Questões de Concurso Comentadas para VUNESP

Q3423395

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423395 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

De acordo com o artigo 16 da Lei nº 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), aspectos como “brincar, praticar esportes e divertir-se” e “participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação” estão compreendidos, especificamente, no direito

A

à experiência estético-política.

B

ao respeito.

C

à democracia.

D

à liberdade.

E

à igualdade.

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Q3423394

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423394 Pedagogia

Corresponde a uma das metas do Plano Estadual de Educação de São Paulo (PEE, Lei nº 16.279/2016):

A

alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 2º ano do ensino fundamental.

B

universalizar a oferta de educação infantil em creches para as crianças de até 3 anos até 2023.

C

atender, no mínimo, 50% da população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino.

D

assegurar educação em tempo integral em, no mínimo, 70% das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 50% dos alunos na educação básica até 2026.

E

universalizar as matrículas de educação de jovens e adultos nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional.

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Q3423393

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423393 Direito Constitucional

De acordo com o parágrafo 5º do artigo 212 da Constituição da República Federativa do Brasil, a educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento

A

o Imposto sobre Serviços de Qualquer Natureza (ISS).

B

a contribuição social do salário-educação.

C

a contribuição sindical dos profissionais de educação básica e superior.

D

o Imposto sobre Grandes Fortunas (IGF).

E

o Imposto sobre Operações Financeiras (IOF).

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Q3423392

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423392 Direito Administrativo

A quem cabe a capacitação dos servidores para o cumprimento do Decreto nº 55.588/2010, que dispõe sobre o tratamento nominal das pessoas transexuais e travestis nos órgãos públicos do Estado de São Paulo e dá providências correlatas?

A

Ao movimento LGBTQIA+ e a representantes notórios da sociedade civil.

B

A universidades conveniadas, referências em diversidade de gênero.

C

Aos órgãos da Administração direta e às entidades da Administração indireta.

D

A especialistas em saúde mental, com comprovada especialização em sexualidade.

E

Às Escolas de Governo, por meio de programas específicos de treinamento nas modalidades presencial e a distância.

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Q3423046

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423046 Português

Na história contada por Williams (2005), a consultora afirma que “todos nós temos pontos fortes e fracos” e, para que se possa reduzir o impacto das fraquezas, é preciso primeiro

A

minimizar a relevância das fraquezas, ou seja, focar nas situações em que elas não têm influência.

B

concentrar-se nos pontos fortes, ou seja, compensar nossas fraquezas.

C

compreender a dinâmica do grupo, ou seja, a fraqueza como aspecto relacional.

D

buscar apoio, ou seja, encontrar uma mentoria que fomente a superação da fraqueza.

E

identificar as fraquezas, ou seja, saber justamente quais são elas.

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Q3423045

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423045 Português

De acordo com as ideias propostas por Williams (2005), o feedback positivo “pode ajudar as pessoas a superar grandes obstáculos em suas vidas”. Isso ocorre, porque

A

nossa recusa a enfrentar o que é difícil cede diante da pressão do outro.

B

nosso cérebro é programado para dar preferência às coisas positivas.

C

nosso comportamento segue um estrito esquema de estímulo-recompensa para se efetivar.

D

nossa postura ignora o quanto podemos aprender com o erro, alvo do feedback corretivo.

E

nossa atitude é de conformidade ante uma validação externa.

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Q3423044

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423044 Pedagogia

A partir das pesquisas que conduziram, Oliveira e Waldhelm (2016) observam que a capacidade que uma determinada escola tem de acrescentar ao aprendizado do aluno, por meio de suas políticas e práticas internas, relaciona-se “à gestão/liderança da escola e ao clima acadêmico”. Ou seja, para as autoras, esses aspectos gerenciais influenciam o que se conceitua como

A

currículo oculto.

B

projeto político-pedagógico.

C

cultura organizacional.

D

democracia escolar.

E

efeito-escola.

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Q3423043

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423043 Pedagogia

Oliveira e Waldhelm (2016) discutem aspectos teóricos a respeito da liderança escolar. Em uma das concepções vigentes, “a liderança é uma qualidade sistêmica das organizações, um fenômeno cultural”, ou seja, não se limita aos papéis formais das organizações. Essa concepção de liderança é denominada

A

operacional.

B

construtiva.

C

institucional.

D

técnico-racional.

E

estratégica.

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Q3423042

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423042 Psicologia

Soto (2005) propõe alguns fatores que influem sobre a percepção humana. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o fator interno que explica porque “atendemos aqueles aspectos do mundo que nos rodeia que se relacionam com o nosso interesse”.

A

Processos cognitivos inconscientes, que eliminam interferências subjetivas da percepção.

B

Regras e normas, que padronizam a percepção sobre os comportamentos humanos.

C

Características biológicas, que determinam a forma como um sujeito percebe a realidade.

D

Interesses e valores, que se relacionam à seletividade da percepção de um sujeito.

E

Expectativas e crenças, que garantem uma interpretação objetiva dos estímulos percebidos.

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Q3423041

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423041 Sociologia

Soto (2005), a partir dos conceitos de Mann, apresenta as duas funções que cumprem os grupos de referência para os indivíduos. A primeira delas evidencia que esses grupos

A

ocorrem durante a infância e a adolescência, quando atingem seu ápice, estabelecendo uma dinâmica de intensa identificação, passando em seguida por um enfraquecimento até perder a função na vida adulta.

B

servem como elemento de comparação mediante o qual um sujeito pode se autoavaliar e avaliar os demais, contrastando as condutas correspondentes e representando um valor ideal.

C

condicionam os comportamentos de sujeitos heterônomos, ou seja, que são incapazes de agir a partir de sua própria escolha e responsabilidade, mas não influenciam sujeitos autônomos.

D

formatam uma identidade coletiva, dissolvendo as particularidades individuais em prol de uma adesão total ao grupo de referência, tendo sua origem nas dinâmicas específicas das redes sociais.

E

oferecem um modelo fixo e inquestionável de comportamento que os indivíduos devem acatar para serem aceitos nessa sociedade, como se vê nas relações sociais presentes em seitas e clubes fechados.

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Q3423040

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423040 Pedagogia

Paro (2015) problematiza o fato de se ignorar “a singularidade do trabalho escolar e a necessidade de uma administração que corresponda a essa singularidade”. O que acontece, segundo o autor, quando se procede desse modo?

A

Fragmenta-se a gestão escolar em múltiplas esferas consultivas e deliberativas, como o Conselho Escolar, dificultando a coerência na execução dos objetivos traçados.

B

Prioriza-se o pedagógico, ao menos nominalmente, negligenciado a dimensão operacional e administrativa que de fato constrói a qualidade do ensino.

C

Toma-se o trabalho escolar como outro qualquer, adotando medidas análogas às que têm sido tomadas em outras unidades produtivas.

D

Releva-se o papel da eficiência e da eficácia no contexto escolar, atrasando a adoção de medidas efetivas na construção de uma escola de qualidade.

E

Enfatiza-se a autonomia dos educadores ao se impor modelos ditos democráticos, que desconsideram as especificidades do trabalho docente coletivo.

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Q3423039

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423039 Pedagogia

Paro (2015) afirma ser pelo trabalho “que o homem faz história (e se faz histórico), na medida em que transforma a natureza e, com isso, transforma a sua própria condição humana no mundo”. Ou seja, com o trabalho, realiza-se sua

A

condição de sujeito, que conduz suas ações a partir de sua vontade.

B

ambição pessoal, que conduz à superação individual de suas amarras sociais.

C

racionalidade, que conduz a seu distanciamento da natureza.

D

ruptura com o local, que conduz sua existência à humanidade global.

E

abstração, que conduz seu pensamento pela trilha da cultura.

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Q3423038

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423038 Pedagogia

Paro (2015) faz a seguinte consideração: “Supondo que o Estado e a sociedade tivessem êxito em ‘transmitir’ pelo menos os conhecimentos que compõem as disciplinas escolares e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), [...] ainda assim [se] estaria muito longe de lograr um mínimo de ‘preparo para a cidadania’”. Para o autor, isso está articulado ao fato de que um componente técnico é “sistematicamente ignorado pela imensa maioria dos responsáveis por políticas públicas”. Esse componente técnico, ao qual Paro faz referência, é

A

a insuficiência de investimentos em infraestrutura escolar e formação docente, que impede a plena implementação dos currículos escolares.

B

a dificuldade de atualização dos currículos escolares, que não acompanham as transformações sociais e tecnológicas, deixando a educação menos relevante.

C

o excesso de burocracia na gestão educacional, que reduz a autonomia dos professores e dificulta a adaptação do ensino às necessidades dos estudantes.

D

a própria natureza do ato educativo, isto é, ao modo como o educando se apropria da cultura, na medida em que ele só se educa se quiser.

E

a padronização dos conteúdos e métodos avaliativos, que desconsidera as diferenças regionais e socioculturais, limitando a eficácia do ensino na construção da cidadania.

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Q3423037

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423037 Pedagogia

Mantoan (2015) observa que, “na formação em serviço, os professores reagem inicialmente aos modos de ensinar inclusivos, a uma pedagogia da diferença”, esperando que sejam ensinados “a dar aulas para os alunos com deficiência, dificuldades de aprendizagem e/ou problemas de indisciplina”. A autora entende que isso ocorre, porque os professores estão

A

treinados a pensar criticamente e a questionar propostas.

B

habituados a aprender de maneira fragmentada e instrucional.

C

preocupados com a perda da qualidade do ensino que alcançaram.

D

comprometidos em buscar estratégias específicas para atender a cada estudante.

E

orientados para a inclusão como projeto político e compartilhado.

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Q3423036

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423036 Pedagogia

Mantoan (2015) discute as diversas manifestações da exclusão escolar. A autora chama atenção para a democratização da escola, compreendendo que essa se abriu para novos grupos sociais sem, contudo,

A

recusar os sujeitos escolares anteriormente atendidos e marcados pelo privilégio.

B

abrir-se para os conhecimentos trazidos por esses grupos às salas de aula.

C

reconhecer a unicidade da ciência e da epistemologia a que todos têm direito.

D

manter a hegemonia e o valor dos saberes e conhecimentos modernos e escolares.

E

reorientar-se no sentido de um ideal meritocrático de justiça escolar.

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Q3423035

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423035 Pedagogia

Mantoan (2015) alerta-nos de que, “ao avaliarmos propostas de ação educacional que visam à inclusão, encontramos habitualmente dimensões éticas conservadoras”. Nesse contexto, a tolerância e o respeito ao outro são considerados pela autora

A

com confiança, pois as experiências escolares de inclusão bem-sucedidas revelam ser a tolerância e o respeito a chave desse processo.

B

com otimismo, pois representam avanços significativos na construção de uma escola verdadeiramente inclusiva e acolhedora.

C

com descrença, pois tanto a tolerância quanto o respeito são relacionados a atitudes aprendidas no âmbito familiar, tendo a escola suas mãos atadas quando ambos estão ausentes.

D

com imparcialidade, pois são princípios universais a serem perseguidos na construção da equidade escolar e da inclusão plena.

E

com cuidado, pois podem esconder certa superioridade de quem tolera ou implicar certo essencialismo, no qual as diferenças são fixas.

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Q3423034

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423034 Gestão de Pessoas

Texto associado

Elenice, diretora de uma escola, tem buscado atuar como mentora junto à sua equipe. Para tanto, tem organizado conversas individuais com professores sobre suas práticas. Em uma dessas conversas, a diretora queria compreender o que se passou na sala de aula do professor Diego, em um episódio em particular. Um aluno foi se queixar à coordenação de que o professor o xingou de mentiroso, por isso Elenice chamou Diego para conversar e perguntou prontamente: “Você xingou o aluno?”.

Elenice percebeu como a versão de Diego era muito diferente da relatada pelo aluno. Se a diretora compreender acertadamente o que Patton, Stone e Heen (2021) discutem quanto às divergências entre versões de uma história, ela vai entender que, em conversas difíceis, o choque entre as pessoas de fato resulta

A

da prevalência da irracionalidade em um dos polos do conflito, ou seja, da falta de razoabilidade de um dos lados.

B

do modo como as pessoas são, ou seja, o conflito se origina na natureza de cada pessoa.

C

da simples diferença entre nossas histórias, ou seja, em como uma versão colide com a outra.

D

da falta de uma liderança mediadora, ou seja, conversas difíceis demandam a atuação de um sujeito neutro.

E

do egoísmo ou da ingenuidade dos envolvidos, ou seja, as pessoas se orientam por seus sentimentos.

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Q3423033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423033 Pedagogia

Texto associado

Elenice, diretora de uma escola, tem buscado atuar como mentora junto à sua equipe. Para tanto, tem organizado conversas individuais com professores sobre suas práticas. Em uma dessas conversas, a diretora queria compreender o que se passou na sala de aula do professor Diego, em um episódio em particular. Um aluno foi se queixar à coordenação de que o professor o xingou de mentiroso, por isso Elenice chamou Diego para conversar e perguntou prontamente: “Você xingou o aluno?”.

Diante da pergunta de Elenice, Diego respondeu que não. A diretora propôs, então, realizar uma observação na sala de aula. Em seguida, chamou-o para falar sobre os comportamentos que ela observou. De acordo com o que defende Reis (2011), em situações como essa, um mentor deve

A

centrar-se em comportamentos que possam ser modificados pelo professor.

B

avaliar os comportamentos do professor a partir de rótulos que os caracterizam.

C

priorizar o diagnóstico sobre o prognóstico, pois este cabe singularmente ao professor.

D

focar nos problemas, pois aquilo que corre bem não demanda esforço de compreensão.

E

pautar-se pelo que aconteceu com frequência, evitando a ênfase em situações atípicas.

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Q3423032

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423032 Pedagogia

Texto associado

Elenice, diretora de uma escola, tem buscado atuar como mentora junto à sua equipe. Para tanto, tem organizado conversas individuais com professores sobre suas práticas. Em uma dessas conversas, a diretora queria compreender o que se passou na sala de aula do professor Diego, em um episódio em particular. Um aluno foi se queixar à coordenação de que o professor o xingou de mentiroso, por isso Elenice chamou Diego para conversar e perguntou prontamente: “Você xingou o aluno?”.

De acordo com o que defende Reis (2011), a pergunta feita por Elenice é

A

inadequada, pois o papel da mentora é apoiar incondicionalmente seus professores.

B

adequada, pois a pergunta foca em fatos, mantendo a objetividade da análise do episódio, em vez de pautar sentimentos.

C

improdutiva, pois a questão fechada apresenta limites na quantidade e qualidade da informação que gera.

D

produtiva, pois a questão aberta pauta com clareza e transparência o tema central da conversa.

E

propositiva, pois o professor pode se defender prontamente da acusação que sofreu e contar sua versão.

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Q3423031

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423031 Pedagogia

Macedo (2005), ao discutir o tema das competências, argumenta que hoje essas importam tanto quanto o ensino dos conteúdos. No entendimento do autor, que competências possibilitam à escola e aos professores trabalharem na direção de uma pedagogia diferenciada e que favoreça a “inclusão das crianças com suas diferenças e suas singularidades”?

A

O rigor, a diligência e o pensamento sistemático.

B

A eficiência, a eficácia e o foco em resultado.

C

O controle emocional, a abordagem dicotômica e a complacência.

D

A autonomia, o envolvimento e a cooperação.

E

A adaptabilidade, a anomia e a inovação.

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