Escrita mais próxima à língua de sinais, apresenta falta ou inadequação de artigos, preposições, conjunções, uso de verbos no infinitivo, raro emprego de verbos de ligação.

Apresenta uma intensa mescla das duas línguas. A estrutura da frase possui ora características da língua de sinais, ora características gramaticais da frase do português. As frases e palavras aparecem justapostas, não resultam em efeito de sentido comunicativo.

Mais próximo do português escrito convencional, com emprego maior e mais adequado de artigo, preposição, conjunção, flexão dos nomes, flexão verbal e emprego de verbos de ligação ser, estar, ficar.

Todas as alternativas estão corretas.

A língua brasileira de sinais tem gramática própria.

O alfabeto manual é conhecido também como alfabeto datilológico ou datilologia, com o qual é possível soletrar 27 diferentes letras.

É uma língua de modalidade gestual.

Não possui estrutura linguística semelhante às línguas de modalidade oral auditiva.

O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.

O planejamento tem grande importância por tratar-se de “um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social”.

Nenhuma das alternativas anteriores.

Grafia correta das palavras.

Concordância

Conteúdo

Forma

A inclusão dos alunos surdos, nas escolas comuns, com ensino da língua portuguesa na modalidade escrita como segunda língua.

Com ensino da língua de sinais como primeira língua.

Os serviços de tradutor/intérprete de libras e língua portuguesa para os demais alunos da escola.

Os profissionais especializados da escola, não devem trabalhar numa perspectiva dialógica, funcional e instrumental, devendo cada profissional desempenhar sua atividade individualmente.

Foi garantido pelo Decreto 5.626, de dezembro de 2005.

Defende o uso de duas línguas na educação dos surdos, sendo a língua dos sinais como primeira língua, e a língua majoritária (Língua Portuguesa no caso do Brasil).

Surgiu após a reivindicação dos surdos do direito de ter reconhecida a sua língua e a sua cultura.

Todas as alternativas estão corretas.

Esse método parte do princípio, que o surdo deve adquirir como sua primeira língua, a língua dos sinais com a comunidade surda. Apontando o uso autônomo e não simultâneo da língua de Sinais, que deve ser oferecida à criança surda o mais precocemente possível.

Esse método parte do princípio, que o surdo deve adquirir como sua primeira língua, a língua dos sinais com a comunidade surda. Apontando o uso simultâneo e não autônomo da língua de Sinais, que deve ser oferecida à criança surda o mais precocemente possível.

Define-se como a filosofia que requer a incorporação de modelos auditivos, manuais e orais para assegurar a comunicação eficaz entre as pessoas com surdez.

Nenhuma das alternativas anteriores está correta.

Envolvimento e dedicação das pessoas que convivem com a criança no trabalho de reabilitação, todas as horas do dia e todos os dias do ano.

O início da reabilitação deve iniciar-se somente na fase escolar, ou seja, nada deve ser feito antes desse período.

Não oferecer qualquer meio de comunicação que não seja a modalidade oral. O uso da língua de sinais tornará impossível o desenvolvimento de hábitos orais corretos.

A educação oral requer equipamentos especializados como o aparelho de amplificação sonora individual.

Pela configuração da mão juntamente com as localizações em que os sinais são produzidos, os movimentos e as direções.

Configuração das mãos, sem importar com sua localização.

Movimentos das mãos, sem importar com sua configuração.

Nenhuma das alternativas anteriores está correta.

Captura do Movimento (CM); Gestos (G) e Movimentos (M).

Captura do Movimento (CM); Locação da Mão (L) e Movimento da Mão (M).

Configuração da Mão (CM); Locação da Mão (L) e Movimento da Mão (M).

Coordenação do Movimento (CM); Fixação da Mão (F) e Mão (M).

Não participam de vários tipos de atividades (sociais, educacionais, culturais e políticas).

São atendidos por pessoas da comunidade, que auxiliam de outras maneiras, garantida pela forma escrita.

Não conseguem avançar em termos educacionais.

Os surdos ficam desmotivados a participarem de encontros, reuniões, etc.

O intérprete deve ser uma pessoa de mediano caráter moral, honesto, consciente, inconfidente e de equilíbrio emocional.

O intérprete deve ser uma pessoa de alto caráter moral, modesto, consciente, confidente e de equilíbrio financeiro.

O intérprete deve ser uma pessoa de mediano caráter moral, honesto, consciente, confidente e de equilíbrio financeiro.

O intérprete deve ser uma pessoa de alto caráter moral, honesto, consciente, confidente e de equilíbrio emocional.

A-I, B-II, C-III, D-IV.

A-II, B-III, C-I, D-IV.

A-III, B-II, C-I, D-IV.

A-I, B-IV, C-III, D-II.

Variação regional.

Variação Social.

Mudanças Históricas.

Variação difuncional.

Ênfase no significado e não nas palavras.

Cultura e contexto apresentam papel secundário nas mensagens.

Tempo é considerado o problema crítico (a atividade é exercida em tempo real envolvendo processos mentais de curto e longo prazos).

Interpretação adequada é definida em termos como a mensagem original é retida e passada para a língua alvo considerando-se também a reação da plateia.

Cursos de educação profissional.

Cursos de extensão universitária.

Curso superior de tradução e interpretação, com habilitação em Libras – Língua Portuguesa.

Cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e instituições credenciadas por secretarias de educação.

Saber as línguas envolvidas.

Entender as culturas em jogo.

Ter familiaridade com o assunto.

Ter realizado intercâmbio nos países das referidas línguas.

A análise da mensagem fonte e a composição da mensagem alvo.

A habilidade processual e o uso de filtros.

A organização processual e o conhecimento.

A preparação e a competência linguística e cultural.

Modelo comunicativo.

Modelo Sociolinguístico.

Modelo Imperativo.

Modelo Cognitivo.

Reconhecer seu próprio nível de competência e ser prudente em aceitar tarefas, procurando assistência de outros intérpretes e/ou profissionais, quando necessário, especialmente em palestras técnicas.

Vestir-se com roupas de cores vibrantes para chamar a atenção para si, durante o exercício da função.

Manter-se sempre parcial durante o transcurso da interpretação.

Ser remunerado por serviços prestados, nunca dispondo seus serviços em situações onde fundos não são possíveis.