Selecionar segmento
Estude com questões de diferentes segmentos
Atenção: Isso limpará todos os campos já preenchidos no filtro!
Foram encontradas 102.669 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858490
Pedagogia
De acordo com a Instrução Normativa DEE nº 43, de
3/12/2021, o Professor Titular de Educação Especial
(PTEE), responsável pelo Atendimento Educacional
Especializado, deverá
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858488
Pedagogia
Na escola de Catarina, a equipe decidiu reformar a
entrada do prédio. Na reforma, foram instaladas rampas,
portas mais largas, sinalização visual e tátil, além de um
balcão de atendimento utilizável por pessoas de diferentes
alturas. Segundo a equipe gestora, a intenção é garantir
que todos acessem e usem os espaços da escola sem
necessidade de adaptações individuais, conforme orienta
a LBI (Lei Brasileira de Inclusão – Lei nº
13.146/2015).
Com base nessa situação, qual é o conceito que descreve a criação de ambientes, produtos e serviços planejados para serem utilizados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptações ou projetos específicos?
Com base nessa situação, qual é o conceito que descreve a criação de ambientes, produtos e serviços planejados para serem utilizados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptações ou projetos específicos?
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858487
Pedagogia
Carvalho (2014), ao problematizar a definição de educação inclusiva, destaca que muitos profissionais têm
receio de ampliar esse conceito e, por isso, demonstram resistência, temendo um possível desmonte da
educação especial destinada às pessoas com deficiência. Para a autora, entretanto, o paradigma da inclusão
não se restringe aos alunos com deficiência e, portanto,
as escolas inclusivas são escolas para
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858486
Pedagogia
A equipe gestora de uma escola pública recebe a notícia
de que um aluno do 7º
ano permanecerá internado por
tempo prolongado para tratamento de saúde. A família
procura a escola para solicitar informações sobre como
será o processo de escolarização durante esse período.
Considerando o que estabelece a Lei nº
13.716/2018, é
assegurado ao estudante da educação básica durante
tratamento de saúde em regime hospitalar ou domiciliar
prolongado:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858485
Pedagogia
O art. 59 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB – Lei nº
9.394/96) indica que os sistemas
de ensino assegurarão aos educandos, público-alvo da
educação especial, dentre outras medidas, a terminalidade específica, destinada àqueles que
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858482
Pedagogia
Os sistemas de ensino, em regime de _______________,
desenvolverão programas integrados de ensino e
pesquisa, para oferta de educação escolar bilíngue e ________________ aos estudantes surdos, surdo-cegos, com
deficiência auditiva _________________, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências
associadas, com os seguintes objetivos:
Considerando a Lei nº 14.191, de 3 de agosto de 2021, que altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), para dispor sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos, assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do art. 78-A.
Considerando a Lei nº 14.191, de 3 de agosto de 2021, que altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), para dispor sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos, assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do art. 78-A.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858481
Pedagogia
Ramos (2010) apresenta diversos mitos, equívocos e
enganos relacionados à inclusão de pessoas com deficiência. A autora destaca como um dos mitos a ideia de
que a pessoa com deficiência deve
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858480
Pedagogia
A Resolução CNE nº
4/2009, que estabelece as diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado
(AEE), define em seu art. 13 as atribuições do professor
responsável por esse atendimento.
Assinale a alternativa que apresenta uma dessas atribuições.
Assinale a alternativa que apresenta uma dessas atribuições.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858479
Pedagogia
Conforme o documento A Escola Comum Inclusiva
(MEC, 2010), ao professor do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) é atribuída a função de complementar e/ou suplementar a formação do estudante, por
meio de conhecimentos e recursos específicos, com o
objetivo de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858478
Pedagogia
A professora de Heitor tem observado que ele apresenta
padrões restritivos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades — manifestados por movimentos ou
falas estereotipadas, comportamentos sensoriais incomuns, forte adesão a rotinas e interesses fixos.
Diante dessa situação, a professora demonstrou preocupação e sugeriu o encaminhamento de Heitor para avaliação no serviço de saúde. Conforme previsto na Lei nº 12.764/2012, em seu art. 3º , é direito da pessoa com Transtorno do Espectro Autista o acesso a ações e serviços de saúde que garantam atenção integral às suas necessidades, incluindo, dentre outras coisas,
Diante dessa situação, a professora demonstrou preocupação e sugeriu o encaminhamento de Heitor para avaliação no serviço de saúde. Conforme previsto na Lei nº 12.764/2012, em seu art. 3º , é direito da pessoa com Transtorno do Espectro Autista o acesso a ações e serviços de saúde que garantam atenção integral às suas necessidades, incluindo, dentre outras coisas,
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858477
Pedagogia
Conforme destaca Sassaki (1999), na obra Inclusão:
construindo uma sociedade para todos, a sociedade,
em diferentes culturas, passou por diversas fases no
que se refere às práticas sociais voltadas às pessoas
com deficiência.
Com base nas ideias do autor, assinale a alternativa que apresenta corretamente a sequência evolutiva dessas práticas sociais:
Com base nas ideias do autor, assinale a alternativa que apresenta corretamente a sequência evolutiva dessas práticas sociais:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858475
Pedagogia
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência (LBI), Lei nº
13.146/2015 (Estatuto da
Pessoa com Deficiência), o cordão de fita com desenhos
de girassóis é reconhecido como símbolo nacional de
identificação de pessoas com deficiências ocultas. O uso
desse símbolo é opcional, e sua ausência não prejudica
o exercício dos direitos e garantias previstos em lei.
A referida lei estabelece que a utilização do símbolo
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858474
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), Lei nº
13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com
Deficiência) foi instituída com o objetivo de assegurar e
promover, em condições de igualdade, o exercício dos
direitos e das liberdades fundamentais pelas pessoas
com deficiência, visando à
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858473
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, extraído da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC):
(...) A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com ________________. Reconhece, assim, que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender ___________________ desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
(...) A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com ________________. Reconhece, assim, que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender ___________________ desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858472
Pedagogia
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008), o
atendimento educacional especializado é de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858471
Pedagogia
De acordo com o inciso III do art. 28 da Lei nº 13.146/2015
(Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência –
Estatuto da Pessoa com Deficiência), que elemento deve
institucionalizar o atendimento educacional especializado
(AEE) e os outros serviços e adaptações razoáveis necessários ao atendimento dos estudantes com deficiência?
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858470
Direitos Humanos
Conforme o art. 3º
da Resolução nº
01/2012 (Diretrizes
Nacionais para a Educação em Direitos Humanos), a
Educação em Direitos Humanos fundamenta-se em princípios como a dignidade humana e a igualdade de direitos com a finalidade de promover a educação para
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858469
Pedagogia
Hoffmann (2018) estabelece que a avaliação na perspectiva de construção do conhecimento parte de premissas
básicas, sendo uma delas
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858467
Pedagogia
Texto associado
O papel das universidades na formação continuada do
professor representa possibilidades, mas também desafios,
uma vez que frequentemente os resultados dessa interação parecem promover poucas mudanças positivas. Isso é
especialmente desafiador no contexto da educação especial. Mendes, Almeida e Toyoda (2011) apresentam o projeto
S.O.S. Inclusão, uma iniciativa bem-sucedida, com o objetivo
de “oferecer aos professores da escola comum suporte para
qualificar o trabalho pedagógico desenvolvido por eles com
seus alunos com necessidades educacionais especiais”. O
projeto se organizava em torno de “problemas e dificuldades
dos professores relacionados aos alunos com necessidades
especiais”. A partir de reuniões de grupos na universidade,
esses pontos eram analisados, e estratégias eram coletivamente identificadas. Ainda conforme as autoras, essas estratégias eram “levadas para serem negociadas com os professores para uma possível implementação na escola regular”.
Nóvoa (2009) propõe cinco disposições “essenciais à
definição dos professores nos dias de hoje”, que devem
se articular à formação docente.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a disposição, conforme Nóvoa, que representa o processo formativo do Projeto S.O.S. Inclusão.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a disposição, conforme Nóvoa, que representa o processo formativo do Projeto S.O.S. Inclusão.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) |
Q3858466
Pedagogia
Texto associado
O papel das universidades na formação continuada do
professor representa possibilidades, mas também desafios,
uma vez que frequentemente os resultados dessa interação parecem promover poucas mudanças positivas. Isso é
especialmente desafiador no contexto da educação especial. Mendes, Almeida e Toyoda (2011) apresentam o projeto
S.O.S. Inclusão, uma iniciativa bem-sucedida, com o objetivo
de “oferecer aos professores da escola comum suporte para
qualificar o trabalho pedagógico desenvolvido por eles com
seus alunos com necessidades educacionais especiais”. O
projeto se organizava em torno de “problemas e dificuldades
dos professores relacionados aos alunos com necessidades
especiais”. A partir de reuniões de grupos na universidade,
esses pontos eram analisados, e estratégias eram coletivamente identificadas. Ainda conforme as autoras, essas estratégias eram “levadas para serem negociadas com os professores para uma possível implementação na escola regular”.
Mendes, Almeida e Toyoda (2011) denominam esse
modelo de intervenção como
Conheça nossos planos