As orientações curriculares caracterizam-se como um conjunto de conteúdos mínimos necessários ao trabalho e emprego, com forte apelo à inclusão social e ao atendimento da diversidade social.
( ) O currículo de resultados foca na formulação de metas de competências, repasse de conteúdos apostilados, mecanização das aprendizagens, treinamento para responder testes.
( ) Tanto o currículo instrumental quanto o de resultados imediatos são adotados, presentemente, na maioria dos estados brasileiros, passando ao largo das características psicológicas, sociais e culturais dos alunos, das práticas socioculturais vividas em seu entorno social, bem como do contexto histórico.
( ) As duas orientações curriculares visam a uma escola voltada para ensinar conhecimentos significativos, contribuir para a promoção e a ampliação dos processos psíquicos superiores, ajudando a compreender e analisar a realidade e desenvolver processos de pensamento.
Marque a sequência CORRETA.
Q3514993
Pedagogia
Segundo Libâneo (2016), nos últimos anos, considerando-se os documentos oficiais de políticas e diretrizes para
a educação, é possível identificar três orientações em relação às finalidades e formas de funcionamento da
escola:
1- A orientação dos organismos multilaterais, especialmente do Banco Mundial, para políticas educativas de proteção à pobreza associadas ao currículo instrumental ou de resultados imediatistas;
2- A orientação das políticas educacionais no Brasil: desfiguramento da escola e do conhecimento escolar sociológico/intercultural de atenção à diversidade social e cultural, geralmente ligada aos estudos no campo do currículo;
3- A orientação dialético-crítica assentada na tradição da teoria histórico-cultural ou em versões de pedagogias sociocríticas.
Fonte: José Carlos Libâneo. Políticas educacionais no Brasil: desfiguramento da escola e do conhecimento escolar. Cadernos de Pesquisa v.46 n.159 p.38-62 jan./mar. 2016.
Em relação às orientações, considere as assertivas e assinale a INCORRETA:
1- A orientação dos organismos multilaterais, especialmente do Banco Mundial, para políticas educativas de proteção à pobreza associadas ao currículo instrumental ou de resultados imediatistas;
2- A orientação das políticas educacionais no Brasil: desfiguramento da escola e do conhecimento escolar sociológico/intercultural de atenção à diversidade social e cultural, geralmente ligada aos estudos no campo do currículo;
3- A orientação dialético-crítica assentada na tradição da teoria histórico-cultural ou em versões de pedagogias sociocríticas.
Fonte: José Carlos Libâneo. Políticas educacionais no Brasil: desfiguramento da escola e do conhecimento escolar. Cadernos de Pesquisa v.46 n.159 p.38-62 jan./mar. 2016.
Em relação às orientações, considere as assertivas e assinale a INCORRETA:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514992
Meio Ambiente
Leia a manchete e o trecho da notícia a seguir:
Garimpos ilegais em Mato Grosso: indiciamentos da PF crescem 125%
Além dos impactos ambientais, a atividade garimpeira também é apontada por especialistas como altamente prejudicial à saúde humana.
Garimpo ilegal em Mato Grosso (Foto PF).
"O número de pessoas indiciadas pela Polícia Federal (PF) pela prática de garimpo ilegal em Mato Grosso cresceu 125% na comparação entre 2022 е 2023 [...]. Além disso, houve um aumento nos alertas de garimpo no ano de 2023 observados via sensoriamento remoto, o que convergiria para uma atuação mais incisiva das Delegacias do Meio Ambiente, conforme explica a PF. Um dos casos mais emblemáticos do ano passado foi identificado a partir do monitoramento de imagens por satélite, o que permitiu que a PF e o Ibama (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis) desativassem 20 balsas de garimpo ilegal no rio Teles Pires, no município de Paranaíta, região norte do estado".
Disponível em: https://pnbonline.com.br/indiciamentos-da-pf-por-garimpo-ilegal-crescem-125-em-mt-em-2023/. (adaptado). Acesso em: 05 jul. 2024.
O principal dano à saúde, muito comum devido a essa atividade e mencionado na reportagem, diz respeito à exposição:
Garimpos ilegais em Mato Grosso: indiciamentos da PF crescem 125%
Além dos impactos ambientais, a atividade garimpeira também é apontada por especialistas como altamente prejudicial à saúde humana.
Garimpo ilegal em Mato Grosso (Foto PF).
"O número de pessoas indiciadas pela Polícia Federal (PF) pela prática de garimpo ilegal em Mato Grosso cresceu 125% na comparação entre 2022 е 2023 [...]. Além disso, houve um aumento nos alertas de garimpo no ano de 2023 observados via sensoriamento remoto, o que convergiria para uma atuação mais incisiva das Delegacias do Meio Ambiente, conforme explica a PF. Um dos casos mais emblemáticos do ano passado foi identificado a partir do monitoramento de imagens por satélite, o que permitiu que a PF e o Ibama (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis) desativassem 20 balsas de garimpo ilegal no rio Teles Pires, no município de Paranaíta, região norte do estado".
Disponível em: https://pnbonline.com.br/indiciamentos-da-pf-por-garimpo-ilegal-crescem-125-em-mt-em-2023/. (adaptado). Acesso em: 05 jul. 2024.
O principal dano à saúde, muito comum devido a essa atividade e mencionado na reportagem, diz respeito à exposição:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514991
Geografia
Leia o trecho a seguir:
"A atual divisão do Brasil em cinco Grandes Regiões (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul) foi criada na década de 1970 e sofreu modificações pontuais [...] Maranhão, Piauí, Bahia, Sergipe e São Paulo são exemplos de Unidades da Federação que alternaram seu posicionamento regional ao longo do tempo [...]".
Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/19383-dividir-para-conhecer-asdiversas-divisoes-regionais-do-brasil. (adaptado). Acesso em 20 jun. 2024.
Com base nos diferentes mapeamentos realizados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), no mapa de 1940, formulado por esse órgão, o estado de Mato Grosso possuía uma extensão territorial maior que a atual, pois abrangia áreas de outros dois estados que se desmembraram posteriormente, que eram:
"A atual divisão do Brasil em cinco Grandes Regiões (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul) foi criada na década de 1970 e sofreu modificações pontuais [...] Maranhão, Piauí, Bahia, Sergipe e São Paulo são exemplos de Unidades da Federação que alternaram seu posicionamento regional ao longo do tempo [...]".
Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/19383-dividir-para-conhecer-asdiversas-divisoes-regionais-do-brasil. (adaptado). Acesso em 20 jun. 2024.
Com base nos diferentes mapeamentos realizados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), no mapa de 1940, formulado por esse órgão, o estado de Mato Grosso possuía uma extensão territorial maior que a atual, pois abrangia áreas de outros dois estados que se desmembraram posteriormente, que eram:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514990
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Leia o trecho da notícia:
MT aumenta em 32% produção de etanol e se torna o 2º maior produtor do país
Estado ultrapassou Goiás na geração de combustível verde
"Mato Grosso se tornou o segundo maior produtor de etanol do país, após ultrapassar Goiás. As 18 plantas instaladas no Estado atingiram a produção recorde de 5,72 bilhões de litros na última safra (2023/2024) - a maior da série histórica desde a safra 2010/2011. O número é 32% maior que o período anterior - safra 2022/2023 -, que atingiu a produção de 4,34 bilhões de litros. O Estado, que só se mantém atrás de São Paulo na geração de biocombustíveis [...]".
Disponível em: https:// www.sedec.mt.gov.br/-/mt-aumenta-em-32-produção-de-etanol-e-se-torna-o-2°-maior-produtor-do-país. (adaptado). Acesso em 01 jul. 2024.
De acordo com a reportagem, mais de 80% da produção desse biocombustível no estado é proveniente do cultivo da (do):
MT aumenta em 32% produção de etanol e se torna o 2º maior produtor do país
Estado ultrapassou Goiás na geração de combustível verde
"Mato Grosso se tornou o segundo maior produtor de etanol do país, após ultrapassar Goiás. As 18 plantas instaladas no Estado atingiram a produção recorde de 5,72 bilhões de litros na última safra (2023/2024) - a maior da série histórica desde a safra 2010/2011. O número é 32% maior que o período anterior - safra 2022/2023 -, que atingiu a produção de 4,34 bilhões de litros. O Estado, que só se mantém atrás de São Paulo na geração de biocombustíveis [...]".
Disponível em: https:// www.sedec.mt.gov.br/-/mt-aumenta-em-32-produção-de-etanol-e-se-torna-o-2°-maior-produtor-do-país. (adaptado). Acesso em 01 jul. 2024.
De acordo com a reportagem, mais de 80% da produção desse biocombustível no estado é proveniente do cultivo da (do):
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514989
História e Geografia de Estados e Municípios
Leia trecho da notícia:
POLÍTICA
Júlio Campos parabeniza cidades de MT criadas em sua gestão como governador em 1986
Conforme o parlamentar, o decreto criando esses 24 municípios foi um dos seus últimos atos no Executivo Estadual
Júlio Campos parabeniza cidades de MT criadas em sua gestão como governador em 1986.
"O deputado estadual Júlio Campos (União) usou suas redes sociais, na manhã deste sábado (13.05.23), para parabenizar os 37 anos de 24 municípios de Mato Grosso, criados em sua gestão como governador do Estado, no dia 13 de maio de 1986.
Conforme o parlamentar, o decreto criando esses 24 municípios foi um dos seus últimos atos no Executivo Estadual, antes de deixar o cargo no dia 14 de maio para concorrer a uma vaga de deputado constituinte [...]".
Disponível em: https://www.vgnoticias.com.br/politica/julio-campos-parabeniza-cidades-de-mt-criadas-em-sua-gestao-como-governadorem-1986/102314 (adaptado). Acesso em 01 jul. 2024.
Entre os vários municípios mato-grossenses criados naquela ocasião, temos EXCETО:
POLÍTICA
Júlio Campos parabeniza cidades de MT criadas em sua gestão como governador em 1986
Conforme o parlamentar, o decreto criando esses 24 municípios foi um dos seus últimos atos no Executivo Estadual
Júlio Campos parabeniza cidades de MT criadas em sua gestão como governador em 1986.
"O deputado estadual Júlio Campos (União) usou suas redes sociais, na manhã deste sábado (13.05.23), para parabenizar os 37 anos de 24 municípios de Mato Grosso, criados em sua gestão como governador do Estado, no dia 13 de maio de 1986.
Conforme o parlamentar, o decreto criando esses 24 municípios foi um dos seus últimos atos no Executivo Estadual, antes de deixar o cargo no dia 14 de maio para concorrer a uma vaga de deputado constituinte [...]".
Disponível em: https://www.vgnoticias.com.br/politica/julio-campos-parabeniza-cidades-de-mt-criadas-em-sua-gestao-como-governadorem-1986/102314 (adaptado). Acesso em 01 jul. 2024.
Entre os vários municípios mato-grossenses criados naquela ocasião, temos EXCETО:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514988
Geografia
Situada na região de fronteira com a Bolívia, a cerca de 100 km de San Matías, esta cidade foi incluída na lista
de "cidades-gêmeas", que são localidades fronteiriças que, pela proximidade de municípios países vizinhos,
têm grande potencial de integração econômica e cultural. Ao ser considerada cidade-gêmea, a localidade mato-grossense poderá comercializar produtos importados com isenção de impostos, usufruindo do livre comércio na
região de fronteira.
Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/index.php?option=com_content&view=article&id=34720. (adaptado). Acesso em: 03 jul. 2024.
A cidade mato-grossense a que o texto refere é:
Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/index.php?option=com_content&view=article&id=34720. (adaptado). Acesso em: 03 jul. 2024.
A cidade mato-grossense a que o texto refere é:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514987
Pedagogia
Leia o trecho sobre um dos biomas que abrange o território mato-grossense:
"O Pantanal é uma das maiores extensões úmidas contínuas do planeta e está localizado no centro da América do Sul, na bacia hidrográfica do Alto Paraguai. Sua área é de 138.183 km², com 65% de seu território no estado de Mato Grosso do Sul e 35% no Mato Grosso. A região é uma planície aluvial afetada por rios que drenam a bacia do Alto Paraguai, onde se desenvolvem fauna e flora de rara beleza e abundância, e é influenciada por quatro outros grandes biomas: Amazônia, Cerrado, Chaco e Mata Atlântica [...].
Adaptado. Disponível em: https://www.embrapa.br/pantanal/apresentacao/o-pantanal (adaptado). Acesso em: 04 jul. 2024.
Pelas suas características e importância, essa área foi reconhecida pela Organização das Nações Unidas para Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) no ano 2000 como:
"O Pantanal é uma das maiores extensões úmidas contínuas do planeta e está localizado no centro da América do Sul, na bacia hidrográfica do Alto Paraguai. Sua área é de 138.183 km², com 65% de seu território no estado de Mato Grosso do Sul e 35% no Mato Grosso. A região é uma planície aluvial afetada por rios que drenam a bacia do Alto Paraguai, onde se desenvolvem fauna e flora de rara beleza e abundância, e é influenciada por quatro outros grandes biomas: Amazônia, Cerrado, Chaco e Mata Atlântica [...].
Adaptado. Disponível em: https://www.embrapa.br/pantanal/apresentacao/o-pantanal (adaptado). Acesso em: 04 jul. 2024.
Pelas suas características e importância, essa área foi reconhecida pela Organização das Nações Unidas para Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) no ano 2000 como:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514986
História
As Capitanias Hereditárias foram um sistema administrativo implementado pela Coroa Portuguesa no Brasil em
1534, sendo que a Capitania de Mato Grosso (Cuiabá) foi criada somente em 1748, quando se desmembrou da
Capitania de:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514985
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Leia o trecho a seguir, que faz referência a um dos solos predominantes no estado de Mato Grosso, no qual há
subordens:
“[...] Solos minerais, profundos, muito intemperizados [...]. Possuem boa drenagem interna, em função de elevada porosidade e homogeneidade de características ao longo do perfil, havendo, em consequência, elevada permeabilidade. Este fato os coloca como solos de razoável resistência à erosão de superfície. São alguns dos solos mais expressivos em termos de ocorrência no estado e se distribuem por todas as regiões, tendo, contudo, no Planalto dos Parecis, sua maior ocorrência. São cobertos tanto por vegetação de Cerrado quanto por Floresta. Suas condições físicas são excelentes e, aliadas ao relevo plano ou suavemente ondulado onde ocorrem, favorecem sua utilização nas mais diversas culturas adaptadas à região. Por serem ácidos e distróficos, ou seja, com baixa saturação de bases, requerem sempre correção de acidez e fertilização [...]".
Disponível em https://agroambientalmt.blogspot.com/2009/10/caracteristicas-dos-solos-de-mato_19.html (adaptado). Acesso em: 27 jun. 2024.
Este tipo de solo é denominado de:
“[...] Solos minerais, profundos, muito intemperizados [...]. Possuem boa drenagem interna, em função de elevada porosidade e homogeneidade de características ao longo do perfil, havendo, em consequência, elevada permeabilidade. Este fato os coloca como solos de razoável resistência à erosão de superfície. São alguns dos solos mais expressivos em termos de ocorrência no estado e se distribuem por todas as regiões, tendo, contudo, no Planalto dos Parecis, sua maior ocorrência. São cobertos tanto por vegetação de Cerrado quanto por Floresta. Suas condições físicas são excelentes e, aliadas ao relevo plano ou suavemente ondulado onde ocorrem, favorecem sua utilização nas mais diversas culturas adaptadas à região. Por serem ácidos e distróficos, ou seja, com baixa saturação de bases, requerem sempre correção de acidez e fertilização [...]".
Disponível em https://agroambientalmt.blogspot.com/2009/10/caracteristicas-dos-solos-de-mato_19.html (adaptado). Acesso em: 27 jun. 2024.
Este tipo de solo é denominado de:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514984
Biologia
Uma das espécies vegetais típicas do Centro-Oeste, presente em vastas áreas do bioma cerrado em Mato Grosso,
conhecida cientificamente como Curatella americana L., com casca grossa, troncos tortuosos e folhas ásperas, é
a (o):
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514983
Meteorologia
Eventualmente, entre os meses de outono e inverno, o estado de Mato Grosso, especificamente o centro-sul,
sofre a atuação de uma massa de ar proveniente do sul do país que provoca queda repentina da temperatura,
sendo o fenômeno conhecido como:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514982
Legislação Federal
Segundo a Lei Federal nº 11.091/2005, o desenvolvimento dos servidores da carreira dos cargos Técnico-Administrativos em Educação dar-se-á, exclusivamente, pela mudança de nível de capacitação e de padrão de
vencimento mediante, respectivamente, Progressão por Capacitação Profissional ou Progressão por Mérito
Profissional. No caso da Progressão por Mérito Profissional, essa mudança se dará para o padrão de vencimento
imediatamente subsequente, desde que o servidor apresente resultado fixado em programa de avaliação de
desempenho, observado o respectivo nível de capacitação, respeitando-se o interstício de:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Pedagogo
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Tecnólogo em Gestão Pública |
Q3514981
Legislação Federal
Conforme definido na Lei Federal nº 11.892/2008, o Instituto Federal de Mato Grosso foi criado mediante:
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
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Q3514980
Direito Penal
Joaquim é servidor efetivo do Instituto Federal Alfa. Recentemente, ele permitiu o acesso de pessoas não autorizadas
aos sistemas de informações e aos bancos de dados do Instituto, mediante o empréstimo de sua senha pessoal.
Felizmente, este ato praticado por Joaquim não resultou em nenhum dano ao Instituto, nem a outrem. Com base
nesta situação hipotética, e nos termos do que dispõe o Código Penal (Decreto-lei nº 2.848/1940), é CORRETO
afirmar que:
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