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Q4149856
Educação Física
O uso de metodologias ativas nas aulas de Educação Física constitui uma alternativa para que se avance na
construção de aprendizagens significativas. Nessas metodologias, os estudantes atuam como protagonistas,
o que contribui para o desenvolvimento da autonomia, bem como de habilidades crítico-reflexivas e de
resolução de problemas.
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
Q4149855
Pedagogia
Na área da Educação Física, coexistem várias concepções de ensino e todas elas têm em comum a
tentativa de romper com o modelo mecanicista, resultante do processo histórico que a área atravessou.
Nesse sentido, observam-se as seguintes abordagens: desenvolvimentista; construtivista-interacionista;
crítico-superadora; sistêmica; psicomotricidade; crítico-emancipatória; cultural; dos jogos cooperativos;
saúde renovada; e a relacionada aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), figurando como
referência teórico-metodológica para a construção e a consolidação do pensamento pedagógico nacional.
Essas abordagens pedagógicas apresentam características específicas, próprias de sua constituição
epistemológica e histórica. Há, portanto, perigo em aproximá-las ou concebê-las desconsiderando suas
matrizes epistemológicas e a ausência da clareza do objeto de conhecimento que cada uma delas elege
para o ensino da Educação Física na escola.
DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Araras, SP: Topázio, 1999 (adaptado).
No que se refere aos fundamentos teórico-metodológicos das abordagens mencionadas para o ensino da Educação Física, é correto afirmar que a perspectiva construtivista-interacionista
DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Araras, SP: Topázio, 1999 (adaptado).
No que se refere aos fundamentos teórico-metodológicos das abordagens mencionadas para o ensino da Educação Física, é correto afirmar que a perspectiva construtivista-interacionista
Q4149854
Educação Física
No início do período letivo, um professor de Educação Física, após aplicar uma avaliação neuromotora
diagnóstica a estudantes da 2ª série do Ensino Médio, identificou que haveria dificuldade em ministrar
para essa turma a unidade temática esportes prevista em seu planejamento semestral, pois os resultados
da avaliação evidenciaram grande variação no nível de desenvolvimento motor dos estudantes. Sabe-se da
importância da relação entre o estímulo neuromotor proporcionado pelo exercício físico e sua adequação ao
nível de desenvolvimento biológico do adolescente. Além disso, é reconhecida a necessidade de processos
avaliativos para o preciso controle na prescrição e na verificação dos benefícios do treinamento físico,
bem como para a correção de déficits de aprendizagem neuromotora.
Considerando essa situação, assinale a opção que indica uma ação docente que atenderia à correta aplicação dos processos avaliativos para o desenvolvimento da temática esportes nessa turma.
Considerando essa situação, assinale a opção que indica uma ação docente que atenderia à correta aplicação dos processos avaliativos para o desenvolvimento da temática esportes nessa turma.
Q4149853
Educação Física
Os professores de Educação Física e Artes de uma escola decidiram trabalhar, em conjunto, a linguagem
da dança com os jovens do Ensino Médio. Para tanto, realizaram inicialmente um mapeamento sobre o
que os estudantes sabiam a respeito do tema e as experiências que haviam tido com essa manifestação,
por meio de desenho registrado no papel e roda de conversa sobre a produção. Durante a exposição
dos desenhos, um grupo de meninos revelou que conhecia a cultura hip-hop e sabia dançar break,
enquanto algumas meninas informaram que praticavam balé e dança do ventre, o que causou
um enorme impacto na turma, em razão da pressuposta conotação erotizada desta modalidade.
Os docentes identificaram que tal comoção fora causada por serem mencionadas apenas práticas individuais.
Resolveram, então, no encontro subsequente, tematizar o forró, pelo fato de ser usualmente vivenciado
em duplas, mas tal propositura não deu certo justamente por isso.
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Q4149852
Educação Física
As práticas corporais de aventura são as unidades temáticas de Educação Física que mais se aproximam das
discussões sobre preservação ambiental e sustentabilidade, porque a maioria das modalidades é realizada
na natureza, utilizando a energia eólica, a gravidade ou as águas (marés, ondas, corredeiras). A natureza
também é usada como local para dar a essas práticas corporais emoções e sensações que vão além das
vivenciadas nos esportes de quadra ou campo. Assim, as práticas relacionadas com essa unidade temática
na escola podem conduzir às questões de educação ambiental.
DARIDO, S. C. et al. (org.). Práticas corporais: Educação Física 6º a 9º anos — manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 (adaptado).
Uma das habilidades a ser contemplada nos currículos de Educação Física do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é a de identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas. Nesse contexto, para que os estudantes sejam incentivados a desenvolver uma postura investigativa e científica, apropriando-se do conhecimento sobre a relação entre as práticas corporais de aventura e o ambiente, o professor deve adotar, em suas aulas, posturas e estratégias que estimulem o estudante a refletir e pensar, individual ou coletivamente, sobre possíveis soluções diante de determinadas situações, articulando o conhecimento da Educação Física com os pressupostos da educação ambiental, como não estragar plantas, ter cuidado com descarte do lixo, não depredar o patrimônio público, entre outros.
Com base no exposto, assinale a opção que apresenta uma estratégia metodológica, a ser adotada por um docente dessa disciplina, que atenderia aos pressupostos da educação ambiental.
DARIDO, S. C. et al. (org.). Práticas corporais: Educação Física 6º a 9º anos — manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 (adaptado).
Uma das habilidades a ser contemplada nos currículos de Educação Física do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é a de identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas. Nesse contexto, para que os estudantes sejam incentivados a desenvolver uma postura investigativa e científica, apropriando-se do conhecimento sobre a relação entre as práticas corporais de aventura e o ambiente, o professor deve adotar, em suas aulas, posturas e estratégias que estimulem o estudante a refletir e pensar, individual ou coletivamente, sobre possíveis soluções diante de determinadas situações, articulando o conhecimento da Educação Física com os pressupostos da educação ambiental, como não estragar plantas, ter cuidado com descarte do lixo, não depredar o patrimônio público, entre outros.
Com base no exposto, assinale a opção que apresenta uma estratégia metodológica, a ser adotada por um docente dessa disciplina, que atenderia aos pressupostos da educação ambiental.
Q4149851
Educação Física
O ensino dos elementos da cultura corporal de movimento nas aulas de Educação Física pode ocorrer por
meio de diferentes perspectivas teórico-metodológicas, podendo ser pautado, inclusive, por uma das clássicas
abordagens pedagógicas, enfatizando-se uma ou mais dimensões do conteúdo. Tendo em vista essa premissa,
um professor pediu a seus estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental que realizassem movimentos autorais
para transpor obstáculos dispostos por ele na quadra poliesportiva da escola, sem exigir um padrão específico
ou gesto técnico para a superação de tais obstáculos. Ao final dessa forma de experimentação corporal, teceu
comentários sobre as diferentes maneiras que identificou a partir do modo como cada estudante comunicou
sua corporeidade para transpor os obstáculos e explicou que se tratava de um tipo de prática corporal de
aventura praticado em ambiente urbano, de origem francesa, denominado parkour. Ao fim da aula, solicitou
que os estudantes fizessem uma pesquisa sobre a história do parkour, as questões sociais que atravessam
essa modalidade e as formas técnicas utilizadas por praticantes experientes.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta, respectivamente, a abordagem pedagógica e as dimensões do conteúdo mobilizadas pelo professor para o ensino do parkour.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta, respectivamente, a abordagem pedagógica e as dimensões do conteúdo mobilizadas pelo professor para o ensino do parkour.
Q4149850
Pedagogia
TEXTO 1
O cyberbullying, ou bullying virtual, refere-se ao uso de tecnologias da informação e da comunicação para legitimar comportamentos hostis, deliberados e repetidos, produzidos individualmente ou em grupos para amedrontar, falar mal e causar danos em outras pessoas, dentro de uma relação desigual de poder entre vítima e agressor.
Disponível em: https://www.revista.ueg.br. Acesso em: 25 set. 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Uma educação física escolar voltada à perspectiva da educação para o lazer é capaz de desenvolver a emancipação humana, o pensamento crítico do contexto social, evitando-se a exploração entre as pessoas, tornando-as independentes e promovendo solidariedade, compreensão e respeito entre os seres humanos.
Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br. Acesso em: 25 set. 2024 (adaptado).
A partir das informações apresentadas nos textos, é correto afirmar que a educação física escolar pode ser uma importante ferramenta de combate ao cyberbullying quando
O cyberbullying, ou bullying virtual, refere-se ao uso de tecnologias da informação e da comunicação para legitimar comportamentos hostis, deliberados e repetidos, produzidos individualmente ou em grupos para amedrontar, falar mal e causar danos em outras pessoas, dentro de uma relação desigual de poder entre vítima e agressor.
Disponível em: https://www.revista.ueg.br. Acesso em: 25 set. 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Uma educação física escolar voltada à perspectiva da educação para o lazer é capaz de desenvolver a emancipação humana, o pensamento crítico do contexto social, evitando-se a exploração entre as pessoas, tornando-as independentes e promovendo solidariedade, compreensão e respeito entre os seres humanos.
Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br. Acesso em: 25 set. 2024 (adaptado).
A partir das informações apresentadas nos textos, é correto afirmar que a educação física escolar pode ser uma importante ferramenta de combate ao cyberbullying quando
Q4149848
Educação Física
Uma professora de Educação Física identificou, em suas turmas da 1ª série do Ensino Médio, uma dificuldade:
meninos e meninas não queriam participar das práticas esportivas juntos. A docente percebeu que esse
empecilho se devia à performance diferenciada entre esses dois grupos de estudantes, o que quase sempre
resultava em uma derrota das meninas no jogo. Em um primeiro momento, ela identificou essa resistência
em uma parcela considerável das turmas, o que a fez pensar em desistir das aulas mistas. No entanto,
em uma análise mais aprofundada, notou que alguns meninos e algumas meninas estavam dispostos a
jogar juntos. Desse modo, ela decidiu alterar o objetivo do jogo misto, propondo uma unidade didática
com cinco aulas de futsal. Nas primeiras quatro aulas, os estudantes seriam divididos em dois times e
os próprios escolares planejariam atividades para a melhoria das performances técnicas e sociais dos
respectivos times (mistos). No último dia de aula, haveria um jogo, de forma que seria identificado,
por meio de uma dupla de estudantes (orientados pela professora), a melhoria dos passes, chutes,
dribles e comportamentos de todos os componentes. Ganharia o jogo o time que apresentasse uma
melhor performance coletiva.
A experiência pedagógica descrita nessa situação está alinhada com a concepção de Educação Física
A experiência pedagógica descrita nessa situação está alinhada com a concepção de Educação Física
Q4149847
Pedagogia
Uma professora de Educação Física de uma turma do Ensino Médio planejou uma sequência de aulas
fundamentadas no multiculturalismo, ou seja, na pluralidade cultural do espaço escolar, que se insere em uma
sociedade na qual a construção das diferenças acontece a todo momento. Ao longo do processo pedagógico,
a docente discutiu, com os estudantes, informações sobre os diferentes tipos de dança eletrônica e conversou
com eles sobre os estilos de roupa dos praticantes, as batidas das músicas e a presença da tecnologia. A turma
concluiu que o psy é um estilo de música em que as pessoas se deixam envolver e dançam à sua maneira,
não havendo passos certos coreografados.
NEIRA, M. G.; LIMA, M. E.; NUNES, M. L. F. (org.). Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática. São Paulo, FEUSP, 2012 (adaptado).
Considerando que a Educação Física escolar se insere na área de linguagens e suas tecnologias, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta a competência específica para o Ensino Médio que foi desenvolvida nessa situação hipotética.
NEIRA, M. G.; LIMA, M. E.; NUNES, M. L. F. (org.). Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática. São Paulo, FEUSP, 2012 (adaptado).
Considerando que a Educação Física escolar se insere na área de linguagens e suas tecnologias, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta a competência específica para o Ensino Médio que foi desenvolvida nessa situação hipotética.
Q4149846
Educação Física
O acesso aos conhecimentos relativos à cultura corporal acontece nas aulas de Educação Física por meio
de práticas corporais como esportes, danças, brincadeiras, jogos, ginásticas, lutas e práticas corporais
de aventura. No caso da Educação de Jovens e Adultos (EJA), torna-se desafiadora a tarefa docente de
propor vivências práticas nas aulas relativas aos conteúdos dessa disciplina.
Considerando-se a especificidade do público da EJA, o direcionamento adequado para o planejamento e a realização de um programa de ensino dessa disciplina consiste em
Considerando-se a especificidade do público da EJA, o direcionamento adequado para o planejamento e a realização de um programa de ensino dessa disciplina consiste em
Q4149844
Educação Física
Na obra Educação Física Progressista Ghiraldelli Júnior (2004), mostra que a chamada tendência
competitivista se ancora na concepção de Educação Física escolar vigente entre 1964 e 1985 e se caracteriza
por sua íntima relação com o esporte de alto rendimento, preconizando uma prática pedagógica com
viés disciplinador, no sentido da construção de um pensamento favorável à conformação dos educandos
frente ao contexto sociopolítico do País. Considerando esse assunto, um docente do Ensino Médio propôs
uma ação didática com o propósito de fomentar a participação ativa, investigativa e crítica dos estudantes
na construção do conhecimento em história da Educação Física em relação à tendência competitivista.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação didática cujo teor materializaria o propósito do docente.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação didática cujo teor materializaria o propósito do docente.
Q4149843
Educação Física
No ensino de modalidades esportivas no ambiente escolar, frequentemente são observadas abordagens
tecnicistas, que consideram que a relação ensino-aprendizagem se baseia na reprodução de gestos
mecânicos, descontextualizados e desprovidos de sentido ou significado para os aprendizes. Antagonizando
esse paradigma teórico-metodológico, o campo da Pedagogia do Esporte tem preconizado a perspectiva
do ensino-aprendizagem segundo a lógica inerente do jogo, a fim de que o estudante seja constantemente
desafiado a resolver situações-problema e se aproprie de saberes resultantes do ambiente de jogo.
De acordo com a perspectiva da Pedagogia do Esporte apresentada e considerando uma situação de aula de voleibol, o jogo funcionará como ferramenta de ensino na Educação Física caso o docente
De acordo com a perspectiva da Pedagogia do Esporte apresentada e considerando uma situação de aula de voleibol, o jogo funcionará como ferramenta de ensino na Educação Física caso o docente
Q4149707
Meio Ambiente
Os moradores da vila costeira de Enxu Queimado, no Rio Grande do Norte, perderam completamente o
acesso aos seus pesqueiros depois que um novo parque eólico foi construído nos arredores do vilarejo.
“Proibiram a circulação de qualquer pessoa dentro dos parques eólicos, você não pode circular sem
permissão. Por isso, é tudo cercado”, diz uma pescadora e líder comunitária. A cerca estende-se para
além dos limites do parque eólico até um ponto à beira-mar. A vedação impediu o acesso direto ao mar,
obrigando os pescadores a fazerem um desvio para onde seus barcos estavam ancorados e onde a pesca
de mariscos e crustáceos é melhor. Outros impactos no modo de vida da comunidade também foram
relatados: “Nossa tradição era correr nas dunas e tomar banho nas lagoas, além de plantar e colher nas
matas e várzeas”, conta um dos pescadores da vila. “Mas a nossa área verde acabou. Eles passaram um
ano inteiro só desmatando e destruindo os morros de areia para construir os parques”.
CARNEIRO, G. Comunidades rurais do Nordeste enfrentam desafios causados por parques eólicos. Disponível em: https://brasil.mongabay.com. Acesso em: 27 maio 2024 (adaptado).
Uma docente está ministrando aulas cujos temas estão relacionados à educação ambiental para turmas de uma escola localizada em uma região litorânea, a qual, brevemente, será impactada por um projeto de produção de energia semelhante ao descrito no texto apresentado. Sabendo disso, a professora solicitou aos estudantes que apresentassem sugestões para um estudo de impacto ambiental relacionado a esse projeto.
Diante dessas informações, a partir de uma abordagem humanista, a ação sugerida que visa diminuir os impactos sobre as comunidades de pescadores é a
CARNEIRO, G. Comunidades rurais do Nordeste enfrentam desafios causados por parques eólicos. Disponível em: https://brasil.mongabay.com. Acesso em: 27 maio 2024 (adaptado).
Uma docente está ministrando aulas cujos temas estão relacionados à educação ambiental para turmas de uma escola localizada em uma região litorânea, a qual, brevemente, será impactada por um projeto de produção de energia semelhante ao descrito no texto apresentado. Sabendo disso, a professora solicitou aos estudantes que apresentassem sugestões para um estudo de impacto ambiental relacionado a esse projeto.
Diante dessas informações, a partir de uma abordagem humanista, a ação sugerida que visa diminuir os impactos sobre as comunidades de pescadores é a
Q4149705
Geografia
Os quilombolas habitam e manejam a floresta atlântica no Vale do Ribeira há mais de 300 anos. Não por
acaso, dos 7% que restaram do bioma de Mata Atlântica em território nacional, 21% estão localizados no
Vale do Ribeira. É a área mais conservada do estado de São Paulo, contrastando com o restante do estado
que está desmatado e não abriga comunidades quilombolas.
Disponível em: https://oeco.org.br/analises/por-que-o-sistema-agricola-tradicional-quilombola-dovale-do-ribeira-e-patrimonio-cultural-brasileiro/. Acesso em: 24 jun. 2024 (adaptado).
O sistema de produção agrícola das comunidades quilombolas do Vale do Ribeira foi estudado por pesquisadores e será aplicado em outras comunidades quilombolas e não quilombolas no estado de São Paulo e fora dele.
Considerando as informações apresentadas e com base em elementos de respeito à biodiversidade e de manutenção da floresta, esse modelo pode ser caracterizado
Disponível em: https://oeco.org.br/analises/por-que-o-sistema-agricola-tradicional-quilombola-dovale-do-ribeira-e-patrimonio-cultural-brasileiro/. Acesso em: 24 jun. 2024 (adaptado).
O sistema de produção agrícola das comunidades quilombolas do Vale do Ribeira foi estudado por pesquisadores e será aplicado em outras comunidades quilombolas e não quilombolas no estado de São Paulo e fora dele.
Considerando as informações apresentadas e com base em elementos de respeito à biodiversidade e de manutenção da floresta, esse modelo pode ser caracterizado
Q4149704
Geografia
Uma professora do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola localizada na capital de um estado brasileiro,
iniciou o ano escolar com uma turma composta de alunos de seis famílias estrangeiras. Considerando o início
das atividades letivas e a necessidade de assegurar que os discentes se conhecessem, a professora solicitou que
cada estudante se apresentasse e explicasse por que sua família morava na cidade. Em seguida, solicitou que os
estudantes apontassem o local em que eles, bem como seus pais ou responsáveis, nasceram. Ao final da dinâmica,
a turma conseguiu identificar que as relações entre os alunos e seus familiares evidenciavam conexões entre o Brasil
e outros países, como Portugal, Líbano, Japão e Venezuela. A professora, com essa atividade, objetivava fazer os
estudantes perceberem as semelhanças e as diferenças entre eles e seus familiares. Ao final da dinâmica, a docente
pediu que cada aluno escrevesse um texto explicando aos pais e responsáveis as características de sua turma.
Diante dessas informações, a expectativa era a de que os estudantes reconhecessem que a turma é
Diante dessas informações, a expectativa era a de que os estudantes reconhecessem que a turma é
Q4149700
Geografia
Uma nova pesquisa traz evidências de que a terra preta amazônica, com alto teor de carbono e nutrientes,
teria sido criada intencionalmente há milhares de anos. De acordo com os cientistas, os nativos manipulavam
o lixo e o fogo de maneira controlada para elevar a produtividade de alimentos, o que teria aumentado a
fertilidade do solo da floresta ao longo dos anos. A pesquisa revela que esse solo é uma herança do manejo
da terra feito pelos povos indígenas que viveram na floresta nos últimos 5 mil anos. A terra preta é um solo
mais fértil que outros bastante arenosos presentes na região tropical. Por esse motivo, é mais requisitado
para o plantio. A terra preta permite uma agricultura sustentável e orgânica. Como os indígenas criam um
solo muito fértil, conseguem plantar sem usar agrotóxicos e adubos químicos. Algumas dessas práticas
são usadas em toda a Amazônia não só pelos indígenas, mas também pelos ribeirinhos e não indígenas.
CONTERNO, I. Adubo pré-histórico foi planejado por indígenas da Amazônia no Passado. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/. Acesso em: 9 jun. 2024 (adaptado).
Um docente tem como objetivo destacar as territorialidades constituídas por povos originários em uma de suas aulas. Para isso, decidiu ministrar uma aula interdisciplinar que tem como fundamento epistêmico desenvolver o pensamento espacial a partir do raciocínio geográfico. Em virtude disso, ele escolheu o recorte de texto acima, referente a uma pesquisa na região Amazônica.
Com base nas informações apresentadas, a abordagem metodológica adequada para que o docente alcance o seu objetivo seria
CONTERNO, I. Adubo pré-histórico foi planejado por indígenas da Amazônia no Passado. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/. Acesso em: 9 jun. 2024 (adaptado).
Um docente tem como objetivo destacar as territorialidades constituídas por povos originários em uma de suas aulas. Para isso, decidiu ministrar uma aula interdisciplinar que tem como fundamento epistêmico desenvolver o pensamento espacial a partir do raciocínio geográfico. Em virtude disso, ele escolheu o recorte de texto acima, referente a uma pesquisa na região Amazônica.
Com base nas informações apresentadas, a abordagem metodológica adequada para que o docente alcance o seu objetivo seria
Q4149698
Geografia
Tudo indica que o Brasil enfrentará em 2024 a pior epidemia de dengue da história. No primeiro mês
e meio, o país já contabilizou 524 mil pessoas doentes — o que equivale a 12 mil infecções a cada dia.
Diferentes estados e municípios decretaram estado de emergência. No mesmo período do ano passado,
como comparação, foram perto de 129 mil doentes. Isso significa que o número de casos até agora é quatro
vezes o de 2023, que já havia sido um dos piores anos. A situação é alarmante porque o pico da dengue
ainda não chegou — normalmente é em abril — e a doença pode levar à morte. O Ministério da Saúde já
registrou 84 mortos neste ano.
Dengue: clima, água parada e falhas do poder público causaram explosão de casos. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/. Acesso em: 30 jun. 2024 (adaptado).
Uma professora de Geografia do Ensino Médio planejou uma aula sobre a epidemia de dengue, em razão de o município de localização da escola ter número significativo de infecções da doença.
Considerando-se as informações apresentadas, a metodologia coerente para tratar a abordagem apresentada no texto é
Dengue: clima, água parada e falhas do poder público causaram explosão de casos. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/. Acesso em: 30 jun. 2024 (adaptado).
Uma professora de Geografia do Ensino Médio planejou uma aula sobre a epidemia de dengue, em razão de o município de localização da escola ter número significativo de infecções da doença.
Considerando-se as informações apresentadas, a metodologia coerente para tratar a abordagem apresentada no texto é
Q4149694
Geografia
Em 1996, durante o I Encontro Nacional de Comunidades Negras Rurais Quilombolas, realizado em
Bom Jesus da Lapa (Bahia), é criada a Coordenação Nacional de Articulação das Comunidades Negras
Rurais Quilombolas (Conaq), que tem como caráter central se constituir como movimento social.
Os objetivos da Conaq são lutar pela garantia de uso coletivo da terra, pela implantação de projetos de
desenvolvimento sustentável e pela implementação de políticas públicas, levando em consideração a
organização dos quilombos; por educação de qualidade e coerente com o modo de viver nos quilombos;
pelo protagonismo e pela autonomia das mulheres quilombolas; pela permanência do jovem no quilombo;
e, acima de tudo, pelo uso comum da terra, dos recursos naturais e pela harmonia com o meio ambiente.
Coordenação Nacional de Articulação das Comunidades Negras Rurais Quilombolas (CONAQ). Quem somos. Disponível em: https://conaq.org.br/nossa-historia/. Acesso em: 25 maio 2024 (adaptado).
Uma professora do Ensino Médio, após realizar a leitura desse texto com sua turma, levou os alunos para realizarem um trabalho de campo em uma comunidade quilombola local, a fim de que pudessem compreender as territorialidades desses movimentos sociais no espaço brasileiro. Como avaliação, a docente solicitou aos estudantes que desenvolvessem um produto.
Em relação ao tema proposto e com intuito de promover a aprendizagem e a produção de conhecimento discente de maneira autônoma, assinale a opção que apresenta o produto e a metodologia adequados.
Coordenação Nacional de Articulação das Comunidades Negras Rurais Quilombolas (CONAQ). Quem somos. Disponível em: https://conaq.org.br/nossa-historia/. Acesso em: 25 maio 2024 (adaptado).
Uma professora do Ensino Médio, após realizar a leitura desse texto com sua turma, levou os alunos para realizarem um trabalho de campo em uma comunidade quilombola local, a fim de que pudessem compreender as territorialidades desses movimentos sociais no espaço brasileiro. Como avaliação, a docente solicitou aos estudantes que desenvolvessem um produto.
Em relação ao tema proposto e com intuito de promover a aprendizagem e a produção de conhecimento discente de maneira autônoma, assinale a opção que apresenta o produto e a metodologia adequados.
Q4149693
Geografia
Eu já estava deitada quando ouvi as vozes das crianças anunciando que estavam passando cinema na rua.
Não acreditei no que ouvia. Resolvi ir ver. Era a Secretaria da Saúde. Veio passar um filme para os favelados
ver como é que o caramujo transmite a doença anêmica. Para não usar as águas do rio. Que as larvas
desenvolve-se nas águas. Até a água... que em vez de nos auxiliar, nos contamina. Nem o ar que respiramos,
não é puro, porque jogam lixo aqui na favela.
JESUS, C. M. de. Quarto de Despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014. p. 39. Disponível em: https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br. Acesso em: 14 jun. 2024.
Um professor de Geografia ao ministrar uma aula para o 7º ano do Ensino Fundamental sobre a formação territorial brasileira, no intuito de construir uma aula dialógica que estimule o pensar a partir da escala de vivência dos seus estudantes, leu o fragmento apresentado do livro Quarto de Despejo: diários de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus. Em seguida, contextualizou as históricas desigualdades socioespaciais que ainda imperam na produção do espaço urbano contemporâneo das cidades brasileiras.
Com base nos textos apresentados e na contextualização trazida pela docente, é correto afirmar que as favelas no Brasil, compreendidas como áreas urbanas caracterizadas por moradias precárias e condições socioeconômicas vulneráveis,
JESUS, C. M. de. Quarto de Despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014. p. 39. Disponível em: https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br. Acesso em: 14 jun. 2024.
Um professor de Geografia ao ministrar uma aula para o 7º ano do Ensino Fundamental sobre a formação territorial brasileira, no intuito de construir uma aula dialógica que estimule o pensar a partir da escala de vivência dos seus estudantes, leu o fragmento apresentado do livro Quarto de Despejo: diários de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus. Em seguida, contextualizou as históricas desigualdades socioespaciais que ainda imperam na produção do espaço urbano contemporâneo das cidades brasileiras.
Com base nos textos apresentados e na contextualização trazida pela docente, é correto afirmar que as favelas no Brasil, compreendidas como áreas urbanas caracterizadas por moradias precárias e condições socioeconômicas vulneráveis,
Q4149692
Geografia
Ao abordar o tema da agricultura brasileira em uma de suas aulas, um professor de Geografia do 9º ano do
Ensino Fundamental apresentou os seguintes dados sobre a agricultura familiar: cerca de 70% dos alimentos
consumidos no Brasil são fruto da agricultura familiar; ela é uma importante fonte de renda, com relação ao
trabalho no campo; e ela está presente em quase 85% das propriedades rurais do País, abrangendo 23% da
área total das propriedades agropecuárias no Brasil.
Disponível em: https://agro.estadao.com.br. Acesso em: 15 maio 2024 (adaptado).
Diante da explicação do professor, os estudantes deveriam compreender a agricultura familiar como uma atividade econômica que
Disponível em: https://agro.estadao.com.br. Acesso em: 15 maio 2024 (adaptado).
Diante da explicação do professor, os estudantes deveriam compreender a agricultura familiar como uma atividade econômica que
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