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1. Hardware é um conjunto de protocolos, memória principal e componentes eletrônicos com os quais são construídos os computadores e equipamentos periféricos. 2. Software é um conjunto de programas, procedimentos e documentação que permitem usufruir da capacidade de processamento fornecida pelo hardware. 3. Memória Principal é um conjunto de circuitos de apoio ao processador presentes numa placa-mãe, cuja qualidade influi diretamente na qualidade e no desempenho do computador. 4. Programa é um roteiro que orienta o computador, mostrando-lhe a sequência de operações necessárias para executar uma determinada tarefa.
Assinale a alternativa correta.
O texto a seguir é referência para a questão.
Também somos o chumbo das balas
(Eliane Brum, Revista Época, 03/07/2013. Disponível em:<http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/eliane-brum/noticia/2013/07/tambem-somos-obchumbo-das-balasb.html>,
O texto a seguir é referência para a questão.
Também somos o chumbo das balas
(Eliane Brum, Revista Época, 03/07/2013. Disponível em:<http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/eliane-brum/noticia/2013/07/tambem-somos-obchumbo-das-balasb.html>,
O texto a seguir é referência para a questão.
Até fazia sentido, uma década atrás, concentrar em português e matemática os esforços para estancar a perda de qualidade nas redes públicas de educação no Brasil. São pré-requisitos básicos, inclusive para o aprendizado de ciências – o que não implica dizer que estas sejam menos fundamentais.
Não são. A complexidade crescente na esfera da produção, mesmo no setor agrícola, exige hoje de cada trabalhador uma familiaridade com a verificação de dados e com o método hipotético-dedutivo que só um bom ensino de ciências pode prover.
Um primeiro passo para pôr a educação científica no radar foi dado na semana passada. Como informou o jornal "O Globo", quase 85 mil alunos dos níveis fundamental e médio realizaram um exame de ciências como parte da Prova Brasil e da Avaliação Nacional da Educação Básica, além da tradicional avaliação nas áreas de matemática e leitura. [...]
Toda a dificuldade enfrentada para melhorar a educação pública no Brasil, nas duas últimas décadas, tornou evidente que avaliações são condição necessária para elevar seu nível, mas insuficiente. Sem medidas estruturais, como a requalificação dos professores e a valorização da carreira docente (aliando ganhos salariais, bônus e cobrança de desempenho), o país nunca dará o salto necessário.
É na formação de professores de ciências, de resto, que desponta a crise mais grave. Só de física e química a educação básica tem déficit de 100 mil docentes com formação específica (quase 90% dão aulas nessas disciplinas sem diploma na área).
A avaliação em ciências vai revelar com maior clareza as fraquezas dos estudantes brasileiros nessas matérias. O passo seguinte, e necessário, será eliminá-las.
(Editorial: Ciência Básica. Folha de S. Paulo. 25 nov. 2013.)
Se em uma reformulação da frase acima, as palavras “dificuldade” e “condição” forem substituídas pelas formas no plural, quantas palavras mais devem ser alteradas pela aplicação das regras de concordância nominal e verbal?
O texto a seguir é referência para a questão.
Até fazia sentido, uma década atrás, concentrar em português e matemática os esforços para estancar a perda de qualidade nas redes públicas de educação no Brasil. São pré-requisitos básicos, inclusive para o aprendizado de ciências – o que não implica dizer que estas sejam menos fundamentais.
Não são. A complexidade crescente na esfera da produção, mesmo no setor agrícola, exige hoje de cada trabalhador uma familiaridade com a verificação de dados e com o método hipotético-dedutivo que só um bom ensino de ciências pode prover.
Um primeiro passo para pôr a educação científica no radar foi dado na semana passada. Como informou o jornal "O Globo", quase 85 mil alunos dos níveis fundamental e médio realizaram um exame de ciências como parte da Prova Brasil e da Avaliação Nacional da Educação Básica, além da tradicional avaliação nas áreas de matemática e leitura. [...]
Toda a dificuldade enfrentada para melhorar a educação pública no Brasil, nas duas últimas décadas, tornou evidente que avaliações são condição necessária para elevar seu nível, mas insuficiente. Sem medidas estruturais, como a requalificação dos professores e a valorização da carreira docente (aliando ganhos salariais, bônus e cobrança de desempenho), o país nunca dará o salto necessário.
É na formação de professores de ciências, de resto, que desponta a crise mais grave. Só de física e química a educação básica tem déficit de 100 mil docentes com formação específica (quase 90% dão aulas nessas disciplinas sem diploma na área).
A avaliação em ciências vai revelar com maior clareza as fraquezas dos estudantes brasileiros nessas matérias. O passo seguinte, e necessário, será eliminá-las.
(Editorial: Ciência Básica. Folha de S. Paulo. 25 nov. 2013.)
A partir do texto, considere as seguintes afirmativas:
1. Não basta avaliar o ensino de ciências no Brasil, é preciso também melhorá-lo através de medidas como a qualificação dos professores.
2. A ênfase na melhoria da qualidade do ensino de português e matemática, implementada há dez anos, foi um equívoco.
3. O conhecimento de português e matemática é condição necessária para o aprendizado de ciências.
4. A inclusão das ciências na avaliação do ensino básico é inócua e deveria ser substituída pela valorização da carreira docente.
Assinale a alternativa correta.
A charge a seguir é referência para a questão.
(http://www.leoquintino.com.br/media/a/charge-reforma-ortografica. Acesso em 23 nov. 2013.)
Considere a pergunta do primeiro personagem – “Além de voo e ideia, o que mais perdeu o acento?” – e assinale a alternativa que apresenta uma resposta INCORRETA à questão:
A charge a seguir é referência para a questão.
O texto a seguir é referência para a questão.
Um mundo transparente
Roberto Damatta
(Disponível em:<http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,um-mundo- transparente-,1068646,0.htm>.
1. Os instrumentos jurídico-formais afetos à profissão.
2. A análise da instituição em que se insere.
3. Os saberes e conhecimentos teóricos que fundamentam seu trabalho.
4. A determinação de suas atribuições pelo superior hierárquico, sem avançar para além delas.
Na formulação do projeto de trabalho profissional, devem-se considerar:
1. Assessoria.
2. Supervisão.
3. Consultoria.
4. Gestão.
5. Perícia.
( ) Ação formalmente constituída pela nomeação de especialista em determinada área, cujo domínio de conhecimentos possibilita a compreensão de um fenômeno e a emissão de parecer técnico, visando subsidiar a tomada de decisões de gestores ou autoridades técnico-profissionais de áreas distintas.
( ) Atividade desenvolvida por profissional com conhecimentos na área, o qual toma como objeto de estudo determinada realidade e sobre ela propõe alterações. Não é uma atuação ou intervenção direta no objeto em questão, mas indica caminhos e estratégias para os executores. Pode se caracterizar como trabalho interno ou externo a uma determinada organização.
( ) Ação demandada por organizações a profissionais externos à sua estrutura, os quais apresentem experiências e conhecimentos reconhecidos numa determinada área e que possam contribuir, pontualmente, com respostas para questões advindas de projetos ou ações que se encontram em planejamento ou em execução. Há liberdade dos executores aceitarem ou não as sugestões apresentadas.
( ) Processo que implica identificação de demandas, sua análise teórico-técnica e ético-política, bem como a proposição de respostas, concebendo desde os seus princípios, até o desenho estrutural necessário, a dinâmica de execução e a avaliação. Tal processo explicita relações hierárquicas e demanda habilidade na atuação nas distintas formas e relações de poder, intra ou interinstitucionais.
1. Correlação de forças dos usuários e suas famílias com os distintos espaços sindicais.
2. Relação com sujeitos sociais determinados, tais como as instâncias públicas de controle democrático.
3. Correlação de forças econômica, política e cultural em nível societário.
4. Relação com sujeitos sociais determinados em âmbito estatal, no Executivo, Legislativo, Judiciário e Ministério Público.
Estão corretos os itens:
1. noção multidimensional, na medida em que afeta indivíduos, grupos e comunidades em planos distintos de seu bem-estar, de diferentes formas e intensidades.
2. análise da composição familiar, das condições de acesso e qualidade do sistema educacional, da possibilidade de obter trabalho com qualidade e remuneração adequada, da existência de garantias legais e políticas.
3. trajetória do sujeito, variando de pessoa para pessoa, contudo recebendo influência da família, que é a responsável pelo seu enfrentamento, cabendo ao Estado a intervenção em caso de falência do grupo familiar.
4. privação de renda, elemento central na classificação de pobreza e miséria.
Estão corretos os itens:
1. Socioeducativas.
2. Socioterapêuticas.
3. Socioassistenciais.
4. De acolhimento.
5. Periciais.
( ) Desenvolvidas diante de situações de sofrimento das famílias, expresso nas suas relações ou pelos seus membros.
( ) Visam à emissão de um parecer social para outrem.
( ) Através da informação, da reflexão ou mesmo da relação, visam provocar mudanças (valores, modos de vida).
( ) Apoio e articulação de recursos através da ativação, integração e modificação das redes sociais e de serviços para atender as demandas familiares.
( ) De provimento e de sustentação para atendimento de necessidades das famílias usuárias.
1. Formação da equipe interdisciplinar.
2. Mobilização, participação e controle social.
3. Investigação, planejamento e gestão.
4. Avaliação, monitoramento e geoprocessamento.
A intervenção do profissional de Serviço Social se dá a partir das ações:
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