Questões de Concurso para COSEAC

Q3418577

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418577 Pedagogia

Para Azoilda Trindade, o papel da escola na perspectiva de uma educação multicultural consiste em

A

desenvolver uma postura de conformismo entre os estudantes.

B

promover mudanças radicais nas estruturas de poder na sociedade, para somente então iniciar o trabalho multicultural na educação.

C

debater as políticas de cotas e outras ações afirmativas apenas se estiverem no contexto da instituição.

D

apenas colocar imagens de algumas etnias nos murais e comemorar o Dia do Índio e o Dia Nacional da Consciência Negra.

E

incluir na pauta as diferenças, a interação e o diálogo, bem como o questionamento da própria escola sobre seu papel e sentido.

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Q3418576

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418576 Matemática

No ensino da Matemática, a compreensão da estrutura do sistema decimal e posicional deve ser uma construção da criança, considerando-se

A

o desempenho individual que vai desincorporando estruturas como propriedades plenas de significados, à medida que forem mobilizadas em sequências didáticas.

B

a ação sobre seus materiais em situações de quantificação, apoiada nas estruturas fundamentais do agrupamento (sempre de dez) e do posicionamento dos números.

C

a disciplina de cada aluno, que depende do comando do professor para fazer uso dos conjuntos de palitos, elásticos, fichas numéricas, tapetinhos, etc.

D

a hipótese de escrita utilizada no registro da escrita numérica, remetendo às questões de grafismo e espelhamentos de letras.

E

a mediação e as relações autoritárias constituídas no campo da ação cotidiana.

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Q3418575

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418575 Pedagogia

O direito à alfabetização é um processo social e cultural mais amplo e inclui, além da aprendizagem da leitura e da escrita, a alfabetização Matemática, que demanda

A

um espaço de aprendizagem em que os alunos possam matematizar, ou seja, formular, criticar e desenvolver maneiras matemáticas de entender o mundo.

B

uma coletânea apenas de questões aritméticas, de forma diversificada, compartilhada por professor e alunos.

C

um quadro interativo com possibilidades para cálculo mental, sendo exclusivo para testar novas relações entre os números e as operações.

D

um texto com escritas próprias da Matemática e representações de conceitos e ideias que exijam a decodificação da língua portuguesa.

E

ação educativa em que se criam espaços de práticas tradicionais em Matemática.

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Q3418574

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418574 Pedagogia

Cecília Goulart, considerando os estudos da linguagem, defende possibilidades de ensino-aprendizagem da escrita que tenha por base uma perspectiva discursiva da alfabetização, compreendendo

A

o foco na percepção auditiva.

B

a perspectiva fonológica.

C

a psicogênese da língua escrita.

D

o método global de contos.

E

a reflexão e ação sobre a escrita.

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Q3418573

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418573 Pedagogia

No campo da alfabetização, Ana Luiza Smolka desafiou as pesquisas construtivistas que dominavam os debates sobre educação, quando defendeu sua tese em 1987. Em seu estudo, ela destacou

A

a aquisição da escrita enquanto sequência de níveis de alfabetização.

B

as estruturas de inteligência que permitem, cada vez mais, a criança conformar-se com o mundo em que vive.

C

a leitura e a escrita como processo discursivo, seguindo por um caminho de produção de sentidos.

D

a relação entre fonemas e grafemas, na defesa de um processo de construção individual do conhecimento.

E

usos e práticas do letramento que marcam a oralidade nas diferentes esferas sociais.

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Q3418572

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418572 Pedagogia

Para Paulo Freire, ensinar exige saber escutar. Assim, a prática democrática de escutar compreende

A

entender que o bom escutador fala e diz de sua posição com desenvoltura. Sua fala discordante, sendo afirmativa, deve ser firme e autoritária.

B

acreditar que, se a estrutura do meu pensamento é a única certa, irrepreensível, deve-se apenas ouvir quem pensa de outra maneira.

C

saber escutar, concordando com a leitura do mundo, para então se rebelar, opondo-se às diferenças do outro.

D

aceitar e respeitar a diferença é uma dessas virtudes, sem o que a escuta não se pode dar.

E

o alinhamento à iniciativa privada e ao mercado educacional.

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Q3418571

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418571 Sociologia

Para Benjamin “as crianças não constituem nenhuma comunidade isolada, mas antes fazem parte do povo e da classe a que pertencem”. Assim, o autor as reconhece como

A

um sujeito imerso na cultura, logo, apenas produto dela.

B

um ser ingênuo e puro preenchido pelo universo cultural.

C

um indivíduo social inserido em sua classe.

D

uma miniatura do homem adulto, moldada pelos interesses do capital.

E

uma pessoa em processo de desenvolvimento por estágios.

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Q3418570

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418570 Pedagogia

O documento Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, dá orientações pedagógicas que respeitem as crianças como sujeitos da aprendizagem, considerando

A

a importância de um trabalho pedagógico que assegure o estudo das diversas expressões e de todas as áreas do conhecimento, bem como a qualificação do ensino e da aprendizagem da alfabetização e do letramento.

B

as diversas expressões que disciplinam o corpo, fixando as habilidades necessárias à formação do estudante do ensino fundamental.

C

a exclusividade da alfabetização nesse primeiro ano/série do ensino fundamental em detrimento das demais áreas do conhecimento.

D

um único modo de organizar as escolas e as salas de aula que se sensibilize com as especificidades, as potencialidades, os saberes, os limites, as possibilidades das crianças e adolescentes.

E

o domínio do sistema de escrita como pré-requisito para o Ensino Fundamental.

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Q3418569

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418569 Pedagogia

Na proposta curricular para a EJA, entende-se o trabalho como princípio educativo. Segundo o Referencial Curricular da Rede Municipal Pública de Niterói, isso significa

A

uma perspectiva que confere outro olhar para a dimensão profissional e para as políticas voltadas a jovens e adultos, que afirmam a EJA como direito.

B

uma visão igualitária do emprego, com trabalho assalariado e regulado pelas relações sociais capitalistas.

C

o atendimento à conjuntura atual, na qual há muito emprego e pouco trabalho.

D

um compêndio de técnicas transmitidas ao trabalhador que também é estudante, na maioria jovem que está prestes a entrar no mercado de trabalho.

E

que a cultura da comunidade está cedendo cada vez mais para os conhecimentos que devem fazer parte do conhecimento escolar.

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Q3418568

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418568 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI) estabelecem que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças, considerando

A

os processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas com o objetivo de seleção.

B

a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.

C

a utilização de registros realizados por adultos e crianças, sendo obrigatório o relatório.

D

a ficha específica, que permita às famílias identificar ou não a retenção das crianças na Educação Infantil.

E

os instrumentos adequados aos conteúdos essenciais planejados e que destaquem apenas o processo de ensino.

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Q3418567

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I |

Q3418567 Pedagogia

De acordo com os Referenciais Curriculares da Rede Municipal Pública de Niterói, pensar a leitura literária na Educação Infantil significa

A

entender o texto como objeto de leitura, compreendendo a palavra até chegar às sílabas e letras, com ênfase na percepção visual.

B

ampliar as experiências infantis e, também, de imersão na cultura escrita, com o propósito de alfabetizar.

C

oportunizar o contato com o universo literário unicamente pela cultura escrita.

D

despertar o encantamento, sensibilizar, exercendo controle na produção literária.

E

compreendê-la como um lugar de relações, de brincadeiras e de produção de sentido.

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Q3418563

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I de Apoio Educacional Especializado |

Q3418563 Legislação dos Municípios do Estado do Rio de Janeiro

O funcionário poderá obter licença sem vencimento e vantagens para tratar de interesses particulares

A

a qualquer tempo, desde que tenha tomado posse no cargo.

B

depois de 3 (três) anos de exercício.

C

depois de 2 (dois) anos de exercício.

D

depois de 1 (um) ano de exercício.

E

depois de 6 (seis) meses de exercício.

Q3418546

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I de Apoio Educacional Especializado |

Q3418546 Pedagogia

De acordo com o Parecer CNE/CP nº 003/2004, a educação das relações étnico-raciais se desenvolvem no cotidiano das escolas, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, compreendendo

A

atividades curriculares ou não relacionadas à cultura africana e afro-brasileira.

B

disciplinas Literatura e História do Brasil apenas.

C

sala de leitura e biblioteca exclusivamente.

D

conteúdos de disciplinas a partir do ensino fundamental.

E

Intenções curriculares relacionadas à cultura africana e afro-brasileira.

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Q3418544

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I de Apoio Educacional Especializado |

Q3418544 Sociologia

Para Brandão, o processo global que, em conjunto, faz o contorno da identidade, da ideologia e do modo de vida de um grupo social chama-se

A

informação.

B

endoculturação.

C

individualização.

D

socialização.

E

complexificação.

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Q3418543

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I de Apoio Educacional Especializado |

Q3418543 Pedagogia

Para Moreira e Candau, o termo currículo está associado

A

ao instrumento de avaliação que influi nos conteúdos da escolarização.

B

aos planos pedagógicos elaborados por especialistas.

C

ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.

D

a uma lista de conteúdos a serem ensinados na íntegra.

E

à seleção de conteúdos a serem trabalhados pelos professores.

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Q3418541

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I de Apoio Educacional Especializado |

Q3418541 Pedagogia

Paulo Freire (1996) apresenta a questão da formação docente ao lado da reflexão sobre a prática educativo-progressiva, em favor da

A

liberdade dos educadores.

B

autonomia do ser dos educandos.

C

nova ordem mundial.

D

ideologia fatalista.

E

apologia anarquista.

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Q3418537

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I de Apoio Educacional Especializado |

Q3418537 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica defendem que a educação escolar deve fundamentar-se

A

na ética e nos valores da liberdade, na justiça social, na pluralidade, na solidariedade e na sustentabilidade.

B

na política e nas dimensões individual e social de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres.

C

na estética e nos contextos socioculturais em movimento.

D

na dialética e nos valores da sociedade rígida, segmentada e uniforme.

E

na avaliação dos conhecimentos e padronização dos estudantes.

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Q3418536

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I de Apoio Educacional Especializado |

Q3418536 Pedagogia

Virgolim (2007, p. 36) afirma que “Joseph Renzulli, renomado pesquisador do Centro Nacional de Pesquisa sobre o Superdotado e Talentoso da Universidade de Connecticut, nos Estados Unidos, considera que as pessoas que, no desenrolar da história, foram reconhecidas por suas contribuições únicas, originais e criativas demonstraram possuir um conjunto bem definido de traços”. Marque a opção que apresenta os traços definidos por Renzulli.

A

Impulsividade, habilidade acima da média em alguma área do conhecimento e criatividade.

B

Curiosidade, dinamismo e habilidade acima da média em alguma área do conhecimento.

C

Impulsividade, envolvimento com a tarefa e criatividade.

D

Curiosidade, habilidade acima da média em alguma área do conhecimento e envolvimento com a tarefa.

E

Habilidade acima da média em alguma área do conhecimento, envolvimento com a tarefa e criatividade.

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Q3418535

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I de Apoio Educacional Especializado |

Q3418535 Pedagogia

Zerbato e Mendes (2021, p. 5), ao tratarem da formação de professores sobre o Desenho Universal de Aprendizagem (DUA), afirmam que “é fundamental valorizar e implementar uma cultura de trabalho colaborativa”,

A

pois apenas os profissionais da área de saúde (médicos e psicólogos) conseguem contribuir para a inclusão escolar dos estudantes PAEE (Público-Alvo da Educação Especial).

B

porque os professores do ensino comum, em geral, têm uma formação inicial de baixa qualidade, o que dificulta o processo de inclusão escolar dos estudantes PAEE (Público-Alvo da Educação Especial).

C

pois, ainda que os professores do ensino comum tenham uma formação inicial de boa qualidade para responder às demandas do processo de inclusão escolar dos estudantes PAEE (Público-Alvo da Educação Especial), eles necessitarão do apoio especializado de professores da Educação Especial ou de outros profissionais.

D

pois a formação inicial (graduação) e continuada dos professores do ensino comum não engloba o estudo das demandas do processo de inclusão escolar dos estudantes PAEE (Público-Alvo da Educação Especial).

E

pois, ainda que os professores do ensino comum tenham uma formação inicial razoável, a inclusão escolar dos estudantes PAEE (Público-Alvo da Educação Especial) só é possível com o apoio dos profissionais da área da saúde.

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Q3418534

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor I de Apoio Educacional Especializado |

Q3418534 Pedagogia

Sobre a entrada de estudantes com deficiência nas classes comuns, afirmam Zerbato e Mendes (2021, p. 3), “à medida que esses estudantes ingressaram nas classes comuns, novos desafios surgiram para os professores, no sentido de assegurar o ensino para todos em turmas cada vez mais heterogêneas”. Marque a opção correta, no que se refere à inclusão desses estudantes nas classes comuns.

A

O currículo comum parecia inacessível apenas para estudantes com deficiência, dado que estudantes sem deficiência não enfrentam dificuldade em sala de aula.

B

A estratégia adotada foi tentar, via adaptações e padronizações, diferenciar suas necessidades educacionais específicas com as demandas do currículo de base comum.

C

A garantia do ingresso nas classes comuns é suficiente para a inclusão de estudantes com deficiência. Portanto, a formação dos educadores é dispensável.

D

As pesquisas em Educação Especial começaram a mostrar que as políticas inclusivas deveriam visar à implementação de escolas exclusivas para estudantes com deficiência.

E

A princípio, a educação dos alunos público-alvo da Educação Especial era realizada de maneira distinta do ensino planejado para os demais.

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