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Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176268
Geografia
Relacione:
Coluna I – Domínios
1. Amazônico 2. Cerrado 3. Caatinga 4. Mares de Morros
Coluna II – Interferências antrópicas
( ) Irrigação inadequada que provoca salinização, desmatamento sem manejo adequado e casos de desertificação antrópica.
( ) Avanço da fronteira agrícola e pecuária, instalação de hidrelétricas e conflitos ligados ao extrativismo, mineração e demarcação de terras.
( ) Pecuária e agricultura intensivas (soja, café, algodão) e erosão associada ao manejo inadequado do solo, impulsionadas pela interiorização populacional.
( ) Exploração histórica do pau-brasil, cana-de-açúcar e café, seguida de forte urbanização, industrialização e alta vulnerabilidade a erosões e movimentos de massa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da Coluna II, de cima para baixo:
Coluna I – Domínios
1. Amazônico 2. Cerrado 3. Caatinga 4. Mares de Morros
Coluna II – Interferências antrópicas
( ) Irrigação inadequada que provoca salinização, desmatamento sem manejo adequado e casos de desertificação antrópica.
( ) Avanço da fronteira agrícola e pecuária, instalação de hidrelétricas e conflitos ligados ao extrativismo, mineração e demarcação de terras.
( ) Pecuária e agricultura intensivas (soja, café, algodão) e erosão associada ao manejo inadequado do solo, impulsionadas pela interiorização populacional.
( ) Exploração histórica do pau-brasil, cana-de-açúcar e café, seguida de forte urbanização, industrialização e alta vulnerabilidade a erosões e movimentos de massa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da Coluna II, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176267
Geologia
As rochas que compõem a litosfera apresentam origens, estruturas e transformações distintas, articulando processos endógenos e exógenos na dinâmica terrestre. Analise as afirmações a seguir sobre a formação
das rochas ígneas, sedimentares e metamórficas, bem
como sobre os processos intempéricos:
I. As rochas metamórficas resultam da transformação de rochas pré-existentes em profundidades superiores a 3 km, sob condições de alta pressão e temperatura que podem variar entre 100 °C e 600 °C, mantendo-se no estado sólido ao longo do processo de metamorfismo.
II. As rochas sedimentares originam-se exclusivamente da compactação de fragmentos derivados da erosão, não envolvendo, em sua formação, processos químicos.
III. As rochas ígneas ou magmáticas formam-se a partir do resfriamento e solidificação de material rochoso liquefeito, composto majoritariamente por silicatos em fusão.
IV. O intemperismo físico altera a composição química da rocha a partir de reações com a água, sendo a hidratação um exemplo de transformação mineral que modifica quimicamente a estrutura original.
Baseando-se nas informações apresentadas e nos conceitos geológicos envolvidos, infere-se que:
I. As rochas metamórficas resultam da transformação de rochas pré-existentes em profundidades superiores a 3 km, sob condições de alta pressão e temperatura que podem variar entre 100 °C e 600 °C, mantendo-se no estado sólido ao longo do processo de metamorfismo.
II. As rochas sedimentares originam-se exclusivamente da compactação de fragmentos derivados da erosão, não envolvendo, em sua formação, processos químicos.
III. As rochas ígneas ou magmáticas formam-se a partir do resfriamento e solidificação de material rochoso liquefeito, composto majoritariamente por silicatos em fusão.
IV. O intemperismo físico altera a composição química da rocha a partir de reações com a água, sendo a hidratação um exemplo de transformação mineral que modifica quimicamente a estrutura original.
Baseando-se nas informações apresentadas e nos conceitos geológicos envolvidos, infere-se que:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176266
Matemática
Os estudos de Thomas Robert Malthus sobre a dinâmica populacional tornaram-se um marco na
compreensão das relações entre crescimento demográfico e disponibilidade de recursos. Para o autor,
a população tenderia a crescer em progressão geométrica (P.G.), enquanto os meios de subsistência
cresceriam apenas em progressão aritmética (P.A.),
criando um descompasso estrutural entre necessidades humanas e capacidade produtiva do território.
Tomando como base esse pressuposto, analise a situação a seguir: Uma determinada região, com 10
milhões de habitantes em 1960, apresenta condições
sanitárias, tecnológicas e médicas que reduziram
significativamente as taxas de mortalidade, mantendo, porém, elevadas taxas de fecundidade. Suponha que, segundo estimativas locais, a população
dessa região cresce em uma P.G. de razão Q = 2 a
cada 25 anos, conforme sugerido por Malthus em
seu modelo teórico. Paralelamente, a produção de
alimentos cresce em uma P.A. de razão R = 3 milhões de toneladas por ciclo de 25 anos, partindo de
um patamar inicial de 15 milhões de toneladas no
mesmo ano base. Considerando o horizonte temporal de 50 anos após 1960 — portanto, dois ciclos
completos de 25 anos — e tomando como base os
pressupostos malthusianos são correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176265
Geografia
De acordo com Hartshorne, a abordagem idiográfica na Geografia refere-se ao estudo que:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176264
Sociologia
Uma empresa multinacional do setor de tecnologia
decide terceirizar parte de seus serviços de manutenção e limpeza. O objetivo é reduzir custos operacionais e tornar sua estrutura mais “enxuta” e competitiva. Após alguns meses, observam-se dois efeitos
principais: aumento dos lucros e maior flexibilidade
na reposição de mão de obra. Contudo, os trabalhadores terceirizados relatam queda nos salários,
perda de benefícios e insegurança em relação à estabilidade no emprego. Diante desse contexto, infere-se que a terceirização:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176263
Economia
A partir da análise de Celso Furtado sobre o reajustamento do coeficiente de importações no pós-Segunda Guerra Mundial, assinale a alternativa correta quanto às implicações dessa política para a estrutura produtiva e o processo de industrialização
brasileiro.
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176262
Sociologia
De acordo com a teoria marxista sobre a mercadoria, representada na imagem, o valor de uso e o valor
de troca expressam duas dimensões distintas do trabalho humano incorporado nos bens produzidos.
Nesse contexto, é correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176261
Geografia
Ao longo da consolidação da Geografia como ciência, os clássicos europeus — de Kant a Hartshorne — propuseram diferentes formas de compreender a relação entre o homem e o espaço, resultando em distintos paradigmas epistemológicos que influenciaram o pensamento geográfico brasileiro. Considerando as transformações que marcam a transição da Geografia Clássica para a Moderna e suas repercussões no pensamento geográfico nacional, analise as proposições a seguir:
I. A Geografia Moderna, impulsionada por Ritter e Humboldt, representa a passagem do conhecimento meramente descritivo e taxonômico para uma ciência pautada em método, conceito e explicação, articulando o empírico e o racional.
II. Na Geografia Clássica, autores como Vidal de La Blache e Sorre mantêm a concepção de paisagem como categoria central, mas diferem quanto à ênfase: Vidal privilegia a permanência e o gênero de vida, enquanto Sorre introduz a técnica e a complexidade como fundamentos da análise espacial.
III. O pensamento de Reclus e George aproximou-se por atribuírem à técnica papel secundário na organização espacial, defendendo que o espaço geográfico é determinado primordialmente por fatores naturais.
IV.A fragmentação entre Geografia Física e Geografia Humana, herdada do positivismo e do cientificismo do século XIX, gerou um distanciamento entre o homem e a natureza, situação que o pensamento geográfico contemporâneo busca superar ao retomar o caráter totalizante presente nos clássicos.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176260
Geografia
O ciclo hidrológico é o processo natural que garante
a circulação da água entre a superfície terrestre e a
atmosfera. A etapa em que a água passa do estado
líquido para o gasoso, retornando depois em forma
de precipitação, é denominada:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Geografia |
Q4176259
Geografia
A representação da superfície terrestre em um plano
exige a utilização de projeções cartográficas. Nesse
processo, ocorre sempre uma deformação em algum
dos seguintes elementos:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176248
Pedagogia
No decorrer de um projeto interdisciplinar, os
alunos do 6º ano foram convidados a refletir sobre as diferenças e semelhanças entre as tradições religiosas existentes em sua comunidade. A
professora propôs que cada grupo identificasse
símbolos, ritos e valores que representassem o
modo como as pessoas expressam sua fé, enfatizando o respeito às diversas formas de compreender a transcendência e o sentido da vida. Com
base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
essa atividade está relacionada principalmente à
unidade temática:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176247
Filosofia
A reflexão contemporânea, influenciada pela
tradição pós-metafísica e pelas hermenêuticas
contextuais latino-americanas, propõe compreender a revelação como processo integral de
manifestação e recepção, assumindo a vulnerabilidade humana, a limitação linguística e a metáfora heideggeriana do “pastoreio” como categorias centrais. Nesse sentido, é correto afirmar
que essa concepção:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176246
Pedagogia
No contexto do ensino religioso em escolas, o proselitismo caracteriza-se por:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176245
Filosofia
Em diversas tradições religiosas, o conceito de transcendência é central para a compreensão da divindade. Baseando-se nessa noção, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma distinção filosófico-teológica entre religiões transcendentais e
imanentes.
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176244
Pedagogia
Relacione corretamente cada símbolo religioso com sua respectiva tradição:
(1) Estrela de Davi
(2) Lua crescente com estrela
(3) Dharmacakra (Roda do Dharma)
(4) Om
( ) Hinduísmo
( ) Budismo
( ) Judaísmo
( ) Islamismo
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176243
Antropologia
‘‘O ato de lavar as imagens e o Saberes e performances dos corpos no cortejo da lavagem do Bonfim tinha
o intuito de deixar a “casa” limpa para os festejos de
Senhor do Bonfim. Posteriormente, a prática foi reproduzida por outras pessoas, como forma de agradecimento por graças alcançadas, até que acabou por se
tornar uma “manifestação de multidões”, o que incluía romeiros negros, principalmente, que logo a associaram aos rituais africanos em devoção ao
Oxalá’’.( Júnior, L. V. C., dos Santos Júnior, Saberes
e performances dos corpos no cortejo da Lavagem
do Bonfim. Luís Vitor Castro Júnior.)
O trecho destaca um fenômeno cultural que surge a partir da incorporação de práticas religiosas diversas, promovendo a convergência entre tradições católicas e africanas. Essa celebração, originalmente ligada à limpeza da igreja para os festejos cristãos, foi ressignificada e associada a rituais de devoção a Oxalá, tornando-se expressão pública de fé e identidade. Esse processo caracteriza-se como um exemplo de:
O trecho destaca um fenômeno cultural que surge a partir da incorporação de práticas religiosas diversas, promovendo a convergência entre tradições católicas e africanas. Essa celebração, originalmente ligada à limpeza da igreja para os festejos cristãos, foi ressignificada e associada a rituais de devoção a Oxalá, tornando-se expressão pública de fé e identidade. Esse processo caracteriza-se como um exemplo de:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176242
Pedagogia
Em determinada escola pública, durante uma aula
de Ensino Religioso, o professor propôs um debate
sobre diferentes tradições religiosas presentes na comunidade local. O objetivo era incentivar os alunos
a compreenderem e respeitarem as diferentes formas de manifestação da religiosidade, sem impor
crenças ou valores específicos. Tal prática está alinhada com a concepção de Ensino Religioso caracterizada como:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176241
Pedagogia
Em determinada escola, o Ensino Religioso é orientado por uma proposta pedagógica que valoriza o
respeito à diversidade cultural e religiosa, incentivando os alunos a conhecer, compreender e refletir
sobre as diferentes tradições religiosas presentes no
Brasil. Entre os temas abordados, está o estudo dos
símbolos sagrados e seus significados nas diversas
crenças. Tendo em vista essa proposta, marque a opção que apresenta atividades pedagógicas, no que
tange ao Ensino Religioso, mais alinhada aos objetivos do projeto político-pedagógico dessa escola.
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176240
História
Analise as afirmativas a seguir sobre a formação e o
papel do Ensino Religioso no Brasil, entre o período
colonial e a consolidação da República:
I. Entre os séculos XV e XIX, o Ensino Religioso foi instrumento de cristianização e controle ideológico, conduzido principalmente pelos jesuítas, sob a influência da Igreja Católica e com o aval da Coroa Portuguesa.
II. Durante o período imperial, a religião católica manteve-se como oficial do Estado, e o Ensino Religioso continuou a ser utilizado como ferramenta de catequese e doutrinação, conforme os acordos firmados entre o Papa e o Monarca.
III. A Constituição de 1891, influenciada pelo positivismo, estabeleceu a laicidade do Estado brasileiro, separando Igreja e Estado e proibindo o Ensino Religioso nas escolas públicas.
IV. O Decreto nº 19.941/1931, promulgado durante o governo de Getúlio Vargas, determinou o retorno facultativo do Ensino Religioso às escolas públicas, marcando a reaproximação entre Igreja e Estado.
Pode-se afirmar que:
I. Entre os séculos XV e XIX, o Ensino Religioso foi instrumento de cristianização e controle ideológico, conduzido principalmente pelos jesuítas, sob a influência da Igreja Católica e com o aval da Coroa Portuguesa.
II. Durante o período imperial, a religião católica manteve-se como oficial do Estado, e o Ensino Religioso continuou a ser utilizado como ferramenta de catequese e doutrinação, conforme os acordos firmados entre o Papa e o Monarca.
III. A Constituição de 1891, influenciada pelo positivismo, estabeleceu a laicidade do Estado brasileiro, separando Igreja e Estado e proibindo o Ensino Religioso nas escolas públicas.
IV. O Decreto nº 19.941/1931, promulgado durante o governo de Getúlio Vargas, determinou o retorno facultativo do Ensino Religioso às escolas públicas, marcando a reaproximação entre Igreja e Estado.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176239
Pedagogia
A professora Sônia propôs que seus alunos refletissem sobre diferentes formas de viver a espiritualidade no cotidiano, valorizando as experiências pessoais e o diálogo entre crenças, saberes e culturas.
Ao invés de ensinar conteúdos doutrinários ou interpretar textos religiosos específicos, ela incentivou o
grupo a compartilhar histórias de vida, sentimentos
e modos de compreender o sentido da existência, respeitando as diversas tradições religiosas presentes
na turma. Conforme as concepções do Ensino Religioso, a prática pedagógica descrita no caso corresponde à concepção:
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