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Q3045462
Arquitetura
Leia as sentenças referentes à execução de
alvenarias não estrutural:
I – Os blocos ou tijolos devem ser assentados com juntas de amarração.
II – A alvenaria deve ser executada a partir dos cantos principais ou das ligações com quaisquer outros componentes ou elementos da edificação.
III – Sobre os vãos de portas e janelas, devem-se colocar vergas (pré-moldadas ou moldadas in loco), que precisam, no mínimo, exceder a largura 20 cm de cada lado e ter altura de 10 cm.
Marque a opção que apresenta todas as sentenças corretas:
I – Os blocos ou tijolos devem ser assentados com juntas de amarração.
II – A alvenaria deve ser executada a partir dos cantos principais ou das ligações com quaisquer outros componentes ou elementos da edificação.
III – Sobre os vãos de portas e janelas, devem-se colocar vergas (pré-moldadas ou moldadas in loco), que precisam, no mínimo, exceder a largura 20 cm de cada lado e ter altura de 10 cm.
Marque a opção que apresenta todas as sentenças corretas:
Q3045461
Arquitetura
O software Revit®, da Autodesk®, possibilita gerar arquivos em vários formatos, entre
eles o formato IFC (Industry Foundation Classes).
Qual das alternativas a seguir expressa o propósito do formato de arquivo IFC:
Qual das alternativas a seguir expressa o propósito do formato de arquivo IFC:
Q3045460
Arquitetura
Com o Renascimento, deu-se início uma
expansão da colonização europeia pelo mundo.
Ao longo do século XVI, as políticas colonizadoras empreendidas por espanhóis e portugueses
em território americano diferenciaram-se fundamentalmente em função dos interesses econômicos que o território colonial representava para
cada uma dessas nações. Dessa forma, o traçado
da malha urbana na colonização espanhola e portuguesa era caracterizado, respectivamente, por
um arruamento:
Q3045459
Segurança e Saúde no Trabalho
A NR-18, Segurança e Saúde no Trabalho
na Indústria da Construção, aborda ações a serem
realizadas em cada etapa de obra, visando “à implementação de medidas de controle e sistemas
preventivos de segurança nos processos, nas condições e no meio ambiente de trabalho na indústria
da construção” (Brasil, 2020).
Em seu item 18.7.1, estabelece parâmetros
relacionados à etapa de demolição, ressaltando
que “deve ser elaborado e implementado um Plano de Demolição, sob responsabilidade de profissional legalmente habilitado, contemplando os riscos
ocupacionais potencialmente existentes em todas
as etapas da demolição e as medidas de prevenção
a serem adotadas para preservar a segurança e a
saúde dos trabalhadores.
Fonte: BRASIL, M. do Trabalho. e Emprego. Norma Regulamentadora do Ministério do Trabalho e Emprego no.18 - Segurança e Saúde no Trabalho na Indústria da Construção. 2020. Disponível em: https://www.gov.br/ trabalho-e-emprego/pt-br/acesso-a-informacao/participacaosocial/conselhos-e-orgaos-colegiados/comissao-tripartitepartitaria-permanente/normas-regulamentadora/normasregulamentadoras-vigentes/nr-18-atualizada-2020.pdf. Acesso em: 19 ago. 2024.
Em relação ao tema, leia atentamente os itens a seguir:
1 – as linhas de fornecimento de energia elétrica, água, inflamáveis líquidos e gasosos liquefeitos, substâncias tóxicas, canalizações de esgoto e de escoamento de água e outros;
2 – as construções vizinhas à obra;
3 – a classificação de resíduos sólidos;
4 – a propagação e o controle de poeira.
A partir dos itens citados, assinale a alternativa em que todos os itens apresentados devam ser considerados em um plano de demolição.
Fonte: BRASIL, M. do Trabalho. e Emprego. Norma Regulamentadora do Ministério do Trabalho e Emprego no.18 - Segurança e Saúde no Trabalho na Indústria da Construção. 2020. Disponível em: https://www.gov.br/ trabalho-e-emprego/pt-br/acesso-a-informacao/participacaosocial/conselhos-e-orgaos-colegiados/comissao-tripartitepartitaria-permanente/normas-regulamentadora/normasregulamentadoras-vigentes/nr-18-atualizada-2020.pdf. Acesso em: 19 ago. 2024.
Em relação ao tema, leia atentamente os itens a seguir:
1 – as linhas de fornecimento de energia elétrica, água, inflamáveis líquidos e gasosos liquefeitos, substâncias tóxicas, canalizações de esgoto e de escoamento de água e outros;
2 – as construções vizinhas à obra;
3 – a classificação de resíduos sólidos;
4 – a propagação e o controle de poeira.
A partir dos itens citados, assinale a alternativa em que todos os itens apresentados devam ser considerados em um plano de demolição.
Q3045458
Arquitetura
De acordo com Yazigi (2009), o nível de desempenho e satisfação proporcionado pela construção aos usuários dependerá da qualidade obtida
nas quatro etapas de produção do empreendimento: planejamento, projeto, fabricação de materiais
e execução. O controle de qualidade deverá ter
metas específicas para cada etapa do processo.
Qual alternativa representa as metas do controle de qualidade da etapa de projeto?
Qual alternativa representa as metas do controle de qualidade da etapa de projeto?
Q3045457
Arquitetura
As fissuras ou trincas que podem surgir nas extremidades de aberturas de portas ou janelas, em paredes de alvenaria (como apresentado a seguir na imagem) são geralmente causadas por:
Fonte: Disponível em: https://vigaengenharia.com/residencial. Acesso em: 15 ago. 24.
Fonte: Disponível em: https://vigaengenharia.com/residencial. Acesso em: 15 ago. 24.
Q3045456
Arquitetura
De acordo com a NBR 16636-1/2017, em
uma contratação de prestadores de serviços especializados em projetos e obras devem ser definidos
e documentados os seguintes aspectos técnicos:
• O objeto;
• As atividades técnicas envolvidas;
• As etapas e os prazos previstos.
Quais documentos expressam as etapas e os prazos previstos?
• O objeto;
• As atividades técnicas envolvidas;
• As etapas e os prazos previstos.
Quais documentos expressam as etapas e os prazos previstos?
Q3045455
Arquitetura
Ao discutir o plano urbanístico de Paris executado pelo barão Georges Eugène Haussmann,
no século XIX, Leonardo Benévolo (1998), em
História da Arquitetura Moderna, aponta que os
arquitetos tiveram uma participação pequena nas
tomadas de decisão das intervenções urbanas parisienses, ficando responsáveis pela execução dos
projetos de edifícios, muitos deles encomendados
pelo barão. Segundo o autor, naquele período predominavam as linguagens neoclássica e neogótica
nas novas edificações, mas ganhava destaque uma
nova linguagem que abrangia não apenas o clássico e o gótico, como também expressões arquitetônicas de outros períodos e localidades fora do contexto europeu, tratava-se da adoção do ecletismo
na arquitetura.
A respeito da linguagem eclética proposta aos novos edifícios parisienses, podemos afirmar que
A respeito da linguagem eclética proposta aos novos edifícios parisienses, podemos afirmar que
Q3045454
Arquitetura
O projeto encomendado pelo ministro Gustavo Capanema para o edifício do Ministério da Educação e Saúde no Rio de Janeiro, desenvolvido pela
equipe de Lúcio Costa, na década de 1930, é um
marco na história da arquitetura moderna brasileira,
principalmente pelo seu caráter monumental. Para
sua elaboração, a equipe responsável contou com
a consultoria de Le Corbusier que deu inúmeras
contribuições. Apesar disso, Yves Bruand (2010),
em sua obra Arquitetura contemporânea no Brasil,
afirma que o sucesso do projeto não deve ser atribuído exclusivamente à presença do arquiteto franco-suíço, pois, apesar da equipe de Lúcio Costa ter se
baseado nos princípios ditados por Le Corbusier,
o projeto definitivo dispõe de características particulares desenvolvidas pelos arquitetos brasileiros,
como dinamismo, leveza e riqueza plástica. Sobre
as especificidades da obra, é correto afirmar que:
Q3045453
Arquitetura
“Da busca quase obsessiva pela restauração
de uma urbanidade perdida – a cidade como lugar
público – passa-se pois à apologia do caos, da cidade labiríntica, da errância, da (des)ordem etc.”
(Arantes, 1998, p. 187).
A crítica apresentada pela autora se refere às intervenções de revitalização urbana numa busca de criar identidade e reforço de laços sociais,
criando cidades labirínticas e fragmentadas. Esta
crítica está relacionada:
Q3045452
Arquitetura
Por décadas, a dimensão humana das cidades
tem sido negligenciada, ou progressivamente eliminada do planejamento urbano, para que outras
questões ganhassem mais peso, como a acomodação do aumento vertiginoso de veículos automotores e seu tráfego intensificado, opção que tem gerado inúmeras externalidades. Essa realidade tem
sido muito influenciada por ideologias dominantes
que têm o automóvel como símbolo máximo da
modernidade. Inúmeras estratégias têm surgido
para reverter este cenário e criar cidades para pessoas, dentre elas podemos elencar:
Q3045451
Arquitetura
O BDI é um item de composição orçamentária que auxilia os profissionais e empresas a compor o custo total de uma obra. O BDI é um dos
fatores que mais influencia o custo final de uma
obra e, portanto, sua análise é de suma importância
para se ter uma expectativa precisa do orçamento
total. Assinale a alternativa em que todos os itens
apresentados podem ter seus custos incluídos na
composição percentual do BDI:
Q3045450
Arquitetura
Segundo Giulio Carlo Argan (1993), em História da Arte como História da Cidade, a arquitetura é responsável por dar corpo e estrutura à cidade,
atribuindo-lhe significância com os simbolismos
presentes em suas formas. Desse modo, embora a
arquitetura seja uma disciplina autônoma, é parte
constituinte e expressiva do sistema cultural urbano.
Os escritos desse autor, que datam da década
de 1960, demonstram suas preocupações sobre as
intervenções de arquitetos modernos nas cidades,
para ele: “É preciso [...] que se pare de considerar a arquitetura como uma das ‘belas artes’ e se
reconheça que é a primeira das técnicas urbanas,
à qual, portanto, cabe toda a responsabilidade da gestão da cidade e de suas transformações” (Argan, 1993, p. 245).
Conforme a crítica apresentada por Argan (1993), assinale a alternativa que esteja coerente com o contexto de sua escrita:
Conforme a crítica apresentada por Argan (1993), assinale a alternativa que esteja coerente com o contexto de sua escrita:
Q3045449
Direito Urbanístico
A Constituição Federal de 1988 em seus artigos 182 e 183 versa sobre a política de desenvolvimento urbano, cujo objetivo é ordenar o pleno
desenvolvimento das funções sociais da cidade e
garantir o bem-estar de seus habitantes. De acordo
com a CF, esta política urbana deve ser executada
pelo poder público municipal, conforme diretrizes
gerais fixadas em lei, tendo o Plano Diretor como
seus instrumento básico. A regulamentação destes
artigos ocorreu apenas treze anos depois, por meio
da Lei nº 10.257/2001, conhecida como Estatuto
da Cidade, que estabelece diretrizes gerais, instrumentos da política urbana, plano diretor e gestão
democrática da cidade. Em relação aos instrumentos urbanísticos previstos no Estatuto da Cidade, é
correto afirmar que:
I – Parcelamento, edificação ou utilização compulsórios – independente de lei municipal este instrumento deverá ser aplicado em solo urbano não edificado, subutilizado ou não utilizado, ou seja, que não esteja cumprindo sua função social, obrigando o proprietário notificado ao cumprimento da obrigação.
II – Transferência do direito de construir – a lei municipal, baseada no plano diretor, poderá autorizar o proprietário de imóvel urbano, privado ou público, a exercer em outro local, ou alienar o direito de construir quando o imóvel for considerado necessário para implantação de equipamentos urbanos e comunitários, preservação de interesse histórico, ambiental, paisagístico, social ou cultural ou servir programas de regularização fundiária.
III – As Operações Urbanas Consorciadas – a lei municipal, baseada no plano diretor, poderá delimitar áreas para operações consorciadas, onde será realizado um conjunto de intervenções e medidas coordenadas pelo Poder Público municipal, com a participação dos proprietários, moradores, usuários permanentes e investidores privados, com o objetivo de alcançar transformações urbanísticas estruturais, melhorias sociais e valorização ambiental.
IV – Planos de Intervenção Urbana – a lei municipal, baseada no plano diretor, poderá delimitar áreas subutilizadas e com potencial de transformação, onde serão realizados estudos técnicos para promover o ordenamento e a reestruturação urbano elaborados pelo poder público, com finalidade de sistematizar e criar mecanismos urbanísticos que melhorem o aproveitamento da infraestrutura urbana, aumentando as densidades demográficas e construtivas.
São corretas apenas:
I – Parcelamento, edificação ou utilização compulsórios – independente de lei municipal este instrumento deverá ser aplicado em solo urbano não edificado, subutilizado ou não utilizado, ou seja, que não esteja cumprindo sua função social, obrigando o proprietário notificado ao cumprimento da obrigação.
II – Transferência do direito de construir – a lei municipal, baseada no plano diretor, poderá autorizar o proprietário de imóvel urbano, privado ou público, a exercer em outro local, ou alienar o direito de construir quando o imóvel for considerado necessário para implantação de equipamentos urbanos e comunitários, preservação de interesse histórico, ambiental, paisagístico, social ou cultural ou servir programas de regularização fundiária.
III – As Operações Urbanas Consorciadas – a lei municipal, baseada no plano diretor, poderá delimitar áreas para operações consorciadas, onde será realizado um conjunto de intervenções e medidas coordenadas pelo Poder Público municipal, com a participação dos proprietários, moradores, usuários permanentes e investidores privados, com o objetivo de alcançar transformações urbanísticas estruturais, melhorias sociais e valorização ambiental.
IV – Planos de Intervenção Urbana – a lei municipal, baseada no plano diretor, poderá delimitar áreas subutilizadas e com potencial de transformação, onde serão realizados estudos técnicos para promover o ordenamento e a reestruturação urbano elaborados pelo poder público, com finalidade de sistematizar e criar mecanismos urbanísticos que melhorem o aproveitamento da infraestrutura urbana, aumentando as densidades demográficas e construtivas.
São corretas apenas:
Q3045448
Arquitetura
De acordo com a ABNT NBR 16636, a definição CORRETA de anteprojeto arquitetônico é a
etapa destinada:
Q3045446
Segurança e Saúde no Trabalho
O item 17.1 da Norma Regulamentadora do
Ministério do Trabalho e Emprego no. 17 (NR-17)
afirma que essa norma “visa a estabelecer parâmetros que permitam a adaptação das condições de
trabalho às características psicofisiológicas dos trabalhadores, de modo a proporcionar um máximo de
conforto, segurança e desempenho eficiente”. A norma apresenta em seus anexos algumas
especificidades em relação às condições de trabalho de dois grupos de trabalhadores e trabalhadoras particularmente predispostos a adquirirem doenças ocupacionais em função das características
de sua atividade. Os grupos abordados pela norma
são popularmente conhecidos como:
Q3045445
Arquitetura
Ao projetar um estádio para jogos de futebol, projetistas entendem que o dimensionamento dos assentos terá impacto na capacidade total
de ocupação da edificação. Projetistas sabem que
devem considerar dados de amostragem populacional para especificação da largura das cadeiras
numeradas. Para definir essa medida, precisarão
considerar a dimensão antropométrica denominada largura do quadril sentado. Qual o referencial
antropométrico correto a ser empregado ao se especificar a largura do assento?
Q3045443
Arquitetura
“Para Deleuze e Guatarri (2000), o
____________ remete a um problema; sem o problema, o ____________ não tem sentido”.
Fonte: Andrade, M. L. V. X.; Ruschel, R. C.; Moreira, D. C. O processo e os métodos. Em: Kowaltowski, D. C. C. K (org).; Moreira, D. C. (org); Petreche, J. R. D. (org); Fabricio, M. M. (org). O processo de projeto em arquitetura da teoria à tecnologia. 1. ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. p. 80–100.
Texto 2
“Assim, por exemplo, diante da solicitação de projetarmos um templo cumpre elaborar a reflexão sobre nossa experiência desses espaços, sobre a imagem, os significados e sentidos que a tradição nos transmite e que se depositou como repertório da cultura (outra analogia com o mundo agrícola) humana e sobre a própria dimensão religiosa, mítica, ancestral ou mística que, mesmo sem sabermos, habitam nos nossos hábitos e nas nossas habitações, quer sejam locais de culto ou não. Aquilo que daí se destila é a semente que forja o __________ e muitas vezes ela já vem se decantando em nossa memória. Transmutar a experiência em __________ é a oportunidade que temos de elaborar a experiência na medida em que nos obrigamos a compreendê-la, ou seja, apropriarmo-nos espiritualmente dela, colhê-la, prender o mundo a nós. Através do __________, a tradição deixa de ser algo externo para ser internalizada e fundar uma nova tradição que se lança no mundo. Por isso, a virtude de um ________ não é propriamente ser original, mas ser, ao mesmo tempo, colheita e semente, capaz de articular o passado e o futuro através do projeto que apresentamos, e palavra através da qual colocamos em órbita pública e objetiva a chave pela qual nós compreendemos o mundo e nos inserimos nele”.
Fonte: Brandão, A. C. L. Linguagem e arquitetura: o problema do conceito. Revista de Teoria e História da Arquitetura e do Urbanismo. Belo Horizonte: UFMG. vol.1, n.1, novembro de 2000.
Os textos apresentados referem-se ao:
Fonte: Andrade, M. L. V. X.; Ruschel, R. C.; Moreira, D. C. O processo e os métodos. Em: Kowaltowski, D. C. C. K (org).; Moreira, D. C. (org); Petreche, J. R. D. (org); Fabricio, M. M. (org). O processo de projeto em arquitetura da teoria à tecnologia. 1. ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. p. 80–100.
Texto 2
“Assim, por exemplo, diante da solicitação de projetarmos um templo cumpre elaborar a reflexão sobre nossa experiência desses espaços, sobre a imagem, os significados e sentidos que a tradição nos transmite e que se depositou como repertório da cultura (outra analogia com o mundo agrícola) humana e sobre a própria dimensão religiosa, mítica, ancestral ou mística que, mesmo sem sabermos, habitam nos nossos hábitos e nas nossas habitações, quer sejam locais de culto ou não. Aquilo que daí se destila é a semente que forja o __________ e muitas vezes ela já vem se decantando em nossa memória. Transmutar a experiência em __________ é a oportunidade que temos de elaborar a experiência na medida em que nos obrigamos a compreendê-la, ou seja, apropriarmo-nos espiritualmente dela, colhê-la, prender o mundo a nós. Através do __________, a tradição deixa de ser algo externo para ser internalizada e fundar uma nova tradição que se lança no mundo. Por isso, a virtude de um ________ não é propriamente ser original, mas ser, ao mesmo tempo, colheita e semente, capaz de articular o passado e o futuro através do projeto que apresentamos, e palavra através da qual colocamos em órbita pública e objetiva a chave pela qual nós compreendemos o mundo e nos inserimos nele”.
Fonte: Brandão, A. C. L. Linguagem e arquitetura: o problema do conceito. Revista de Teoria e História da Arquitetura e do Urbanismo. Belo Horizonte: UFMG. vol.1, n.1, novembro de 2000.
Os textos apresentados referem-se ao:
Q3045442
Arquitetura
Andrade, Ruschel e Moreira (2011) concebem o processo de projeto a partir de uma estrutura composta por quatro grandes fases que definem a sequência de decisões projetuais, a saber:
representação, síntese, avaliação e análise, não
necessariamente nessa ordem. Essas fases podem
acontecer de modo iterativo durante o processo de
projeto, nem sempre na mesma sequência proposta
e nem sempre com a repetição de todas as etapas
descritas pelos pesquisadores.
Em uma das fases, os autores afirmam que há
duas habilidades ou atividades extremamente importantes a serem exercidas pelo(s) projetista(s):
a formulação do problema e a escolha do ponto
de vista. Nessa fase, segundo os mesmos pesquisadores, também deve-se elaborar um documento
que apresente os requisitos do projeto, as principais metas e objetivos que o projeto deve alcançar,
os principais critérios de desempenho do edifício,
as principais restrições e impactos para usuários,
clientes, entorno, etc.
Fonte: Andrade, M. L. V. X.; Ruschel, R. C.; Moreira, D. C. O processo e os métodos. Em: Kowaltowski, D. C. C. K (org).; Moreira, D. C. (org); Petreche, J. R. D. (org); Fabricio, M. M. (org). O processo de projeto em arquitetura da teoria à tecnologia. 1. ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. p. 80–100.
A que fase do projeto os pesquisadores se referem nos trechos apresentados?
Fonte: Andrade, M. L. V. X.; Ruschel, R. C.; Moreira, D. C. O processo e os métodos. Em: Kowaltowski, D. C. C. K (org).; Moreira, D. C. (org); Petreche, J. R. D. (org); Fabricio, M. M. (org). O processo de projeto em arquitetura da teoria à tecnologia. 1. ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. p. 80–100.
A que fase do projeto os pesquisadores se referem nos trechos apresentados?
Ano: 2024
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Provas:
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Arquitetura
|
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Artes |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Informática |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Mecânica |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Inglês |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Biotecnologia |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Letras: Português/Libras |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Práticas em Manutenção de Aeronaves |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Química |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Química Industrial |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Turismo e Hospitalidade |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Construção Civil |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Controle e Automação |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Elétrica |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Eletrônica |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Engenharia de Produção |
IF-SP - 2024 - IF-SP - Professor EBTT - Gastronomia |
Q3045441
Pedagogia
Leia, com atenção, os excertos abaixo:
“De hoje em diante, que fique combinado que não haverá mais ‘índio’ no Brasil. Fica acertado que os chamaremos indígenas, que é a mesma coisa que nativo, original de um lugar. Certo? Bem, calma lá. Alguém me soprou uma questão: mais índio e indígena não é a mesma coisa? Pois é. Não, não é. Digam o que disserem, mas ser um indígena é pertencer a um povo específico, Munduruku, por exemplo. Ser ‘índio’ é pertencer a quê? É trazer consigo todos os adjetivos não apreciados em qualquer ser humano. Ela é uma palavra preconceituosa, racista, colonialista, etnocêntrica, eurocêntrica. Acho melhor não a usarmos mais, não é?”
Fonte: Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica Currículo da cidade: povos indígenas: orientações pedagógicas. – São Paulo: SME / COPED, 2019, p. 16.
“Ao mesmo tempo, a linguagem como produtora de conhecimento, ao não apresentar de maneira sistemática e elaborada elementos da história e da cultura africanas e afro-brasileiras, elimina não só a possibilidade de as crianças conhecerem tal história e cultura, como também leva à idéia de que não possuem importância, portanto sua ausência se torna normal, natural, a ponto de nem ser denunciada e desejada. Esse fato configura um círculo vicioso de silêncio e silenciamento, que dificulta a reflexão das crianças sobre as relações raciais no cotidiano escolar e, ao mesmo tempo, sobre o próprio pertencimento racial. Por extensão, que essas crianças reflitam e ajam sobre as discriminações experienciadas e percebidas no dia a dia.”
Fonte: Cavalleiro, E. Discriminação racial e pluralismo em escolas públicas da cidade de São Paulo. In: Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD). Educação anti-racista: caminhos abertos pela lei federal nº 10.639/03. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (MEC-SECAD), 2005. p. 99.
A partir dos excertos apresentados, um caminho eficaz que a escola deve assumir, considerando que o espaço escolar deve romper com práticas racistas e discriminatórias e promover uma educação que reconheça e promova a diversidade étnico-racial, é
“De hoje em diante, que fique combinado que não haverá mais ‘índio’ no Brasil. Fica acertado que os chamaremos indígenas, que é a mesma coisa que nativo, original de um lugar. Certo? Bem, calma lá. Alguém me soprou uma questão: mais índio e indígena não é a mesma coisa? Pois é. Não, não é. Digam o que disserem, mas ser um indígena é pertencer a um povo específico, Munduruku, por exemplo. Ser ‘índio’ é pertencer a quê? É trazer consigo todos os adjetivos não apreciados em qualquer ser humano. Ela é uma palavra preconceituosa, racista, colonialista, etnocêntrica, eurocêntrica. Acho melhor não a usarmos mais, não é?”
Fonte: Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica Currículo da cidade: povos indígenas: orientações pedagógicas. – São Paulo: SME / COPED, 2019, p. 16.
“Ao mesmo tempo, a linguagem como produtora de conhecimento, ao não apresentar de maneira sistemática e elaborada elementos da história e da cultura africanas e afro-brasileiras, elimina não só a possibilidade de as crianças conhecerem tal história e cultura, como também leva à idéia de que não possuem importância, portanto sua ausência se torna normal, natural, a ponto de nem ser denunciada e desejada. Esse fato configura um círculo vicioso de silêncio e silenciamento, que dificulta a reflexão das crianças sobre as relações raciais no cotidiano escolar e, ao mesmo tempo, sobre o próprio pertencimento racial. Por extensão, que essas crianças reflitam e ajam sobre as discriminações experienciadas e percebidas no dia a dia.”
Fonte: Cavalleiro, E. Discriminação racial e pluralismo em escolas públicas da cidade de São Paulo. In: Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD). Educação anti-racista: caminhos abertos pela lei federal nº 10.639/03. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (MEC-SECAD), 2005. p. 99.
A partir dos excertos apresentados, um caminho eficaz que a escola deve assumir, considerando que o espaço escolar deve romper com práticas racistas e discriminatórias e promover uma educação que reconheça e promova a diversidade étnico-racial, é
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