Todos os mamíferos apresentam em comum a presença de pelos, glândulas sudoríparas, sebáceas e mamárias. As glândulas mamárias servem para alimentar a prole que nasce subdesenvolvida e dependente dos cuidados maternos, uma vez que o desenvolvimento é sempre de forma vivípara.

Os anfíbios são animais terrestres, porém dependentes dos ambientes aquáticos principalmente na fase larval e para reprodução. Durante seu ciclo de vida, podemos observar respiração branquial nas fases iniciais de vida, enquanto que nos adultos pode existir respiração pulmonar e cutânea.

São características comuns de todos os vertebrados superiores durante o desenvolvimento embrionário: notocorda, que dará origem a coluna vertebral; tubo neural, que originará o sistema nervoso, fendas branquiais ou faríngeas e calda pós anal.

As aves, os mamíferos e os crocodilianos possuem em comum a presença de um coração dividido em 4 câmaras, sendo dois átrios e dois ventrículos. Os anfíbios e os repteis não crocodilianos possuem 3 câmaras, dois átrios e um ventrículo, enquanto que os peixes duas, um átrio e um ventrículo.

Esses animais recebem esse nome por possuírem o corpo mole, entretanto, alguns são dotados de uma ou mais resistentes conchas, com função protetora. A maioria dos moluscos possuem em comum a presença da rádula, esta tem função de raspar o alimento, porém os animais da Classe Bivalve não possuem essa estrutura pois seus representantes são animais filtradores.

Os Cefalópodes são moluscos que apresentam sistema nervoso bastante desenvolvido, além de circulação sanguínea fechada. As lulas e os polvos são os principais representantes dessa classe, uma vez que não possuem concha externa ou interna para sua proteção.

Todos os representantes dessa classe são protostômios, celomados, com simetria bilateral, triblásticos, apresentam sistema digestório completo, sistema circulatório fechado e desenvolvimento indireto.

Em seu ciclo de vida, um molusco pode reproduzir-se de forma sexuada ou assexuada. Na reprodução sexuada podemos observar até duas fases lavais, a trocófora e a véliger, enquanto que na reprodução assexuada observamos a bipartição e estrobilização.

As organelas membranosas desempenham diversas funções nas células eucariotas. Podemos citar como exemplos: mitocôndria, síntese de ATP; lisossomo, digestão intracelular; retículo endoplasmático granuloso, síntese de proteínas e o retículo endoplasmático liso, síntese de lipídios e alguns hormônios.

A primeira célula foi observada por acaso por Robert Hooke, em 1665, enquanto analisava um pedaço de cortiça. O nome célula foi devido a pequenas cavidades que aparentemente se localizavam entre os compartimentos observados.

A célula dos indivíduos do reino Monera, por não possuir membrana nuclear nem organelas membranosas, é considerada uma das mais simples. Esse tipo de célula é classificado como procariota e só é mais complexa que a célula viral, que é constituída apenas por material genético e proteínas.

No citoplasma celular ocorrem diversas reações metabólicas fundamentais para manutenção da célula e do organismo como todo. A glicólise, por exemplo, é o início da respiração celular, tendo como substrato a glicose que ao longo de 10 reações enzimáticas resultará em ácido pirúvico, NADH e ATP.

O Tribunal do Santo Ofício e sua atividade nos domínios portugueses ultramar pode ser concebido como uma forma de expressão do padroado, constituindo-se como um braço religioso em termos de colonialismo.

Pouco mais de 300 pessoas foram condenadas pelo Tribunal no Brasil e apenas uma foi condenada à morte, demonstrando que a estrutura da instituição tinha dificuldades de funcionar, sendo assim, ela foi extinta já no começo do século XVII.

Em geral, os inquisidores do Tribunal do Santo Ofício no Brasil atestaram pecados como o de blasfêmia e infração litúrgica, não encontrando nenhuma prática judaica, já que os judeus não migraram para o Brasil neste período.

A atuação dos padres jesuítas, além da catequese, também se estendeu para inquirição dos pecados dos colonos, exemplo disso foi a instauração do Tribunal do Santo Ofício no Brasil.

O estudo das origens é relativizado no trecho, porque ao mesmo tempo em que faz críticas à abordagem religiosa da história, considera que a busca pelas origens pode ser executada desde que haja suporte de fonte.

A História em sua gênese no século XIX, ao olhar para o passado, procura se distanciar de qualquer influência das ciências biológicas que preconizam pelo evolucionismo.

O trecho acima faz uma crítica à história religiosa que busca as origens da história como forma de legitimação, assim para ele, a história das religiões é constituída de inverdades.

Na concepção do trecho não é possível explicar plenamente um fenômeno fora do seu momento histórico, sendo os acontecimentos fruto do seu tempo.

Os PCNs têm como objetivo uniformizar as práticas pedagógicas no Brasil e seu cumprimento é medida obrigatória apenas na educação básica.

Coloca-se em evidência o papel do professor como mediador do conhecimento, de modo que os alunos possam se reconhecer como sujeitos passivos nas transformações históricas.

Propõe o estudo da história por meio de eixos temáticos, procurando se contrapor ao ensino de história baseado apenas na narração cronológica.

O documento apresenta como um dos objetivos da disciplina de história para o ensino fundamental o questionamento da realidade, ainda que não se incentive a pesquisa escolar, restrita ao ensino médio.

Uma população é definida como o conjunto de indivíduos da mesma espécie vivendo no mesmo ambiente. Nela, todos os indivíduos devem ocupar o mesmo nicho ecológico, que é determinado pelos limites físicos do habitat.

Na ecologia de comunidades estudamos a sucessão ecológica e as relações interespecíficas. Na primeira observamos como o ambiente se modifica e evolui ao longo das séries, desde sua colonização até o estágio clímax, enquanto que na segunda, observamos as interações harmônicas e desarmônicas entre os organismos vivos.

Na ecologia de ecossistemas observamos a interação dos seres vivos com o ambiente ao seu redor, dessa forma, estudamos os ciclos biogeoquímicos do carbono, nitrogênio, água e oxigênio, além das relações intraespecíficas como as colônias e sociedades.

Populações e comunidades interagem entre si simultaneamente em um ecossistema, sendo que na população observamos os indivíduos em grande escala, enquanto que nas comunidades os estudamos em pequenas concentrações em um microambiente.

A Igreja no século V foi duramente perseguida pelos imperadores romanos, essa desconfiança dos governantes com relação à instituição perdurou durante todo o medievo, pois os reis demonstravam resistência aos dogmas cristãos devido à herança romana.

Ao restringir o sexo à instituição do casamento, a Igreja assumiu como sacramento uma importante instituição romana secular, e, com isso, acabou por dispor normas de conduta para mulheres e homens no que diz respeito à sexualidade.

A sexualidade e o celibato foram objetos de discussão no seio da Igreja apenas no final do século XIV, quando devido a desintegração do feudalismo, a Igreja precisa justificar a sua relevância enquanto detentora do discurso moral.

Nenhuma das alternativas.

No contexto transição do trabalho escravo para o trabalho assalariado a Lei de Terras se mostrou uma das formas que a elite brasileira encontrou para criar obstáculos aos imigrantes ao acesso à terra.

A elite brasileira não se preocupava com o fim eminente da escravidão como base do sistema econômico, já que era um desejo antigo a vinda de europeus brancos, visando o embranquecimento da população.

Por causa desenvolvimento do sistema capitalista os ex-escravos foram paulatinamente incorporados ao mercado de trabalho, exercendo as mesmas funções que os imigrantes europeus.

A escravidão dos negros no Brasil foi uma das mais longas e aquela com maior número de escravos, por isso, após seu fim em 1888 foram efetivadas políticas de reparação aos negros escravizados e descendentes.

A água é o principal solvente de solutos corporais, conhecido como solvente universal é através desse processo que os sais minerais, adquiridos através da alimentação, são dissolvidos e incorporados ao organismo.

O plasma sanguíneo dos vertebrados superiores é constituído basicamente por água. Além de transportar nutrientes e oxigênio, que são difundidas por osmose e com gasto energético, o plasma atua na regulação hídrica das células.

A água atua como lubrificante nas articulações, sendo assim, sua falta pode causar dores e desconforto articulares.

Devido ao alto calor específico, a água atua na regulação térmica corporal, evitando o congelamento instantâneo e o superaquecimento do corpo.

Coloca-se em relevância a história de grupos marginalizados historicamente, o documento exalta a diversidade e resistência do povo brasileiro, afastando-se do que seria uma política de reparação à estas coletividades.

Destaca-se nas Diretrizes o protagonismo de negros e indígenas como agentes de resistência e autônomos em suas visões de mundo, ainda que se pese a opressão e exploração destes grupos.

As Diretrizes foram elaboradas exclusivamente por pressão de organismos internacionais para incluir o Brasil nas discussões mais atuais no mundo contemporâneo e não entende a escola como expressão da desigualdade étnico-racial na sociedade.

As discussões sobre as desigualdades raciais e a importância da sua discussão no ensino não teve influência direta da luta de movimentos sociais.

A camada mais próxima do solo é a troposfera, estendendo-se por cerca de 12 Km de altura, sua variação de temperatura se dá de acordo com a altitude, sendo que a temperatura diminui conforme sobe a altitude. É também nesta camada que os fenômenos meteorológicos ocorrem.

O gás ozônio (O³) é a principal barreira que protege os seres vivos dos raios ultravioletas. Essa camada estende-se por cerca de 750 km de altura e é conhecida como termosfera.

A camada central é conhecida como estratosfera, sendo composta basicamente por gás hélio e hidrogênio. Esta é a camada mais quente, atingindo até 500^oC, nela a gravidade é inexistente e por isso os satélites podem orbitar a Terra sem serem atraídos.

A termosfera é caracterizada por ser uma camada muito fria, com temperatura que oscilam entre -100ºC e --- 200 ºC, ela é constituída basicamente por gás carbônico.

Apesar das críticas da Escola dos Annales à Escola Metódica, quanto à narração dos fatos históricos, a narração dos fatos pode se constituir ponto de partida interessante para aproximar o aluno de algum fenômeno histórico apresentado em sala.

No Brasil a influência da Escola dos Annales sobre a concepção de história foi nula entre os professores brasileiros, pois estes ao ensinar, sempre optaram por correntes nacionais, rejeitando o eurocentrismo.

A “história vista de baixo” não se constituiu como um viés metodológico para educadores brasileiros, que estiveram coadunados com os interesses da elite em manter o status quo.

Atualmente há o rompimento total com a prerrogativa de luta de classes no ensino, pois o marxismo não fornece embasamento teórico para a compreensão dos acontecimentos históricos.

Demografia formal é o estudo de populações humanas em um determinado momento com relação ao tamanho, a distribuição e a estrutura da população. A demografia formal também analisa as mudanças que ocorrem na população ao longo do tempo, principalmente o crescimento populacional.

População residente inclui todas as pessoas que estão, de fato, residentes no domicílio de uma certa unidade geográfica. Todas as pessoas presentes, na data de referência do levantamento de dados, são consideradas, independentemente de ser morador ou não no domicílio, incluindo visitantes e turistas.

Entende-se por transição demográfica a oscilação das taxas de crescimento e variações populacionais. Esse conceito foi elaborado no ano de 1929 por Warren Thompson para contestar matematicamente a Teoria Demográfica Neomalthusiana, por definir que não há um crescimento acelerado da população, mas sim oscilações periódicas, que alternam crescimentos e desacelerações demográficos, podendo envolver, inclusive, estágios de estabilidade.

Os reformistas acreditam que devido aos processos de exploração realizados pelos países mais desenvolvidos desde o processo colonial das grandes navegações sobre os países menos desenvolvidos, seja a razão para que estes tenham uma alta evolução econômica nos países desenvolvidos.

O tema A conquista do lugar como conquista da cidadania, sugerem-se os seguintes itens como parâmetros para trabalhar: o lugar como experiência vivida dos homens com o território e paisagens; o imaginário e as representações da vida cotidiana: o significado das coisas e dos lugares unindo e separando pessoas; a segregação socioeconômica e cultural como fator de exclusão social e estímulo á formação de favelas nas cidades.

Ao tratar temas e conteúdos sobre as diferentes maneiras como o trabalho social interage com a natureza, o professor poderá resguardar em sua abordagem as especificidades de um e de outro. Significa que didaticamente poderá ser abordado em suas especificidades, mas nunca perder de vista que esse lugar é produto da interação desses dois níveis de sua realidade, e que as análises específicas deverão sempre resgatar a unidade desse lugar como resultado daquela interação.

Os eixos expressam algumas intenções a serem assinaladas. A primeira é trabalhar com os alunos, por meio do estudo de Geografia, uma melhor compreensão da realidade. A segunda é trabalhar o mundo atual em sua diversidade, construindo explicações de como as paisagens, os lugares e os territórios são produzidos. Os alunos devem reconhecer as paisagens com sua identidade e temporalidade. Em Geografia, significa propor temáticas em que o tempo social e o tempo natural possam ser compreendidos em suas especificidades e interações. Uma terceira intenção é que os alunos se apropriem do conhecimento geográfico, como forma de compreender e explicar a sua própria vida. Uma quarta intenção é a de que o conjunto dos temas que compõem os eixos expressem conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

Um dos objetivos para o Terceiro Ciclo na PCN é compreender as múltiplas interações entre sociedade e natureza nos conceitos de território, lugar e região, explicitando que, de sua interação, resulta a identidade das paisagens e lugares.

O fenômeno da urbanização na região tropical pode ser classificado como sendo espontâneo, embora haja muitos casos de implantação urbana planejada. As cidades surgem como sendo organismos permanentes de ação cumulativa, aumentando a população e ampliando a área ocupada. O fenômeno da urbanização na região tropical pode ser classificado como sendo espontâneo, embora haja muitos casos de implantação urbana planejada. As cidades surgem como sendo organismos permanentes de ação cumulativa, aumentando a população e ampliando a área ocupada.

Os impactos de longo prazo estão relacionados às alterações físicas na paisagem natural, no contexto do capital, caracterizando e tornando o espaço meramente funcional. Enquanto que os impactos de curto prazo referem-se à saúde da população em relação á poluição do ar, fenômeno que expõe constantemente a inúmeros poluentes danosos ao seu bem estar.

Um dos efeitos da poluição hídrica é a ocorrência de um fenômeno chamado de eutrofização da água. Esse processo consiste na presença escassa de nutrientes e reduz a disponibilidade de oxigênio na água, o que pode gerar a morte de incontáveis espécies.

Nenhuma das alternativas.

Formada por todos os estados da região Norte, além do Mato Grosso (exceto sua porção sul) e oeste do Maranhão, a região da Amazônia corresponde a 60% do território nacional, abrangendo toda a extensão da Amazônia Legal. Apesar de possuir a maior área, esse complexo regional abriga a menor parcela da população brasileira - aproximadamente 7% do total. As principais atividades econômicas desenvolvidas na região da Amazônia são: extração mineral, agropecuária e extrativismo vegetal.

Composto por todos os estados nordestinos, além da porção norte de Minas Gerais e todo Estado do Espírito Santo, a região geoeconômica do Nordeste corresponde a aproximadamente 20% do território brasileiro, sendo, portanto, o menor complexo regional. As atividades econômicas mais relevantes são: cultivo da cana-de-açúcar, algodão, arroz, cultivo irrigado de frutas, extrativismo vegetal, pecuária extensiva e de corte, indústrias têxteis, produção de petróleo (Bahia e Rio Grande do Norte) e o turismo.

A região centro-sul ocupa a área dos estados de Goiás, São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná, Santa Catarina, Rio Grande de Sul, Mato Grosso do Sul, além de parte do Mato Grosso e de Minas Gerais. É a região mais povoada e economicamente mais avançada, sendo responsável por mais de 78% do PIB brasileiro, apesar de ocupar apenas 24% do território. Os elevados índices de urbanização geram vários problemas sociais e a quase destruição de dois grandes tipos de vegetação: a Mata Atlântica e o Cerrado.

As alternativas A e B estão corretas.

As Regiões Geográficas Imediatas substituem as Microrregiões, e são limitadas a uma estrutura composta por, no mínimo, 5 municípios e, no máximo, 25 municípios, além de ter uma população mínima aproximada de 50 mil habitantes.

A proposta de centralização do espaço do território brasileiro foi baseada na identificação de cidades-polo e dos municípios a elas vinculados. A escolha dessa metodologia na construção dos recortes do espaço teve como ponto de partida os conceitos de território-rede e território-zona, que ajudam a mostrar a pluralidade das formas de se interpretar o espaço e sua relação com os sujeitos sociais.

O território-rede é um território contínuo, onde é identificado quando os fluxos e fixos se localizam em um espaço ininterrupto e homogêneo. No Projeto Divisão Regional do Brasil em Regiões Geográficas Imediatas e Regiões Geográficas Intermediárias 2017, o maior exemplo seriam os arranjos populacionais, que correspondem a uma área contínua de municípios (divisão político-administrativa) que possuem elementos imóveis/fixos, são conurbados e apresentam fluxos (deslocamento cotidiano para trabalho e estudo) em uma porção relativamente coesa do território.

Nenhuma das alternativas.

A análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB e dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN indica a importância do despertar do entendimento espacial do aluno. O mesmo se aplica às diretrizes curriculares dos cursos de graduação em geografia que, por darem a ênfase correspondente às exigências dos documentos reguladores, permitem que cursos de licenciatura em geografia possuam, em suas matrizes curriculares, pouco ou nenhum conteúdo voltado para a educação cartográfica.

A percepção da continuidade vai ocorrer com a descoberta de que não existem espaços vazios entre os objetos. Todas essas relações da criança com o espaço são fundamentais para que no futuro ela possa se orientar, localizar e realizar outras operações sobre mapas.

A noção de espaço concebido ocorrerá quando a criança puder dominar as relações espaciais cognitivas e maturidade psiconeurológicas, ou seja, quando o seu desenvolvimento mental possibilitar a realização de operações como a orientação e a localização de pontos através de coordenadas planas, mesmo que a noção de coordenadas geográficas ainda não tenha se consolidado.

Os produtos do sensoriamento remoto, como as fotos aéreas, as imagens de satélite e de radar, atingem avanços quantitativos extraordinários exigindo a adoção de novos métodos e técnicas de tratamento digital das imagens espaciais, possibilitando a elaboração de documentos cartográficos cada vez mais sofisticados e precisos, tanto na desenvolver atividades em sala de aula como para pesquisas.

O cinema, mais do que outros recursos audiovisuais (como entrevistas, música, poesia, entre outros), desenvolve o sentido euclidiano dos alunos. Relaciona também o poder da imagem estar em movimento, possibilitando uma compreensão mais próxima da realidade.

A maquete auxilia na construção de relações espaciais projetivas e euclidianas pelos alunos, abordando aspectos de lateralidade (esquerda e direita), referência e orientação. Assim, o uso da maquete na sala de aula, “[…] projeta o observador dentro do contexto espacial no qual ele se insere, permitindo-lhe estabelecer, inicialmente, relações espaciais topológicas entre a sua posição e a dos elementos da maquete”

Há discursos e saberes constituídos sobre a utilização dos recursos didáticos e que nem sempre condizem com a realidade praticada em sala de aula. Quanto à expectativa de utilização de recursos didáticos pelo professor pode se perceber que há receio destes na questão da viabilidade, adaptação ao conteúdo e à realidade escolar. E para a prática em sala de aula, o professor necessita de maior preparo e reflexão, pois assim como o recurso pode ajudar, ele também pode atrapalhar se o docente não souber utilizá-lo corretamente.

Nenhuma das alternativas.