Questões de Concurso para VUNESP

Q4396002

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4396002 Geografia

Este domínio tem mostrado ser o meio físico, ecológico e paisagístico mais complexo e difícil do país em relação às ações antrópicas. No seu interior, tem sido difícil encontrar sítios para centros urbanos de uma certa proporção, locais para parques industriais avantajados como, igualmente, têm sido difícil e muito custosa a abertura, o desdobramento e a conservação de novas estradas no relevo predominante. Trata-se, ainda, da região sujeita aos mais fortes processos de erosão e de movimentos coletivos de solos em todo o território brasileiro.

(Ab’SABER. A.N. Os Domínios de Natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê Editorial. Adaptado)

O texto faz referência ao domínio morfoclimático

A

das Pradarias e Coxilhas.

B

das Terras Baixas Florestadas da Amazônia.

C

dos Cerrados.

D

das Araucárias.

E

dos Mares de Morros.

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Q4396001

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4396001 Geografia

A associação verificada no Brasil entre as indústrias nacionais e as estrangeiras pode ser exemplificada com a implantação deste setor industrial. Essas indústrias foram consideradas o “carro-chefe” da nossa atual industrialização. A elas se vincularam as indústrias siderúrgicas, de peças e acessórios, bem como as indústrias dos setores químico e petroquímico.

(ROSS, J.L.S. Geografia do Brasil. São Paulo:EDUSP, 2005. Adaptado)

Trata-se da indústria

A

sucroalcoleeira.

B

eletroeletrônica.

C

ferroviária.

D

automobilística.

E

naval.

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Q4396000

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4396000 Geografia

As concentrações urbanas com alta densidade de edificações, a elevada impermeabilização do solo causada pela pavimentação das ruas e do calçamento e a colocação de pisos nos quintais, associada a poucas e pequenas extensões de áreas verdes, contribuem para

(ROSS, J.L.S. Geografia do Brasil. São Paulo: EDUSP, 2005. Adaptado)

A

intensificar o fenômeno da inversão térmica, quando a umidade do ar favorece a concentração de nuvens e a ocorrência de chuvas.

B

favorecer a circulação viária nas grandes cidades, auxiliando na dispersão dos poluentes e melhora na qualidade do ar.

C

acentuar o escoamento das águas pluviais e causar inundações nas partes baixas das cidades durante os períodos de chuvas prolongadas.

D

ampliar a disponibilidade de moradias, embora com o sacrifício da qualidade ambiental, pelo adensamento construtivo habitacional.

E

acelerar a velocidade de escoamento das águas pluviais, reduzindo a incidência de alagamentos no caso de ocorrência de chuvas fortes.

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Q4395999

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4395999 Geografia

Considere a imagem e o texto a seguir para responder à questão:

Imagem associada para resolução da questão

(Você sabe o que é a Cuesta? Descubra o tesouro natural que é a Cuesta Paulista escondida no coração de São Paulo. Disponível em https://roteirosdacuesta.com/saiba-o-que-e-a-cuesta-paulista/. Acesso em 10 julh 2026)

A imagem destaca um relevo do tipo cuesta, nesse caso, localizado na região de Botucatu, interior do estado de São Paulo.

(ROSS, J.L.S. Geografia do Brasil. São Paulo: EDUSP, 2005)

De acordo com a classificação do relevo brasileiro proposto por Jurandyr Ross (2005), essa feição está associada

A

às planícies aluviais.

B

aos planaltos em bacias sedimentares.

C

aos antigos cinturões orogênicos.

D

às depressões absolutas.

E

aos dobramentos modernos.

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Q4395998

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4395998 Geografia

Corresponde à camada mais rígida da Terra, sustentada por uma grande variedade de tipos de rochas de diferentes formações e idades. Para o homem, essa camada é extremamente importante, pois é nela que se encontram os recursos minerais e grande parte dos recursos energéticos.

(ROSS, J. L. S. Geografia do Brasil. 5 ed. São Paulo: EDUSP, 2005. Adaptado)

O texto apresenta características

A

da crosta terrestre.

B

do núcleo da Terra.

C

dos escudos cristalinos.

D

do manto superior.

E

das bacias sedimentares.

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Q4395997

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395997 Meio Ambiente

O crescimento populacional, a expansão das atividades econômicas e o aumento do consumo de recursos naturais intensificaram os desafios ambientais contemporâneos. Nesse contexto, a sustentabilidade busca superar a ideia de que o desenvolvimento humano depende da exploração contínua dos recursos naturais, propondo uma relação mais equilibrada entre sociedade e ambiente.

A sustentabilidade caracteriza-se por

A

ampliar a exploração dos recursos naturais renováveis, considerando que sua capacidade de regeneração minimiza os efeitos dos padrões intensivos de consumo.

B

priorizar o crescimento econômico como principal indicador de desenvolvimento, considerando que novas tecnologias compensam a redução dos recursos naturais disponíveis.

C

defender a preservação integral dos ambientes naturais, restringindo as atividades humanas como estratégia predominante para evitar impactos ambientais.

D

promover o uso dos recursos naturais de forma a atender às necessidades humanas atuais, considerando a capacidade dos sistemas ambientais de manter suas funções ao longo do tempo.

E

concentrar as soluções ambientais na adoção de tecnologias mais eficientes, reduzindo a importância dos padrões sociais e econômicos relacionados ao consumo.

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Q4395996

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395996 Ciências

Ao longo da história da Cosmologia, diferentes teorias foram propostas para explicar a origem e a evolução do Universo. Em diversos momentos, modelos distintos coexistiram e foram submetidos ao confronto com observações, argumentos teóricos e novas evidências produzidas pelo avanço da investigação científica.

Esse processo evidencia que, na ciência,

A

diferentes interpretações possuem o mesmo valor explicativo, independentemente das evidências disponíveis.

B

hipóteses concorrentes podem estar presentes enquanto são confrontadas com novos fatos e pesquisas científicas.

C

a divergência entre pesquisadores impede a consolidação do conhecimento científico.

D

novas teorias substituem as anteriores por decisão consensual da comunidade científica.

E

modelos científicos são construídos prioritariamente para confirmar concepções previamente estabelecidas.

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Q4395995

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395995 Biologia

Durante muito tempo, a evolução da vida foi interpretada principalmente a partir do estudo dos organismos multicelulares. Entretanto, os avanços da microbiologia e da biologia evolutiva evidenciaram que os microrganismos desempenharam papel decisivo na transformação das condições físico-químicas da Terra, na ciclagem de nutrientes, na diversificação dos processos metabólicos e na origem de formas de vida mais complexas.

A evolução da vida na Terra caracteriza-se por

A

resultar predominantemente da evolução dos organismos multicelulares, responsáveis pelas principais transformações ambientais ocorridas ao longo da história do planeta.

B

priorizar a participação dos microrganismos nos processos de decomposição da matéria orgânica, com pouca influência na evolução biológica.

C

ocorrer de forma livre das alterações ambientais promovidas pelos processos metabólicos desenvolvidos pelos primeiros organismos.

D

depender da atuação dos microrganismos na transformação das condições ambientais e na evolução de novas formas de organização celular.

E

explicar o surgimento das células eucarióticas por modificações graduais ocorridas essencialmente no interior das células procarióticas.

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Q4395994

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395994 Astronomia

Ao longo da história, diferentes civilizações elaboraram explicações para a origem do Universo. Com o desenvolvimento da Astronomia e da Cosmologia, modelos científicos passaram a ser formulados e constantemente avaliados à luz de novas evidências observacionais.

A compreensão científica sobre a origem do Universo caracteriza-se por

A

considerar que os modelos cosmológicos constituem explicações provisórias, passíveis de reformulação diante da obtenção de novas evidências.

B

admitir que as explicações científicas sobre a origem do Universo alcançaram um estágio consolidado, restando apenas aperfeiçoamentos tecnológicos para sua confirmação.

C

fundamentar os modelos cosmológicos na reprodução de interpretações tradicionais, preservando as explicações elaboradas pelas primeiras civilizações.

D

concentrar a investigação científica da origem do Universo à observação direta dos corpos celestes, dispensando a construção de modelos teóricos.

E

reconhecer que as interpretações sobre a origem do Universo dependem principalmente dos avanços tecnológicos empregados nas observações astronômicas.

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Q4395993

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395993 Sociologia

Os problemas ambientais na América Latina decorrem de processos históricos que envolvem formas de ocupação do território, modelos de desenvolvimento, desigualdades sociais e disputas pelo acesso aos recursos naturais. Sua compreensão exige o diálogo entre diferentes campos do conhecimento.

Nessa perspectiva, a compreensão das questões ambientais fundamenta-se no entendimento de que

A

a análise dos problemas ambientais depende da integração entre processos ecológicos e dinâmicas sociais, os aspectos econômicos, políticos e culturais têm influência secundária sobre recursos naturais.

B

os desafios ambientais são explicados principalmente pela disponibilidade de tecnologias capazes de reduzir os impactos decorrentes das atividades humanas.

C

as questões ambientais constituem fenômenos complexos, cuja compreensão requer a articulação entre dimensões ecológicas, sociais, econômicas, políticas e culturais.

D

a conservação ambiental e o desenvolvimento econômico representam objetivos conflitantes, exigindo que as políticas públicas priorizem a proteção dos ecossistemas.

E

a interpretação dos problemas ambientais deve fundamentar-se prioritariamente nos conhecimentos produzidos pelas ciências naturais, complementados por informações das demais áreas.

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Q4395992

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395992 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem, compreendida como parte integrante do processo educativo, ultrapassa a função de classificação dos estudantes. Nessa perspectiva, ela constitui um processo de __________ das aprendizagens, permitindo ao professor __________ sua prática pedagógica e favorecer a construção de conhecimentos significativos.

As lacunas do excerto são preenchidas, correta e respectivamente, por:

A

mensuração objetiva ... padronizar

B

verificação final ... qualificar

C

organização dos níveis ... normatizar

D

quantificação dos resultados ... uniformizar

E

acompanhamento contínuo ... reorientar

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Q4395991

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395991 Meio Ambiente

Os ecossistemas dependem da interação entre os componentes bióticos e abióticos, bem como das relações estabelecidas entre as atividades humanas e os processos naturais. A compreensão dessas interações constitui um dos fundamentos da Educação Ambiental desenvolvida em perspectiva interdisciplinar.

O estudo da ecologia contribui para a Educação Ambiental ao

A

restringir a análise dos ecossistemas às relações entre os seres vivos, de modo a evitar interpretações influenciadas por aspectos sociais e econômicos.

B

priorizar a classificação dos organismos em diferentes níveis taxonômicos, para favorecer a compreensão dos impactos ambientais sobre a biodiversidade.

C

integrar os conhecimentos sobre os processos ecológicos à análise das dimensões sociais, culturais e econômicas envolvidas nas questões ambientais.

D

concentrar a compreensão dos problemas ambientais na identificação dos fatores químicos e físicos responsáveis pelas alterações bióticas dos ecossistemas.

E

demonstrar que a conservação dos ecossistemas depende prioritariamente da preservação dos ambientes naturais, pouco influenciada pelas ações humanas.

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Q4395990

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395990 Biologia

A história da ciência evidencia que as explicações científicas foram sendo modificadas em função de novos problemas, evidências, métodos de investigação e contextos socioculturais. A ciência é uma construção humana elaborada para compreender e explicar os fenômenos naturais.

Nessa perspectiva, a ciência caracteriza-se por

A

organizar explicações sobre a natureza de modo independente das necessidades e transformações vivenciadas pelas sociedades ao longo da história.

B

desenvolver teorias que permanecem aceitas pela comunidade científica enquanto são consistentes com as evidências disponíveis, assegurando a imutabilidade do conhecimento.

C

produzir conhecimentos desvinculados dos contextos históricos e culturais, fundamentando-se principalmente na observação objetiva dos fenômenos naturais.

D

estabelecer um método científico único e universal, aplicável de forma idêntica a todas as áreas do conhecimento científico.

E

constituir um conhecimento histórico e socialmente construído, cujas explicações podem ser reformuladas à medida que novos conhecimentos são produzidos.

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Q4395989

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395989 Meio Ambiente

A Educação Ambiental contemporânea tem ampliado sua abordagem para além da conservação dos recursos naturais, incorporando dimensões sociais, culturais, políticas e éticas na compreensão das questões ambientais.

Nesta concepção, a formação do sujeito ecológico pressupõe

A

o desenvolvimento de valores, atitudes e práticas que favoreçam a participação crítica e responsável dos indivíduos nas questões socioambientais.

B

a aquisição de conhecimentos científicos sobre os ecossistemas, entendendo que a mudança de comportamento decorre naturalmente da ampliação dessas informações.

C

a valorização das ações individuais de preservação ambiental como principal estratégia para solucionar os problemas ambientais contemporâneos.

D

a adoção de práticas conservacionistas voltadas à proteção da biodiversidade, priorizando a manutenção dos ecossistemas em relação às demandas sociais.

E

a difusão de normas de proteção ambiental voltadas à uniformização das condutas individuais, reduzindo a influência dos fatores culturais sobre as práticas ambientais.

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Q4395988

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395988 Pedagogia

Propor aos estudantes que levantem hipóteses, definam procedimentos para obter dados, analisem os resultados, confrontem diferentes explicações e reformulem suas conclusões quando necessário, com intervenção, por meio de um professor orientador que levante questionamentos, sem fornecer respostas prontas.

Esse tipo de ensino-aprendizagem caracteriza-se por

A

utilizar atividades experimentais para comprovar conceitos previamente apresentados pelo professor, reduzindo interpretações divergentes dos estudantes.

B

padronizar a sistematização dos conceitos científicos por meio de atividades investigativas, atribuindo aos estudantes a total responsabilidade pela construção do conhecimento.

C

priorizar a aquisição dos conteúdos conceituais antes da realização de atividades investigativas, de modo que os estudantes dominem previamente os fundamentos científicos.

D

conduzir atividades práticas padronizadas, assegurando que todos os estudantes obtenham resultados equivalentes e elaborem as mesmas explicações para os fenômenos observados.

E

organizar situações de aprendizagem em que a investigação favoreça a construção integrada de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, cabendo ao professor orientar esse processo.

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Q4395987

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395987 Biologia

Durante o planejamento de uma unidade temática sobre qualidade da água, optou-se por iniciar as aulas com uma situação-problema relacionada à contaminação de um rio da comunidade. Em seguida, os estudantes foram convidados a formular hipóteses, propor estratégias de investigação, analisar dados obtidos em experimentos e discutir diferentes explicações antes da sistematização dos conceitos científicos.

Essa prática pedagógica está mais diretamente relacionada à concepção de ensino segundo a qual o ensino de Ciências deve

A

priorizar a transmissão organizada dos conceitos científicos, utilizando a experimentação para confirmar explicações previamente apresentadas pelo professor.

B

desenvolver a aprendizagem como um processo de investigação, em que a construção do conhecimento ocorre pela problematização, argumentação e análise crítica de evidências.

C

organizar os conteúdos em sequência crescente de complexidade, reservando as atividades investigativas para estudantes que já dominam os conceitos científicos fundamentais.

D

privilegiar a reprodução de procedimentos experimentais padronizados, assegurando que todos os estudantes obtenham os mesmos resultados e interpretações.

E

enfatizar a memorização da linguagem científica antes da realização de atividades experimentais, reduzindo a influência das concepções prévias dos estudantes.

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Q4395986

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395986 Biologia

Ao planejar uma sequência didática sobre a natureza da ciência para seus alunos, uma professora pretende desenvolver competências relacionadas à alfabetização científica, utilizando situações-problema em que os alunos formulem hipóteses, analisem evidências, confrontem explicações e reconheçam o que é o conhecimento científico.

Essa abordagem está em consonância com a perspectiva segundo a qual a ciência caracteriza-se por

A

organizar um conjunto de conhecimentos definitivos que, após serem validados experimentalmente, tornam-se independentes de novas interpretações.

B

constituir um processo contínuo de elaboração e revisão de explicações fundamentadas em evidências, cujas conclusões permanecem abertas a questionamentos.

C

estabelecer modelos explicativos cuja principal finalidade é confirmar hipóteses previamente aceitas pela comunidade científica, reduzindo as divergências interpretativas.

D

substituir progressivamente o conhecimento humano em suas variadas formas, por métodos experimentais padronizados, tornando desnecessárias outras formas de interpretação da realidade.

E

produzir descrições da natureza baseadas predominantemente na repetição de procedimentos laboratoriais, os quais ilustram fielmente os processos evolutivos da natureza.

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Q4395985

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395985 Física

Muitos educadores defendem que a aprendizagem de conceitos físicos deve ocorrer por meio da investigação de fenômenos e da construção de explicações fundamentadas em evidências, evitando a simples memorização de definições.
Em uma atividade investigativa, uma professora solicita que os estudantes expliquem por que é possível enxergar um objeto iluminado por uma lanterna em uma sala escura.

Considerando os conhecimentos físicos sobre a luz, a explicação científica adequada é:

A

o objeto iluminado passa a emitir sua luz refletida, que se propaga em todas as direções enquanto permanece sob luz direta.

B

a luz permanece concentrada sobre o objeto iluminado, tornando-o visível independentemente da posição do observador.

C

a luz emitida pela lanterna sofre reflexão na superfície do objeto e alcança os olhos do observador, permitindo sua visualização.

D

a visualização do objeto ocorre porque a superfície do olho humano capta a luz emitida, tornando nítidas as características tridimensionais do objeto.

E

a luz é capturada pelo objeto iluminado que projeta sua imagem, diretamente na retina do olho humano, estimulando o nervo óptico.

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Q4395984

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395984 Ciências

No ensino de Ciências, o conceito de átomo constitui um dos fundamentos para a compreensão da constituição da matéria e de diversos fenômenos físicos e químicos da natureza. Em obras de referência destinadas à alfabetização científica, o átomo é apresentado como um modelo explicativo da estrutura da matéria, relacionando sua organização às propriedades dos elementos químicos.

Assinale a alternativa que apresenta uma abordagem científica adequada desse conceito.

A

Os elétrons permanecem ligados ao núcleo, enquanto prótons e nêutrons ocupam a porção externa do átomo, garantindo a estabilidade.

B

O átomo é constituído essencialmente por partículas dotadas de carga elétrica, razão pela qual todas as suas regiões apresentam carga resultante diferente de zero.

C

O núcleo atômico reúne prótons e elétrons, enquanto os nêutrons distribuem-se ao seu redor, formando a neutrosfera.

D

O átomo é a menor porção de um elemento que preserva suas propriedades químicas, possui um núcleo formado por prótons e nêutrons, ao redor do qual se distribuem os elétrons.

E

Os átomos apresentam o mesmo número de prótons ou nêutrons, diferindo entre si pela quantidade de elétrons presentes na eletrosfera.

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Q4395983

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395983 Pedagogia

Ao discutir os objetivos da educação escolar, Rubem Alves, distingue dois modos de compreender a formação humana. Para o autor, o ensino de Ciências deve contemplar tanto a construção do conhecimento científico quanto o desenvolvimento de capacidades que permitam aos estudantes atribuir significado às suas experiências e ao mundo em que vivem.

Com base nessa perspectiva, a diferença entre ciência e sapiência apresentada por Rubem Alves é expressa em: A ciência

A

corresponde à produção de conhecimentos sistemáticos sobre a realidade, enquanto a sapiência refere-se à capacidade de atribuir sentido à vida e orientar o conhecimento em favor da formação humana.

B

fundamenta-se em métodos experimentais, enquanto a sapiência representa um conjunto de conhecimentos tradicionais que questiona a investigação científica na compreensão dos fenômenos naturais.

C

busca explicar os fenômenos naturais por meio de evidências, enquanto a sapiência consiste na aceitação de valores e crenças empíricas que substituem uma análise crítica e a argumentação lógica.

D

dedica-se à investigação objetiva da natureza, enquanto a sapiência prega o desenvolvimento de habilidades emocionais, sem relação direta com os processos de ensino e aprendizagem.

E

produz conhecimentos verificáveis e previsíveis, enquanto a sapiência constitui uma etapa posterior da formação acadêmica destinada aos especialistas em filosofia e educação, na qual desenvolverão pensamentos mais elaborados.

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