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Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543145
Educação Artística
Em 1916, os artistas e agitadores culturais
fundaram na Suíça o Cabaret Voltaire, um lugar
para manifestações políticas e artísticas. Um
grupo de artistas refugiados com tendências
anarquistas reuniram-se ali para inaugurar uma
nova concepção artística: o dadaísmo, que mais
tarde teria no artista Marcel Duchamp (1887 -
1968) seu principal expoente.
Sobre o movimento dadaísta, analise as afirmações a seguir:
I - Essa proposta de arte era irreverente e espontânea, pautada na irracionalidade, na ironia, na liberdade, no absurdo e no pessimismo. O intuito principal era de chocar a burguesia da época e criticar a arte tradicionalista, a guerra e o sistema.
II - O movimento dadaísta também se difundiu na literatura, além das artes plásticas. Seus poetas cultivavam como “método” criativo a disposição aleatória de palavras para criar textos ilógicos, numa banalização da construção poética.
III - Do francês, o termo “dadá” significa “cavalo de madeira”, e foi escolhido aleatoriamente em um dicionário para nomear o grupo, buscando coerência com o caráter ilógico do movimento.
IV - O movimento dadaísta também se difundiu na literatura, além das artes plásticas. A escolha por formas fixas como o soneto, o rigor estético e temático, bem como a ênfase no significado das palavras em detrimento da sonoridade caracterizam a literatura e a poesia produzida pelo movimento.
Estão corretas as afirmações:
Sobre o movimento dadaísta, analise as afirmações a seguir:
I - Essa proposta de arte era irreverente e espontânea, pautada na irracionalidade, na ironia, na liberdade, no absurdo e no pessimismo. O intuito principal era de chocar a burguesia da época e criticar a arte tradicionalista, a guerra e o sistema.
II - O movimento dadaísta também se difundiu na literatura, além das artes plásticas. Seus poetas cultivavam como “método” criativo a disposição aleatória de palavras para criar textos ilógicos, numa banalização da construção poética.
III - Do francês, o termo “dadá” significa “cavalo de madeira”, e foi escolhido aleatoriamente em um dicionário para nomear o grupo, buscando coerência com o caráter ilógico do movimento.
IV - O movimento dadaísta também se difundiu na literatura, além das artes plásticas. A escolha por formas fixas como o soneto, o rigor estético e temático, bem como a ênfase no significado das palavras em detrimento da sonoridade caracterizam a literatura e a poesia produzida pelo movimento.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543144
Educação Artística
Em Dicionário do Folclore Brasileiro, Câmara
Cascudo, vários amigos do autor e estudiosos
revelam, sob a forma de verbetes classificados
por ordem alfabética, o mundo folclórico dos
folguedos populares, das figuras indígenas, dos
instrumentos musicais, das danças, e de tantos
outros temas da cultura brasileira.
Relacione as manifestações culturais populares às descrições correspondentes:
1 - Festa Junina
2 - Ciranda
3 - Carnaval
4 - Bumba-meu-boi
( ) Originalmente consistia em comemorações populares advindas de ritos pagãos, caracteriza-se pela ausência de censura e a liberdade de expressão corporal. Do ponto de vista folclórico e etnográfico, é um índice de sobrevivências e elementos reais da psicologia coletiva
( ) Produto de tríplice miscigenação, com influência indígena, do negro escravo e do português. Trata-se de um bailado popular organizado em cortejo contendo personagens humanos, animais e personagens fantásticos.
( ) De origem europeia, inicialmente celebrava os santos populares de Portugal.
( ) Samba rural no Estado do Rio de Janeiro e também dança paulista de adultos. De origem portuguesa, termina o baile rural do fandango em rodas concêntricas.
A sequência correta para o preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Relacione as manifestações culturais populares às descrições correspondentes:
1 - Festa Junina
2 - Ciranda
3 - Carnaval
4 - Bumba-meu-boi
( ) Originalmente consistia em comemorações populares advindas de ritos pagãos, caracteriza-se pela ausência de censura e a liberdade de expressão corporal. Do ponto de vista folclórico e etnográfico, é um índice de sobrevivências e elementos reais da psicologia coletiva
( ) Produto de tríplice miscigenação, com influência indígena, do negro escravo e do português. Trata-se de um bailado popular organizado em cortejo contendo personagens humanos, animais e personagens fantásticos.
( ) De origem europeia, inicialmente celebrava os santos populares de Portugal.
( ) Samba rural no Estado do Rio de Janeiro e também dança paulista de adultos. De origem portuguesa, termina o baile rural do fandango em rodas concêntricas.
A sequência correta para o preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543143
Educação Artística
“Ao escrever uma peça de música, o compositor
está combinando simultaneamente diversos
elementos musicais importantes que
chamaremos de componentes básicos da música.
(...)”
BENNETT, Roy. Elementos Básicos da Música. Cadernos de Música. Universidade de Cambridge. Jorge Zahar, 1998.
Relacione o nome dos elementos às definições correspondentes.
1 - Ritmo
2 - Harmonia
3 - Melodia
4 - Timbre
( ) Ocorre quando duas ou mais notas de diferentes sons são ouvidas ao mesmo tempo, produzindo um acorde. Refere-se à seleção de notas que constituem determinado acorde e, em sentido lato, descreve o desenrolar ou a progressão dos acordes durante toda uma composição.
( ) Palavra que descreve a característica ou qualidade sonora de um instrumento ou voz. É através desse elemento que se reconhece, por exemplo, a diferença entre um trompete, um oboé e um violino, ainda que todos esses instrumentos estejam tocando a mesma nota.
( ) Um dicionário musical sugere a seguinte definição: “sequência de notas, de diferentes sons, organizadas numa dada forma de modo a fazer sentido musical para quem escuta”.
( ) Diz respeito aos diferentes modos pelos quais um compositor agrupa os sons musicais, principalmente do ponto de vista da duração dos sons e de sua acentuação. No plano do fundo musical, haverá uma batida regular, a pulsação da música (ouvida ou simplesmente sentida), que serve de referência ao ouvinte.
A sequência correta para o preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
BENNETT, Roy. Elementos Básicos da Música. Cadernos de Música. Universidade de Cambridge. Jorge Zahar, 1998.
Relacione o nome dos elementos às definições correspondentes.
1 - Ritmo
2 - Harmonia
3 - Melodia
4 - Timbre
( ) Ocorre quando duas ou mais notas de diferentes sons são ouvidas ao mesmo tempo, produzindo um acorde. Refere-se à seleção de notas que constituem determinado acorde e, em sentido lato, descreve o desenrolar ou a progressão dos acordes durante toda uma composição.
( ) Palavra que descreve a característica ou qualidade sonora de um instrumento ou voz. É através desse elemento que se reconhece, por exemplo, a diferença entre um trompete, um oboé e um violino, ainda que todos esses instrumentos estejam tocando a mesma nota.
( ) Um dicionário musical sugere a seguinte definição: “sequência de notas, de diferentes sons, organizadas numa dada forma de modo a fazer sentido musical para quem escuta”.
( ) Diz respeito aos diferentes modos pelos quais um compositor agrupa os sons musicais, principalmente do ponto de vista da duração dos sons e de sua acentuação. No plano do fundo musical, haverá uma batida regular, a pulsação da música (ouvida ou simplesmente sentida), que serve de referência ao ouvinte.
A sequência correta para o preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543142
Educação Artística
A palavra estilo designa a maneira pela qual
compositores de épocas e países diferentes
apresentam os elementos básicos da música em
suas obras, afirma Roy Bennett em Uma Breve
História da Música (Cadernos de Música da
Universidade de Cambridge. Jorge Zahar, 1998).
Relacione os gêneros e estilos musicais a seguir
às descrições correspondentes:
1 - Jazz
2 - Música eletrônica
3 - Música concreta
4 - Música barroca
( ) Originou-se na Alemanha, na década de 1950, e inclui todos os sons registrados por microfones (como a música concreta) e também aqueles produzidos por geradores eletrônicos de sons. O componente básico da produção sonora é o oscilador. Os sons produzidos podem tanto ser “puros” (sem a série harmônica ou sobretons) como “impuros”, dependendo da vontade do compositor
( ) música composta de forma diretamente sobre fitas magnéticas, sem a abstração da simbologia musical. Consistindo originalmente no registro de sons naturais que em seguida eram transferidos e misturados em outra fita, superpostos e modificados de diversas maneiras.
( ) grande vitalidade nos ritmos, por vezes fortemente sincopados; melodias sincopadas sobre ritmo constante; blue notes - a bemolizaçào de certas notas da escala, como a terceira e a sétima; efeitos de surdina; maior interesse pelos sons de percussão; e instrumentos tocados em registros estridentes.
( ) De início o termo era usado para designar o estilo da arquitetura e da arte do século XVII, caracterizado pelo emprego excessivo de ornamentos. Mais tarde, passou a ser empregado pelos músicos para indicar o período da história da música que vai do aparecimento da ópera e do oratório até a morte de J.S. Bach.
A sequência correta para preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
1 - Jazz
2 - Música eletrônica
3 - Música concreta
4 - Música barroca
( ) Originou-se na Alemanha, na década de 1950, e inclui todos os sons registrados por microfones (como a música concreta) e também aqueles produzidos por geradores eletrônicos de sons. O componente básico da produção sonora é o oscilador. Os sons produzidos podem tanto ser “puros” (sem a série harmônica ou sobretons) como “impuros”, dependendo da vontade do compositor
( ) música composta de forma diretamente sobre fitas magnéticas, sem a abstração da simbologia musical. Consistindo originalmente no registro de sons naturais que em seguida eram transferidos e misturados em outra fita, superpostos e modificados de diversas maneiras.
( ) grande vitalidade nos ritmos, por vezes fortemente sincopados; melodias sincopadas sobre ritmo constante; blue notes - a bemolizaçào de certas notas da escala, como a terceira e a sétima; efeitos de surdina; maior interesse pelos sons de percussão; e instrumentos tocados em registros estridentes.
( ) De início o termo era usado para designar o estilo da arquitetura e da arte do século XVII, caracterizado pelo emprego excessivo de ornamentos. Mais tarde, passou a ser empregado pelos músicos para indicar o período da história da música que vai do aparecimento da ópera e do oratório até a morte de J.S. Bach.
A sequência correta para preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543141
Educação Artística
A respeito da Música Popular Brasileira,
relacione os ritmos às descrições a seguir:
1 - Ijexá
2 - Bossa Nova
3 - Baião
4 - Choro e Samba
( ) Notável influência do jazz que se desenvolve nos Estados Unidos a partir dos anos 40 - do bebop ao cool jazz - sobre os músicos que se propõem a recriar o samba nativo.
( ) Responsável pela consolidação da música executada pelas camadas mais pobres das grandes cidades brasileiras no cenário artístico do início do século XX. Considerada como produção mais característica das raízes da música brasileira.
( ) Ritmo de matriz africana tocado originalmente nas cerimônias de candomblé que atingiu grande repercussão na música profana brasileira.
( ) O sucesso em nível nacional se deu através do fluxo migratório de nordestinos para a região sudeste, onde os veículos midiáticos responsáveis pela divulgação da música em massa no Brasil se localizavam. Tem em sua formação instrumental tradicional a sanfona, a zabumba e o triângulo.
A sequência correta para preenchimentos dos parênteses, de cima para baixo é;
1 - Ijexá
2 - Bossa Nova
3 - Baião
4 - Choro e Samba
( ) Notável influência do jazz que se desenvolve nos Estados Unidos a partir dos anos 40 - do bebop ao cool jazz - sobre os músicos que se propõem a recriar o samba nativo.
( ) Responsável pela consolidação da música executada pelas camadas mais pobres das grandes cidades brasileiras no cenário artístico do início do século XX. Considerada como produção mais característica das raízes da música brasileira.
( ) Ritmo de matriz africana tocado originalmente nas cerimônias de candomblé que atingiu grande repercussão na música profana brasileira.
( ) O sucesso em nível nacional se deu através do fluxo migratório de nordestinos para a região sudeste, onde os veículos midiáticos responsáveis pela divulgação da música em massa no Brasil se localizavam. Tem em sua formação instrumental tradicional a sanfona, a zabumba e o triângulo.
A sequência correta para preenchimentos dos parênteses, de cima para baixo é;
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543138
Educação Artística
“(...) Os estudos de Laban permitem a
observação, análise e percepção corporal e
intelectual dos elementos de movimento
embutidos nos diferentes estilos de dança e,
conseqüentemente, dos aspectos sócio-políticoculturais dessa dança (...)”
MARQUES, Isabel A. REVISITANDO A DANÇA EDUCATIVA MODERNA EM RUDOLF LABAN. USP. https://www.revistas.usp.br/salapreta/article/vie w/57104/60092 LABAN, Rudolf. Dança Educativa Moderna. São Paulo: Ícone Editora, 1990.
A respeito das propostas de dança e ensino de Laban, analise as afirmações a seguir:
I - se recontextualizadas, continuam fazendo sentido na formação do artista-docente-cidadão do século XXI. Suas contribuições para a decodificação da linguagem da dança permitem olhar e viver a dança sob diversos ângulos, de forma relacional, consciente e profunda.
II - o conhecimento das propostas de Laban nos permite vivenciar, via dança, uma cidadania aberta, crítica, múltipla e transformadora
III - ao estudarmos, vivenciarmos e compreendermos a linguagem da dança, compreenderemos também suas mensagens subliminares, pois a linguagem tem significação. Teremos a possibilidade de ter uma maior consciência de como essas técnicas estão construindo nossos corpos e nos sugerindo um tipo de cidadania.
IV - A ênfase na criação individual e intransferível da movimentação e no processo criativo prescindindo do resultado, de acordo com Laban, dispensa que se estabeleça parâmetros para criação.
Estão corretas as afirmações:
MARQUES, Isabel A. REVISITANDO A DANÇA EDUCATIVA MODERNA EM RUDOLF LABAN. USP. https://www.revistas.usp.br/salapreta/article/vie w/57104/60092 LABAN, Rudolf. Dança Educativa Moderna. São Paulo: Ícone Editora, 1990.
A respeito das propostas de dança e ensino de Laban, analise as afirmações a seguir:
I - se recontextualizadas, continuam fazendo sentido na formação do artista-docente-cidadão do século XXI. Suas contribuições para a decodificação da linguagem da dança permitem olhar e viver a dança sob diversos ângulos, de forma relacional, consciente e profunda.
II - o conhecimento das propostas de Laban nos permite vivenciar, via dança, uma cidadania aberta, crítica, múltipla e transformadora
III - ao estudarmos, vivenciarmos e compreendermos a linguagem da dança, compreenderemos também suas mensagens subliminares, pois a linguagem tem significação. Teremos a possibilidade de ter uma maior consciência de como essas técnicas estão construindo nossos corpos e nos sugerindo um tipo de cidadania.
IV - A ênfase na criação individual e intransferível da movimentação e no processo criativo prescindindo do resultado, de acordo com Laban, dispensa que se estabeleça parâmetros para criação.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543137
Educação Artística
“(...) "as exigências da sociedade tecnológica -
em permanente transformação - obrigam a um
novo posicionamento sobre o sentido do que é
educação, formação, ensino e aprendizagem"
(Kenski, 1996, p. 2). Talvez não estejamos
falando do fim da escola, mas do fim desta escola
que por tantos séculos negligenciou o corpo, a
arte e, portanto, a dança. (...)”
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
Na perspectiva da autora, a contribuição da escola para o aprendizado da dança é:
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
Na perspectiva da autora, a contribuição da escola para o aprendizado da dança é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543136
Artes Cênicas
Em O Teatro do Oprimido, Augusto Boal afirma
que “o espetáculo é o início da transformação
social necessária e não um momento de
equilíbrio e repouso. O fim é começo!”.
Na perspectiva do autor, pode-se afirmar que:
Na perspectiva do autor, pode-se afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543135
Artes Cênicas
“(...) Devemos reconsiderar o que significa
"talento". É muito possível que o que é chamado
comportamento talentoso seja simplesmente uma
maior capacidade individual para experienciar.
Deste ponto de vista, é no aumento da capacidade
individual para experienciar que a infinita
potencialidade de uma personalidade pode ser
evocada. (...)”
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.
De acordo com o pensamento de Viola Spolin a respeito dos jogos teatrais e da experiência criativa, pode-se afirmar que:
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.
De acordo com o pensamento de Viola Spolin a respeito dos jogos teatrais e da experiência criativa, pode-se afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543134
Educação Artística
“(...) a Arte capacita um homem ou uma mulher
a não ser um estranho em seu meio ambiente nem
estrangeiro em seu próprio país. Ela supera o
estado de despersonalização, inserindo o
indivíduo no lugar ao qual pertence, reforçando e
ampliando seus lugares no mundo (...)”.
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Na perspectiva da autora é correto afirmar que:
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Na perspectiva da autora é correto afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543133
Educação Artística
“(...) Lei de Diretrizes e Bases, PCNs e Diretrizes
Curriculares são documentos oficiais que
representam discursos e ações que foram
acontecendo na medida em que profissionais da
educação e especificamente das artes se
mobilizaram por meio de formas de participação
mais expressivas reivindicando compromissos
do Estado neste processo de implementação do
ensino de Arte nas escolas. Entretanto, no que se
refere às orientações e propostas contidas nos
referidos documentos, particularmente nos
PCNs, é muito provável que poucas saiam da
página impressa (...)”.
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Na perspectiva da autora, argumentos possíveis para sustentar a afirmação em itálico são:
I - As teorias, diretrizes e práticas envolvidas na educação não são necessariamente éticas e políticas, mas intrinsecamente técnicas.
II - O ensino escolar é complexo por ser estático e por serem dinâmicas as questões referentes ao ensino de Arte.
III - A complexidade do ensino escolar é estrutural dado que todas as áreas do currículo enfrentam a questão do estatuto problemático do conhecimento e de sua relação com a reação neoconservadora que definiu a recente agenda defensiva da política educativa.
IV - As orientações e propostas contidas nos PCNs são histórica e socialmente conservadoras, pedagogicamente megalômanas, e culturalmente demagógicas – porque descontextualizadas - fazem efeito, mas não levam a efeito aquilo que propõem.
Estão corretas as afirmações:
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Na perspectiva da autora, argumentos possíveis para sustentar a afirmação em itálico são:
I - As teorias, diretrizes e práticas envolvidas na educação não são necessariamente éticas e políticas, mas intrinsecamente técnicas.
II - O ensino escolar é complexo por ser estático e por serem dinâmicas as questões referentes ao ensino de Arte.
III - A complexidade do ensino escolar é estrutural dado que todas as áreas do currículo enfrentam a questão do estatuto problemático do conhecimento e de sua relação com a reação neoconservadora que definiu a recente agenda defensiva da política educativa.
IV - As orientações e propostas contidas nos PCNs são histórica e socialmente conservadoras, pedagogicamente megalômanas, e culturalmente demagógicas – porque descontextualizadas - fazem efeito, mas não levam a efeito aquilo que propõem.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543132
Pedagogia
“(...) Com base em seus estudos, Ana Mae
Barbosa, no final da década de 80, por meio de
reflexões sobre o contexto modernista e seguindo
os ensinamentos de Paulo Freire (2010) de recusa
à colonização hegemônica, sistematizou um
posicionamento teórico-metodológico conhecido
como Metodologia Triangular, Proposta
Triangular, ou ainda Abordagem Triangular.
(...)”
SILVA, Tharciana Goulart da & LAMPERT, Jociele (2017) “Reflexões sobre a Abordagem Triangular no Ensino Básico de Artes Visuais no contexto brasileiro.” Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756 e-ISSN 2182- 9829. Vol. 5(1): 88-95.
A respeito da Abordagem Triangular, pode-se dizer que:
I - se referiu à melhoria do ensino de arte, tendo por base um trabalho pedagógico integrador, em que o fazer artístico, a análise ou leitura de imagens (compreendendo o campo de sentido da arte) e a contextualização interagem ao desenvolvimento crítico, reflexivo e dialógico do estudante em uma dinâmica contextual sociocultural.
II - Embora a metodologia seja compreendida como uma concepção que deve ser desenvolvida pelo professor, exigindo-lhe uma estrutura rígida, a Abordagem Triangular deve ser vista como um indicador metodológico.
III - trata-se de um modelo ou método que corresponde aos modos como se aprende e deve ser tomada como um passo a passo.
IV - Possibilita diferentes caminhos dentro dos âmbitos que a envolvem: Fazer, Ler e Contextualizar. A imagem do triângulo permite ao professor escolher em qual das pontas iniciará seu trabalho. Por isso, é uma abordagem dialógica e flexível que exige mudanças e enfatiza o contexto.
Estão corretas as afirmações:
SILVA, Tharciana Goulart da & LAMPERT, Jociele (2017) “Reflexões sobre a Abordagem Triangular no Ensino Básico de Artes Visuais no contexto brasileiro.” Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756 e-ISSN 2182- 9829. Vol. 5(1): 88-95.
A respeito da Abordagem Triangular, pode-se dizer que:
I - se referiu à melhoria do ensino de arte, tendo por base um trabalho pedagógico integrador, em que o fazer artístico, a análise ou leitura de imagens (compreendendo o campo de sentido da arte) e a contextualização interagem ao desenvolvimento crítico, reflexivo e dialógico do estudante em uma dinâmica contextual sociocultural.
II - Embora a metodologia seja compreendida como uma concepção que deve ser desenvolvida pelo professor, exigindo-lhe uma estrutura rígida, a Abordagem Triangular deve ser vista como um indicador metodológico.
III - trata-se de um modelo ou método que corresponde aos modos como se aprende e deve ser tomada como um passo a passo.
IV - Possibilita diferentes caminhos dentro dos âmbitos que a envolvem: Fazer, Ler e Contextualizar. A imagem do triângulo permite ao professor escolher em qual das pontas iniciará seu trabalho. Por isso, é uma abordagem dialógica e flexível que exige mudanças e enfatiza o contexto.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Arte |
Q3543131
Educação Artística
“(...) As formas artísticas apresentam uma síntese
subjetiva de significações construídas por meio
de imagens poéticas (visuais, sonoras, corporais,
ou de conjuntos de palavras, como no texto
literário ou teatral). Não é um discurso linear
sobre objetos, fatos, questões, idéias e
sentimentos. A forma artística é antes uma
combinação de imagens que são objetos, fatos,
questões, idéias e sentimentos, ordenados não
pelas leis da lógica objetiva, mas por uma lógica
intrínseca ao domínio do imaginário. (...)”
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental -Brasília: MEC/SEF, 1997.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, pode-se afirmar corretamente que:
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental -Brasília: MEC/SEF, 1997.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, pode-se afirmar corretamente que:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Inglês |
Q3543128
Inglês
Of the following options, mark the one that is
incorrect.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Inglês |
Q3543127
Inglês
The Importance of Coherence and Cohesion in
English Language Teaching
Coherence and cohesion are two essential concepts in English language teaching. They refer to the way that sentences and clauses are connected together to form a coherent and logical text. Coherence is the overall sense of unity and meaning in a text. It is created by the use of logical connections between ideas, such as causeand-effect, comparison, contrast, and sequence. Cohesion is the use of grammatical devices to connect sentences and clauses together. It is created by the use of words and phrases such as pronouns, conjunctions, and transition words. Both coherence and cohesion are important for effective communication in English. They help to make texts clear, concise, and easy to understand. The use of pronouns, conjunctions, and transition words to connect sentences and clauses together is known as:
Coherence and cohesion are two essential concepts in English language teaching. They refer to the way that sentences and clauses are connected together to form a coherent and logical text. Coherence is the overall sense of unity and meaning in a text. It is created by the use of logical connections between ideas, such as causeand-effect, comparison, contrast, and sequence. Cohesion is the use of grammatical devices to connect sentences and clauses together. It is created by the use of words and phrases such as pronouns, conjunctions, and transition words. Both coherence and cohesion are important for effective communication in English. They help to make texts clear, concise, and easy to understand. The use of pronouns, conjunctions, and transition words to connect sentences and clauses together is known as:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Inglês |
Q3543126
Inglês
"He had a pair of boots as broad as a boat,
And on his head he had a cap as broad as a buckler,
The brims were splayed out like the sails of a ship.
He wore a gray coat with pouches hanging down, Which were stuffed full of pardons from Rome. He had a pouch full of relics too,
Which he would show to people for a fee."
Chaucer, Geoffrey. The Canterbury Tales.. London: Penguin Classics, 1951.
In the passage from "The Canterbury Tales" by Geoffrey Chaucer, the speaker is describing the:
And on his head he had a cap as broad as a buckler,
The brims were splayed out like the sails of a ship.
He wore a gray coat with pouches hanging down, Which were stuffed full of pardons from Rome. He had a pouch full of relics too,
Which he would show to people for a fee."
Chaucer, Geoffrey. The Canterbury Tales.. London: Penguin Classics, 1951.
In the passage from "The Canterbury Tales" by Geoffrey Chaucer, the speaker is describing the:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Inglês |
Q3543125
Inglês
The following lines are from the novel "To the
Lighthouse" by Virginia Woolf:
"The window panes were blurred, the trees were blurred; the leaves were blurred in the breeze. The breeze came in faint puffs, then died away. The sun became brighter, and now a single bird chirped, and another answered, and another, and others, and the first bird sang out loud and clear, and another answered, and another, and others, and the air was filled with chirping and with the humming of bees and the whirring of wings."
Which of the following statements best describes the use of imagery in these lines?
"The window panes were blurred, the trees were blurred; the leaves were blurred in the breeze. The breeze came in faint puffs, then died away. The sun became brighter, and now a single bird chirped, and another answered, and another, and others, and the first bird sang out loud and clear, and another answered, and another, and others, and the air was filled with chirping and with the humming of bees and the whirring of wings."
Which of the following statements best describes the use of imagery in these lines?
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Inglês |
Q3543124
Inglês
Which of the following is an example of a
communicative activity?
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Inglês |
Q3543123
Inglês
The communicative approach to English
language teaching is based on the following
principles:
_ The focus is on the development of communicative competence, which is the ability to use language in real-life situations.
_ Students are encouraged to use the language for real purposes, such as giving presentations, participating in discussions, and writing emails.
_ The teacher plays the role of facilitator, providing opportunities for students to practice using the language.
Which of the following is NOT a principle of the communicative approach to English language teaching?
_ The focus is on the development of communicative competence, which is the ability to use language in real-life situations.
_ Students are encouraged to use the language for real purposes, such as giving presentations, participating in discussions, and writing emails.
_ The teacher plays the role of facilitator, providing opportunities for students to practice using the language.
Which of the following is NOT a principle of the communicative approach to English language teaching?
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PTEB II - Inglês |
Q3543122
Inglês
"The Lighthouse stood on a tongue of land that
ran out into the sea. The living-rooms were on the
ground floor, opening on to a terrace. The
bedrooms were up a flight of stone steps. The
kitchen was tucked away under the stairs."
Woolf, Virginia. To the Lighthouse. New York: Harcourt, Brace & World, 1927.
In the passage from "To the Lighthouse" by Virginia Woolf, Lily Briscoe is describing the:
Woolf, Virginia. To the Lighthouse. New York: Harcourt, Brace & World, 1927.
In the passage from "To the Lighthouse" by Virginia Woolf, Lily Briscoe is describing the:
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