Questões de Concurso para VUNESP | Qconcursos.com

Q3566283

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566283 Pedagogia

Em livro que tangencia a temática do ensino de história nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Silva (2020) apresenta um capítulo com reflexões sobre obra elaborada pelo cubano José Martí em 1889. Com base nos argumentos da autora, é correto atribuir ao projeto pedagógico de Martí um caráter

A

colonialista.

B

anticomunista.

C

antirracista.

D

liberal.

E

tecnicista.

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Q3566282

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566282 Pedagogia

Diniz (In: Smole; Diniz, 2001) defende que a resolução de problemas seja tomada como uma perspectiva metodológica a serviço do ensino e da aprendizagem da matemática. Ao descrever essa perspectiva metodológica, a autora apresenta como primeira característica um requisito para que uma situação seja considerada um problema em matemática. Assinale a alternativa que indica corretamente esse requisito, conforme a argumentação da autora.

A

Ter ao menos uma solução inequívoca.

B

Demandar a aplicação de um algoritmo.

C

Conduzir a uma única resposta correta e verificável.

D

Permitir alguma problematização

E

Apresentar apenas as informações necessárias para a resolução.

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Q3566281

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566281 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos argumentos de Smole (In: Smole; Diniz, 2001) sobre o processo de aprendizagem em matemática.

A

Quanto mais familiarizado o aluno estiver com os procedimentos operatórios, menos necessário será investir na compreensão conceitual.

B

A comunicação de conceitos matemáticos deve pautar-se pela clareza linguística, dispensando o vocabulário matemático específico.

C

A aprendizagem matemática é um processo essencialmente individual e, por isso, atividades em dupla ou em grupo devem ser restritas a momentos de sistematização.

D

A aprendizagem matemática prescinde da produção de textos, que pode dispersar os alunos do foco quantitativo.

E

O nível de compreensão de um conceito matemático está intimamente relacionado à capacidade de comunicá-lo

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Q3566280

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566280 Pedagogia

Pedagoga recém-formada, Flávia foi chamada para substituir uma professora em licença-maternidade e assumiu, no meio do semestre letivo, as aulas de uma turma de 2o ano do ensino fundamental. Buscando dar continuidade ao trabalho que vinha sendo realizado com a turma, ela observou que nas atividades de matemática os alunos costumavam apresentar desenhos como registro na resolução dos problemas propostos. Ao estudar os argumentos de Cândido (In: Smole; Diniz, 2001) sobre as representações em matemática, Flávia concluiu corretamente que a autora considera o recurso ao desenho, no contexto da educação matemática, como algo a ser

A

aceito, pois é útil na compreensão de determinados conceitos, desde que restrito a esquemas geométricos.

B

ampliado, pois equivale ao pensamento visual que serve de linguagem tanto para a arte quanto para a ciência.

C

acolhido, mas progressivamente substituído, por ser uma forma mais primitiva de pensamento.

D

evitado, pois há um grande volume de erros matemáticos em decorrência da representação pictórica.

E

abolido, pois é preciso garantir a aprendizagem adequada da representação algébrica e de seus conceitos.

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Q3566279

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566279 Português

Ao discutir o ensino de gêneros do discurso na escola, Schneuwly (In: Dolz; Schneuwly, 2004) afirma que “o gênero é um instrumento”. Essa asserção manifesta o entendimento do autor de que o gênero

A

concede ao ensino um caráter tecnicista.

B

é um mediador da atividade do sujeito

C

é resultado de uma tipologia antiquada.

D

contradiz a concepção vygotskiana de desenvolvimento.

E

independe de apropriação por parte do sujeito

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Q3566278

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566278 Português

Em suas ponderações a respeito do ensino da leitura, Solé (1998) levanta a seguinte pergunta: “Por que é necessário ensinar estratégias de compreensão?”. Segundo a autora, essa necessidade se dá porque queremos formar leitores autônomos, capazes de enfrentar de forma inteligente textos muito diversos e, na maioria das vezes, diferentes dos utilizados durante a instrução. Tendo em vista tal finalidade, Solé afirma que um componente essencial das referidas estratégias de compreeensão é o fato de que

A

envolvem autodireção e autocontrole.

B

tornam-se essencialmente inconscientes.

C

não são passíveis de generalização.

D

independem de contextualização.

E

garantem a automatização.

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Q3566277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566277 Pedagogia

Endereçando-se a professores e outros profissionais que intervêm na educação escolar, Solé (1998) aborda o ensino da leitura e discute estratégias a esse respeito. Uma das premissas da autora é que o trabalho com a leitura deve

A

ser conduzido exclusivamente por especialistas em ensino da língua, tendo em vista os atuais índices de analfabetismo funcional.

B

apoiar-se em estímulos à leitura dirigida por meio de materiais adaptados, privilegiando a habilidade leitora como eminentemente escolar.

C

ser estendido ao longo de toda a escolaridade, utilizando recursos de ensino que façam dos alunos bons leitores.

D

circunscrever-se aos primeiros anos escolares, entendendo-os como decisivos para a formação de leitores competentes.

E

enfatizar o desenvolvimento da fluência técnica, assegurando prioridade à modalidade da leitura em voz alta.

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Q3566276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566276 Pedagogia

A perspectiva defendida por Soares (2020) assume a alfabetização e o letramento como

A

denominações distintas que descrevem um mesmo processo de aprendizagem.

B

processos articulados que ocorrem de forma simultânea e interdependente.

C

abordagens divergentes que concorrem no ensino da escrita e da leitura.

D

etapas sequenciais, sendo a alfabetização um pré- -requisito para o letramento.

E

métodos contraditórios, sendo a ênfase alfabetizadora um limitador ao desenvolvimento do letramento pleno.

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Q3566275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566275 Pedagogia

Soares (2017) expõe diferentes abordagens sobre a aquisição da escrita no processo de alfabetização. Conforme a perspectiva da autora, é correto assumir que a aprendizagem da escrita, fundamentalmente,

A

ocorre de forma análoga à aprendizagem da língua oral.

B

é um processo natural e instintivo.

C

é quase tão antiga quanto a espécie humana.

D

prescinde de ensino sistemático e explícito

E

envolve conversão da fala em letras ou combinação de letras.

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Q3566274

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566274 Pedagogia

Segundo Lerner (2002), o grande propósito educativo do ensino da leitura e da escrita, no contexto da educação obrigatória, é o de

A

superar as práticas sociais de leitura e escrita.

B

incorporar as crianças à comunidade de leitores e escritores.

C

garantir a devida internalização das normas gramaticais e da sintaxe.

D

assegurar a adesão das novas gerações à herança da alta cultura.

E

privilegiar uma formação centrada nas superestruturas textuais.

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Q3566273

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566273 Pedagogia

Em sua discussão sobre o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita na escola, Lerner (2002) aborda o fenômeno da transposição didática. Para a autora, a transposição didática é considerada

A

prescindível, pois apenas transforma a linguagem do cotidiano em um objeto de estudo, com regras e usos exclusivos do contexto escolar.

B

desejável, quando conduzida de modo a tornar o objeto de conhecimento mais simples, fragmentando-o pormenorizadamente para a melhor compreensão dos alunos.

C

empoderadora, consistindo fundamentalmente na seleção de materiais didáticos apropriados para uma aprendizagem autônoma da leitura e da escrita.

D

inevitável, mas deve ser rigorosamente controlada, porque a transformação do objeto deve se restringir às modificações realmente necessárias

E

ultrapassada, podendo ser substituída por práticas mais tecnológicas, como aquelas apoiadas no letramento digital para o desenvolvimento das competências leitoras.

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Q3566272

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566272 Pedagogia

Crianças em torno de 3-4 anos de idade costumam conjugar verbos irregulares de forma gramaticalmente equivocada, regularizando-os como se fossem verbos regulares. A partir da perspectiva de Ferreiro e Teberosky (1985), é correto afirmar que tais equívocos configuram erros

A

construtivos.

B

deletérios.

C

de memória.

D

de ensino.

E

de atenção.

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Q3566271

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566271 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma asserção que expressa corretamente a perspectiva de Ferreiro e Teberosky (1985) sobre a aprendizagem da escrita e da leitura

A

A alfabetização é um processo que situa a criança de forma essencialmente passiva, já que a língua é um código fabricado por outros.

B

A leitura implica essencialmente decifrar sinais gráficos, enquanto a escrita consiste em reproduzir formas visuais.

C

As crianças possuem conceitualizações sobre a natureza da escrita muito antes da intervenção de um ensino sistemático.

D

Os métodos sintéticos, que partem de elementos menores que a palavra (sílabas ou letras), são os mais eficazes no processo alfabetizador.

E

Desde o início do processo de alfabetização, a escrita é considerada pela criança como uma réplica fiel do enunciado oral.

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Q3566270

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566270 Pedagogia

Ferreiro (2013) resgata o contexto da publicação, em coautoria com Ana Teberosky, de algumas teses sobre o processo de alfabetização, formuladas a partir de dados coletados com crianças hispanofalantes. Naquele momento, as autoras propuseram uma tese que Ferreiro qualifica como “particularmente atrevida”, relacionada ao período silábico ao longo do processo de alfabetização. Conforme a autora, é correto afirmar que a escrita silábica

A

sucede a etapa da escrita alfabética, revelando um amadurecimento semântico no processo de alfabetização.

B

compreende um período no qual a criança assume que cada letra escrita corresponde a uma sílaba oral.

C

demonstra a capacidade de escrever integral e corretamente cada sílaba da palavra e de reconhecer as pausas de entonação.

D

parte de uma hipótese focada na análise visual do posicionamento das letras e desvinculada da oralidade.

E

corresponde a um desvio de aprendizagem, sendo mais frequente em meios economicamente desfavorecidos.

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Q3566269

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566269 Pedagogia

De acordo com o documento Matrizes de Referência para a Avaliação: Documento Básico – SARESP (São Paulo, 2009), uma matriz de referência de avaliação (como a do SARESP) pode ter muitas finalidades. O documento afirma expressamente que a finalidade mais importante é

A

o potencial de triagem dos estudantes que estão efetivamente aptos a dar continuidade aos estudos na etapa de ensino subsequente.

B

o incentivo à formação da criança e do adolescente com foco na inserção no mercado de trabalho e na aprendizagem ao longo da vida.

C

o estabelecimento dos métodos didáticos mais eficazes para a alfabetização, o letramento e a transmissão de conhecimentos de outras áreas.

D

a capacidade de seleção de profissionais capacitados ao exercício docente nas redes públicas e privadas de educação básica.

E

o poder de sinalização das estruturas básicas de conhecimentos a serem construídas por crianças e jovens por meio dos diferentes componentes curriculares.

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Q3566268

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566268 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

[...] a LDB deixa claros dois conceitos decisivos para todo o desenvolvimento da questão curricular no Brasil. O primeiro, já antecipado pela Constituição, estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que é diverso em matéria curricular:______________são comuns, ___________ são diversos. (Brasil, 2017)

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A

as competências e diretrizes ... os currículos

B

as realidades e culturas ... os fundamentos

C

as aprendizagens ... os direitos

D

os métodos e instrumentos ... os conhecimentos

E

as habilidades e competências ... os objetivos

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Q3566267

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566267 Pedagogia

O documento Currículo Paulista – Ensino Fundamental defende a indissociabilidade das competências cognitivas e socioemocionais. Assim, de acordo com o referido documento, aprender a ser envolve

A

fortalecer ações que assegurem aos estudantes a transposição de conhecimentos para a vida cotidiana.

B

responsabilizar-se pelo desenvolvimento e pela aprendizagem dos seus pares como ato de solidariedade

C

exercitar habilidades, atitudes e valores em intervenções concretas e solidárias na vida cotidiana.

D

pensar e agir no mundo de modo empático, respeitoso à diversidade, criativo e crítico.

E

desenvolver a autonomia para gerenciar a própria aprendizagem, a rotina e as responsabilidades próprias.

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Q3566266

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566266 Pedagogia

O artigo 6o da Lei no 15.667, de 12 de janeiro de 2015 (São Paulo), define que os estabelecimentos de ensino fundamental e médio, públicos e privados, deverão assegurar ao grêmio estudantil, dentre outros,

A

espaço privado para armazenamento dos itens pessoais da diretoria.

B

espaço para sua instalação e realização de suas atividades.

C

livre decisão sobre o modo de realização da eleição da diretoria.

D

livre escolha sobre o modo de criação do grêmio estudantil.

E

livre convocação da Assembleia de estudantes pelo presidente do grêmio.

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Q3566265

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566265 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

As habilidades indicadas na Matriz de Referência para a Avaliação em larga escala, como é a do SARESP, descrevem as _________________que, se bem avaliadas, evidenciarão o quadro real do efetivo desenvolvimento dos alunos ao tempo de realização da prova. (São Paulo, 2009)

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna, conforme o documento Matrizes de Referência para Avaliação: Documento Básico – SARESP.

A

carências culturais

B

aptidões inatas individuais

C

características da personalidade

D

notas de corte

E

estruturas mais gerais da inteligência

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Q3566264

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566264 Pedagogia

O documento Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (Brasil, 2004) prevê quatro funções para os Conselhos Escolares.

Especificamente em relação à sua função mobilizadora, o documento afirma que os Conselhos Escolares a executam quando

A

selecionam e convocam especialistas para a elaboração e a validação do projeto político-pedagógico da escola.

B

avaliam e garantem o cumprimento das normas das escolas e a qualidade social do cotidiano escolar

C

elaboram normas internas da escola referentes ao seu funcionamento nos aspectos pedagógico, administrativo ou financeiro.

D

acompanham a execução das ações pedagógicas, administrativas e financeiras, bem como a definição do orçamento escolar.

E

promovem a participação, de forma integrada, dos segmentos representativos da escola e da comunidade local em diversas atividades.

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