Questões de Concurso Comentadas para FRONTE | Qconcursos.com

Q3928979

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Provas: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa | FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |

Q3928979 Português

Texto associado

A Escola como Epicentro da Resiliência Cognitiva na Era da Desinformação Digital

Na contemporaneidade, a escola transcende sua função tradicional de mera transmissora de conteúdo, assumindo um papel protagonista na formação de cidadãos críticos e autônomos, aptos a navegar pela complexidade do mundo digital. A avalanche informacional, a proliferação de fake news e a constante exposição a algoritmos de personalização demandam do indivíduo uma capacidade de discernimento e análise que vai muito além da decodificação literal de mensagens. Nesse cenário, a instituição escolar emerge como um baluarte essencial contra a desinformação e a passividade intelectual.

Contudo, essa missão não se concretiza sem desafios substanciais. A infraestrutura tecnológica muitas vezes precária, a formação continuada insuficiente dos docentes e a resistência a metodologias pedagógicas inovadoras são obstáculos que precisam ser transpostos. Além disso, a própria natureza da interação digital, que por vezes privilegia a superficialidade e a polarização, exige da escola estratégias didáticas que estimulem o debate qualificado, a empatia e o respeito à diversidade de ideias, elementos fundamentais para a construção de uma cidadania plena.

É imperativo que a escola promova o desenvolvimento de uma literacia midiática e digital robusta, capacitando os estudantes a questionar as fontes, a compreender os mecanismos de produção e circulação da informação e a utilizar as ferramentas digitais de forma ética e responsável. Mais do que ensinar a usar a tecnologia, é preciso ensinar a pensar com a tecnologia e sobre ela. Somente assim será possível formar indivíduos que não apenas consumam passivamente o que lhes é apresentado, mas que atuem proativamente na construção de um espaço público digital mais democrático e plural, onde o conhecimento seja valorizado e a reflexão crítica seja a bússola para a tomada de decisões. O futuro da democracia e da participação cidadã está intrinsecamente ligado à capacidade da escola de se reinventar nesse contexto dinâmico.

Fonte: Departamento de Elaboração de Provas da FRONTE CONCURSOS (2026). Texto inédito para fins pedagógicos.

No segundo parágrafo, ao mencionar "desafios substanciais" para a missão da escola, o autor destaca:

A

Obstáculos como infraestrutura tecnológica precária, formação docente insuficiente e resistência a metodologias inovadoras.

B

Apenas a falta de interesse dos alunos em temas complexos.

C

A dificuldade de acesso à internet em ambientes escolares, que impede a implementação de novas tecnologias.

D

A ausência de conteúdo relevante para ser ensinado no contexto digital.

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Q3928978

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Provas: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa | FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |

Q3928978 Português

Texto associado

A Escola como Epicentro da Resiliência Cognitiva na Era da Desinformação Digital

Na contemporaneidade, a escola transcende sua função tradicional de mera transmissora de conteúdo, assumindo um papel protagonista na formação de cidadãos críticos e autônomos, aptos a navegar pela complexidade do mundo digital. A avalanche informacional, a proliferação de fake news e a constante exposição a algoritmos de personalização demandam do indivíduo uma capacidade de discernimento e análise que vai muito além da decodificação literal de mensagens. Nesse cenário, a instituição escolar emerge como um baluarte essencial contra a desinformação e a passividade intelectual.

Contudo, essa missão não se concretiza sem desafios substanciais. A infraestrutura tecnológica muitas vezes precária, a formação continuada insuficiente dos docentes e a resistência a metodologias pedagógicas inovadoras são obstáculos que precisam ser transpostos. Além disso, a própria natureza da interação digital, que por vezes privilegia a superficialidade e a polarização, exige da escola estratégias didáticas que estimulem o debate qualificado, a empatia e o respeito à diversidade de ideias, elementos fundamentais para a construção de uma cidadania plena.

É imperativo que a escola promova o desenvolvimento de uma literacia midiática e digital robusta, capacitando os estudantes a questionar as fontes, a compreender os mecanismos de produção e circulação da informação e a utilizar as ferramentas digitais de forma ética e responsável. Mais do que ensinar a usar a tecnologia, é preciso ensinar a pensar com a tecnologia e sobre ela. Somente assim será possível formar indivíduos que não apenas consumam passivamente o que lhes é apresentado, mas que atuem proativamente na construção de um espaço público digital mais democrático e plural, onde o conhecimento seja valorizado e a reflexão crítica seja a bússola para a tomada de decisões. O futuro da democracia e da participação cidadã está intrinsecamente ligado à capacidade da escola de se reinventar nesse contexto dinâmico.

Fonte: Departamento de Elaboração de Provas da FRONTE CONCURSOS (2026). Texto inédito para fins pedagógicos.

O texto aponta a "proliferação de fake news e a constante exposição a algoritmos de personalização" como elementos que demandam do indivíduo uma capacidade de discernimento e análise. Qual a consequência direta dessa demanda para o papel da escola?

A

A escola deve focar em ensinar os alunos a criar seus próprios algoritmos de personalização.

B

A escola precisa se tornar um "baluarte essencial contra a desinformação e a passividade intelectual", desenvolvendo a capacidade crítica dos alunos.

C

A escola deve ignorar as fake news, pois são fenômenos externos ao ambiente educacional.

D

A escola deve apenas alertar sobre os perigos da internet, sem oferecer ferramentas para combatê-los.

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Q3928977

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Provas: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa | FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |

Q3928977 Português

Texto associado

A Escola como Epicentro da Resiliência Cognitiva na Era da Desinformação Digital

Na contemporaneidade, a escola transcende sua função tradicional de mera transmissora de conteúdo, assumindo um papel protagonista na formação de cidadãos críticos e autônomos, aptos a navegar pela complexidade do mundo digital. A avalanche informacional, a proliferação de fake news e a constante exposição a algoritmos de personalização demandam do indivíduo uma capacidade de discernimento e análise que vai muito além da decodificação literal de mensagens. Nesse cenário, a instituição escolar emerge como um baluarte essencial contra a desinformação e a passividade intelectual.

Contudo, essa missão não se concretiza sem desafios substanciais. A infraestrutura tecnológica muitas vezes precária, a formação continuada insuficiente dos docentes e a resistência a metodologias pedagógicas inovadoras são obstáculos que precisam ser transpostos. Além disso, a própria natureza da interação digital, que por vezes privilegia a superficialidade e a polarização, exige da escola estratégias didáticas que estimulem o debate qualificado, a empatia e o respeito à diversidade de ideias, elementos fundamentais para a construção de uma cidadania plena.

É imperativo que a escola promova o desenvolvimento de uma literacia midiática e digital robusta, capacitando os estudantes a questionar as fontes, a compreender os mecanismos de produção e circulação da informação e a utilizar as ferramentas digitais de forma ética e responsável. Mais do que ensinar a usar a tecnologia, é preciso ensinar a pensar com a tecnologia e sobre ela. Somente assim será possível formar indivíduos que não apenas consumam passivamente o que lhes é apresentado, mas que atuem proativamente na construção de um espaço público digital mais democrático e plural, onde o conhecimento seja valorizado e a reflexão crítica seja a bússola para a tomada de decisões. O futuro da democracia e da participação cidadã está intrinsecamente ligado à capacidade da escola de se reinventar nesse contexto dinâmico.

Fonte: Departamento de Elaboração de Provas da FRONTE CONCURSOS (2026). Texto inédito para fins pedagógicos.

No primeiro parágrafo, a afirmação de que a escola "transcende sua função tradicional de mera transmissora de conteúdo" implica que:

A

A escola deve abandonar completamente a transmissão de conteúdo em favor da formação crítica.

B

A função da escola se expandiu para incluir o desenvolvimento de habilidades de discernimento e análise, além da transmissão de conhecimento.

C

A escola perdeu sua relevância na era digital, sendo substituída por outras fontes de informação.

D

A principal tarefa da escola é preparar os alunos para consumir passivamente a informação digital.

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Q3928976

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928976 Linguística

Phonotactic constraints determine the distribution of phonemes within the English syllable structure. Consider the phonemes /h/ and /ŋ/ (eng). What is the specific phonological phenomenon that characterizes their distribution in Standard English?

A

They are in free variation in coda position.

B

They are allophones of the same phoneme, distinguished only by the feature [+/- voiced].

C

They are in complementary distribution regarding their position in the syllable: /h/ occurs only in the onset, while /ŋ/ occurs only in the coda.

D

They represent a case of phonemic neutralization in unstressed syllables.

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Q3928975

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928975 Inglês

The distinction between "lexical prepositions" and "grammaticalized (functional) prepositions" is central to modern syntactic theory. Compare the following uses:
1. She is waiting for the bus.
2. The book is on the desk.
According to the criteria of Huddleston and Pullum regarding the status of prepositions as heads of phrases, it is correct to conclude that:

A

In (1), "for" is a licensed functional preposition (grammaticalized) determined by the verb, while in (2), "on" is a lexical head that contributes its own spatial meaning to the phrase.

B

In both cases, the prepositions are mere "case markers" and cannot be considered heads of their respective phrases.

C

In (1), the preposition is a clitic, whereas in (2) it is a free morpheme with no syntactic relation to the noun phrase.

D

The preposition in (2) is an obligatory complement of the verb "to be", making it as grammaticalized as the "for" in (1).

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Q3928974

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928974 Inglês

Most adjectives in English can be used both attributively and predicatively. However, some are restricted to a single position. Which of the following adjectives is restricted exclusively to the attributive position?

A

Utter (as in "utter chaos").

B

Afraid (as in "the boy is afraid").

C

Alike (as in "they are alike").

D

Awake (as in "the baby is awake").

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Q3928973

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928973 Inglês

Pronouns can serve various roles beyond simple substitution. In the sentence "It is raining quite heavily outside", the pronoun "It" is categorized as:

A

Anaphoric, because it refers back to a previously mentioned atmospheric condition.

B

Cataphoric, because it points forward to the state of the weather.

C

A prop/empty "it" (dummy subject), which satisfies the syntactic requirement of a subject without having semantic content.

D

An expletive subject in a cleft sentence construction.

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Q3928972

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928972 Inglês

The complex noun phrase may contain various forms of post-modification. Examine the structure of the phrase underlined below: "The news that the treaty had been signed spread quickly across the continent." The bolded clause is syntactically identified as:

A

A restrictive relative clause modifying the head "news".

B

A non-finite clause acting as an adverbial modifier.

C

A sentential relative clause.

D

A noun complement clause (appositive clause) which explains the content of the head.

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Q3928971

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928971 Inglês

Verbs that take prepositional phrases as complements often present a challenge for syntactic classification. Analyze the sentence: "They reminded the passengers of the safety regulations."
The verb "remind" in this specific construction is best described as:

A

A phrasal-prepositional verb with a single direct object.

B

A ditransitive prepositional verb where the prepositional phrase functions as a second complement.

C

A monotransitive verb followed by a circumstantial adjunct of matter.

D

A complex-transitive verb where the prepositional phrase functions as an object complement.

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Q3928970

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928970 Inglês

Apposition is a relationship between two noun phrases that are coreferential. Consider the following example: "The company’s CEO, a woman of great vision, decided to expand the business to Asia." Regarding the nature of this apposition, it is correct to state that:

A

It is a full non-restrictive apposition, as the second NP can be omitted without changing the specific identity of the first NP.

B

It is a restrictive apposition, since the second NP is essential to define which CEO is being referred to.

C

It is a case of pseudo-coordination, where the comma replaces the coordinator "and".

D

It is an asyndetic coordination where the two NPs function as a compound subject.

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Q3928968

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928968 Inglês

Syntactic analysis of the English simple sentence requires distinguishing between different types of verb complementation. Analyze the clause below: "The board of directors considered the proposal a significant breakthrough."
The syntactic pattern of this sentence is classified as:

A

SVOO (Subject + Verb + Indirect Object + Direct Object)

B

SVOC (Subject + Verb + Direct Object + Object Complement)

C

SVOA (Subject + Verb + Direct Object + Obligatory Adverbial)

D

SVC (Subject + Verb + Subject Complement)

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Q3928966

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928966 Pedagogia

No âmbito das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), o conceito de "disincronia" é fundamental para a compreensão do desenvolvimento desses indivíduos. Segundo a literatura clássica de Jean-Charles Terrassier e as teorias de desenvolvimento socioemocional, a disincronia caracteriza-se por:

A

Um descompasso entre o desenvolvimento intelectual precoce e as esferas afetiva e psicomotora, gerando uma vulnerabilidade interna no sujeito.

B

A impossibilidade biológica de o estudante apresentar altas habilidades e qualquer tipo de transtorno ou deficiência concomitantemente (dupla excepcionalidade).

C

Uma sincronia perfeita entre o QI elevado e o desempenho escolar, garantindo sucesso acadêmico invariável sem necessidade de enriquecimento curricular.

D

O alinhamento exato entre a idade cronológica, a idade mental e a maturidade social, o que facilita a aceleração de série de forma homogênea.

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Q3928965

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928965 Psicologia

A transição nosológica do DSM-IV para o DSM-5 e a consolidação da CID-11 alteraram profundamente a compreensão dos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), agora englobados no Transtorno do Espectro Autista (TEA). Considerando os modelos explicativos cognitivos do TEA, assinale a alternativa que descreve o fenômeno da "Fraca Coerência Central":

A

A incapacidade patológica de reconhecer faces familares, decorrente de uma disfunção específica no giro fusiforme occipital.

B

Uma disfunção executiva que impede o planejamento de tarefas motoras complexas, levando a estereotipias motoras.

C

Um déficit na Teoria da Mente, que impede o indivíduo de atribuir estados mentais e intenções a terceiros em contextos sociais.

D

Uma tendência ao processamento de informações focado em detalhes locais em detrimento da integração de informações globais para a construção de contextos significativos.

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Q3928964

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928964 Pedagogia

A alfabetização de alunos com graves comprometimentos motores e ausência de fala articulada desafia os conceitos tradicionais de letramento. Considerando a especificidade da Educação Especial, analise a afirmação correta:

A

O letramento para estudantes não-oralizados pode ocorrer via Comunicação Suplementar e Alternativa (CSA), onde a construção de sentidos precede e ancora a técnica da codificação/decodificação.

B

A alfabetização desse público é impossível sem a fala, devendo o foco pedagógico restringir-se à estimulação sensorial e ao cuidado físico.

C

O processo de alfabetização deve ser estritamente fonético, pois a consciência fonológica depende exclusivamente da capacidade de articulação oral dos fonemas.

D

Deve-se aguardar a prontidão motora para a escrita cursiva antes de iniciar qualquer atividade de letramento social com alunos com paralisia cerebral.

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Q3928963

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928963 Pedagogia

A Pedagogia Histórico-Crítica, proposta por Dermeval Saviani, ao lidar com a Educação Especial, defende que a função precípua da escola é a socialização do saber sistematizado. Sob essa ótica, a educação do aluno com deficiência deve:

A

Priorizar o aprender a aprender e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais em detrimento do conteúdo acadêmico.

B

Garantir o acesso ao conhecimento erudito, utilizando mediações pedagógicas complexas para permitir que o aluno se aproprie da cultura humana e transforme sua realidade.

C

Focar no ensino de técnicas vocacionais para o mercado de trabalho, seguindo a tendência tecnicista de adaptação social.

D

Basear-se na pedagogia libertária, onde o aluno decide o que e quando quer aprender, sem a intervenção diretiva do professor.

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Q3928962

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928962 Pedagogia

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o instrumento que materializa a autonomia da escola. Para que uma escola seja efetivamente inclusiva, o PPP deve contemplar:

A

Uma seção anexa e isolada destinada exclusivamente ao funcionamento da Sala de Recursos Multifuncionais, sem interface com o ensino regular.

B

A definição de critérios de elegibilidade que permitam à escola selecionar quais alunos com deficiência possuem perfil para frequentar a classe comum.

C

A transversalidade da educação especial, permeando todas as ações da escola, desde a gestão democrática até as formas de organização dos tempos e espaços escolares.

D

O estabelecimento de metas de desempenho que incentivem a transferência de alunos que não atingem a média nacional para escolas especiais.

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Q3928961

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928961 Pedagogia

As teorias pós-críticas do currículo discutem a produção da identidade e da diferença no espaço escolar. Ao transpor esse debate para a Educação Especial, o currículo deve ser entendido como:

A

Um rol de conteúdos neutros e universais que devem ser adaptados de forma simplificada para aqueles que possuem "deficit" cognitivo.

B

Um território de disputa de poder e representação, onde a "normalidade" é uma construção social que marginaliza corpos e mentes divergentes.

C

Um documento técnico que define as competências mínimas de sobrevivência social para alunos com transtornos globais do desenvolvimento.

D

Uma estrutura fixa que deve ser seguida rigorosamente, cabendo ao aluno com deficiência o esforço individual de adaptação aos objetivos propostos.

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Q3928960

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928960 Pedagogia

O planejamento para a diversidade na sala de aula comum pressupõe o uso de ferramentas que antecipem as barreiras. O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) surge como um modelo robusto para esse processo. Sobre o planejamento pautado no DUA, assinale a alternativa correta:

A

O DUA foca no planejamento de atividades específicas para o aluno com deficiência, a serem aplicadas após a aula ministrada para os demais alunos.

B

Planejar pelo DUA significa oferecer uma única forma de representação do conteúdo, garantindo que todos os alunos recebam a mesma instrução simultaneamente.

C

O planejamento estruturado no DUA organiza-se em torno de três princípios: múltiplos meios de engajamento, de representação e de ação e expressão, visando a acessibilidade desde a concepção do plano.

D

Trata-se de um instrumento de planejamento focado exclusivamente na acessibilidade arquitetônica e no uso de tecnologias assistivas de alto custo.

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Q3928959

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928959 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE) no Ensino Fundamental deve romper com o caráter classificatório. Considerando a perspectiva da avaliação mediadora e inclusiva, assinale a alternativa correta:

A

A avaliação deve centrar-se na análise das produções do aluno em relação a ele mesmo, priorizando a progressão qualitativa e a identificação de apoios necessários, em detrimento de padrões normativos de idade/série.

B

A eficácia da avaliação inclusiva reside na simplificação sistemática dos objetivos curriculares, reduzindo o nível de exigência para garantir a aprovação automática do estudante.

C

O relatório descritivo deve substituir as provas formais apenas para alunos com deficiência intelectual severa, mantendo-se a avaliação somativa padronizada para os demais.

D

A avaliação deve ser responsabilidade exclusiva do professor de AEE, visto que este possui as ferramentas técnicas para mensurar o ganho cognitivo de estudantes com deficiência.

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Q3928958

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928958 Pedagogia

L. S. Vygotsky, em sua obra sobre "defectologia", apresenta uma visão revolucionária sobre o desenvolvimento da criança com deficiência. Ao discutir a compensação, o autor diferencia o defeito primário do secundário. Com base nessa teoria, é correto afirmar que:

A

O desenvolvimento da criança com deficiência é qualitativamente inferior, devendo o ensino focar exclusivamente nas funções psicológicas elementares.

B

A deficiência biológica (primária) impede o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, tornando o aprendizado cultural um processo residual.

C

O foco da intervenção pedagógica deve ser a correção do defeito biológico por meio de exercícios repetitivos e de estimulação sensorial puramente mecânica.

D

O desenvolvimento humano é mediado culturalmente; portanto, a educação deve atuar sobre as consequências sociais (defeito secundário) da deficiência, utilizando vias alternativas de mediação.

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