No trabalho com indivíduos hipertensos controlados, a prescrição de exercícios deve priorizar: 

Em um evento esportivo, um atleta colapsa subitamente, apresenta inconsciência, respiração irregular e pulso carotídeo ausente. A conduta prioritária é: 

Durante exercício intermitente de alta intensidade, a ressíntese de ATP ocorre predominantemente por meio:

Em uma análise biomecânica da corrida, o aumento do comprimento da passada, sem aumento da cadência, tende a: 

Ao observar o desenvolvimento motor infantil, um professor identifica que uma criança apresenta domínio da escrita, mas dificuldade em saltos coordenados. Esse quadro indica que: 

Ao analisar práticas corporais como capoeira, jogos indígenas e danças regionais no currículo escolar, infere-se que a Educação Física, sob a perspectiva cultural, compreende o esporte como: 

Um profissional de Educação Física, contratado por uma academia, é orientado a prescrever treinos padronizados de alta intensidade para todos os alunos, independentemente de avaliação funcional individual, sob argumento de eficiência operacional. Segundo o Código de Ética do Sistema CONFEF/CREFs, essa conduta:

A implementação de uma política municipal de incentivo ao esporte priorizou recursos para o desporto de rendimento, reduzindo investimentos em práticas esportivas educacionais e de participação comunitária. À luz da Constituição Federal de 1988, essa política deve ser analisada considerando que:

No voleibol, a execução do levantamento em suspensão, em comparação ao levantamento em apoio, implica maior exigência de: 

No planejamento de atividades físicas para idosos hipertensos, recomenda-se prioritariamente: 

No transcorrer de uma atividade física supervisionada, um aluno apresenta sinais de hipoglicemia leve (tontura, sudorese fria e fraqueza). O professor de Educação Física deve inicialmente: 

Em uma análise biomecânica, o aumento do braço de momento de uma força externa aplicada a uma articulação tende a:

A distinção entre coordenação motora fina e grossa fundamenta-se principalmente: 

Durante a execução de um agachamento completo, observa-se flexão e extensão de quadril, joelho e tornozelo, predominantemente no plano: 

A compreensão da Educação Física como fenômeno cultural implica reconhecer que: 

Ao analisar uma proposta pedagógica que valoriza o movimento como linguagem cultural, enfatiza a construção coletiva do conhecimento corporal e problematiza práticas esportivas hegemônicas, infere-se que essa proposta se aproxima prioritariamente da abordagem:

O art. 217 da Constituição da República Federativa do Brasil estabelece o desporto como direito social, atribuindo deveres ao Estado. A partir da leitura constitucional e de sua interpretação sistemática, infere-se que: 

A Educação Física, como componente curricular obrigatório da Educação Básica, passou por releituras normativas ao longo da vigência da LDB, especialmente após alterações legislativas e diretrizes curriculares nacionais. Tendo em vista o tratamento jurídico-pedagógico conferido à Educação Física escolar, analise as assertivas:

I. A obrigatoriedade da Educação Física decorre de sua condição de área do conhecimento vinculada à formação integral do educando, não se restringindo à dimensão biológica do movimento.

II. A LDB admite flexibilização da prática da Educação Física em situações específicas, sem que isso descaracterize sua obrigatoriedade curricular.

III. A dispensa da prática da Educação Física implica, necessariamente, a dispensa do componente curricular enquanto objeto de ensino.

IV. A Educação Física integra o currículo comum, sendo orientada por princípios pedagógicos definidos nas DCNs e na BNCC.

Está correto o que se afirma em:

No transcurso de um projeto interdisciplinar no ensino médio, um professor de Artes propõe a análise de imagens históricas e contemporâneas do espaço urbano. A sequência didática articula:

1. gravuras satíricas do século XIX, que circulavam em jornais e folhetins como crítica social;

2. cartazes modernistas que exploram tipografia, choque visual e circulação pública de ideias;

3. intervenções atuais de arte de rua (grafite, stencil e lambe-lambe), produzidas em muros e mobiliário urbano, com textos curtos, repetição seriada e disputas de visibilidade no território.

No debate em sala, um estudante afirma: “Arte de rua não tem história; é só vandalismo contemporâneo, sem relação com a tradição artística.”

O professor decide responder não apenas conceitualmente, mas por meio de uma mediação pedagógica ancorada na História da Arte. Diante do caso apresentado e a articulação entre História da Arte e Arte de Rua, infere-se que a mediação docente mais consistente é: 

Observe a imagem:

A obra A Boba (1915–1916), de Anita Malfatti, insere-se no contexto das experiências inaugurais do modernismo brasileiro, marcadas por tensões formais, estéticas e críticas em relação ao academicismo vigente. Com base na análise formal da pintura e em seu contexto histórico-cultural, examine as proposições a seguir:

I. A deformação expressiva da figura, o uso não naturalista da cor e a instabilidade psicológica sugerida pelo olhar indicam diálogo com vertentes expressionistas, assimiladas de forma crítica pela artista.

II. A obra evidencia uma ruptura com o academicismo vigente no contexto artístico brasileiro das primeiras décadas do século XX, o que contribuiu para reações críticas intensas à produção de Anita Malfatti no período.

III. A composição revela uma tendência à contenção da expressividade em favor do equilíbrio anatômico e da harmonia clássica, aproximando-se de princípios neoclássicos predominantes nas academias europeias.

IV. A pintura pode ser compreendida como marco de um processo de modernização da arte brasileira, no qual referências internacionais são incorporadas de forma tensionada, seletiva e não mimética.

Conforme a leitura formal e historiográfica da obra apresentada, está correto o que se afirma em: