Selecionar segmento
Estude com questões de diferentes segmentos
Atenção: Isso limpará todos os campos já preenchidos no filtro!
Foram encontradas 2.129 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489012
Linguística
A linguagem é produto de ação humana, construída ao longo da história dos povos a partir de suas necessidades, trocas e interações. Por meio da linguagem descrevemos o mundo em que vivemos e interagimos socialmente. João Wanderlei Geraldi ([1984] [1991]), aponta três concepções de linguagem, são elas:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489011
Pedagogia
A Lei Federal n°. 13.005/2014, aprovou o Plano Nacional de Educação (PNE), com vigência para 10 (dez) anos, com 10 diretrizes. São diretrizes do Plano Nacional de Educação (PNE), EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489010
Pedagogia
No art.11 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº. 9.394/96) diz que “Os Municípios incumbir-se-ão
de:” Marque V para as alternativas verdadeiras e F as alternativas falsas.
( ) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados.
( ) Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
( ) Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
( ) Prestar assistência técnica e financeira aos Estados, o Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.
( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio.
Está correto o que se afirma em:
( ) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados.
( ) Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
( ) Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
( ) Prestar assistência técnica e financeira aos Estados, o Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.
( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489009
Pedagogia
A educação básica é a primeira etapa na formação das crianças e dos jovens brasileiros. No TÍTULO V, Art. 21, Inciso I da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº. 9.394/96), que dispõe “DOS NÍVEIS E DAS MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E ENSINO”, traz a composição da educação básica. A educação básica na forma dessa Lei são, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489008
Pedagogia
No quadro curricular do componente de Língua Portuguesa, as habilidades estão organizadas por meio dos diversos gêneros que compõem os campos de atuação. Nos anos finais, os campos de atuação trazem textos mais complexos, visando o desenvolvimento de diferentes graus de letramento. São eles:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489007
Inglês
O Documento Curricular para Goiás (DCGO) em diálogo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apresenta Competências Específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489006
Pedagogia
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a área de Linguagens dos Anos Finais do Ensino Fundamental é composta por quais componentes curriculares?
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489005
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está organizado em cinco áreas do conhecimento, sendo que cada uma delas têm competências específicas de área, ligadas as competências gerais que devem ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. As cinco áreas do conhecimento são:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489004
Pedagogia
Em observância ao art. 12 da Lei Ordinária nº. 3.108, de 11 de junho de 2014, assinale com V as afirmativas verdadeiras e
com F as falsas.
( ) A jornada semanal de trabalho do Profissional do Magistério é de 20 (vinte), 30 (trinta) ou 40 (quarenta) horas, incluídos os 30% (trinta por cento) de horas atividades.
( ) Apenas o Profissional do Magistério que atua nos Anos Finais do Ensino Fundamental poderá optar pela jornada de 40 (vinte) horas semanais.
( ) A jornada de trabalho inclui uma parte de horas aulas e outra parte de horas atividades, estas últimas correspondendo a um percentual de 30% (trinta por cento) do total da jornada, consideradas como horas atividades, aquelas destinadas à preparação e avaliação do trabalho didático, a reuniões pedagógicas, a articulação com a comunidade e ao aperfeiçoamento profissional, de acordo com a proposta pedagógica da Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Desporto e Lazer de Quirinópolis e da Unidade Escolar.
Está correto o que se afirma em:
( ) A jornada semanal de trabalho do Profissional do Magistério é de 20 (vinte), 30 (trinta) ou 40 (quarenta) horas, incluídos os 30% (trinta por cento) de horas atividades.
( ) Apenas o Profissional do Magistério que atua nos Anos Finais do Ensino Fundamental poderá optar pela jornada de 40 (vinte) horas semanais.
( ) A jornada de trabalho inclui uma parte de horas aulas e outra parte de horas atividades, estas últimas correspondendo a um percentual de 30% (trinta por cento) do total da jornada, consideradas como horas atividades, aquelas destinadas à preparação e avaliação do trabalho didático, a reuniões pedagógicas, a articulação com a comunidade e ao aperfeiçoamento profissional, de acordo com a proposta pedagógica da Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Desporto e Lazer de Quirinópolis e da Unidade Escolar.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489003
Pedagogia
Em conformidade com a Lei Ordinária nº 3.108, de 11 de junho de 2014, assinale a alternativa INCORRETA, em observância ao art. 2º e seus incisos.
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de Português/Inglês |
Q3489002
Pedagogia
A Lei Ordinária nº. 3.108/14 dispõe sobre:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de História |
Q3488931
Pedagogia
A noção tradicional de documento histórico, que compreendia somente documentos oficiais, ampliou-se bastante. Um
depoimento oral, uma fotografia, um desenho, uma carta oficial ou pessoal, um antigo caderno escolar etc. hoje podem ser
considerados até mais importantes do que um registro escrito oficial, dependendo do caso. [...] Assim como o uso do
documento é importante na pesquisa histórica, no ensino de História a sua utilização é igualmente imprescindível. O texto
didático e o documento histórico são complementares. O primeiro é necessário para a abordagem de temas abrangentes
em uma linguagem mais acessível ao aluno. Já o documento, embora sem a abrangência ou a clareza do texto didático
pode propiciar o “prazer da descoberta” por meio de uma maior proximidade do aluno com os vestígios do passado. [...]
(adaptado de VASCONCELOS, José Antônio. Metodologia do ensino de História. Curitiba: InterSaberes, 2012).
Quanto ao uso de documentos históricos em sala de aula, analise as alternativas a seguir:
I. Favorece a introdução do aluno no pensamento histórico e ao conhecimento dos métodos de trabalho do historiador.
II. É um recurso impensável nas séries de ensino fundamental, problemático no ensino médio e recomendável apenas para o ensino superior.
III. Deve-se articular os métodos do historiador e os pedagógicos.
IV. Textos jornalísticos são excelentes fontes históricas, já que apresentam fatos do passado de modo objetivo e imparcial.
V. Textos literários podem ser aceitos como fontes de pesquisa histórica em sala de aula, desde que não sejam obras de ficção, como biografias e autobiografias.
Estão corretas as alternativas:
Quanto ao uso de documentos históricos em sala de aula, analise as alternativas a seguir:
I. Favorece a introdução do aluno no pensamento histórico e ao conhecimento dos métodos de trabalho do historiador.
II. É um recurso impensável nas séries de ensino fundamental, problemático no ensino médio e recomendável apenas para o ensino superior.
III. Deve-se articular os métodos do historiador e os pedagógicos.
IV. Textos jornalísticos são excelentes fontes históricas, já que apresentam fatos do passado de modo objetivo e imparcial.
V. Textos literários podem ser aceitos como fontes de pesquisa histórica em sala de aula, desde que não sejam obras de ficção, como biografias e autobiografias.
Estão corretas as alternativas:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de História |
Q3488930
Pedagogia
Imagens são representações visuais de objetos, pessoas, lugares, conceitos ou ideias. Elas podem ser capturadas através
de fotografias, pinturas, desenhos, gravuras, esculturas, entre outras formas de expressão visual. As imagens têm o poder
de transmitir informações, despertar emoções, comunicar mensagens e estimular a imaginação. Há muito tempo que as
imagens foram incorporadas ao ensino de História, através dos materiais didáticos, especialmente os livros didáticos.
Sobre o uso de imagens em sala de aula analise as afirmações a seguir:
I. Sem um tratamento metodológico adequado as imagens serão apenas ilustração de um tema.
II. As imagens necessitam ser problematizadas, submetidas a uma análise de seu conteúdo e forma.
III. As imagens devem ser entendidas como o real.
IV. As imagens são uma representação do real.
V. As imagens precisam ser tratadas com rigor crítico e em diálogo com outras fontes.
Estão corretas as seguintes afirmativas:
Sobre o uso de imagens em sala de aula analise as afirmações a seguir:
I. Sem um tratamento metodológico adequado as imagens serão apenas ilustração de um tema.
II. As imagens necessitam ser problematizadas, submetidas a uma análise de seu conteúdo e forma.
III. As imagens devem ser entendidas como o real.
IV. As imagens são uma representação do real.
V. As imagens precisam ser tratadas com rigor crítico e em diálogo com outras fontes.
Estão corretas as seguintes afirmativas:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de História |
Q3488929
Pedagogia
Como elemento constitutivo da transposição didática do saber histórico para o saber escolar, a história local pode ser vista
como estratégia pedagógica. Trata-se de uma forma de abordar a aprendizagem, a construção e a compreensão do
conhecimento histórico com proposições que podem ser articuladas com os interesses do aluno, suas aproximações
cognitivas, suas experiencias culturais e com a possibilidade de desenvolver atividades diretamente vinculadas à vida
cotidiana. Como estratégia de aprendizagem, a história local pode garantir melhor apropriação do conhecimento histórico
baseado em recortes selecionados do conteúdo, os quais serão integrados no conjunto do conhecimento (adaptado de
SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2009. P. 139).
Sobre a relação ensino de História e história local assinale a alternativa INCORRETA:
Sobre a relação ensino de História e história local assinale a alternativa INCORRETA:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de História |
Q3488928
Pedagogia
As novas interpretações sobre a aprendizagem conceitual e a importância das interferências sociais e culturais nesse
processo erigiram o aluno ou o aprendiz e seu conhecimento prévio como condição necessária para a construção de novos
significados e esquemas. [...] No que se refere ao conhecimento histórico, essa posição torna-se ainda mais relevante,
levando em conta as experiencias históricas vividas pelos alunos e as apreensões da história apresentada pela mídia -
cinema e televisão, em particular- por parte das crianças e dos jovens, em seu cotidiano. A História escolar não pode
ignorar os conceitos espontâneos formados por intermédio de tais experiências. [...] Atualmente, considera-se necessário
ao público escolar das mais diferentes faixas etárias - crianças, jovens e adultos - partir do conhecimento vivido,
denominado também senso comum, para que se possam situar as problemáticas enfrentadas na vida em sociedade, no
mundo do trabalho e nas relações de convívio e se efetivem aprendizagem provenientes do conhecimento acumulado e
sistematizado por métodos científicos. [...] (adaptado de: BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e
métodos. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2009. p. 189-190).
Sobre a importância dos conhecimentos prévios dos alunos no processo de ensino de História. Marque verdadeiro (V) para as afirmativas corretas e falso (F) para as incorretas.
( ) Os conhecimentos prévios dos alunos não têm relevância para a construção de aprendizagens significativas em História.
( ) Reconhecer e valorizar os conhecimentos prévios dos alunos pode contribuir para tornar o ensino de História mais contextualizado e próximo da realidade dos estudantes.
( ) Utilizar apenas o conteúdo curricular oficial é suficiente para promover aprendizagens significativas em História.
( ) Desconsiderar os conhecimentos prévios dos alunos pode facilitar a assimilação de novos conteúdos históricos.
( ) A heterogeneidade dos conhecimentos prévios dos alunos em uma sala de aula não impacta significativamente na prática pedagógica.
A opção correta é:
Sobre a importância dos conhecimentos prévios dos alunos no processo de ensino de História. Marque verdadeiro (V) para as afirmativas corretas e falso (F) para as incorretas.
( ) Os conhecimentos prévios dos alunos não têm relevância para a construção de aprendizagens significativas em História.
( ) Reconhecer e valorizar os conhecimentos prévios dos alunos pode contribuir para tornar o ensino de História mais contextualizado e próximo da realidade dos estudantes.
( ) Utilizar apenas o conteúdo curricular oficial é suficiente para promover aprendizagens significativas em História.
( ) Desconsiderar os conhecimentos prévios dos alunos pode facilitar a assimilação de novos conteúdos históricos.
( ) A heterogeneidade dos conhecimentos prévios dos alunos em uma sala de aula não impacta significativamente na prática pedagógica.
A opção correta é:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de História |
Q3488927
Pedagogia
Nos últimos tempos muito se tem falado da renovação do que se ensina e do que se aprende em História sendo
necessário uma constante atualização e revisão dos conteúdos, abordagens e metodologias utilizadas no ensino da
disciplina. Essa renovação envolve a incorporação de novas perspectivas historiográficas, a inclusão de temas e narrativas
até então negligenciados, a crítica aos discursos dominantes e a promoção de uma visão mais plural e inclusiva da
História. Além disso, a renovação no ensino e aprendizado de História também pode envolver a utilização de recursos
tecnológicos, a integração de fontes históricas diversas, o estímulo ao pensamento crítico e reflexivo dos estudantes, bem
como a valorização da interdisciplinaridade e da contextualização dos eventos históricos.
Sobre a renovação do que se ensina e se aprende em História, analise as afirmativas a seguir.
I. A renovação do ensino de História é desnecessária, pois os conteúdos históricos são imutáveis e universais.
II. A renovação do ensino de História é essencial para promover uma educação mais inclusiva e crítica.
III. A renovação do ensino de História é prejudicial, pois pode distorcer a narrativa histórica tradicional.
IV. A renovação do ensino de História é uma tendência passageira sem impacto significativo na prática educacional.
Está correto o que se afirma em:
Sobre a renovação do que se ensina e se aprende em História, analise as afirmativas a seguir.
I. A renovação do ensino de História é desnecessária, pois os conteúdos históricos são imutáveis e universais.
II. A renovação do ensino de História é essencial para promover uma educação mais inclusiva e crítica.
III. A renovação do ensino de História é prejudicial, pois pode distorcer a narrativa histórica tradicional.
IV. A renovação do ensino de História é uma tendência passageira sem impacto significativo na prática educacional.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de História |
Q3488926
Pedagogia
[...] a ideia de um Brasil sem preconceito racial, onde cada um colabora com aquilo que tem para a felicidade geral. O
negro com a pimenta, o carnaval e o futebol; o imigrante com sua tenacidade; o índio com sua valentia. Negando o
preconceito, guarda-se o fantasma no armário ao invés de lutar contra ele. O menino negro pobre, duplamente segregado,
aprende que além da unidade nacional formamos uma unidade racial. A história que ele aprende não lhe diz respeito, é a
de um Brasil construído na cabeça dos ideólogos e não na prática histórica, dentro da qual, afinal, ele vive. [...] (adaptado
de: PINSKY, Jaime. Nação e Ensino de História no Brasil. In: PINSKY, Jaime. O ensino de história e a criação do fato.
Editora Contexto, 1992. p. 12).
Ao analisar o ensino de História no Brasil, Jaime Pinsky (1992) observou que este foi uma ferramenta importante para a construção de uma unidade nacional e racial, muitas vezes distante da prática histórica vivida pela população, reforçado pelas tradições inventadas e os rituais cívicos utilizados no fortalecimento de uma memória coletiva. Qual das seguintes afirmações melhor reflete a relação entre o ensino de História e a construção da identidade nacional no Brasil?
Ao analisar o ensino de História no Brasil, Jaime Pinsky (1992) observou que este foi uma ferramenta importante para a construção de uma unidade nacional e racial, muitas vezes distante da prática histórica vivida pela população, reforçado pelas tradições inventadas e os rituais cívicos utilizados no fortalecimento de uma memória coletiva. Qual das seguintes afirmações melhor reflete a relação entre o ensino de História e a construção da identidade nacional no Brasil?
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de História |
Q3488925
Pedagogia
A avaliação determina até onde foram alcançados os propósitos, ajuda a tomar decisões no processo (dificuldade
aprendizagem, interesse dos alunos, viabilidade dos métodos de ensino) e permite, em alguns casos, comparar resultados
[...] (SUÁREZ, 1995, citado por SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione,
2009. p. 190).
Sobre a avaliação em História, analise as afirmativas abaixo:
I. A avaliação deve ser compreendida como uma via de mão dupla, ao avaliar o aluno também se avalia o percurso de uma ação, seja ela curta, seja prolongada. Enquanto o planejamento dimensiona o que se vai construir, a avaliação subsidia essa construção, porque fundamenta novas decisões.
II. A avaliação deve ser vista como meio que funcionará mais para resolver problemas e dificuldades de ensino e aprendizagem que para classificar o aluno, apontar seus erros ou reprová-lo.
III. O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, pois é uma etapa anterior a ela, mas a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
IV. O planejamento precisa considerar os resultados da avaliação; ao mesmo tempo, a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
V. O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, e a avaliação não precisa considerar o planejamento, pois se tratam de procedimentos independentes.
Estão corretas as afirmativas:
Sobre a avaliação em História, analise as afirmativas abaixo:
I. A avaliação deve ser compreendida como uma via de mão dupla, ao avaliar o aluno também se avalia o percurso de uma ação, seja ela curta, seja prolongada. Enquanto o planejamento dimensiona o que se vai construir, a avaliação subsidia essa construção, porque fundamenta novas decisões.
II. A avaliação deve ser vista como meio que funcionará mais para resolver problemas e dificuldades de ensino e aprendizagem que para classificar o aluno, apontar seus erros ou reprová-lo.
III. O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, pois é uma etapa anterior a ela, mas a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
IV. O planejamento precisa considerar os resultados da avaliação; ao mesmo tempo, a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
V. O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, e a avaliação não precisa considerar o planejamento, pois se tratam de procedimentos independentes.
Estão corretas as afirmativas:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de História |
Q3488924
Pedagogia
Leia o fragmento da música de Gabriel, O Pensador,
[...] Decoreba: Esse é o método de ensino Eles me tratam como ameba e assim eu não raciocino Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos Desse jeito até história fica chato [...] (Ensino Errado, de Gabriel, O Pensador. Disponível em: https://www.letras.mus.br/gabriel-pensador/66375/. Data de acesso 29/01/2024)
A letra da música "Ensino Errado" de Gabriel, O Pensador, aborda uma experiência na sala de aula de História. Considerando essa situação, identifique a abordagem educacional mencionada:
[...] Decoreba: Esse é o método de ensino Eles me tratam como ameba e assim eu não raciocino Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos Desse jeito até história fica chato [...] (Ensino Errado, de Gabriel, O Pensador. Disponível em: https://www.letras.mus.br/gabriel-pensador/66375/. Data de acesso 29/01/2024)
A letra da música "Ensino Errado" de Gabriel, O Pensador, aborda uma experiência na sala de aula de História. Considerando essa situação, identifique a abordagem educacional mencionada:
Ano: 2024
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Quirinópolis - GO
Prova:
GANZAROLI - 2024 - Prefeitura de Quirinópolis - GO - Profissional do Magistério de História |
Q3488923
Pedagogia
“Ensinar História implica um trabalho diário com temporalidade. Em cada aula de história, há sempre um jogar com o tempo, isto é, pode-se viajar do presente para um passado mais próximo ou para um tempo mais remoto, de um século para outro, um milênio para outro, num átimo de tempo, num segundo” (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2009. p. 97). Como o professor pode trabalhar com os alunos a noção de tempo no ensino de história?
Conheça nossos planos