Questões de Concurso Comentadas para comperve - ufrn

Os temas contemporâneos transversais (TCTs) são elementos que compõem a política curricular Brasileira (Brasil, 2019) na busca de articular saberes menos fragmentados e mais engajados, por critério de relevância e interesse, à realidade do alunado. Atualmente os TCTs são 15 e estão organizados em seis macroáreas temáticas. A respeito das possibilidades de atuação da educação física junto aos TCTs, é correto afirmar que é possível organizar uma unidade didática coerente entre o objeto de conhecimento

Historicamente, o ensino dos esportes teve forte marcação do ensino de gestos técnicos e no rendimento esportivo. No entanto, nos últimos anos, o ensino dos esportes sofreu uma mudança significativa, influenciado por uma classificação baseada na lógica interna de cada modalidade. Tal classificação leva em consideração elementos como a cooperação, a interação com o adversário, o desempenho motor e os objetivos táticos da ação esportiva. Face a esta nova forma de classificação dos esportes, é possível exemplificar as categorias esportivas com os 

Atualmente, tem-se observado um incremento da crítica dos dispositivos de tecnologia digital nos espaços escolares. Contudo, autores como Tinôco e Araújo (2020, p. 7) advertem que “parece paradoxal que nos dias de hoje, com todo esse constante avanço tecnológico, estratégias de ensino utilizando a mídia e/ou os aparatos midiáticos ainda sejam postas de maneira secundária na escola. Seria incoerente pensar em emancipação do sujeito fechando as portas aos avanços de uma tecnologia que passou a contribuir na articulação destes. Logo, não seria possível pensar nos ideais democráticos olhando ingenuamente para os processos comunicacionais que exercem influência direta sobre as pessoas.”.

Tinôco, R. G.; Araújo, A. C. Concepção Crítico-Emanc ipatória e Mídia-Educação: uma interlocução pos s ível à Educação Fís ica Es colar. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. n. 42, 2020.


A partir da ponderação, feita no fragmento de texto, fica claro que o uso de tecnologia no ensino favorece o desenvolvimento e é explicitamente coerente com uma das competências específicas de educação física para o ensino fundamental, a qual visa

A Base Nacional Comum Curricular (2018) apresenta uma organização do conhecimento da área de Educação Física em 69 habilidades, distribuídas pelos nove anos do Ensino Fundamental. No que se refere à distribuição das unidades temáticas, temos uma proposta na qual 

Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs da Educação Física (1997) e a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018), como documentos que depõem sobre a política curricular brasileira, pode-se identificar na BNCC ampliações importantes de temas a serem desenvolvidos no currículo da Educação Física no Ensino Fundamental. Dois desses temas são

A Educação Física é um campo pedagógico de intervenção social. Na atualidade, práticas corporais, atividades físicas e os exercícios físicos são fortes aliados no âmbito da promoção da saúde e qualidade de vida. Entretanto, muitas pessoas têm sofrido com questões relacionadas à saúde mental e imagem corporal, como é o caso da vigorexia, na qual existe a percepção da pessoa possuir pouca musculatura ou falta de vigor físico. Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas a seguir, relacionadas às habilidades que os professores de Educação Física são estimulados a desenvolver, junto aos alunos:

I Fazer uso dos exercícios físicos para desenvolver o corpo dentro dos padrões estereotipados e impostos pela sociedade, discutindo as transformações históricas no desempenho humano e os impactos destas na produção da imagem corporal do sujeito.
II Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
III Usufruir dos exercícios físicos e do uso de medicamentos para o aumento do desempenho e na performance esportiva ou para finalidades estéticas.
IV Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.

Das afirmativas, estão corretas

Os exercícios físicos são conteúdos integrantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e são descritos em diversas habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo de sua formação. Considere as afirmações a seguir, relativas às habilidades no âmbito da Educação Física:

I Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
II Diferenciar exercício físico de atividade física e realizar a prática de exercícios físicos em clubes esportivos.
III Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
IV Experimentar e fruir um ou mais exercícios físicos, estabelecendo relações entre a escola e os programas do Sistema Único de Saúde.

As habilidades descritas na BNCC nas Unidades Temáticas das Ginásticas de Condicionamento são 

No Referencial Curricular do Município de Natal (2008), os exercícios físicos aparecem em meio aos conteúdos para o trabalho pedagógico com as Ginásticas. Um dos principais desafios que a Educação Física encontra, ao abordar estes temas, é a falta de interesse dos alunos.
Segundo esse referencial, o desafio ocorre, principalmente, em virtude dos professores de Educação Física

As ginásticas de condicionamento físico se caracterizam pela exercitação corporal. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é correto afirmar que estas práticas corporais são orientadas para os objetivos de 

Nas aulas de Educação Física, os alunos são constantemente estimulados a realizar movimentos, participar de jogos, criar brincadeiras, ou mesmo, apresentar para a turma elementos de sua identidade, da própria realidade escolar, das práticas corporais que podem estar incluídas no seu cotidiano ou que podem ter visto na televisão ou em outros recursos midiáticos. Quando considera os elementos fundamentais comuns às práticas corporais, descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o professor de Educação Física, ao abordar os conhecimentos que os alunos trazem à escola e que possuem vínculo com o seu momento de lazer/entretenimento, os considera como

A saúde, como conteúdo da Educação Física, é abordada sob diversas perspectivas. Na Base Nacional Comum Curricular, este conteúdo se encontra relacionado com a melhoria das condições de vida, bem-estar, cuidado consigo mesmo, condicionamento e exercício físico, padrões de desempenho e de beleza, meios científicos e midiáticos, entre outros. É correto afirmar que a saúde, na BNCC, é explicitamente descrita nas habilidades da unidade temática

O cuidado com o corpo e com a saúde é um importante tema para a Educação Física. Na proposta sugerida para o ensino fundamental na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), esta é uma temática vinculada à habilidade de “discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.)”. Tendo esta habilidade como referência e considerando a progressão do conhecimento, segundo a BNCC, é esperado que esta seja desenvolvida nos 

O lazer é um dos temas presentes na Educação Física. Quando consideramos o currículo e o desenvolvimento do aluno no ensino fundamental, as unidades temáticas propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) devem abordar as práticas corporais como conhecimento da cultura corporal de movimento. No tocante ao lazer, por sua vez, uma das competências para o ensino fundamental é 

A Educação Física, ao longo de sua história, discutiu diversas concepções de corpo, de imagem corporal e de corpo ideal. Considerando os temas da inclusão e da diversidade na Educação Física, analise o seguinte trecho do estudo de Reis, Costa, Fonseca et al. (2022, p. 7):

“A temática perpassa a todas as pessoas, pois a todo momento todos são excluídos de alguma forma e a inclusão nunca é definitiva. A inclusão visa atender a todos que estão nesse processo inclusivo/excludente, ampliando a preocupação para além das pessoas com deficiência, alcançando outros que historicamente também são deixados de lado. Por isso, a diversidade tem que ser um impulsionador do trabalho educacional”.

REIS, L. N; COSTA, P. V. O. F; FONSECA, M. P. S. et al. Os conceitos de inclusão nos cursos de Educação física: A formação de professores nas universidades públicas do sudeste brasileiro. Educ . fís . c ienc ., Ensenada, v. 24, n. 1, e204, 2022. https ://dx .doi.org/https ://doi.org/10.24215/23142561e204.


Com base no trecho acima, é correto afirmar que as aulas de Educação Física, na perspectiva inclusiva, devem estimular os seus alunos a 

A Educação Física na perspectiva inclusiva deve proporcionar a todos os alunos o acolhimento e o respeito às diferenças e à diversidade. A inclusão é efetiva quando o professor

No processo de ensino-aprendizagem da Educação Física, apresentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as práticas corporais são compostas por três elementos fundamentais: o movimento corporal, a organização interna e o produto cultural. Segundo a BNCC, a proposta do trabalho pedagógico com as práticas corporais, delimitado em habilidades, privilegia oito dimensões do conhecimento, as quais podem servir como uma importante referência para o professor avaliar e compreender o desenvolvimento do aluno. Analise as afirmativas a seguir, relacionadas às oitos dimensões do conhecimento da Educação Física apresentadas na BNCC:

I Discussão; Atitudes e Valores; Análise; Protagonismo Escolar.
II Experimentação; Uso e apropriação; Fruição; Compreensão.
III Reflexão sobre a ação; Construção de valores; Análise; Protagonismo Comunitário.
IV Movimento Humano; Intervenção; Discussão; Relações Interpessoais e Familiares.

A alternativa correta que identifica as oitos dimensões do conhecimento da Educação Física apresentadas na BNCC são

Ao longo de sua carreira no magistério, o professor de Educação Física trabalhará com diferentes turmas, em níveis diferentes de escolaridade. O reconhecimento das características individuais e o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos fazem parte do processo de ensino-aprendizagem. O professor de Educação Física deve ter, em sua proposta pedagógica, momentos para a realização de tais procedimentos e, a partir deles, criar estratégias que subsidiem suas ações e possam lhe fornecer informações relevantes acerca da repercussão do contexto de vida e das aprendizagens dos seus alunos, observando a correspondência entre os objetivos educacionais esperados e alcançados. Com base no enunciado acima, é correto afirmar que o professor de Educação Física deva ter, em seu planejamento, momentos destinados à realização de procedimentos de 

O componente curricular da Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe a tematização das práticas corporais em suas formas de codificação e de significação social. Neste documento norteador, a proposta de construção do currículo leva em consideração três importantes elementos que descrevem: o arranjo ou a organização do componente curricular; os conteúdos, os conceitos e os processos; e as aprendizagens essenciais asseguradas aos escolares. Os três importantes elementos descritos acima são apresentados na proposta da BNCC, respectivamente, sob a terminologia de

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a Educação física, como componente curricular, recebeu uma recomendação de categorização que se apropriou das manifestações culturais e as organizou em unidades temáticas. Analise as afirmativas a seguir, relacionadas às unidades temáticas da Educação Física descritas na BNCC:

I Danças Afro-brasileiras; Práticas Corporais. II Atividade Física e Saúde; Lazer e Esportes. III Brincadeiras e Jogos; Ginásticas; Danças. IV Lutas; Práticas Corporais de Aventura.

São unidades temáticas da Educação Física:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) compreende que o compromisso da educação é a formação e o desenvolvimento humano global. O currículo é o documento gerado a partir das tomadas de decisões que organizam as aprendizagens essenciais para cada etapa da Educação Básica e a Educação Física é um dos componentes curriculares. Com base na BNCC, tanto a Educação Física quanto os demais componentes curriculares devem desenvolver as dimensões da formação e do desenvolvimento global. Essas dimensões são nomeadas pela BNCC como