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Ano: 2026
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Caridade - CE
Prova:
CETREDE - 2026 - Prefeitura de Caridade - CE - Monitor de Transporte Escolar |
Q3839009
Português
Texto associado
O caminho de um produto do supermercado até o lixo.
Na prateleira brilhante do supermercado, o pacote de
biscoitos parece começar sua existência. Enfileirado ao lado de
dezenas de outros, colorido e chamativo, ele disputa a atenção
de quem passa com pressa pelo corredor. Para o consumidor, a
história começa ali, no momento em que a mão pega o pacote e
o coloca no carrinho. Mas o percurso desse produto é bem mais
longo do que a breve caminhada até o caixa.
Antes de chegar à loja, o biscoito já percorreu um trajeto
invisível. O trigo foi plantado em grandes áreas agrícolas, irrigado,
adubado, colhido por máquinas movidas a combustível. Foi
transportado em caminhões até a indústria, onde foi moído,
embalado, misturado com outros ingredientes, assado, resfriado.
Para cada etapa, energia elétrica, água, combustíveis e insumos
químicos foram utilizados sem que o futuro comprador veja
qualquer uma dessas etapas.
O pacote colorido também tem trajetória própria. O plástico
vem de derivados de petróleo, extraído em plataformas, refinado
em complexos industriais, transformado em resina e depois em
filme plástico. A impressão das cores exige tintas, solventes e
equipamentos específicos. Tudo isso para alguns segundos de
decisão na frente da gôndola, quando o consumidor compara
preço, marca e sabor.
Depois de pago no caixa, o pacote viaja para casa em
sacolas, mochilas ou porta-malas. Ali, o foco passa a ser o
conteúdo: o lanche da tarde, a merenda da escola, o café
apressado. Em poucos minutos, o biscoito desaparece; o que
permanece é o invólucro vazio, que muitas vezes é amassado
sem atenção e lançado na primeira lixeira, misturado a restos de
comida e outros resíduos.
A partir desse ponto, a história se divide. Em alguns lugares,
o lixo é recolhido por caminhões e segue para aterros sanitários
relativamente controlados. Em outros, ainda acaba em lixões a
céu aberto, onde pessoas buscam materiais recicláveis em meio
a resíduos orgânicos. Quando o pacote não vai para nenhuma
lixeira, mas é abandonado na rua, pode ser arrastado pela chuva,
entupir bueiros, chegar a rios e, no limite, ao mar.
Enquanto o biscoito dura minutos, o plástico do pacote pode
levar décadas para se decompor. O contraste entre a rapidez do
consumo e a persistência do resíduo revela a parte menos visível
da conveniência moderna. Cada produto na prateleira traz
embutida uma pergunta silenciosa: Que destino terá aquilo que
sobra depois do uso?
Fonte: BANCA EXAMINADORA
No texto, são apresentados dois destinos diferentes para
o lixo recolhido pelos caminhões. Quais são esses destinos?
Ano: 2026
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Caridade - CE
Prova:
CETREDE - 2026 - Prefeitura de Caridade - CE - Monitor de Transporte Escolar |
Q3839008
Português
Texto associado
O caminho de um produto do supermercado até o lixo.
Na prateleira brilhante do supermercado, o pacote de
biscoitos parece começar sua existência. Enfileirado ao lado de
dezenas de outros, colorido e chamativo, ele disputa a atenção
de quem passa com pressa pelo corredor. Para o consumidor, a
história começa ali, no momento em que a mão pega o pacote e
o coloca no carrinho. Mas o percurso desse produto é bem mais
longo do que a breve caminhada até o caixa.
Antes de chegar à loja, o biscoito já percorreu um trajeto
invisível. O trigo foi plantado em grandes áreas agrícolas, irrigado,
adubado, colhido por máquinas movidas a combustível. Foi
transportado em caminhões até a indústria, onde foi moído,
embalado, misturado com outros ingredientes, assado, resfriado.
Para cada etapa, energia elétrica, água, combustíveis e insumos
químicos foram utilizados sem que o futuro comprador veja
qualquer uma dessas etapas.
O pacote colorido também tem trajetória própria. O plástico
vem de derivados de petróleo, extraído em plataformas, refinado
em complexos industriais, transformado em resina e depois em
filme plástico. A impressão das cores exige tintas, solventes e
equipamentos específicos. Tudo isso para alguns segundos de
decisão na frente da gôndola, quando o consumidor compara
preço, marca e sabor.
Depois de pago no caixa, o pacote viaja para casa em
sacolas, mochilas ou porta-malas. Ali, o foco passa a ser o
conteúdo: o lanche da tarde, a merenda da escola, o café
apressado. Em poucos minutos, o biscoito desaparece; o que
permanece é o invólucro vazio, que muitas vezes é amassado
sem atenção e lançado na primeira lixeira, misturado a restos de
comida e outros resíduos.
A partir desse ponto, a história se divide. Em alguns lugares,
o lixo é recolhido por caminhões e segue para aterros sanitários
relativamente controlados. Em outros, ainda acaba em lixões a
céu aberto, onde pessoas buscam materiais recicláveis em meio
a resíduos orgânicos. Quando o pacote não vai para nenhuma
lixeira, mas é abandonado na rua, pode ser arrastado pela chuva,
entupir bueiros, chegar a rios e, no limite, ao mar.
Enquanto o biscoito dura minutos, o plástico do pacote pode
levar décadas para se decompor. O contraste entre a rapidez do
consumo e a persistência do resíduo revela a parte menos visível
da conveniência moderna. Cada produto na prateleira traz
embutida uma pergunta silenciosa: Que destino terá aquilo que
sobra depois do uso?
Fonte: BANCA EXAMINADORA
Segundo o texto, o que pode acontecer com o pacote
quando ele é jogado na rua, em vez de ser colocado em uma
lixeira?
Ano: 2026
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Caridade - CE
Prova:
CETREDE - 2026 - Prefeitura de Caridade - CE - Monitor de Transporte Escolar |
Q3839007
Português
Texto associado
O caminho de um produto do supermercado até o lixo.
Na prateleira brilhante do supermercado, o pacote de
biscoitos parece começar sua existência. Enfileirado ao lado de
dezenas de outros, colorido e chamativo, ele disputa a atenção
de quem passa com pressa pelo corredor. Para o consumidor, a
história começa ali, no momento em que a mão pega o pacote e
o coloca no carrinho. Mas o percurso desse produto é bem mais
longo do que a breve caminhada até o caixa.
Antes de chegar à loja, o biscoito já percorreu um trajeto
invisível. O trigo foi plantado em grandes áreas agrícolas, irrigado,
adubado, colhido por máquinas movidas a combustível. Foi
transportado em caminhões até a indústria, onde foi moído,
embalado, misturado com outros ingredientes, assado, resfriado.
Para cada etapa, energia elétrica, água, combustíveis e insumos
químicos foram utilizados sem que o futuro comprador veja
qualquer uma dessas etapas.
O pacote colorido também tem trajetória própria. O plástico
vem de derivados de petróleo, extraído em plataformas, refinado
em complexos industriais, transformado em resina e depois em
filme plástico. A impressão das cores exige tintas, solventes e
equipamentos específicos. Tudo isso para alguns segundos de
decisão na frente da gôndola, quando o consumidor compara
preço, marca e sabor.
Depois de pago no caixa, o pacote viaja para casa em
sacolas, mochilas ou porta-malas. Ali, o foco passa a ser o
conteúdo: o lanche da tarde, a merenda da escola, o café
apressado. Em poucos minutos, o biscoito desaparece; o que
permanece é o invólucro vazio, que muitas vezes é amassado
sem atenção e lançado na primeira lixeira, misturado a restos de
comida e outros resíduos.
A partir desse ponto, a história se divide. Em alguns lugares,
o lixo é recolhido por caminhões e segue para aterros sanitários
relativamente controlados. Em outros, ainda acaba em lixões a
céu aberto, onde pessoas buscam materiais recicláveis em meio
a resíduos orgânicos. Quando o pacote não vai para nenhuma
lixeira, mas é abandonado na rua, pode ser arrastado pela chuva,
entupir bueiros, chegar a rios e, no limite, ao mar.
Enquanto o biscoito dura minutos, o plástico do pacote pode
levar décadas para se decompor. O contraste entre a rapidez do
consumo e a persistência do resíduo revela a parte menos visível
da conveniência moderna. Cada produto na prateleira traz
embutida uma pergunta silenciosa: Que destino terá aquilo que
sobra depois do uso?
Fonte: BANCA EXAMINADORA
Quando o autor escreve que “O pacote colorido também
tem trajetória própria”, ele quer destacar que
Ano: 2026
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Caridade - CE
Prova:
CETREDE - 2026 - Prefeitura de Caridade - CE - Monitor de Transporte Escolar |
Q3839006
Português
Texto associado
O caminho de um produto do supermercado até o lixo.
Na prateleira brilhante do supermercado, o pacote de
biscoitos parece começar sua existência. Enfileirado ao lado de
dezenas de outros, colorido e chamativo, ele disputa a atenção
de quem passa com pressa pelo corredor. Para o consumidor, a
história começa ali, no momento em que a mão pega o pacote e
o coloca no carrinho. Mas o percurso desse produto é bem mais
longo do que a breve caminhada até o caixa.
Antes de chegar à loja, o biscoito já percorreu um trajeto
invisível. O trigo foi plantado em grandes áreas agrícolas, irrigado,
adubado, colhido por máquinas movidas a combustível. Foi
transportado em caminhões até a indústria, onde foi moído,
embalado, misturado com outros ingredientes, assado, resfriado.
Para cada etapa, energia elétrica, água, combustíveis e insumos
químicos foram utilizados sem que o futuro comprador veja
qualquer uma dessas etapas.
O pacote colorido também tem trajetória própria. O plástico
vem de derivados de petróleo, extraído em plataformas, refinado
em complexos industriais, transformado em resina e depois em
filme plástico. A impressão das cores exige tintas, solventes e
equipamentos específicos. Tudo isso para alguns segundos de
decisão na frente da gôndola, quando o consumidor compara
preço, marca e sabor.
Depois de pago no caixa, o pacote viaja para casa em
sacolas, mochilas ou porta-malas. Ali, o foco passa a ser o
conteúdo: o lanche da tarde, a merenda da escola, o café
apressado. Em poucos minutos, o biscoito desaparece; o que
permanece é o invólucro vazio, que muitas vezes é amassado
sem atenção e lançado na primeira lixeira, misturado a restos de
comida e outros resíduos.
A partir desse ponto, a história se divide. Em alguns lugares,
o lixo é recolhido por caminhões e segue para aterros sanitários
relativamente controlados. Em outros, ainda acaba em lixões a
céu aberto, onde pessoas buscam materiais recicláveis em meio
a resíduos orgânicos. Quando o pacote não vai para nenhuma
lixeira, mas é abandonado na rua, pode ser arrastado pela chuva,
entupir bueiros, chegar a rios e, no limite, ao mar.
Enquanto o biscoito dura minutos, o plástico do pacote pode
levar décadas para se decompor. O contraste entre a rapidez do
consumo e a persistência do resíduo revela a parte menos visível
da conveniência moderna. Cada produto na prateleira traz
embutida uma pergunta silenciosa: Que destino terá aquilo que
sobra depois do uso?
Fonte: BANCA EXAMINADORA
Sobre o caminho do biscoito antes de chegar ao
supermercado, o texto:
Ano: 2026
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Caridade - CE
Prova:
CETREDE - 2026 - Prefeitura de Caridade - CE - Monitor de Transporte Escolar |
Q3839005
Português
Texto associado
O caminho de um produto do supermercado até o lixo.
Na prateleira brilhante do supermercado, o pacote de
biscoitos parece começar sua existência. Enfileirado ao lado de
dezenas de outros, colorido e chamativo, ele disputa a atenção
de quem passa com pressa pelo corredor. Para o consumidor, a
história começa ali, no momento em que a mão pega o pacote e
o coloca no carrinho. Mas o percurso desse produto é bem mais
longo do que a breve caminhada até o caixa.
Antes de chegar à loja, o biscoito já percorreu um trajeto
invisível. O trigo foi plantado em grandes áreas agrícolas, irrigado,
adubado, colhido por máquinas movidas a combustível. Foi
transportado em caminhões até a indústria, onde foi moído,
embalado, misturado com outros ingredientes, assado, resfriado.
Para cada etapa, energia elétrica, água, combustíveis e insumos
químicos foram utilizados sem que o futuro comprador veja
qualquer uma dessas etapas.
O pacote colorido também tem trajetória própria. O plástico
vem de derivados de petróleo, extraído em plataformas, refinado
em complexos industriais, transformado em resina e depois em
filme plástico. A impressão das cores exige tintas, solventes e
equipamentos específicos. Tudo isso para alguns segundos de
decisão na frente da gôndola, quando o consumidor compara
preço, marca e sabor.
Depois de pago no caixa, o pacote viaja para casa em
sacolas, mochilas ou porta-malas. Ali, o foco passa a ser o
conteúdo: o lanche da tarde, a merenda da escola, o café
apressado. Em poucos minutos, o biscoito desaparece; o que
permanece é o invólucro vazio, que muitas vezes é amassado
sem atenção e lançado na primeira lixeira, misturado a restos de
comida e outros resíduos.
A partir desse ponto, a história se divide. Em alguns lugares,
o lixo é recolhido por caminhões e segue para aterros sanitários
relativamente controlados. Em outros, ainda acaba em lixões a
céu aberto, onde pessoas buscam materiais recicláveis em meio
a resíduos orgânicos. Quando o pacote não vai para nenhuma
lixeira, mas é abandonado na rua, pode ser arrastado pela chuva,
entupir bueiros, chegar a rios e, no limite, ao mar.
Enquanto o biscoito dura minutos, o plástico do pacote pode
levar décadas para se decompor. O contraste entre a rapidez do
consumo e a persistência do resíduo revela a parte menos visível
da conveniência moderna. Cada produto na prateleira traz
embutida uma pergunta silenciosa: Que destino terá aquilo que
sobra depois do uso?
Fonte: BANCA EXAMINADORA
No primeiro parágrafo, o autor afirma que “Para o
consumidor, a história começa ali”. De acordo com o texto,
esse “ali” refere-se a qual momento?
Ano: 2026
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Caridade - CE
Prova:
CETREDE - 2026 - Prefeitura de Caridade - CE - Monitor de Transporte Escolar |
Q3839004
Português
Texto associado
O caminho de um produto do supermercado até o lixo.
Na prateleira brilhante do supermercado, o pacote de
biscoitos parece começar sua existência. Enfileirado ao lado de
dezenas de outros, colorido e chamativo, ele disputa a atenção
de quem passa com pressa pelo corredor. Para o consumidor, a
história começa ali, no momento em que a mão pega o pacote e
o coloca no carrinho. Mas o percurso desse produto é bem mais
longo do que a breve caminhada até o caixa.
Antes de chegar à loja, o biscoito já percorreu um trajeto
invisível. O trigo foi plantado em grandes áreas agrícolas, irrigado,
adubado, colhido por máquinas movidas a combustível. Foi
transportado em caminhões até a indústria, onde foi moído,
embalado, misturado com outros ingredientes, assado, resfriado.
Para cada etapa, energia elétrica, água, combustíveis e insumos
químicos foram utilizados sem que o futuro comprador veja
qualquer uma dessas etapas.
O pacote colorido também tem trajetória própria. O plástico
vem de derivados de petróleo, extraído em plataformas, refinado
em complexos industriais, transformado em resina e depois em
filme plástico. A impressão das cores exige tintas, solventes e
equipamentos específicos. Tudo isso para alguns segundos de
decisão na frente da gôndola, quando o consumidor compara
preço, marca e sabor.
Depois de pago no caixa, o pacote viaja para casa em
sacolas, mochilas ou porta-malas. Ali, o foco passa a ser o
conteúdo: o lanche da tarde, a merenda da escola, o café
apressado. Em poucos minutos, o biscoito desaparece; o que
permanece é o invólucro vazio, que muitas vezes é amassado
sem atenção e lançado na primeira lixeira, misturado a restos de
comida e outros resíduos.
A partir desse ponto, a história se divide. Em alguns lugares,
o lixo é recolhido por caminhões e segue para aterros sanitários
relativamente controlados. Em outros, ainda acaba em lixões a
céu aberto, onde pessoas buscam materiais recicláveis em meio
a resíduos orgânicos. Quando o pacote não vai para nenhuma
lixeira, mas é abandonado na rua, pode ser arrastado pela chuva,
entupir bueiros, chegar a rios e, no limite, ao mar.
Enquanto o biscoito dura minutos, o plástico do pacote pode
levar décadas para se decompor. O contraste entre a rapidez do
consumo e a persistência do resíduo revela a parte menos visível
da conveniência moderna. Cada produto na prateleira traz
embutida uma pergunta silenciosa: Que destino terá aquilo que
sobra depois do uso?
Fonte: BANCA EXAMINADORA
A ideia principal do texto está apresentada na opção
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220304
Inglês
Texto associado
Read Text II and answer question
TEXT II
Uses of AI in Education
In May 2023, the U.S. Department of Education released a
report titled Artificial Intelligence and the Future of Teaching and
Learning: Insights and Recommendations. The department had
conducted listening sessions in 2022 with more than 700 people,
including educators and parents, to gauge their views on AI. The
report noted that “constituents believe that action is required now
in order to get ahead of the expected increase of AI in education
technology – and they want to roll up their sleeves and start
working together.” People expressed anxiety about “future
potential risks” with AI but also felt that “AI may enable achieving
educational priorities in better ways, at scale, and with lower
costs.
AI could serve – or is already serving – in several teachingand-learning roles, for instance:
instructional assistants: AI’s ability to conduct human-like
conversations opens up possibilities for adaptive tutoring or
instructional assistants that can help explain difficult concepts to
students. AI-based feedback systems can offer constructive
critiques on student writing, which can help students fine-tune
their writing skills. Some research also suggests certain kinds of
prompts can help children generate more fruitful questions about
learning. AI models might also support customized learning for
students with disabilities and provide translation for English
language learners; and teaching assistants: AI might tackle some
of the administrative tasks that keep teachers from investing more
time with their peers or students. Early uses include automated
routine tasks such as drafting lesson plans, creating differentiated
materials, designing worksheets, developing quizzes, and
exploring ways of explaining complicated academic materials. AI
can also provide educators with recommendations to meet
student needs and help teachers reflect, plan, and improve their
practice.
Along with these potential benefits come some difficult
challenges and risks the education community must navigate. For
example, both teachers and students face the risk of becoming
overly reliant on AI-driven technology. For students, this could
stifle learning, especially the development of critical thinking. This
challenge extends to educators as well. While AI can expedite
lesson-plan generation, speed does not equate to quality.
Teachers may be tempted to accept the initial AI-generated
content rather than devote time to reviewing and refining it for
optimal educational value.
In light of these challenges, the Department of Education has
stressed the importance of keeping “humans in the loop” when
using AI, particularly when the output might be used to inform a
decision. As the department encouraged in its 2023 report,
teachers, learners, and others need to retain their agency. AI
cannot “replace a teacher, a guardian, or an education leader as
the custodian of their students’ learning,” the report stressed.
Adapted from: https://www.educationnext.org/a-i-in-education-leap-into-new-eramachine-intelligence-carries-risks-challenges-promises/
Based on the context of text II, it is CORRECT to say that
“roll up their sleeves” is used:
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220303
Inglês
Texto associado
Read Text II and answer question
TEXT II
Uses of AI in Education
In May 2023, the U.S. Department of Education released a
report titled Artificial Intelligence and the Future of Teaching and
Learning: Insights and Recommendations. The department had
conducted listening sessions in 2022 with more than 700 people,
including educators and parents, to gauge their views on AI. The
report noted that “constituents believe that action is required now
in order to get ahead of the expected increase of AI in education
technology – and they want to roll up their sleeves and start
working together.” People expressed anxiety about “future
potential risks” with AI but also felt that “AI may enable achieving
educational priorities in better ways, at scale, and with lower
costs.
AI could serve – or is already serving – in several teachingand-learning roles, for instance:
instructional assistants: AI’s ability to conduct human-like
conversations opens up possibilities for adaptive tutoring or
instructional assistants that can help explain difficult concepts to
students. AI-based feedback systems can offer constructive
critiques on student writing, which can help students fine-tune
their writing skills. Some research also suggests certain kinds of
prompts can help children generate more fruitful questions about
learning. AI models might also support customized learning for
students with disabilities and provide translation for English
language learners; and teaching assistants: AI might tackle some
of the administrative tasks that keep teachers from investing more
time with their peers or students. Early uses include automated
routine tasks such as drafting lesson plans, creating differentiated
materials, designing worksheets, developing quizzes, and
exploring ways of explaining complicated academic materials. AI
can also provide educators with recommendations to meet
student needs and help teachers reflect, plan, and improve their
practice.
Along with these potential benefits come some difficult
challenges and risks the education community must navigate. For
example, both teachers and students face the risk of becoming
overly reliant on AI-driven technology. For students, this could
stifle learning, especially the development of critical thinking. This
challenge extends to educators as well. While AI can expedite
lesson-plan generation, speed does not equate to quality.
Teachers may be tempted to accept the initial AI-generated
content rather than devote time to reviewing and refining it for
optimal educational value.
In light of these challenges, the Department of Education has
stressed the importance of keeping “humans in the loop” when
using AI, particularly when the output might be used to inform a
decision. As the department encouraged in its 2023 report,
teachers, learners, and others need to retain their agency. AI
cannot “replace a teacher, a guardian, or an education leader as
the custodian of their students’ learning,” the report stressed.
Adapted from: https://www.educationnext.org/a-i-in-education-leap-into-new-eramachine-intelligence-carries-risks-challenges-promises/
All the words below are synonyms of “stifle”, EXCEPT:
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220302
Inglês
Texto associado
Read Text II and answer question
TEXT II
Uses of AI in Education
In May 2023, the U.S. Department of Education released a
report titled Artificial Intelligence and the Future of Teaching and
Learning: Insights and Recommendations. The department had
conducted listening sessions in 2022 with more than 700 people,
including educators and parents, to gauge their views on AI. The
report noted that “constituents believe that action is required now
in order to get ahead of the expected increase of AI in education
technology – and they want to roll up their sleeves and start
working together.” People expressed anxiety about “future
potential risks” with AI but also felt that “AI may enable achieving
educational priorities in better ways, at scale, and with lower
costs.
AI could serve – or is already serving – in several teachingand-learning roles, for instance:
instructional assistants: AI’s ability to conduct human-like
conversations opens up possibilities for adaptive tutoring or
instructional assistants that can help explain difficult concepts to
students. AI-based feedback systems can offer constructive
critiques on student writing, which can help students fine-tune
their writing skills. Some research also suggests certain kinds of
prompts can help children generate more fruitful questions about
learning. AI models might also support customized learning for
students with disabilities and provide translation for English
language learners; and teaching assistants: AI might tackle some
of the administrative tasks that keep teachers from investing more
time with their peers or students. Early uses include automated
routine tasks such as drafting lesson plans, creating differentiated
materials, designing worksheets, developing quizzes, and
exploring ways of explaining complicated academic materials. AI
can also provide educators with recommendations to meet
student needs and help teachers reflect, plan, and improve their
practice.
Along with these potential benefits come some difficult
challenges and risks the education community must navigate. For
example, both teachers and students face the risk of becoming
overly reliant on AI-driven technology. For students, this could
stifle learning, especially the development of critical thinking. This
challenge extends to educators as well. While AI can expedite
lesson-plan generation, speed does not equate to quality.
Teachers may be tempted to accept the initial AI-generated
content rather than devote time to reviewing and refining it for
optimal educational value.
In light of these challenges, the Department of Education has
stressed the importance of keeping “humans in the loop” when
using AI, particularly when the output might be used to inform a
decision. As the department encouraged in its 2023 report,
teachers, learners, and others need to retain their agency. AI
cannot “replace a teacher, a guardian, or an education leader as
the custodian of their students’ learning,” the report stressed.
Adapted from: https://www.educationnext.org/a-i-in-education-leap-into-new-eramachine-intelligence-carries-risks-challenges-promises/
Choose the sentence that is in passive voice.
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220301
Inglês
Texto associado
Read Text II and answer question
TEXT II
Uses of AI in Education
In May 2023, the U.S. Department of Education released a
report titled Artificial Intelligence and the Future of Teaching and
Learning: Insights and Recommendations. The department had
conducted listening sessions in 2022 with more than 700 people,
including educators and parents, to gauge their views on AI. The
report noted that “constituents believe that action is required now
in order to get ahead of the expected increase of AI in education
technology – and they want to roll up their sleeves and start
working together.” People expressed anxiety about “future
potential risks” with AI but also felt that “AI may enable achieving
educational priorities in better ways, at scale, and with lower
costs.
AI could serve – or is already serving – in several teachingand-learning roles, for instance:
instructional assistants: AI’s ability to conduct human-like
conversations opens up possibilities for adaptive tutoring or
instructional assistants that can help explain difficult concepts to
students. AI-based feedback systems can offer constructive
critiques on student writing, which can help students fine-tune
their writing skills. Some research also suggests certain kinds of
prompts can help children generate more fruitful questions about
learning. AI models might also support customized learning for
students with disabilities and provide translation for English
language learners; and teaching assistants: AI might tackle some
of the administrative tasks that keep teachers from investing more
time with their peers or students. Early uses include automated
routine tasks such as drafting lesson plans, creating differentiated
materials, designing worksheets, developing quizzes, and
exploring ways of explaining complicated academic materials. AI
can also provide educators with recommendations to meet
student needs and help teachers reflect, plan, and improve their
practice.
Along with these potential benefits come some difficult
challenges and risks the education community must navigate. For
example, both teachers and students face the risk of becoming
overly reliant on AI-driven technology. For students, this could
stifle learning, especially the development of critical thinking. This
challenge extends to educators as well. While AI can expedite
lesson-plan generation, speed does not equate to quality.
Teachers may be tempted to accept the initial AI-generated
content rather than devote time to reviewing and refining it for
optimal educational value.
In light of these challenges, the Department of Education has
stressed the importance of keeping “humans in the loop” when
using AI, particularly when the output might be used to inform a
decision. As the department encouraged in its 2023 report,
teachers, learners, and others need to retain their agency. AI
cannot “replace a teacher, a guardian, or an education leader as
the custodian of their students’ learning,” the report stressed.
Adapted from: https://www.educationnext.org/a-i-in-education-leap-into-new-eramachine-intelligence-carries-risks-challenges-promises/
In the sentence “AI models might also support
customized learning for students with disabilities and
provide translation for English language learners”, the modal
verb “might” was used to:
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220300
Inglês
Texto associado
Read Text II and answer question
TEXT II
Uses of AI in Education
In May 2023, the U.S. Department of Education released a
report titled Artificial Intelligence and the Future of Teaching and
Learning: Insights and Recommendations. The department had
conducted listening sessions in 2022 with more than 700 people,
including educators and parents, to gauge their views on AI. The
report noted that “constituents believe that action is required now
in order to get ahead of the expected increase of AI in education
technology – and they want to roll up their sleeves and start
working together.” People expressed anxiety about “future
potential risks” with AI but also felt that “AI may enable achieving
educational priorities in better ways, at scale, and with lower
costs.
AI could serve – or is already serving – in several teachingand-learning roles, for instance:
instructional assistants: AI’s ability to conduct human-like
conversations opens up possibilities for adaptive tutoring or
instructional assistants that can help explain difficult concepts to
students. AI-based feedback systems can offer constructive
critiques on student writing, which can help students fine-tune
their writing skills. Some research also suggests certain kinds of
prompts can help children generate more fruitful questions about
learning. AI models might also support customized learning for
students with disabilities and provide translation for English
language learners; and teaching assistants: AI might tackle some
of the administrative tasks that keep teachers from investing more
time with their peers or students. Early uses include automated
routine tasks such as drafting lesson plans, creating differentiated
materials, designing worksheets, developing quizzes, and
exploring ways of explaining complicated academic materials. AI
can also provide educators with recommendations to meet
student needs and help teachers reflect, plan, and improve their
practice.
Along with these potential benefits come some difficult
challenges and risks the education community must navigate. For
example, both teachers and students face the risk of becoming
overly reliant on AI-driven technology. For students, this could
stifle learning, especially the development of critical thinking. This
challenge extends to educators as well. While AI can expedite
lesson-plan generation, speed does not equate to quality.
Teachers may be tempted to accept the initial AI-generated
content rather than devote time to reviewing and refining it for
optimal educational value.
In light of these challenges, the Department of Education has
stressed the importance of keeping “humans in the loop” when
using AI, particularly when the output might be used to inform a
decision. As the department encouraged in its 2023 report,
teachers, learners, and others need to retain their agency. AI
cannot “replace a teacher, a guardian, or an education leader as
the custodian of their students’ learning,” the report stressed.
Adapted from: https://www.educationnext.org/a-i-in-education-leap-into-new-eramachine-intelligence-carries-risks-challenges-promises/
According to Text II, it is CORRECT to affirm that:
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220299
Inglês
Texto associado
Read Text II and answer question
TEXT II
Uses of AI in Education
In May 2023, the U.S. Department of Education released a
report titled Artificial Intelligence and the Future of Teaching and
Learning: Insights and Recommendations. The department had
conducted listening sessions in 2022 with more than 700 people,
including educators and parents, to gauge their views on AI. The
report noted that “constituents believe that action is required now
in order to get ahead of the expected increase of AI in education
technology – and they want to roll up their sleeves and start
working together.” People expressed anxiety about “future
potential risks” with AI but also felt that “AI may enable achieving
educational priorities in better ways, at scale, and with lower
costs.
AI could serve – or is already serving – in several teachingand-learning roles, for instance:
instructional assistants: AI’s ability to conduct human-like
conversations opens up possibilities for adaptive tutoring or
instructional assistants that can help explain difficult concepts to
students. AI-based feedback systems can offer constructive
critiques on student writing, which can help students fine-tune
their writing skills. Some research also suggests certain kinds of
prompts can help children generate more fruitful questions about
learning. AI models might also support customized learning for
students with disabilities and provide translation for English
language learners; and teaching assistants: AI might tackle some
of the administrative tasks that keep teachers from investing more
time with their peers or students. Early uses include automated
routine tasks such as drafting lesson plans, creating differentiated
materials, designing worksheets, developing quizzes, and
exploring ways of explaining complicated academic materials. AI
can also provide educators with recommendations to meet
student needs and help teachers reflect, plan, and improve their
practice.
Along with these potential benefits come some difficult
challenges and risks the education community must navigate. For
example, both teachers and students face the risk of becoming
overly reliant on AI-driven technology. For students, this could
stifle learning, especially the development of critical thinking. This
challenge extends to educators as well. While AI can expedite
lesson-plan generation, speed does not equate to quality.
Teachers may be tempted to accept the initial AI-generated
content rather than devote time to reviewing and refining it for
optimal educational value.
In light of these challenges, the Department of Education has
stressed the importance of keeping “humans in the loop” when
using AI, particularly when the output might be used to inform a
decision. As the department encouraged in its 2023 report,
teachers, learners, and others need to retain their agency. AI
cannot “replace a teacher, a guardian, or an education leader as
the custodian of their students’ learning,” the report stressed.
Adapted from: https://www.educationnext.org/a-i-in-education-leap-into-new-eramachine-intelligence-carries-risks-challenges-promises/
As regards text II, analyze the assertions below.
I. AI’s ability to conduct human-like conversations opens up possibilities for adaptive tutoring; however, AI-based feedback systems cannot help students fine-tune their writing skills.
II. According to some research, certain kinds of prompts can help children generate more fruitful questions about learning.
III. As a teaching assistant, AI can execute many automated routine tasks that keep teachers from investing more time with their students, such as drafting lesson plans and designing worksheets.
Choose the CORRECT answer.
I. AI’s ability to conduct human-like conversations opens up possibilities for adaptive tutoring; however, AI-based feedback systems cannot help students fine-tune their writing skills.
II. According to some research, certain kinds of prompts can help children generate more fruitful questions about learning.
III. As a teaching assistant, AI can execute many automated routine tasks that keep teachers from investing more time with their students, such as drafting lesson plans and designing worksheets.
Choose the CORRECT answer.
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220298
Inglês
Texto associado
Read Text II and answer question
TEXT II
Uses of AI in Education
In May 2023, the U.S. Department of Education released a
report titled Artificial Intelligence and the Future of Teaching and
Learning: Insights and Recommendations. The department had
conducted listening sessions in 2022 with more than 700 people,
including educators and parents, to gauge their views on AI. The
report noted that “constituents believe that action is required now
in order to get ahead of the expected increase of AI in education
technology – and they want to roll up their sleeves and start
working together.” People expressed anxiety about “future
potential risks” with AI but also felt that “AI may enable achieving
educational priorities in better ways, at scale, and with lower
costs.
AI could serve – or is already serving – in several teachingand-learning roles, for instance:
instructional assistants: AI’s ability to conduct human-like
conversations opens up possibilities for adaptive tutoring or
instructional assistants that can help explain difficult concepts to
students. AI-based feedback systems can offer constructive
critiques on student writing, which can help students fine-tune
their writing skills. Some research also suggests certain kinds of
prompts can help children generate more fruitful questions about
learning. AI models might also support customized learning for
students with disabilities and provide translation for English
language learners; and teaching assistants: AI might tackle some
of the administrative tasks that keep teachers from investing more
time with their peers or students. Early uses include automated
routine tasks such as drafting lesson plans, creating differentiated
materials, designing worksheets, developing quizzes, and
exploring ways of explaining complicated academic materials. AI
can also provide educators with recommendations to meet
student needs and help teachers reflect, plan, and improve their
practice.
Along with these potential benefits come some difficult
challenges and risks the education community must navigate. For
example, both teachers and students face the risk of becoming
overly reliant on AI-driven technology. For students, this could
stifle learning, especially the development of critical thinking. This
challenge extends to educators as well. While AI can expedite
lesson-plan generation, speed does not equate to quality.
Teachers may be tempted to accept the initial AI-generated
content rather than devote time to reviewing and refining it for
optimal educational value.
In light of these challenges, the Department of Education has
stressed the importance of keeping “humans in the loop” when
using AI, particularly when the output might be used to inform a
decision. As the department encouraged in its 2023 report,
teachers, learners, and others need to retain their agency. AI
cannot “replace a teacher, a guardian, or an education leader as
the custodian of their students’ learning,” the report stressed.
Adapted from: https://www.educationnext.org/a-i-in-education-leap-into-new-eramachine-intelligence-carries-risks-challenges-promises/
Based on Text II, mark the statements below as TRUE (T)
or FALSE (F).
( ) The Department of Education had conducted listening sessions in 2022 with more than 70 educators to gauge their views on AI.
( ) According to studies, AI will serve in only two teaching-andlearning roles in the future: instructional assistant and teaching assistant.
( ) AI models might support customized learning for students with disabilities and provide translation for English language learners.
The statements are, respectively:
( ) The Department of Education had conducted listening sessions in 2022 with more than 70 educators to gauge their views on AI.
( ) According to studies, AI will serve in only two teaching-andlearning roles in the future: instructional assistant and teaching assistant.
( ) AI models might support customized learning for students with disabilities and provide translation for English language learners.
The statements are, respectively:
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220297
Inglês
Choose the sentence in which there is an adverb of
frequency.
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220296
Inglês
Which of the sentences below indicates the correct use
of an auxiliary verb?
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220295
Inglês
Read the following dialogue.
Mr. Humphrey: All right, are you excited for today’s class?
Students: Yeah.
Mr. Humphrey: Okay! Anna, could you read the article on page 271?
Anna: Sure, Mr. Humphrey.
[Anna finishes reading]
Mr. Humphrey: Now, let’s discuss the author’s main point of view, shall we?
Analyze the assertions below based on the dialogue.
I. Mr. Humphrey uses the modal verb “could” to make a polite request.
II. “All right”, “yeah”, “okay”, “sure” and “now” are used as discourse markers.
III. In the last sentence, “shall we” is being incorrectly used as a tag question.
Then choose the CORRECT alternative.
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220294
Inglês
The sentence that correctly indicates an example of a
genitive case is:
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220293
Inglês
As regards cardinal and ordinal numbers in English,
analyze the sentences below.
I. Greg goes for a walk six times a week.
II. I’m sure she’s asked you more than third times to stop yelling.
III. I can see there are just two people ahead of Jane in line.
IV. Ana was the first solo artist to win this award.
Choose the CORRECT alternative.
I. Greg goes for a walk six times a week.
II. I’m sure she’s asked you more than third times to stop yelling.
III. I can see there are just two people ahead of Jane in line.
IV. Ana was the first solo artist to win this award.
Choose the CORRECT alternative.
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220292
Inglês
The sentence that has an indefinite pronoun is:
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3220291
Inglês
About superlatives and comparatives adjectives, mark
the statements below as TRUE (T) or FALSE (F).
( ) “Least” and “worst” are the irregular superlative forms of “little” and “bad”, respectively.
( ) “Busyer” is the comparative form of the adjective “busy”.
( ) In the sentence “This is the smallest room in the building”, there is a superlative adjective.
The statements are, respectively:
( ) “Least” and “worst” are the irregular superlative forms of “little” and “bad”, respectively.
( ) “Busyer” is the comparative form of the adjective “busy”.
( ) In the sentence “This is the smallest room in the building”, there is a superlative adjective.
The statements are, respectively:
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