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Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479299
Engenharia Agronômica (Agronomia)
A tecnologia de aplicação de defensivos agrícolas está baseada no uso de dois distintos grupos de bicos de
pulverização, os bicos tipo leque e os bicos tipo cone vazio. A seguir são apresentados os dois bicos e as
características básicas desses dois grupos de bicos. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.
1. Bico cone vazio
2. Bico leque
( ) Alto risco de deriva.
( ) Baixo risco de deriva.
( ) Média do diâmetro mediano volumétrico de gotas >170 micras.
( ) Média do diâmetro mediano volumétrico de gotas < 110 micras.
( ) Recomendado para inseticidas e fungicidas.
( ) Recomendado para herbicidas.
Marque a sequência correta.
1. Bico cone vazio
2. Bico leque
( ) Alto risco de deriva.
( ) Baixo risco de deriva.
( ) Média do diâmetro mediano volumétrico de gotas >170 micras.
( ) Média do diâmetro mediano volumétrico de gotas < 110 micras.
( ) Recomendado para inseticidas e fungicidas.
( ) Recomendado para herbicidas.
Marque a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479298
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Quando o agricultor compra mudas de frutíferas para compor um pomar ou um cultivo comercial, ele deve
adquirir mudas certificadas. Sobre as garantias que as mudas certificadas oferecem, considere:
1. Alta produtividade
2. Identidade genética
3. Adaptação a qualquer região
4. Pureza varietal
5. Resistência às pragas e doenças
6. Origem genética
São garantias oferecidas pelas mudas certificadas:
1. Alta produtividade
2. Identidade genética
3. Adaptação a qualquer região
4. Pureza varietal
5. Resistência às pragas e doenças
6. Origem genética
São garantias oferecidas pelas mudas certificadas:
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479297
Engenharia Agronômica (Agronomia)
A quantidade de água a ser utilizada nos sistemas de irrigação é baseada no conceito água disponível no
solo. Essa quantidade de água é variável e depende do tipo de solo e do manejo a que cada solo é submetido.
Independentemente do valor, a água disponível no solo é definida utilizando-se de dois atributos físicos do
solo. O que define a água disponível do solo?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479296
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Um laboratório de análise de solos adquiriu dois espectrofotômetros para análise de potássio em solo. O
agrônomo responsável fez uma avaliação para saber se os dois equipamentos apresentavam leituras,
estatisticamente, iguais. Neste caso, ele pegou um conjunto de 30 amostras de solos e avaliou cada amostra
nos dois equipamentos. Qual estatística ele deve utilizar para comparar os resultados obtidos?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479295
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Um experimento de campo, para avaliar diferentes genótipos de milho, precisa ser instalado. O agrônomo,
para ter sucesso no estudo, precisa considerar os princípios básicos da experimentação agrícola na hora de
implantar o experimento. Quais são os princípios básicos da experimentação?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479294
Engenharia Agronômica (Agronomia)
O Sistema Plantio Direto (SPD) surgiu no Paraná, na década de 1970, como alternativa para solução do
problema de degradação do solo e das fontes de água que vinha ocorrendo por causa do uso do sistema de
plantio convencional. Os resultados do SPD foram tão positivos que acabou se espalhando para o Brasil,
inclusive a região do cerrado. Quais são as premissas do SPD?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479293
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Um agrônomo solicitou a realização de análises para avaliar as condições físicas dos solos de três áreas de
uma fazenda. As áreas foram cultivadas com soja na safra e algodão na segunda safra, de forma sucessiva,
por 5 anos. Os atributos físicos utilizados na avaliação foram o teor de argila (%), o conteúdo de água do
solo no momento da coleta/sondagem (%), a condutividade hidráulica (mm h-1
), a macroporosidade (%) e a
resistência do solo à penetração – RSP (MPa). Os resultados obtidos se encontram na tabela a seguir.
Analise os resultados obtidos para os atributos físicos dos solos, com relação ao cultivo de soja e milho e marque V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Em apenas uma área a macroporosidade foi limitante.
( ) A área “B” está em boas condições físicas e não restringirá o crescimento das plantas.
( ) A área “C” está em boas condições físicas e não restringirá o crescimento das plantas.
( ) Pelo menos um dos atributos foi avaliado com teor de água inadequado.
( ) A condutividade hidráulica da área “A” é considerada moderada.
Assinale a sequência correta.
Analise os resultados obtidos para os atributos físicos dos solos, com relação ao cultivo de soja e milho e marque V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Em apenas uma área a macroporosidade foi limitante.
( ) A área “B” está em boas condições físicas e não restringirá o crescimento das plantas.
( ) A área “C” está em boas condições físicas e não restringirá o crescimento das plantas.
( ) Pelo menos um dos atributos foi avaliado com teor de água inadequado.
( ) A condutividade hidráulica da área “A” é considerada moderada.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479292
Engenharia Agronômica (Agronomia)
A figura abaixo apresenta o resultado de um ensaio de calibração efetuado com um distribuidor de calcário
inercial, utilizando-se de 30 caixas coletoras padrão ABNT. Na figura, cada coluna representa a quantidade
de calcário, em gramas, que foi depositada em uma caixa de coleta. Cada caixa tem área de coleta de 0,25
m2
. As caixas estão dispostas transversalmente à passada do distribuidor e distantes, entre si, de um metro
(de centro a centro). Considere o valor da meia dose, para definição da largura efetiva (sobreposição de
passadas) e o valor da dose cheia, para a determinação da dose de calcário que será aplicado por hectare.
É correto afirmar que a dose será de aproximadamente
É correto afirmar que a dose será de aproximadamente
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479291
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Os teores de argila, em boa parte dos solos de cerrado de Mato Grosso, são considerados médios, entre 16%
e 35%. Nesses solos, para o cultivo de grãos em sequeiro, como soja e milho, quais seriam os teores
adequados de fósforo (P) e potássio (K), para solos com CTC a pH 7 igual ou maior que 4 cmolc dm-3
,
conforme o método Mehlich-1?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479290
Engenharia Agronômica (Agronomia)
O agrônomo responsável por uma propriedade rural resolveu avaliar três diferentes manejos em um talhão
que estava submetido ao sistema plantio direto (SPD) por 5 anos consecutivos. Então dividiu o talhão em
três áreas distintas e, na primeira, procedeu a uma subsolagem a 30 cm de profundidade e retomou o SPD;
na segunda área, procedeu à subsolagem a 30 cm de profundidade, retomou o SPD e incluiu a prática da
integração lavoura/pecuária; na última área, não realizou a subsolagem e manteve o SPD. A figura a seguir
contém os resultados médios das avaliações de resistência do solo à penetração (RSP) em Mega Pascal
(MPa), em função da profundidade do solo, obtidos após três anos consecutivos de manejo. A linha com
marcador circular representa a área que foi subsolada, a linha com marcador quadrado representa a área de
plantio direto sem subsolagem e, a linha com marcador triangular, representa a integração lavoura-pecuária.
Sobre os resultados apresentados na figura acima, analise as seguintes asserções:
I. O sistema integração lavoura, pecuária pode causar compactação na camada superficial do solo.
II. O sistema plantio direto pode promover a compactação do solo a longo prazo.
III. A subsolagem não consegue eliminar camadas de solo compactadas.
Está correto o que se afirma em
Sobre os resultados apresentados na figura acima, analise as seguintes asserções:
I. O sistema integração lavoura, pecuária pode causar compactação na camada superficial do solo.
II. O sistema plantio direto pode promover a compactação do solo a longo prazo.
III. A subsolagem não consegue eliminar camadas de solo compactadas.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479289
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Os métodos utilizados pela extensão rural, para transferência de tecnologias, podem ser divididos em
individuais e coletivos. Por outro lado, os mais eficazes são aqueles realizados no campo, em contato direto
com o produtor rural. Quais são os métodos realizados no campo que atingem um grupo de pessoas?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479288
Engenharia Agronômica (Agronomia)
No processo de seleção e propagação de plantas, é possível utilizar-se de vários métodos.
Considere os métodos:
1. Propagação por sementes
2. Propagação por enxertia
3. Propagação por alporquia
Quais métodos podem ser utilizados quando se quer manter, rigorosamente, o mesmo genoma do parental?
1. Propagação por sementes
2. Propagação por enxertia
3. Propagação por alporquia
Quais métodos podem ser utilizados quando se quer manter, rigorosamente, o mesmo genoma do parental?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479287
Engenharia Agronômica (Agronomia)
A colheita de grãos ocasiona perdas significativas, quando realizada de forma inadequada, concorrendo para
a redução da lucratividade de uma lavoura. Nesse contexto, a regulagem da colhedora e o conhecimento dos
pontos de perdas tornam-se fundamentais para a redução das perdas ocasionadas pela colhedora de grãos
(combinada automotriz). Para a determinação das perdas totais ocasionadas pela combinada automotriz,
considere:
I. As perdas na plataforma são aquelas ocasionadas pelas regulagens inadequadas do molinete e da barra de corte, bem como pela velocidade inadequada de trabalho.
II. As perdas nos mecanismos internos da máquina são aquelas ocasionadas pelas regulagens inadequadas dos sistemas de trilha e de separação e limpeza.
A respeito das assertivas I e II, assinale a afirmativa correta.
I. As perdas na plataforma são aquelas ocasionadas pelas regulagens inadequadas do molinete e da barra de corte, bem como pela velocidade inadequada de trabalho.
II. As perdas nos mecanismos internos da máquina são aquelas ocasionadas pelas regulagens inadequadas dos sistemas de trilha e de separação e limpeza.
A respeito das assertivas I e II, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479286
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Os agrotóxicos são classificados em diversas categorias, segundo sua toxicidade aguda, de acordo com a
dose letal (DL50)/kg peso vivo e deve ser expressa no rótulo dos produtos por meio de uma faixa colorida.
De acordo com a classificação mais recente da ANVISA (Resolução DC/ANVISA Nº 294 de 29/07/2019),
são apresentadas na coluna da esquerda, algumas categorias de toxicidade e na coluna da direita, as cores
das faixas que devem estar estampadas nos rótulos. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda
1. Extremamente tóxico
2. Moderadamente tóxico
3. Pouco tóxico
4. Produto não classificado
( ) Faixa azul
( ) Faixa vermelha
( ) Faixa verde
( ) Faixa amarela
Marque a sequência correta.
1. Extremamente tóxico
2. Moderadamente tóxico
3. Pouco tóxico
4. Produto não classificado
( ) Faixa azul
( ) Faixa vermelha
( ) Faixa verde
( ) Faixa amarela
Marque a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479285
Engenharia Agronômica (Agronomia)
As semeadoras devem ser reguladas no processo de semeio de forma que sejam garantidas a profundidade
de semeadura, o espaçamento entre fileiras e a quantidade de sementes a serem semeadas para que se tenha
estabelecido o estande adequado de plantas (plantas por hectare). Um agricultor quer cultivar milho e
pretende semear no espaçamento entre fileiras de 0,5 metro. As sementes que ele comprou tem 75% de
poder germinativo e o estande escolhido foi de 60.000 plantas por hectare. Quantas sementes devem ser
lançadas em 10 metros lineares, em cada unidade de semeio, para que se tenha êxito no estabelecimento do
estande desejado?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Engenheiro Agrônomo |
Q2479284
Engenharia Agronômica (Agronomia)
Na utilização de produtos na agricultura para controle de pragas e doenças, denominados agrotóxicos,
precisam respeitar o devido período de carência. Define-se período de carência como
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Professor Licenciado em Pedagogia |
Q2478983
Pedagogia
Texto associado
O lugar que a avaliação tem ocupado na atividade pedagógica a coloca no topo das atenções de estudantes e
professores. Marcada pelas relações que estão presentes no interior da escola, relações estas que revelam
estreita conexão entre a escola e a sociedade que a cerca, a avaliação emerge na sala de aula ora como fonte
de desenvolvimento, ora como ameaça. (...)
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente da avaliação. (...)
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do Estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a
avaliação de redes de ensino.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: RJ, Vozes, 2009.)
Acerca da avaliação de redes de ensino, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os resultados apresentados pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) comprovam que, no Brasil, inexiste relação entre as taxas de reprovação de uma rede e os níveis socioeconômicos dos seus estudantes.
( ) A avaliação em larga escala proporciona o acompanhamento global das redes de ensino. Ao traçar séries históricas de desempenho dos sistemas, permite verificar tendências ao longo do tempo e oferece dados importantes para o acompanhamento e a reorientação de políticas públicas.
( ) A avaliação das redes de ensino pode proporcionar dados sobre os desempenhos dos estudantes, os professores, as condições de trabalho e o funcionamento das escolas de uma rede.
( ) No Brasil, a avaliação das redes de ensino é predominantemente realizada no nível da federação e dos estados. Várias redes municipais, entretanto, realizam a avaliação das suas redes.
Assinale a sequência correta
( ) Os resultados apresentados pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) comprovam que, no Brasil, inexiste relação entre as taxas de reprovação de uma rede e os níveis socioeconômicos dos seus estudantes.
( ) A avaliação em larga escala proporciona o acompanhamento global das redes de ensino. Ao traçar séries históricas de desempenho dos sistemas, permite verificar tendências ao longo do tempo e oferece dados importantes para o acompanhamento e a reorientação de políticas públicas.
( ) A avaliação das redes de ensino pode proporcionar dados sobre os desempenhos dos estudantes, os professores, as condições de trabalho e o funcionamento das escolas de uma rede.
( ) No Brasil, a avaliação das redes de ensino é predominantemente realizada no nível da federação e dos estados. Várias redes municipais, entretanto, realizam a avaliação das suas redes.
Assinale a sequência correta
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Professor Licenciado em Pedagogia |
Q2478982
Pedagogia
Texto associado
O lugar que a avaliação tem ocupado na atividade pedagógica a coloca no topo das atenções de estudantes e
professores. Marcada pelas relações que estão presentes no interior da escola, relações estas que revelam
estreita conexão entre a escola e a sociedade que a cerca, a avaliação emerge na sala de aula ora como fonte
de desenvolvimento, ora como ameaça. (...)
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente da avaliação. (...)
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do Estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a
avaliação de redes de ensino.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: RJ, Vozes, 2009.)
A respeito da avaliação institucional, analise as afirmativas.
I. É um processo interno à escola e desenvolvido sob seu controle.
II. É protagonizada por especialistas externos contratados ou indicados pelas secretarias de educação, sem interferência da comunidade escolar.
III. É um processo que envolve os sujeitos da escola, com vistas a negociar, a partir dos problemas concretos vivenciados pela instituição, patamares adequados de desenvolvimento.
IV. É realizada a partir do cálculo ponderado das médias das notas obtidas pelos alunos nos diferentes componentes curriculares por ano ou série.
Sobre a avaliação institucional em perspectiva de gestão democrática, está correto o que se afirma em
I. É um processo interno à escola e desenvolvido sob seu controle.
II. É protagonizada por especialistas externos contratados ou indicados pelas secretarias de educação, sem interferência da comunidade escolar.
III. É um processo que envolve os sujeitos da escola, com vistas a negociar, a partir dos problemas concretos vivenciados pela instituição, patamares adequados de desenvolvimento.
IV. É realizada a partir do cálculo ponderado das médias das notas obtidas pelos alunos nos diferentes componentes curriculares por ano ou série.
Sobre a avaliação institucional em perspectiva de gestão democrática, está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Professor Licenciado em Pedagogia |
Q2478981
Pedagogia
Texto associado
O lugar que a avaliação tem ocupado na atividade pedagógica a coloca no topo das atenções de estudantes e
professores. Marcada pelas relações que estão presentes no interior da escola, relações estas que revelam
estreita conexão entre a escola e a sociedade que a cerca, a avaliação emerge na sala de aula ora como fonte
de desenvolvimento, ora como ameaça. (...)
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente da avaliação. (...)
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do Estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a
avaliação de redes de ensino.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: RJ, Vozes, 2009.)
Sobre a avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas.
I. As pesquisas no campo da avaliação educacional demonstram que a avaliação consiste em uma atividade eminentemente formal, que ocorre ao final do processo de ensino-aprendizagem, pois lhe cabe aferir a qualidade do aprendizado (produto do ensino).
II. A “avaliação informal” não é considerada, a partir de uma abordagem crítica, como prática avaliativa, na medida em que não causa impactos nas aprendizagens ou influencia os resultados das avaliações formais conduzidas pelos professores.
III. A avaliação da aprendizagem está justaposta aos objetivos de ensino, formando com eles um par dialético; são os objetivos que dão base para a construção da avaliação.
IV. Os conteúdos e o nível de domínio destes, em função dos objetivos, possibilitam ao professor escolher as situações que viabilizam ao aluno demonstrar seu desenvolvimento em uma situação de avaliação.
V. Testes padronizados e provas feitas pelo professor podem ser utilizados como instrumentos para a avaliação da aprendizagem dos alunos.
De acordo com as pesquisas contemporâneas sobre a avaliação da aprendizagem, está correto o que se afirma em
I. As pesquisas no campo da avaliação educacional demonstram que a avaliação consiste em uma atividade eminentemente formal, que ocorre ao final do processo de ensino-aprendizagem, pois lhe cabe aferir a qualidade do aprendizado (produto do ensino).
II. A “avaliação informal” não é considerada, a partir de uma abordagem crítica, como prática avaliativa, na medida em que não causa impactos nas aprendizagens ou influencia os resultados das avaliações formais conduzidas pelos professores.
III. A avaliação da aprendizagem está justaposta aos objetivos de ensino, formando com eles um par dialético; são os objetivos que dão base para a construção da avaliação.
IV. Os conteúdos e o nível de domínio destes, em função dos objetivos, possibilitam ao professor escolher as situações que viabilizam ao aluno demonstrar seu desenvolvimento em uma situação de avaliação.
V. Testes padronizados e provas feitas pelo professor podem ser utilizados como instrumentos para a avaliação da aprendizagem dos alunos.
De acordo com as pesquisas contemporâneas sobre a avaliação da aprendizagem, está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cáceres - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Cáceres - MT - Professor Licenciado em Pedagogia |
Q2478980
Pedagogia
Texto associado
A educação escolar tem a tarefa de promover a apropriação de saberes, procedimentos, atitudes e valores por
parte dos alunos, pela ação mediadora dos professores e pela organização e gestão da escola. A principal
função social e pedagógica da escola é a de assegurar o desenvolvimento das capacidades cognitivas,
operativas, sociais e morais pelo seu empenho na dinamização do currículo, no desenvolvimento dos
processos do pensar, na formação da cidadania participativa e na formação ética. Para isso, faz-se necessário
superar as formas conservadoras de organização e gestão, adotando formas alternativas, criativas, de modo
que aos objetivos sociais e políticos da escola correspondam estratégias compatíveis e eficazes de
organização e gestão. (...)
O planejamento escolar consiste numa atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definição de
necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem
empregados, tempo de execução e formas de avaliação. (...) As instituições e organizações sociais precisam
formular objetivos, ter um plano de ação, meios de sua execução e critérios de avaliação da qualidade do
trabalho que realizam.
(LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Ed., 2015.)
Em relação à avaliação da escola e da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.
( ) Entre os aspectos a serem avaliados no âmbito da organização escolar estão: clima organizacional da escola, acompanhamento do rendimento escolar dos alunos e execução do projeto pedagógico-curricular.
( ) A avaliação da aprendizagem, em perspectiva tecnocrática, privilegia a autoavaliação, realizada em processo reflexivo rigoroso de planejamento-ação-reflexão, promovendo a constituição de escolas reflexivas.
( ) Entre os aspectos a serem avaliados no âmbito da sala da aula estão: preparo profissional do professor no conhecimento da disciplina e dos métodos e procedimentos de ensino e qualidade da comunicação com os alunos.
( ) A avaliação da aprendizagem, em perspectiva de educação emancipatória, consiste em prática compreensiva e global do processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a sequência correta.
( ) Entre os aspectos a serem avaliados no âmbito da organização escolar estão: clima organizacional da escola, acompanhamento do rendimento escolar dos alunos e execução do projeto pedagógico-curricular.
( ) A avaliação da aprendizagem, em perspectiva tecnocrática, privilegia a autoavaliação, realizada em processo reflexivo rigoroso de planejamento-ação-reflexão, promovendo a constituição de escolas reflexivas.
( ) Entre os aspectos a serem avaliados no âmbito da sala da aula estão: preparo profissional do professor no conhecimento da disciplina e dos métodos e procedimentos de ensino e qualidade da comunicação com os alunos.
( ) A avaliação da aprendizagem, em perspectiva de educação emancipatória, consiste em prática compreensiva e global do processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a sequência correta.
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