Questões de Concurso
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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528763
Pedagogia
A Lei Brasileira de Inclusão – Lei n° 13.146/2015, em
seu artigo 3° , considera: “produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas
e serviços que objetivem promover a funcionalidade,
relacionada à atividade e à participação da pessoa com
deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua
autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão
social.” Essa concepção refere-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528762
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão – Lei n° 13.146/2015 considera em seu artigo 3º: “pessoa que exerce atividades
de alimentação, higiene e locomoção do estudante com
deficiência e atua em todas as atividades escolares nas
quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas,
excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados
com profissões legalmente estabelecidas.” Esta definição
refere-se ao
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528761
Pedagogia
Masini (2013, p. 37) afirma ser necessário que o docente
seja “capaz de organizar e transmitir com clareza seus
pensamentos e de transformar as condições insatisfatórias, contribuindo para que o aluno desenvolva confiança em si mesmo.” Para a autora, especificamente para a
pessoa com deficiência visual, é necessário que o educador esteja atento
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528760
Pedagogia
Borges (2020, p. 73), ao se referir ao atendimento educacional especializado, comenta que “o conhecimento
complementar depende da demanda de cada educando
do público-alvo da educação especial, pois alguns alunos demandam o conhecimento de inserção na cultura
e outros demandam que se explorem conceitos específicos trabalhados em sala de aula”. Para essa autora, tanto
uma demanda quanto a outra
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528759
Pedagogia
Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) apontam que a colaboração entre profissionais da educação regular e especial é possível com o trabalho em coensino em diferentes
estágios de interação e colaboração. Para essas autoras,
quando o profissional da educação especial gradualmente passa a assumir um papel mais ativo em sala de aula e
a comunicação entre os profissionais de educação especial e ensino regular passa a ser mais frequente, aberta e
interativa, trata-se do estágio
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528758
Pedagogia
A autora Ormelezi (2006) escreveu sobre a dimensão
psicossocial da cegueira, identificando o modo como o
cego é visto por aquelas pessoas que enxergam e qual
o lugar que o cego ocupa no discurso instaurado, quer
no âmbito pessoal, quer no social. O cego é visto como
coitado, pecador ou como sábio, como o que tem que
ser o melhor, ou aquele sobre quem paira sempre uma
dúvida em relação à sua capacidade. Para esta autora,
a dimensão psicossocial da cegueira implica
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528757
Pedagogia
João, um adolescente de 13 anos, recebeu a prescrição
do uso de ampliação por prisma devido à baixa visão causada por distrofia de cones. O professor observou que,
após o uso dos prismas, João diminuiu o movimento de
lateralizar a cabeça para buscar o foco visual. Sabendo
que o uso do prisma visa deslocar a imagem percebida
pela retina para fora da região foveal, estimulando uma
nova área ainda preservada na retina, e com base em
Sampaio et al (2010), o professor deduz que o comprometimento visual de João está relacionado com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528756
Pedagogia
Com relação aos recursos ópticos para a baixa visão, as
lupas manuais são muito usadas em campos periféricos
remanescentes, porque permitem o posicionamento adequado para uso mais eficiente da visão e apresentam vantagens e desvantagens (Sampaio et al, 2010. Adaptado).
Dentre as desvantagens, destaca-se o fato de que
Dentre as desvantagens, destaca-se o fato de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528755
Arquitetura
Texto associado
Auxílios não ópticos para baixa visão: são auxílios que
não empregam sistemas ópticos, porém, modificam materiais
e o ambiente para promover o melhor desempenho visual da
pessoa com baixa visão. Podem ser: para a ampliação; para
posicionamento e postura; para leitura e escrita e para promover a iluminação.
(Adaptado de SAMPAIO et al, 2010, p. 113)
Com relação aos auxílios não ópticos para baixa visão
que possibilitam um controle de iluminação, é correto afirmar que as lâmpadas fluorescentes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528754
Pedagogia
Texto associado
Auxílios não ópticos para baixa visão: são auxílios que
não empregam sistemas ópticos, porém, modificam materiais
e o ambiente para promover o melhor desempenho visual da
pessoa com baixa visão. Podem ser: para a ampliação; para
posicionamento e postura; para leitura e escrita e para promover a iluminação.
(Adaptado de SAMPAIO et al, 2010, p. 113)
Assinale a alternativa que corresponde a um auxílio não
óptico para a escrita.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528753
Pedagogia
No ebook Diversidade e Cultura Inclusiva (2014, p. 8),
Sadao Omote, ao escrever o prefácio, reflete que os educadores precisam ter um domínio seguro de conhecimentos acerca da diversidade e da inclusão e afirma:
“Embora comumente se localize o início do movimento em direção à inclusão à década de 90 do século XX, na verdade, as sociedades humanas vêm tornando-se progressivamente inclusivas há longos séculos. Esse velho movimento inclusivo, ainda que de modo não explícito, é fundado nas noções de diversidade, igualdade, cidadania etc.”
De acordo com o esse autor, com relação ao movimento inclusivo, nada essencialmente mudou, a não ser aguçar a percepção da diversidade e a consciência
“Embora comumente se localize o início do movimento em direção à inclusão à década de 90 do século XX, na verdade, as sociedades humanas vêm tornando-se progressivamente inclusivas há longos séculos. Esse velho movimento inclusivo, ainda que de modo não explícito, é fundado nas noções de diversidade, igualdade, cidadania etc.”
De acordo com o esse autor, com relação ao movimento inclusivo, nada essencialmente mudou, a não ser aguçar a percepção da diversidade e a consciência
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528752
Pedagogia
O processo de desenvolvimento e aprendizagem tátil
envolve algumas fases que são interdependentes e dinâmicas entre si, como a consciência da qualidade tátil, conhecimento de estruturas e formas básicas e representação
bidimensional, segundo Amorim e Alves (2008).
Assinale a alternativa que, de acordo com as autoras, exemplifica a consciência da qualidade tátil.
Assinale a alternativa que, de acordo com as autoras, exemplifica a consciência da qualidade tátil.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528751
Pedagogia
Amorim e Alves (2008) afirmam que não existe uma dificuldade intransponível para atender às necessidades da
criança cega e que o diferencial está no procedimento
metodológico utilizado, que favoreça as formações pessoal, social e o conhecimento do mundo. De acordo com
as autoras, para facilitar o contato com a criança cega na
escola, uma das orientações é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528750
Pedagogia
“O Currículo Paulista, em observação à acentuada
diversidade cultural e ao compromisso com a redução
das desigualdades educacionais no Estado, leva em
consideração as necessidades, as possibilidades e os
interesses do estudante, assim como suas identidades
linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar
suas aprendizagens essenciais integralmente.”
(SÃO PAULO [Estado]: SEDUC, 2020, p. 39)
De acordo com a citação, um dos pontos focais na elaboração do Currículo Paulista consiste na equidade e
(SÃO PAULO [Estado]: SEDUC, 2020, p. 39)
De acordo com a citação, um dos pontos focais na elaboração do Currículo Paulista consiste na equidade e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528749
Pedagogia
Para promover uma educação integral com equidade, o
Currículo Paulista – etapa Ensino Médio (2020) considera que as temáticas, os atendimentos e as modalidades
de ensino permeiam os diversos componentes curriculares de todas as etapas da vida escolar. Nesse sentido,
deve-se possibilitar o desenvolvimento de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |
Q3528748
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (Brasil, 2008), em suas diretrizes,
estabelece que o atendimento educacional especializado
(AEE) identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para
a plena participação dos alunos, considerando as suas
necessidades específicas.
Nessa perspectiva, é correto afirmar que o AEE
Nessa perspectiva, é correto afirmar que o AEE
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2023 |
Q3528493
Matemática
Duas retas foram plotadas em um plano cartesiano. Suas equações são:
O maior ângulo formado por essas duas retas mede
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2023 |
Q3528483
Raciocínio Lógico
A sequência numérica a seguir foi criada com um padrão
lógico:
10, 15, 13, 12, 18, 16, 14, 21, 19, 16, 24, 22, 18, ...
Nessa sequência, a diferença entre o 39o e o 29o elementos é igual a
10, 15, 13, 12, 18, 16, 14, 21, 19, 16, 24, 22, 18, ...
Nessa sequência, a diferença entre o 39o e o 29o elementos é igual a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2023 |
Q3528475
Matemática
Um grupo é formado por pessoas que falam uma, duas
ou até três línguas diferentes. A tabela a seguir mostra
o número total de falantes do grupo em relação a cada
agrupamento de línguas. Por exemplo, 52 pessoas falam
inglês, sendo que parte delas fala outra(s) língua(s), e 15
pessoas falam francês e espanhol, sendo que parte delas
também fala inglês.
A partir dos dados dessa tabela, é correto afirmar que o total de pessoas que falam apenas uma dessas línguas, em relação ao total desses falantes, está compreendido entre
A partir dos dados dessa tabela, é correto afirmar que o total de pessoas que falam apenas uma dessas línguas, em relação ao total desses falantes, está compreendido entre
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2023 |
Q3528474
Raciocínio Lógico
Considere a afirmação:
Se 10 é um número par, então os múltiplos de 10 são números pares.
Uma afirmação logicamente equivalente a essa é:
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